第23课《死海不死》教案(鲁教版初一上)doc初中语文
【最新精选】鲁教初中语文七上《23死海不死》word教案 (4).doc
死海不死
单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习
海的另一特征：不死。
自然段，做以下练习。
自然段，回答下列问题。
自然段讲述的是不是死海的
是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。
明：地理位置
①
课外知识能否回答海水有何治病功能？
，人不会被淹死。
（二）死海成因：地形特点；化学成分；物理变化（列数据）
重
建
附：
一、课前检测题：1、听写生词
游弋氯化钠湖泊告诫干涸谕告勃然大怒安然无恙
课堂检测题：
完成课后第二大题。
直接做到课本上
三、作业设置：
选作：积累“死海”的有关资料；必做：完成同步课内部分。
初中语文七年级上册《23死海不死》word教案 (3)
、知识目标：
复习课文中采用由现象到本质的逻辑说明顺序及列数字，举出示学习建议，自主学习。
自然段的举例子是说明死海的表面持征
自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大；
③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。
说明人一
日伊东地震前一年，他们就发现伊东地区的位置向南移动，到震前
13.6
依据或确凿的证据之前，只能用这些词语表示对事物的理
（－）上帝惩罚人，大陆变死海（神话传说）
附：
一、课前检测题：
1、文章的说明对象是什么？
2、文章的说明顺序是什么？
二、课堂检测题：
下列解释是“死”的义项。
请在下列句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。
A 失生去命
B 不顾性命、坚决
C 不活动、不灵活
D 不通的
E 指“干涸”
F 固板
G 没有生物
①那时，死海真的要死了！
②这大概就是“死海”得名的原因吧！
③……真是“死海不死。
④……受神灵保佑，屡淹不死。
三、作业设置：
必作：1、复习整理有关说明文中运用说明方法的好处；
2、整理死海形成的原因。
必做：搜集相关文章，了解死海的现状。
七年级语文上册《第23课死海不死》教案2鲁教版五四制.doc
死海不死1、知识目标：了解课文中米用由现象到本质的逻辑说明顺序及列数字，举例子，引用,作诠释的说明方法。
2、技能目标：体会神话传说的作用。
3、情感态度价值观目标：感受人类征服自然的美好前景，树立学好知识搬馳大理想。
了解课文中采用由现象到本质的逻辑说明顺序及列数字，举例子，引用，作诠释的说明方法教子体会神话传说的作用—学情掌握了课文内容分析教学课件教学过程：结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师动学梏动自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精聯除陡丿慈华集体课1、本文的说明对象是谁？它有何特征？--说明对象是死海，特征是：死（海里无鱼虾木草）与不死（人不会被淹死），本质特征：咸度高。
2、本文采用了什么说明顺序？ --采用了由现象到本质的逻辑顺序。
3、本文使用了什么说明方法。
个人磔导入新课,教学目①列数字：女山有135. 46亿吨氯化钠……②举例子：如：樹计，死每水里含有多种矿物质，……③作比较：女口：这样，就使海水的密度大于人体的密度……④引用传说：第3和5自然段二、出示学习建议，自主学习。
三、同层展示，评星四、小组交流，康帮扶。
五、共同探究，知识构建。
（一）完成下列练习。
I、文中所用的说明方法，是用来说明哪些问题的？各起到什么作用?①举例子：第I —2自然段的举例子是说明死海的表面持征的；第4自然段的举例子则说明死海的浮力大的原因②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大；第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度;段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。
说明人一到海里就漂起来, 沉不下去。
④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说，说明了死两的这中 % 烟虧句25 每宙|7酬一密、L 与是处TASJ牛亠在阳这％只打死増已叶体” 3攵閃不仅就。
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第23课《死海不死》教案
第23课《死海不死》教案教学目的一、学习本文说古道今，运用神话故事、传说和数据说明事物的方法。
二、了解死海的特点及其原因，认识准确数据的说明作用。
教学设想一、采用“导读法”，引导学生读懂课文，明白事物的发展变化。
二、教学时数：一课时。
【附】有关资料死海，原来在希伯来语中被称为“盐海”，湖面海拔为-400米，是世界陆地的最低点。
死海南北长约82公里，东西最宽18公里，平均深146米，最大深度395米，面积1049平方公里。
死海含盐量极高，表层为千分之二百三十一，底层为千分之三百三十二，比一般海水含盐量高5—8倍。
死海湖水比重为1172—1227，而人体比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人们可以像躺在床上一样仰卧在死海水面上，即使不会游泳的人，也不会淹死。
──摘自《世界地理教学参考书》教学过程一、课前预习（出示小黑板）：、解释词语：（安然无恙）恙，读ｙàｎｇ，平安无事的样子，没有遭受什么病害或灾祸。
〔怙恶不悛〕怙（ｈù），依靠，凭借；悛（ｑｕāｎ），不读（ｊùｎ），改过，悔改；一贯作恶，不肯悔改。
〔执迷不悟〕执，坚持；迷，迷惑；坚持错误而不觉悟。
〔谕告〕告诉，使人知道。
2、下列解释是“死”的义项。
请在下列句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。
A失生去命B不顾性命、坚决c不活动、不灵活D不通的E指“干涸”F古板G没有生物①那时，死海真的要死了！②这大概就是“死海”得名的原因吧！③……真是“死海不死。
④……受神灵保佑，屡淹不死。
二、审题，导入新课《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文。
它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引传说，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。
“死海不死”这个标题看似矛盾，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既“死”又“不死”。
全文写得有条不紊，饶有趣味。
三、分析课文请同学们速读课文，然后写出这篇的结构提纲和大意（抽一名学生上黑板板演，教师订正）。
鲁教版语文七上向沙漠进军死海不死word教案及练习
（一）学习重点1. 学会识别和把握中心句，理清课文的层次结构，把握本文内容。
2. 学习并掌握本文所采用的各种说明方法，积累一些与沙漠有关的材料。
（二）整体感知本文是一篇阐明事理的说明文，采用层进式结构，条理清晰地说明了沙漠的危害和治理沙漠的方法。
并指出了社会主义国家征服沙漠的意义和美好前景。
（三）相关常识目前，沙漠化威胁着地球1/3的陆地表面，每年有500至700万公顷耕地变成沙漠，另有2 1万公顷肥沃耕地完全丧失生产能力。
全世界大约有3亿至10亿人生活在易发生沙漠化和遭受干旱威胁的地区。
在亚洲、非洲和拉美共有37亿公顷土地已经沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推进？公里。
在赤道以北的非洲地区，全部土地的22.4％受到风的侵蚀；在中东地区，这个百分比为35.5％；在世界范围内，耕地每年流失的表土估计约2 50亿吨。
这种趋势任其发展下去，到21世纪初世界的可耕地将损失1/3。
多年来的滥碎乱伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。
目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。
目前约有59万平方公顷农田，495万公顷草地，2000多公里的铁路，许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。
我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。
据专家估计，如果照此下去，到2010年，我国将有?万平方公里的国土沦为不毛之地。
（比两个台湾省还大）。
（四）学习过程1. 采用找中心句的方法，简要概括每个自然段的意义。
提示找中心句的方法：一段中只有一个中心句。
以短句居多，大多放段首，有时放段中或段尾。
注意陈述性的段落有时没有中心句，那就须读者综合概括。
2. 理清作者的思路：课文按“为什么要向沙漠进军，怎样进军，进军前途”这个思路将文章分成三个部分。
3. 细读课文（1—3）段思考。
①作者提出了要向沙漠进军其原因是什么?②第（2—3）自然段说的是什么?起什么作用?明确：向沙漠进军的原因是沙漠长期以来危害人类，而第2、3自然段举了国外以地中海，国内以榆林地区为代表的两个地方受沙漠危害的情况，有根有据地揭示了为什么要向沙漠进军的这一点。
七年级语文上册第四单元第23课《死海不死》教案鲁教版五四制
死海不死【学习目标】1.了解死海的知识。
2.理解本文所运用的说明方法。
3.品析本文语言的准确性、科学性和生动性。
【教学重难点】1.了解本文的说明顺序；2.理解本文所运用的说明方法；3.品析本文语言的准确性、科学性和生动性。
【解决措施】1.指导预习法：课前布置学生预习课文完成（1）利用工具书解决生字词（2）默读课文及自读提示至少两遍，发现疑难（3）上网查询《死海不死》的资料（4）思考课后练习一：用自己的语言概括介绍死海的特征。
2.实验配合法：用实验结束一节课，既巩固了学生的知识加深学生对死海“不死”特征的理解，解决难点，又提高学生学习兴趣。
3.诱思启发法：七年级学生的特点是对问题有自己的见解和看法，善于发现问题，富创新精神，但容易固执己见，错误较多，教师就应通过设难、解难的手段，采用学生讨论式教学方式，多启发他们思考、分析、概括，在解决课文问题的同时，分析、概括能力也得到提高。
4.练习巩固法：学以致用，让学生用《死海不死》的说明性语言来描述《沉蛋不沉》的原理。
5.讨论法：讨论学习的轻松愉快的气氛能激发人积极思考。
孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。
如何让学生把学习和思考结合起来呢？我的做法是改变传统的呆板的讲读法，采用学生自主讨论的方式，在课堂中注入新鲜血液，为学生开辟一片自由天地，让学生“活”起来，“动”起来，从而创造一个精彩的世界。
当然，教师要在学生的讨论学习中起导航灯的作用。
《死海不死》这篇课文很有趣味性，可读性强，可讨论的问题也很多。
我便指导学生整堂课几乎都用讨论的方法把知识点掌握，把重点难点轻松突破。
学生的思维能力、分析概括能力也在轻松愉快又紧张热烈的讨论中得到提高。
【自主预习】掌握字词师：巡视指导生：自读文章，借助工具书解决字词（学法指导:识记积累）讲解重点字词生：1—2名学生上讲台讲解重点字词师：点拨指导（学法指导:积累）【导入新课】理解《死海不死》的意思，引入课堂。
生：质疑问难，答疑解惑师：点拨指导（学法指导:有的放矢）【阅读·品悟一文章结构（说明顺序）】生：（一）自读5—8段，（二）明确这里是介绍的死海的形成以及死海的过去、现在、将来。
死海不死七年级上册语文教案设计2篇
死海不死七年级上册语文教案设计死海不死七年级上册语文教案设计精选2篇（一）知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
学生能够掌握本课的重点词汇和句型，并能在适当的情境中运用。
过程与方法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
通过讨论和探究活动，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
情感态度与价值观：激发学生对自然现象的好奇心和探索欲。
培养学生珍爱生命、尊重自然的意识。
教学重点：理解课文中描述的死海不死的自然现象及其成因。
学习并掌握本课的重点词汇和句型。
教学难点：分析课文中作者对死海不死现象的解释和描述。
引导学生思考和讨论死海不死现象背后的生态和环境问题。
教师准备：准备课文录音和相关的多媒体教学资源。
设计小组合作学习和讨论活动。
学生准备：提前预习课文，标记不懂的词汇和句子。
准备与小组讨论相关的问题和观点。
激发兴趣：通过展示死海的图片和视频，引起学生的兴趣和好奇心。
提出问题：引导学生思考死海不死现象的可能原因，并提出自己的假设。
朗读课文：学生跟随录音朗读课文，注意语音语调和停顿。
词汇学习：教师解释课文中的重点词汇，学生记录并记忆。
内容理解：学生分角色朗读课文，教师提问检查学生对课文内容的理解。
小组讨论：学生分组讨论死海不死现象的成因，每组提出自己的解释。
全班交流：各小组代表汇报讨论结果，全班进行评价和补充。
分析讨论：教师引导学生分析课文中作者对死海不死现象的解释，讨论其科学性和合理性。
拓展延伸：讨论死海不死现象对生态环境的影响，以及人类应该如何对待这一自然现象。
课堂小结：教师总结本课的主要内容和学习要点。
反馈评价：学生自评和互评，教师给予反馈和指导。
完成课文的复述练习，要求使用本课学到的词汇和句型。
写一篇短文，描述自己对死海不死现象的理解和看法。
收集有关死海的其他资料，准备下一课的分享和讨论。
死海不死现象描述成因分析生态影响人类态度死海不死七年级上册语文教案设计精选2篇（二）学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
语文教案-死海不死
语文教案－死海不死一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握课文结构。
学习说明文的写作方法，提高写作能力。
积累词语，提升词汇运用能力。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解死海的特点。
通过课堂讨论，培养合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然科学的热爱。
培养学生珍惜和保护环境的意识。
二、教学重点1.理解课文内容，把握课文结构。
2.学习说明文的写作方法。
三、教学难点1.理解课文中的科学原理。
2.说明文的写作技巧。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍死海的位置、特点，引发学生兴趣。
2.学生分享课前查阅的死海资料。
二、课文阅读1.学生自读课文，理解课文内容。
2.教师指导学生分析课文结构，概括段落大意。
三、课堂讨论1.教师提出问题，引导学生讨论死海不死的原因。
四、词语学习1.教师引导学生学习课文中的生词。
2.学生运用生词造句，教师点评。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？二、课文讲解1.教师讲解课文中的科学原理，如死海盐分含量、不死原因等。
2.学生提问，教师解答。
三、写作方法学习1.教师讲解说明文的写作方法，如列数字、举例子等。
2.学生运用所学方法，进行片段写作。
四、课堂小结2.学生分享学习心得。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？二、课堂讨论1.教师提出问题，引导学生讨论死海的保护与开发。
三、写作练习1.教师布置写作题目，如《死海的未来》。
2.学生进行写作，教师巡回指导。
四、作业布置1.学生完成课后作业，如熟读课文、完成练习题等。
2.教师检查作业完成情况。
第四课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？二、课堂小结2.学生分享学习心得。
三、课后延伸1.教师引导学生关注死海的保护与开发问题。
四、作业布置1.学生完成课后作业，如熟读课文、完成练习题等。
2.教师检查作业完成情况。
五、教学反思本节课通过讲解死海不死的原因，引导学生学习说明文的写作方法，提高写作能力。
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第23课《死海不死》教案（鲁教版初一上）doc初中
语文
教学目的
一、学习本文讲古道今，运用神话故事、传奇和数据讲明事物的方法。
二、了解死海的特点及其缘故，认识准确数据的讲明作用。
教学设想
一、采纳〝导读法〞，引导学生读明白课文，明白事物的进展变化。
二、教学时数：一课时。
【附】有关资料
死海，原先在希伯来语中被称为〝盐海〞，湖面海拔为-400米，是世界陆地的最低点。
死海南北长约82公里，东西最宽18公里，平均深146米，最大深度395米，面积1049平方公里。
死海含盐量极高，表层为千分之二百三十一，底层为千分之三百三十二，比一样海水含盐量高5—8倍。
死海湖水比重为1172—1227，而人体比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人们能够像躺在床上一样仰卧在死海水面上，即使可不能游泳的人，也可不能淹死。
──摘自«世界地理教学参考书»
教学过程
一、课前预习〔出示小黑板〕：
1、讲明词语：
〔安稳无恙〕恙，读ｙàｎｇ，平安无事的模样，没有遭受什么病害或灾祸。
〔怙恶不悛〕怙〔ｈù〕，依靠，凭借；悛〔ｑｕāｎ〕，不读〔ｊùｎ〕，改过，悔改；一贯作恶，不肯悔改。
〔执迷不悟〕执，坚持；迷，困惑；坚持错误而不觉悟。
〔谕告〕告诉，使人明白。
2、以下讲明是〝死〞的义项。
请在以下句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。
A失生去命B不顾性命、坚决C不活动、不灵活D不通的E指〝干涸〞F古板G没有生物
①那时，死海确实要死了！(A、E)
②这大致确实是〝死海〞得名的缘故吧！(G)
③……真是〝死海不死。
(G、A)
④……受神灵保佑，屡淹不死。
(A)
二、审题，导入新课
«死海不死»是一篇介绍地理知识的讲明文。
它以生动爽朗的形式讲古道今，举实例，引传奇，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特点和它的形成过程。
〝死海不死〞那个标题看似矛盾，事实上正抓住了死海的奇特特点，这确实是既〝死〞又〝不死〞。
全文写得有条不紊，饶有味味。
三、分析课文
1请同学们速读课文，然后写出这篇文章的结构提纲和大意〔抽一名学生上黑板板演，教师订正〕。
第一部分〔1—4段〕，讲明死海的特点：水的咸度专门高。
第二部分〔5—6段〕，讲明死海的成因：海水含多种矿物质，长期储存沉积，因而形成〝死海〞。
第三部分〔7—8段〕，介绍死海的昨天，今天和改日。
2结合课文第一部分，讲讲文章是如何样从形象的描画到科学的分析，进而揭示事物特点的。
〔学生讨论，教师归纳〕
在第一部分里，文章先介绍死海的地理位置；接着从水中与岸边不存在生命活动估量它〝得名的缘故〞；继而从另一个角度，通过举例和援引传奇，把死海浮力之大讲得既形象又奇异；最后，综合〝死海〞与〝死海不死〞的特点，作为科学的讲明，从而揭示了死海区不于其他海的最显著的特点：海水的咸度专门高，因此不适于生物的生存；因为海水的比重大于人体的比重，因此浮力专门大，人能自由游弋。
这种从形象描画到科学分析，进而揭示事物特点的方法是讲明文常用的方法，值得我们好好学习和借鉴。
3提咨询：死海是如何样形成的呢？文章又是如何样来讲明死海的成因？〔在学生回答的基础上教师小结〕
讨论明确：死海水中含有专门多矿物质，水分不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月而成为今天最咸的咸水湖。
人类对大自然奇迹的认识经历了漫长的过程，最后依靠科学才掀开了大自然的隐秘。
文章先引用一个古老的神话传奇，反映了远古时代人们对死海成因的探究。
接着从正面对死海的成因进行科学的解讲。
从神话的讲明到科学的讲明，反映出人类对自然的认识过程，读起来也引人入胜。
4提咨询：引用神话传奇，在讲明死海中起到什么作用？
学生讨论，教师总结：在知识小品中，往往引用一些神话传奇，目的是为了更好地讲明事物。
离开了这点，旁征博引，为追求增加文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。
本文两段传奇、神话对讲明死海的特点起着不同作用。
引罗马统领狄杜处死俘虏而未得逞的传奇，对讲明〝死海不死〞是一个专门生动的例证。
虽讲是传奇，却有史实作基础，更要紧是符合事物的实际情形：死海浮力大，人投入海中可不能下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人〔传奇中的俘虏是戴镣铐的〕。
这种引用不悖事理，反能起到把死海的特点讲明得更形象更奇异的作用，增加读者的阅读兴味，同时，也从时刻上讲明死海存在悠久。
5提咨询：课文中什么缘故要引用大量数据？
讨论归纳：知识小品的写作目的，是为了传播科学知识。
它尽管能够旁征博引，讲古道今，然而，归根到底依旧要让读者对讲明对象有一个科学的认识。
如第4自然段，讲明死海海水浮力大是因为咸度专门高。
高到什么程度？文章引用了科学数据。
用具体数字讲明海水中所含的盐分〔钠盐、钙盐、钾盐〕之多，再用一个比例数字指名各种盐类在海水中的比重，如此〝咸度专门高〞就得到了确切的讲明。
最后，再用其比重与人体的比重作比较，从而得出人在水中可不能下沉的结论。
这几个数字关于讲明死海海水浮力之大都有讲明成效。
读到那个地点，真正明白了文章前面所描画的死海水中没有鱼虾水草，海边寸草不生人可不能被淹死等奇特现象的科学道理。
板书设计：
死海不适应动植物生存
特点现实人们自由游七
不死传奇奴隶屡淹不死
缘故咸度高比重大
死海不死成因传奇惩处执迷不悟的人们
实质自然界变化的结果
现状与以后现状开发利用
以后可能干涸
听读材料
海水燃烧
在自然界中，能够燃烧的物质专门多，然而你听讲过海水燃烧吗?水火不容，是人们早巳熟知的自然规律，然而在自然界中确有海水着火的故事。
1973年的某一天，在印度东南部孟加拉湾邻近的海域，突然刮起猛烈的飓风，赶忙海浪咆哮，刹那间海面上显现了奇迹：高达三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火，红彤彤的火焰与湛蓝的海水交相辉映，照耀着几十公里的海面，景色蔚为壮观，看到者无不目瞪口呆。
令人觉得惊奇的是：这场海上大火从何而起?是油船着火?但是，当时海面上并没有油船，难道海水也能自然?不可能!那到底又是什么缘故引起的呢?
原先这场大火的纵火犯确实是飓风。
在海洋上形成的飓风，风速有时可高达70米／秒，飓风所到之处，掀起巨浪，由于飓风与海水摩擦，产生了庞大的能量，使海水分解，产生大量易燃、易爆的氢气和能助燃的氧气，因此在某一瞬时引起了氢气的燃烧和爆炸，因而在汪洋大海上，燃起了一场大火。
据科学家测定，这次大火开释的能量相当于200颗氢弹爆炸时产生的能量，难怪其燃烧场面是那样惊心动魄，令人胆寒。
在能源紧张的以后，假如人类能战胜大自然，充分利用大自然中的风能、水中的化学能以及太阳的光能，那该多好啊!
摸索题：1．海水燃烧的缘故是什么?
2．文章采纳了哪些讲明方法来讲明这一惊奇现象。
答案：1．第4自然段
2．列数字、作比较。