二级心理咨询师心理诊断
心理咨询师二级目录
心理咨询师二级目录
第一章心理诊断技能
第一节鉴别诊断
第一单元神经症与精神病的鉴别诊断
第二单元识别重性精神病
第三单元常见人格障碍的特点
第二节识别病因
第一单元引发心理与行为问题的生物学因素
第二单元引发心理与行为问题的社会性因素
第三单元引发心理与行为问题的心理因素
第二章心理咨询技能
第一节个体心理咨询技能
第一单元系统脱敏法
第二单元冲击疗法
第三单元厌恶疗法
第四单元模仿法
第五单元生物反馈法
第六单元认知行为疗法
第七单元求助者中心疗法
第八单元远期疗效评估
第二节团体心理咨询技能
第一单元团体心理咨询方案的制定
第二单元团体心理咨询方案的实施
第三章心理测验技能
第一节心理与行为问题评估
第一单元汉密尔顿抑郁量表(HAMD)
第二单元汉密尔顿焦虑量表(HAMA)
第三单元简明精神病评定量表(BPRs)
第四单元倍克一拉范森躁狂量表(BRMS)
第二节特殊心理评估的实施
第一单元韦氏儿童智力量表
第二单元儿童行为量表(CBCL)
第三单元明尼苏达多项人格调查表第二版(MMPI-2)
第三节测验结果的解释
第一单元中国修订韦氏成人智力量表(WAIS-RC)的解释
第二单元明尼苏达多项人格调查表(MMPI及MMPI-2)的解释第三单元90项症状清单(SCL-90)的解释
附录：《国家职业资格培训教程·心理咨询师(二级)》复习题。
二级心理咨询师--案例报告
国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师文章国家职业资格二级文章类型：案例报告文章题目：一例小学生一般心理问题的案例报告姓名：身份证号：所在省市：单位：一例小学生一般心理问题的案例报告摘要：本文介绍了一例由于学习成绩下降而引发情绪问题的心理咨询案例。
来访者内向、敏感,有较强的学习动机，自从学习成绩下降之后,开始害怕由于他人夸奖导致自己骄傲自满进而影响学习成绩，因此对可能受到夸奖的人际交往、学习活动产生了回避的想法。
经过分析诊断，来访者为一般心理问题。
主要采用认知行为疗法的合理情绪疗法,使来访者能够辩证地看待“骄傲”情绪,理性地对待老师和同学的夸奖；理性地认识学习成绩及学习行为与“骄傲”情绪、日常交往之间的关系，从而恢复了正常的学习、生活，并且提高了其自我意识。
通过对来访者进行回访和评估,咨询效果良好。
关键词：自我意识骄傲情绪合理情绪疗法埃利斯ABC理论一、一般资料1、人口学资料王某，女，12岁，小学六年级学生，来自农村，父母均为农民，家庭经济状况一般。
父母均无人格障碍和其他神经症障碍,家族无精神疾病史。
2、个人成长史家住河北农村,长女，有一弟，家庭关系融洽,父母对两个子女的学习成绩较为关心,对其他方面关心较少。
来访者无突出的兴趣爱好,从小到大学习动机较强,并且成绩优秀。
五年级考试第一,被选为校大队长，在其乡里传为美谈。
来访者在同学中较受欢迎,在学校，也有自己要好的朋友,但升入六年级后，好友去了其他小学，交往机会减少.在六年级，埋头学习,与同学间有正常交往，不如以前频繁.在六年级学习中,成绩较为优秀,但在两周前学校举行的同年级考试成绩与以前相比，略有下降。
最近变得害怕同学、老师说自己学习好,不愿与同学交往,也不想认真学习了.3、精神状态来访者着装整洁，意识清醒,思维正常,情绪有些焦虑,谈话语速较快，倾诉欲望强烈，在交谈中，一开始与咨询师眼神交流较少,对咨询师说的话不是很在意。
4、身体状态没有生过重大疾病，身体状况良好。
心理咨询师国家职业标准工作要求二级心理咨询师规定
心理咨询师国家职业标准工作要求二级心理咨询师之规定心理咨询师的工作要求主要表现在职业功能、工作内容、技能要求和相关知识等方面。
一、心理诊断（一）初诊接待 1.能审查心理咨询员提交的各类报告：申请心理测验的报告格式的知识；诊断报告的格式和内容要求方面的知识 2.能使用谈话法以外的方法，深入了解求助者的心理：神经症专用测验知识；精神病专用测验知识；能鉴别一般心理问题和神经症神经症的诊断标准（二）初步诊断 1.能对所获资料进行分析、综合，对求助者的心理与行为的异常表现定性精神病学基本知识 2.能通过综合分析给出初步诊断：心理诊断学、精神病诊断和临床心理鉴别诊断的知识；心理问题、神经症、精神病鉴别的知识（三）确定诊断与鉴别诊断（除外重型精神疾病和神经系统疾病并转诊） 1.能对求助者的心理与行为问题给出诊断中国和国际精神疾病诊断标准的知识 2.能对一般心理问题、神经症和精神病做出鉴别诊断：症状的外在表现、内在体验和动机之间一致性和不一致性的心理学知识；心理紊乱的系统分类诊断的知识（四）病因诊断 1.能寻求引发心理问题的生物学原因：躯体疾病的心理特点的知识；身心反应的知识 2.能寻求引发心理问题的社会性原因：生活事件与疾病的关系知识；个人生活方式与心理健康的知识；个人应对方式与心理健康的知识 3.能寻求引发心理障碍的认知因素：判断不良认知倾向的知识；判断不良人格倾向的知识二、心理咨询（一）咨询方案的制定 1.能确定心理咨询切入点和切入方式：临床心理学关于心理咨询的知识；各种不同心理活动之间相互联系的知识 2.能进行咨询阶段的划分：不同心理问题改善过程的知识；判断心理问题轻重程度的知识 3.能确定咨询效果指标并进行效果评估效果评估的基本知识（二）咨询工作的实施（个体咨询） 1.能自然导入引导性心理咨询谈话法自然导入的知识 2.能控制咨询方向，占据主动地位：临床心理学有关谈话法的知识；社会心理学人际吸引的知识 3.能启发、引导来访者独立思考社会心理学人际互动的知识 4.能捕捉来访者心理活动的积极因素，激励主动性动机激励的相关知识 5.能正确指导求助者解决心理问题心理卫生学知识 6.能对心理咨询进行阶段性总结临床心理学效果评定的知识7.能提出进一步咨询的问题，布置“作业”：临床心理学关于咨询反馈信息的知识；自我激励、自我强化和自我管理的心理学知识8.能确定下一阶段咨询的方向：咨询关系影响咨询成败的知识；心理治疗的理论与应用知识9.能进行咨询过程结束后的效果评定：咨询关系与疗效；被社会接纳程度与效果的关系；自我接纳程度与效果的关系10.能根据效果指标进行咨询失败的处理：咨询效果鉴别的基本知识；心理咨询相关法律的知识11.能确定远期咨询的效果：社会心理学关于随访调查的知识；心理学关于自身比较行为测验的知识（三）心理咨询的实施（团体咨询或小组咨询） 1.能进行团体咨询的设计：心理问题归类的知识；个体心理问题归纳原则与步骤的知识；团体心理咨询的知识 2.能进行团体咨询实施：社会心理学人际互动和人际沟通的一般知识；社会心理学从众与引导知识；归因与决策的社会心理学知识；小团体文化作风的形成与功能知识；咨询师在团体咨询中角色与作用的知识；团体咨询与个别指导的知识 3.能进行咨询效果评估咨询效果评估的心理学知识三、心理测验（一）量表的分数与转换 1.能编制量表测验的常模及分数转换知识 2.能进行测验分数的转换 3.能把握建立常模的过程（二）测验的信度、效度与项目分析 1.能进行信度分析心理测验的技术分析知识 2.能进行效度分析 3.能进行项目分析（三）测验结果的解释1.能根据智力测验的一般原则进行解释心理测验结果的基本分析方法 2.能根据人格测验的一般原则进行解释 3.能根据心理评定量表的一般原则进行解释（四）群体心理测验的实施能进行团体心理测验团体心理测评的知识四、其他指导心理咨询员工作：能示范心理咨询过程国内外本学科的新进展、新知识。
心理咨询师心理评估与诊断
心理咨询师心理评估与诊断心理咨询师的工作常常包括心理评估与诊断。
作为一个专业人士，心理咨询师需要了解整个评估与诊断的过程，以便更好地为客户提供服务。
一、什么是心理评估与诊断？心理评估与诊断是指通过针对客户的个人特点、行为、情感、思维、文化背景和其他相关因素的收集和分析，以便确定他们的心理问题和特殊需求。
评估与诊断的目的是为了为客户提供更好的心理咨询和治疗服务。
这个过程通常需要包括面对面的谈话、非结构化或结构化的检查和测试等。
二、心理评估与诊断过程的定义心理评估与诊断过程包括以下步骤：（1）首次面谈心理咨询师首次与客户见面时，通常进行面谈。
这个过程中，咨询师会了解客户的背景、个人状况、生活方式、心理健康问题等，并收集关于客户生活的有关信息。
（2）病史记录了解客户的病史非常重要。
咨询师应该详细记录客户的身体问诊、社会问诊和心理问诊。
这个过程中，咨询师应该注意客户的口头表述和情感，以便确定可能存在的问题。
（3）心理测试心理测试是评估和诊断过程中的重要一环。
这些测试包括标准化心理测试、人格测试、能力测试和临床测试等等。
这些测试可以帮助咨询师更好地了解客户，还可以向客户提供一些相关的心理支持和指导。
（4）讨论和诊断针对客户完成所有测试和面谈后，咨询师会进行一次归纳和总结的讨论和诊断。
这个过程中的讨论应该明确界定客户心理问题的严重程度，以便选择适当的治疗方法和方案。
三、常见问题以下是心理评估与诊断过程中常见的一些问题：（1）如何选用合适的测试？心理测试应该选用在特定情况下相对有效和可靠的测试。
这需要根据客户的特定情况而定。
（2）如何提高准确性？咨询师可以通过问卷、测试以及与客户的互动等形式，提高评估和诊断的准确性。
（3）如何确保保密和隐私？心理咨询师必须遵循保密和隐私原则，保护客户的权益和个人信息。
四、总结心理评估和诊断是心理咨询师常见的工作任务之一，是了解和解决客户心理问题的重要过程。
这个过程涉及到面试、病史记录、心理测试和归纳分析的等多个方面。
心理咨询师考试科目及内容概括
心理咨询师考试科目及内容科目一：基础知识课程（三级、二级）（一）职业道德与法律专题课程规定了心理咨询师的职业道德标准，引用了与心理咨询相关的法律条文，为心理咨询师做好职业道德与法律的基础。
（二）基础课程专题包括六门课程：普通心理学、社会心理学、发展心理学、变态心理学与健康心理学、心理测量学知识、咨询心理学知识。
科目二：实操技能课程（三级、二级）包括三门课程：心理诊断技能、心理测验技能、心理咨询技能。
科目三：论文（三级不考、二级考）论文包括：论文的撰写和答辩。
附：课程内容基础课程包括六门课程：普通心理学、社会心理学、发展心理学、变态心理学与健康心理学、心理测量学知识、咨询心理学知识普通心理学是一门讲述心理活动最普遍、最一般规律的学科，是心理咨询学习中最基础的课程。
通过普通心理学的学习，我们能够更科学的描述求助者自身的人格特点及其所面临的问题和困扰，能够从整体上对求助者的情况有比较准确把握。
社会心理学学习目标是为了了解和解释个体的思想、感情和行为怎样受他人存在的影响而发生变化的，研究领域涉及个体、团体、社会三个层面。
通过社会心理学的学习，我们可以更清楚地从求助者所生存的社会环境去了解并理解求助者，分析可能造成求助者困扰的原因，进而帮助求助者提高社会适应能力。
发展心理学是研究心理的发生发展规律的学科。
通过发展心理学的学习，我们能够发现求助者成长过程中的非正常现象，了解求助者出现困扰的心理发展历史上的原因，引导求助者认识到自己困扰的根源，平稳度过非常时期。
变态心理学课程主要探讨的内容有：心理健康及心理健康标准、心理健康水平的评定、正常与异常心理的区分标准与原则、常见心理障碍的具体表现形式以及形成原因，以及心理卫生工作的基本问题。
心理健康与心理障碍课程为心理诊断提供了原则、内容和诊断标准。
测量心理学通过测量心理学的学习可以了解：心理测试的概念和分类，并可以掌握智力测试、人格测试、心理评定量表的实施。
咨询心理学讲述了心理咨询的基本概念、理论观点、对象任务、形式分类，并对心理咨询师做出了职业界定，规定了心理咨询师应具备的一般条件和操行要求。
心理咨询师二级技能问答题.5.11
心理咨询师二级技能问答题.5.11心理咨询师二级技能问答题.5.111.请对引发该求助者心理问题的原因进行分析。
2.对该求助者能够考虑的初步诊断是什么？3.对该求助者需进行的鉴别诊断包括哪些？4.该求助者心理冲突的特点是什么？5.与求助者建立良好咨询关系的途径有哪些？6.如果本案例使用阿伦贝克的认知疗法，其能够使用的五种具体的认知治疗技术是什么？7.如果用求助者中心疗法，咨询过程中求助者所发生的变化是什么？8.如果对该求助者使用系统脱敏法，请简述其步骤。
11月一、简述该求助者的社会功能受损情况。
（20）二、该案例能够考虑哪些初步诊断。
（20）三、简述求助者存在的主要心理冲突及其类型。
（10）四、在本案例咨询中如何理解与实践价值中立原则。
（10）五、在本案例咨询中，应该如何与求助者建立良好的咨询关系。
（10）六、对该求助者可积极关注的方面有哪些。
（10）七、按照求助者中心疗法，咨询师将致力于促进求助者成为一个“充分发挥机能的人”，求助者所发生的变化主要在哪些方面。
（10）八、在该案例咨询中，心理咨询师应该在自身的非言语行为上注意哪些内容。
（10）一、本案例中，求助者遇到的负性生活事件有哪些？（10）二、本案例中，求助者的认知及特点是什么？（15）三、本案例中，求助者产生心理问题的原因有哪些？（15）四、对该求助者能够考虑哪些诊断？（20）五、按照贝克的观点，求助者的认知曲解有哪些？（10）六、咨询中面对求助者的种种不幸，咨询师在共情中应注意什么？（10）七、咨询师使用了梅肯鲍姆的认知行为疗法，请简述该疗法的具体程序。
（10）八、如果咨询师使用求助者中心疗法帮助求助者，请简述该疗法的过程。
（10）11月1.在心理诊断阶段，应该从哪些方面收集求助者的资料？2.对该求助者能够考虑哪些诊断？3.为明确诊断需进行哪些鉴别诊断？4.请对该求助者进行原因分析。
5.在与该求助者商定咨询目标时，应该注意哪些事项？6.按照贝克的理论，求助者出现的认知曲解有哪些？7.咨询师对求助者的焦虑情绪，使用了求助者中心疗法，请简述求助者中心疗法咨询过程的各个阶段。
心理咨询师二级问答题(超全)
二级诊断及其依据、问答题一、诊断精神病与非病三原则(或其诊断依据）?二、神经症诊断依据（许又新神经症的诊断评分标准）?三、神经症性心理问题的诊断？四、严重心理问题的主要诊断依据？五、一般心理问题的主要诊断依据？六、对求助者作出诊断的程序？七、如何对求助者的临床表现进行量化评定?八、求助者的主要症状?九、求助者出现问题的原因(怎样识别病因?)十、疑病性神经症的诊断依据？十一、焦虑性神经症的诊断?十二、恐怖性神经症的诊断?十三、强迫性神经症的诊断？十四、抑郁性神经症的诊断？十五、人格解体神经症的诊断？十六、急性应激障碍的诊断?十七、创伤性应激障碍的诊断依据?十八、适应障碍的诊断依据?十九、创伤后的应激障碍的诊断依据？二十、灾难综合症的诊断依据？二十一、针对灾难性问题,求助者需要哪些资料?二十二、急性应激障碍与创伤后应激障碍如何鉴别?二十三、如何进行初诊接待?二十四、心理咨询室应具备哪些条件?二十五、进行初诊接待时应注意的事项有哪些?二十六、如何进行摄入性会谈?二十七、确定摄入性会谈内容和依据的参照点?二十八、控制摄入性会谈内容和方向的常用方法？二十九、会谈的种类有哪些？三十、不恰当的提问可能会带来的消极作用?三十一、如何避免提问失误？三十二、进行摄入性会谈的注意事项?三十三、选择会谈内容的原则有哪些？三十四、会谈法临床价值的评价？三十五、如何验证临床资料的可靠性?三十六、影响资料可靠性的因素？三十七、正确的咨询关系的心理要素?三十八、如何建立咨询关系?三十九、对求助者尊重的表达的注意事项？四十二、如何对求助者表达热情?四十三、对求助者表达热情的注意事项？四十四、如何表达真诚？四十五、对求助者表达真诚的注意事项?四十六、共情在心理咨询中的重要意义？四十七、缺乏共情的表现和后果四十八、对求助者表达共情时，需要理解和掌握哪些?四十九、对求助者积极关注时的注意事项？五十、在商定目标时,如何深入了解求助者?五十一、有效的咨询目标具备的如下特征?五十二、如何与求助者商定咨询目标？五十三、商定咨询目标的注意事项？五十四、心理健康者有以下的五个心理特征?五十五、咨询方案包括哪些内容？五十六、实施咨询方案的思路?五十七、如何做到正确倾听?五十八、倾听时容易出现的错误：五十九、咨询师对求助者进行支持和鼓励,可以起到的作用?六十、参与性技术又包括哪些内容?六十一、在什么情况下使用具体化技术?六十二、影响性技术包括哪些？六十三、面质技术的定义:六十四、面质的目的是什么：六十五、面质的注意事项：六十六、非言语行为在咨询中的作用？六十七、使用行为塑造技术应该注意什么？六十八、如何应对阻抗(应对阻抗的要点）六十九、求助者的阻抗形式?讲话程度上阻抗的表现形式:七十、阻抗的产生原因：七十一、如何评定咨询的效果七十二、如何进行远期疗效评估七十三、心理咨询各种方法有效的共同因素：七十四、适宜的咨询对象一般应具有哪些特征：七十五、对咨询效果进行客观研究,做好以下四个方面的工作：七十六、沉默的类型（1、怀疑型、2、茫然型、3、情绪型4、思考型5、内向型6、反抗型）沉默的表现和原因?三级的1５5页。
国家心理咨询师考试二级诊断技能讲义整理
国家心理咨询师考试二级诊断技能讲义整理1、神经症的临床评定方法心理冲突常形的特点：一是它与现实处境直接相联系，涉及大家公认德重要生活事件，例如，夫妻感情不和，病人长期想离婚又不想离婚，十分苦恼；二是它有明显的道德性质，不论你持什么道德观点，你总可以将冲突的一方视为道德的，而另一方是不道德的，上述的例子便是如此。
心理冲突变形的特点：一是它与现实处境没有什么关系，或者它涉及的是生活中的鸡毛蒜皮，一般人认为简直不值得为它操心，或者使不懂精神病学的人感到难以理解，很容易解决的问题为什么病人却解决不了。
二是它不带明显的道德色彩。
神经症的临床评定：病程、精神痛苦程度、社会功能2、神经症与器质性病的鉴别诊断神经症不能单纯依靠排除。
身体和神经系统检查阴性不能构成神经症诊断的充分根据。
如果神经症症状典型而且持久，即使病人确有内科疾病，神经症的诊断仍然是可以成立的。
3、神经症与人格障碍典型的神经症持续多年后出现的精神病状态照例是不典型的，既非典型的精神分裂症或躁郁症，也非典型的偏执性障碍。
反过来说也是真的。
神经症病人后来出现非器质性精神病状态的，几乎都有人格障碍。
区分不同类型神经症－神经衰弱（1）症状可分三组：（1）与精神易兴奋相联系的精神易疲劳。
（2）情绪症状主要有三个方面：a、烦恼；b、易激惹；c、心情紧张。
并且必须具备以下三个特点：病人感到痛苦，并常常向别人倾诉，寻求帮助或治疗。
感到控制不了或摆脱不了。
情绪的强烈程度和持续时间之久与生活事件和处境不相称（3）常见的心理生理障碍：睡眠障碍；头部不适感；个别内脏功能轻度或中度障碍。
l 关于神经症专栏：（参见本课程教学参考资料：专栏1-1关于神经衰弱）与精神易兴奋相联系的精神易疲劳；情绪症状：烦恼、易激惹、心情紧张；心理生理症状2、焦虑性神经症（焦虑症）：（1）焦虑的情绪体验；（2）焦虑的身体表现（运动性不安和植物性神经系统的功能障碍）。
3、恐怖性神经症（1）害怕与处境不相称。
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心理诊断技能
（四）急性惊恐发作——见案例 （五）强迫性神经症——见案例 （六）长期抑郁反应——见案例
心理诊断技能
四、注意事项 （一）有些神经症性心理障碍的求助者，偶尔也
会出现类似精神障碍的症状，要仔细加以澄清和 鉴别 （二）有的人在强烈的精神刺激下，出现一段时 间的情绪波动，类似神经症的症状，当刺激消除 后，情绪好转，症状消失，这可以称为“神经症 性反应”。
（2）主 要种类
特殊恐怖 症
心理诊断技能
（3）鉴别诊断 与疑病症相鉴别
与强迫症相区别
与抑郁症相区别
心理诊断技能
4.强迫性神经症 因自我强迫和自我反强迫而造成精神痛苦
重要种类
原发性强迫
继发性强迫动 作
心理诊断技能
原强迫恐惧
强迫意向
心理诊断技能
5.躯体障碍的疑病性神经症主要有三种症状： （1）对健康过虑
3.对病人带来痛苦或贻害周围
（二）识别常见人格障碍的特征
心理诊断技能
1.反社会人格障碍 2.偏执型人格障碍 3.分裂型人格障碍 4.强迫型人格障碍 5.表演型人格障碍
心理诊断技能
6.冲动型人格障碍
7.依赖型人格障碍
心理诊断技能
第二节 识别病因 第一单元 引发心理与行为问题的生物学因素
一、学习目标
二、工作程序
（一）咨询或检查求助者是否有躯体疾病
心理诊断技能
（二）对有躯体疾病的求助者，确定疾病与心理 行为问题之间有无因果关系
（三）考虑生理年龄对心理行为问题形成的影响
（四）考虑性别因素对心理行为问题形成的影响
三、相关知识
心理诊断技能
（一）生理功能的改变与心理活动的改变的相互 关系
神经衰弱
情绪症状 •1.烦恼 •2.易激惹 •3.心情紧张
特点
•1.感到痛苦向 人倾诉、并求助 •2.感动控制不 了或摆脱不了 •3.情绪强烈程 度和持续时间之 久和处境不相称
常见身心障碍
•1.睡眠障碍 •2.头部不适 感 •3.个别内脏 功能轻中度 受损
心理诊断技能
疲劳
正常性疲劳
•一般较少引 起强烈的不适 感，而且容易 消除
（二）常见躯体疾病所致的心理行为异常
1.感染所致的心理行为异常
2.肺性脑病
3.肝性脑病
心理诊断技能
4.心源性脑病 5.肾性脑病 6.内分泌系统疾病所知的心理行为异常 7.代谢疾病所引起的心理行为异常 8.手术后精神障碍
心理诊断技能
4.心源性脑病 5.肾性脑病 6.内分泌系统疾病所知的心理行为异常 7.代谢疾病所引起的心理行为异常 8.手术后精神障碍
失眠
回顾性失眠
睡眠感丧失
心理诊断技能
2.焦虑性神经症 （1）
特点
焦虑的情绪体验
焦虑的身体表现
心理诊断技能
（2）
主要类型
急性焦虑发作
广泛性焦虑
心理诊断技能
3.恐惧性神经症
（1）特点
害怕与处境不 相称
感到痛苦并伴 随植物性神经
功能障碍
回避所害怕的 处境
心理诊断技能
社交恐惧 症
场所恐怖 症
章心理诊断技能
心理诊断技能
第一节 鉴别诊断 第一单元 与神经症相关的鉴别诊断
一、学习目的 学会鉴别
二、工作程序 （一）熟练掌握神经症的临床简易评定方法
心理诊断技能
*心理冲突的常形与变形
心理冲突
常形
变形
与现实处境 直接联系
具有明显的 道德性质
和现实处境 没有直接联
系
不带有明显 的道德性质
（2）对身体的过分注意
（3）感觉过敏和疑病观念（妄想除外）
心理诊断技能
6.抑郁性神经症 （1）轻度： 心境低落 持续两周
抑郁 特点
兴趣减 退或者 丧失
对前途 悲观失
望
无助感
感到精 神疲惫
自我评 价下降
常有自 杀念头
心理诊断技能
（2）抑郁性神经症的 特点
心理诊断技能
三、相关知识 （一）恐怖性神经症——见案例 （二）疑病性神经症——见案例 （三）焦虑性神经症——见案例
心理诊断技能
（三）所谓没有器质性病变做基础，是指求助者 的症状能用器质性病变来解释。
心理诊断技能
第二单元 识别其他常见精神障碍 一、学习目标
二、工作程序
三、相关知识
1.双向情感障碍
心理诊断技能
心理诊断技能
2.抑郁发作
心理诊断技能
3.适应障碍
心理诊断技能
4.分离性（转换）障碍
心理诊断技能
5.难以解释的躯体症状
心理诊断技能
6.进食障碍
心理诊断技能
6.进食障碍
心理诊断技能
7.睡眠问题
心理诊断技能
8.性功能障碍（男性）
心理诊断技能
9.性功能障碍（女性）
心理诊断技能
10.精神发育迟滞
心理诊断技能
11.多动（注意缺陷）
心理诊断技能
心理诊断技能
1.神经症的临床评定办法
判定的三个方面：
（1）病程
不到3个月→3个月到1年→1年以上
轻
中
重
（2）精神痛苦的程度
心理诊断技能
（3）社会功能
心理诊断技能
如果总分是3，不能确诊为神经症，如果总分不小 于6，神经症的诊断是可以成立的。4-5分为可疑 病例，需要进一步观察确诊。
躯体疾病时的疲劳
•休息不能消 失，但随着健 康的恢复可以 恢复原状
情绪性疲劳
•疲劳是和不 愉快心情密切 相联系的
心理诊断技能
易激惹的变形
容易感伤
好打抱不平
弥散性敌意
心理诊断技能
过度紧 张的特
点
紧迫感
负担感
自控感
精神过 敏
效率下 降
心理诊断技能
失眠是一种睡眠的质和/或量令人不满意的情况， 而且持续相当长的一段时间
﹡对精神痛苦和社会功能的评定，至少要考虑近 三个月的情况才行，评定涉及的时间太短是不可 靠的。
心理诊断技能
2.神经症与器质性病的鉴别 诊断神经症不能单纯靠排除 3.神经症与人格障碍 （二）区分不同类型的神经症 1.神经衰弱 （1）与精神易兴奋相联系的精神易疲劳
心理诊断技能
12.品行障碍
心理诊断技能
13.遗尿症
心理诊断技能
14.居丧障碍
心理诊断技能
第三单元 常见人格障碍的特点 一、学习目标
二、工作程序
（一）学习10指出人格障碍的有三个因素
1.早年开始，于童年或少年起病
心理诊断技能
2.人格的一些方面过于突出或显著增强，导致牢 固和持久的适应不良