《飘逸的南国风》课堂实录

《飘逸的南国风》课堂实录
【教学目标】：
1、通过聆听和感受《弥渡山歌》《对鸟》《幸福歌》，让学生感受来自南国地区不同风格韵味的音乐形式，唤起学生的热爱民歌及热爱祖国的情感。

2、聆听《弥渡山歌》《对鸟》《幸福歌》，感受和体验其音乐风格，并在聆听的基础上认识南方民歌的风格特征。

3、共同探究因为地理环境，生活习俗，语言特点，文化传统，审美观念等因素，对民歌风格的影响，从而形成概念上的认知。

【教学重点】：
感受、体验南方民歌的音乐风格及特点，了解创作手法。

【教学难点】：
探究音乐风格及其特点形成的原因。

【教学过程】：
一、导入
同学们，我国地域辽阔，又有56个民族，所以我国的民歌是丰富多彩的。

今天我要带领大家游览南方的好风管，听一听南方动听的民歌，感受一下南方的民歌有什么特点呢?那么我要考一考大家的地理知识，有谁知道南北方是如何划分的吗？
1学生讨论回答
2播放课件，展示中国地图，介绍南北方的划分，讲解“楚声”，“吴声”
早在春秋战国时期我国南方就已经广泛流行着“楚声”，“吴声”之类的民歌。

楚声是长江中下游两湖一带的民歌，吴声则是长江下游江浙一带的民歌
二、下面请同学们跟随老师去一个美丽的地方：
这里位于滇西高原，它的北部有云岭和弄山，南部有哀牢山和无量山，相距不远游大理石林和洱海，可谓是依山傍海，景色宜人。

这里雪山峡谷、
森林湖泊、高山草甸——构成了一幅幅静美的图画。

山下的村庄炊烟袅袅，听，远方的山上传来了动听的歌声———
1老师演唱《弥渡山歌》
2带领学生分析这首歌属于民歌的那种形式:爱情歌曲、历史歌曲、叙事歌曲（学生根据初听音乐判断属于爱情歌曲）
3歌词中没有关于“爱情”的字眼，你是如何判断是爱情歌曲？（学生：歌词中的梁山伯、祝英台）
4这正是南方民歌的重要特点之一：南方民歌的歌词都比较含蓄、内在、善用比兴；旋律婉转、流畅、细腻、抒情
5播放《弥渡山歌》让学生在飘逸的声音中，感受歌曲的旋律婉转、飘逸、富有南方山歌的独特风格
6组织学生讨论：歌曲开头的引腔形成的原因（民歌的又一特征受地理环境的影响）
总结：南方民歌的歌词都比较含蓄、内在、善用比兴
三、欣赏《对鸟》（浙江乐清民歌）
1、介绍对山歌
同学们，大家对《吉祥三宝》这首歌应该很熟悉了吧，其中小孩以歌唱的形式提问，家人同样以歌唱的形式来回答，这就是对唱的形式。

接下来我们要听的这首民歌也是一首对山歌。

在山歌中，“对花”的形式很常见，但“对鸟”题材非常特殊而少见，目前为止全国仅此一首，其内容是为增长少年儿童自然知识而创作的。

2、欣赏，仔细聆听原唱，注意方言的吐字特点的迥异处。

3教师不用方言演唱，引导学生对比民歌的另一特点
总结：南方民歌受语言的影响，比较婉转、细腻、旋律以级进为主。

四、欣赏《幸福歌》（湖北民歌）
1、介绍歌曲的由来：
a)是民间歌手蒋桂英根据一首湖北天门的民间小调改编而成的歌曲。

歌曲采用了领、合的演唱形式，即“一领众合”。

前半部分的合腔用重复的手段巩固了主腔的地位，后半部分的合腔以扩充的手法将情绪推上高潮。

2、一起读歌词，感受歌词的韵味，想要表达的思想情感。

3、聆听音乐，感受“一领众合”的演唱形式。

4、听完后，学生集体讨论。

师生一起合作演唱，感受音乐气氛。

5、拓展聆听，湖北民歌：《龙船调》。

6、总结：音乐风格：轻快、明亮、舒畅、地方色彩鲜明。

五、总结南方民歌的风格特征：
南方民歌的歌词都比较含蓄，善用比、兴，其旋律多表现得婉转、细腻、抒情。

旋律进行以级进为主，结构短小精悍。

歌曲前多有引子。

不同地区的民歌都具有不同的风格特色，从而成为该地区音乐特征的标志。

不管是传统的民歌还是创作歌曲都是源于生活，都来自于本民族的音乐：民歌是一切音乐创作的源泉。

六、学生活动：
你还会唱那些南方民歌？收集几首南方民歌，讨论一下人们的生活环境对音乐风格会产生怎么样的影响？
七、课后作业：
课后学生自己收集素材，将南方民歌与西北民歌、中原民歌、少数民族民歌做一些比较，探索各地区、各民族民歌的风格特征，研究形成各种风格特征的原因，在此基础上些一篇小论文，下节课共同讨论研究民歌的风格特点。