高中语文《边城》教学设计(2)
高一语文必修二《边城》教案
高一语文必修二《边城》教案一、教材情况概述《边城》是高中语文必修二的一篇小说，作者是沈从文。
小说通过一个女孩的命运故事，反映了农村人民的生活、人性和爱情。
小说语言清新明快，叙事流畅，充满了诗情画意，文化内涵丰富。
它既是文学作品，也是社会生活的写照，是青少年文化素养及审美情趣的重要载体。
二、教学目标1.阅读指导（1）了解半坡镇的地理位置和背景；（2）了解作者沈从文，并学习文学常识；（3）学习小说的基本写作技巧，如描写人物形象、营造情感氛围等；（4）学习小说中重要的文学语言技巧，如比喻、象征、借景等。
2.知识技能目标（1）让学生学会分析文学作品，懂得作品的意义、价值和文化内涵；（2）提高学生的文学素养和阅读能力，培养学生审美情趣和兴趣；（3）通过学习，提高学生对人性、生命等问题的关注、思考和认识。
3.情感态度目标（1）激发学生的爱国情感和民族自豪感，增进对祖国优美风光的热爱和对祖国传统文化的认识；（2）培养学生对生命的尊重和珍惜，增进对生命的敬畏之心；（3）提高学生的人道主义精神和家国情怀，增进对社会责任和道德品质的追求。
三、教学重点难点1.教学重点（1）理解小说的主题、情节和背景；（2）分析小说中的重要人物形象和性格特点；（3）分析小说中的重要文学语言技巧，如比喻、描写等。
2.教学难点（1）理解文学作品中的深层意义和文化内涵的分析；（2）学生阅读感受的引导和分析。
四、教学策略1.多元化的教学手段通过观看多媒体素材、讲解、提问等多种方式，增加学生的趣味性和学习效果。
2.合作学习通过小组讨论，让学生互相碰撞思想，从而达到知识的共享和互动。
3.启发式教学通过启发式的教学方法，引导学生自己去获取知识，从而充分发挥学生的主观能动性，达到更好的学习效果。
五、教学过程1.知识输入（1）导入通过观看视频和阅读相关材料，了解半坡镇的地理环境和历史背景。
（2）作者简介介绍沈从文的创作生涯和成就，了解他的创作风格和文学风格。
高中语文_《边城》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）领略湘西边远小城神奇秀美的风光。
（2）感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。
2、过程和方法目标（1）走进作者构筑的善与美的理想世界，把握小说中的主要人物形象。
（2）概括小说的情节，领会小说主旨。
3、情感态度和价值观目标通过这颗“千古不磨的珠玉”，这世外桃源般的生活图景，感悟至真、至善、至美的人性，树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
二、教学设想这是一篇自读课文，重要的是引导学生自主学习。
在课前充分预习，反复朗读的前提下，课堂上着重采用老师引导、自主学习、合作探究的手法达到教学目标。
三、教学课时在学生们充分预习的前提下，一课时完成教学目标。
四、教具及素材准备多媒体投影、湘西风景的图片、电影《边城》片断影视资料、朗读音频片段等。
五、教学过程1、导入新课《边城》被誉为文学史上的一颗“千古不磨的珠玉”。
2、作家作品介绍沈从文（1902--1988），湖南凤凰人，现代小说家、散文家。
大部分作品以湘西生活为背景，塑造了一系列不带阶级烙印的自然化的人，讴歌了一种原始古朴的人性、自在自得的人生。
代表作品有短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》。
其中《边城》被誉为现代文学史上“一颗千古不磨的珠玉”。
3、主要故事情节介绍在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。
外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。
他们热情助人，纯朴善良。
两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。
傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。
傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。
于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。
天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，离家外出，闯滩遇意外而死。
傩送觉得对哥哥的死有责任，出走他乡。
外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世，留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来。
湖南省边城高级中学高中语文3边城(第2课时)教案新人教版必修5
（3）问：阅读文本时，你们又是从哪些语句看出翠翠对傩送有朦胧的爱的？
学生回答后，明确：
①翠翠对傩送的初次印象并不好,还误以为傩送是个“轻薄男子”，在她知道是傩送派人送她回家时,“翠翠想起自己先前骂人的话,心里又吃惊又害羞,再也不说什么,默默的随了那火把走去”（课本19面）。
边城
教学目标
1、赏析品味边城原始淳朴的风景美、风情美。
2、通过分析人物的心理、语言、神态、动作等描写把握人物形象，欣赏品味沈从文笔下的人性美、人情美。
3、探究作品的主题。
教学重难点
1、品读欣赏小说所体现的湘西边城特有的风情美和人性美
2、引导学生走进作者构筑的善与美的理想世界，理解“边城”的文化内涵，探究作品所要表现的主题
教法、学法
泛读、精读、启发、讨论、总结
教学准备
PPT
教学过程
个人修改
第二课时
教学要点：
教学过程
一、导入设计
上节课我们感受了边城优美和谐的环境，有青山绿水白塔的自然风景之美，更有原始淳朴和乐的风土民情之美。这节课，我们一起来欣赏品味生活在其中的人的人性美、人情美。
二、赏析品味人情美，概括归纳人物形象
1、问：作者说这篇小说是要“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”，那么，课文节选的内容主要写了哪些爱呢？
——动作描写，可见爷爷对翠翠百依百顺，疼爱有加。
②翠翠由傩送家的伙计送回来时，爷爷“一面拉船，一面哑声儿喊问：‘翠翠，翠翠，是不是你？’”
——“哑声儿喊问”，细节描写，可见翠翠这么久没回来爷爷焦急的心情。
③祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好，这一家人都好！”“翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？”
高中语文《边城》公开课教案
高中语文《边城》公开课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《边城》的故事背景和人物关系。
分析小说中的主题思想和文学特点。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容简介《边城》的作者沈从文及其文学地位。
分析小说的情节结构和主要人物形象。
探讨小说中的自然描写与社会关系。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
利用案例分析法，深入剖析小说的具体情节和人物形象。
运用比较分析法，引导学生思考小说与其他作品的异同。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示小说的封面、作者照片和重要情节图片。
提供相关的参考资料，供学生自主学习和讨论。
利用网络资源，让学生了解更多关于沈从文和《边城》的背景信息。
第三章：教学过程与步骤3.1 教学准备提前布置学生阅读《边城》原著，确保他们对小说有初步了解。
准备相关的背景资料和问题讨论稿。
3.2 教学步骤引入课程，简单介绍沈从文及其文学地位。
引导学生阅读小说的开头部分，概括故事背景和人物关系。
分组讨论：让学生分析小说的情节结构和主要人物形象。
小组汇报：每组选代表汇报讨论成果，并进行简要分析。
教师点评：对学生的讨论进行点评，并引导他们深入思考。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的参与度和思考能力。
收集学生的讨论报告和作业，评估他们的分析和表达能力。
4.2 教学反馈针对学生的讨论和作业，给予及时的反馈和指导。
鼓励学生在课堂上积极提问和发表意见，提供互动的机会。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生阅读沈从文的其他作品，进一步了解他的文学风格和思想内涵。
组织学生参观文学馆或作家故居，感受作家的创作氛围。
5.2 教学拓展邀请作家或文学评论家进行讲座，让学生听取不同的文学观点和解读。
组织学生参加文学创作比赛或研讨会，培养他们的文学创作能力。
第六章：教学案例与分析6.1 教学案例选取《边城》中的一个重要情节，如翠翠与傩送的相遇，作为案例进行分析。
《边城》教案
《边城》教案
一、教学目标
1. 了解沈从文及其作品的特点。
2. 把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式。
3. 理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的。
二、教学重难点
1. 情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
2. 把握对人物的描写，如翠翠、祖父，探寻人性之美。
三、教学方法
点拨法、诵读法、讨论法。
四、教学过程
1. 导入新课：以“走进湘西，探寻人性之美”为话题，引导学生思考湘西的人性美，从而引出《边城》这篇文章。
2. 作者简介：简要介绍作者沈从文的生平和文学成就，让学生对作者有一个初步的了解。
3. 整体感知：学生自主阅读全文，初步感知文章的内容和情感。
4. 重要字词讲解：讲解文中出现的重要字词，帮助学生理解文章的意思。
5. 古汉语句式分析：分析文中出现的古汉语句式，让学生掌握古汉语的语法规则。
6. 分析文章：引导学生深入理解作者的创作目的，体会作者如何通过文字表达自己的情感。
7. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对文章的理解和感受，深化学生对文章的认识。
8. 总结归纳：对本节课的内容进行总结归纳，强化学生对重要知识点的记忆和理解。
9. 布置作业：要求学生完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
同时，鼓励学生观察身边的“人性之美”，撰写一篇短文，锻炼学生的写作能力。
高中语文《边城》教案【三篇】
《边城》是沈从⽂的代表作，⼊选20世纪中⽂⼩说100强，排名第⼆位，仅次于鲁迅的《呐喊》。
⼩编整理了⾼中语⽂《边城》教案【三篇】,希望对你有帮助!边城教案⼀【教学⽬标】⼀、知识与技能：1、了解沈从⽂及其作品的特点2、把握作者在《边城》中极⼒要表现的古⽼湘西的⼈⽣形式3、理解《边城》题⽬的含义，把握作者的创作⽬的⼆、过程与⽅法：1、美读课⽂，咀嚼品味⼩说诗⼀般的意蕴提⾼学⽣审美情趣2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种⽅法结合，完成⽂本中⼈物内⼼情感的挖掘三、情感态度与价值观：1、感悟⽂中⾄真、⾄善、⾄美的⼈性树⽴爱世界爱⼈类的情操。
2、了解古⽼的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族⽂化⽣活的情感【教学重点】1、通过分析⼩说的环境、⼼理描写、培养把握⼈物形象的能⼒。
2、理清⼩说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘⼈性的闪光点。
【教学难点】通过分析⼈物的性格、语⾔和⼼理，把握⼩说中⾄真、⾄美、⾄善⼈性。
【解决办法】1、加强课前预习，充分熟悉⼩说内容。
2、补充相关⼩说情节，让学⽣对《边城》有个整体的认识。
【教学⽅法】要本着以学⽣获得知识和能⼒为主，重视学⽣的思考重视学⽣的感悟.“教学有法，但⽆定法”，慎重地选择⾏之有效的教学⽅法，结合该课的教学⽬标、教材特点和学⽣的实际情况，我准备⽤两课时，采⽤点拨法以及探究和讨论法进⾏教学 ,让学⽣能更深的领悟⽂章内容和体会作者的思想感情。
启发学⽣动脑筋，⾃⼰进⾏思考与研究，充分发挥教师的主导性和学⽣的主体性。
【课时安排】【教学过程】预习课⽂品读重点段落要求：1、勾画出⼩说的环境描写的语句。
2、标出⾃然段3、找出⼩说主要⼈物的⾔⾏，品味⼩说中的淳朴的⼈性4、勾画出⼩说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵5、理顺出⼩说的故事情节。
6、明确⼩说的⼈物、情节，⽤⾃⼰的话复述，补充相关的其他情节⼀、创设情境激发兴趣导⼊教学：《边城》这部⼩说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。
不一样的翠翠，不一样的人生——《边城》（第二课时）教学案例
不一样的翠翠，不一样的人生——《边城》（第二课时）教学案例发布时间：2021-05-14T14:58:37.987Z 来源：《教学与研究》2021年2月第4期作者：王磊[导读] 人教版高中语文必修五第一单元的小说《边城》，王磊安徽省合肥市蜀山区小庙中学 231281人教版高中语文必修五第一单元的小说《边城》，因为沈从文先生清新优美的文字，向来深得学生的喜爱。
学生们往往为小说中那凄美的爱情故事而叹惋，对小说中展现的“健康而优美的人生形式”（沈从文）也会产生不同程度的向往。
但学生的鉴赏往往是比较浅层次的，要在课堂中贯彻我校“寻本语文”课程“还原语文本色、传承传统文化、提升人文素养”的学科理念，实现“增进对祖国传统经典文学作品的美感体验，提高对中华传统文化的认识水平”的学科课程目标，还需要教师加以深入地引导。
基于以上原因，在第一课时完成了对小说情节梳理及人物整体感知等教学内容的基础上，我精心编排了第二课时的教学设计，并取得了良好的教学效果。
设计第二课时的教学内容时，我把教学目标定为三点：一是体会《边城》中的悲剧美，并探究造成悲剧的原因；二是结合对人物形象的分析，重点分析造成翠翠性格的深层原因，尤其是其中社会、文化等方面的原因；三是结合沈从文的人生经历，了解苗、汉等民族特有的部分文化特点，形成正确的民族观。
意在让学生通过对文本内容的延伸探究，更好地感知小说背后折射出的文化现象，让语文学习真正成为一种对生命本质的探寻。
实际教学过程中，课堂教学一开始，《边城》相关图片的导入和对故事梗概的复述环节，又重新唤起了学生们对小说《边城》“风景美、风俗美、人情美”的审美感受，激发了他们对文中人物悲剧命运深深的同情。
眼看着学生们的情绪很快被调动了起来，我顺势要求他们从情节本身的角度去分析造成《边城》悲剧的原因。
很快，学生们结合对人物形象的分析，分别从不同人物的角度给出了不同的答案。
在我做出总结之后，他们很快发现，好像每一个人都是无辜的，都有他（她）不得不做出选择的理由。
高中语文《边城》公开课教案
高中语文《边城》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《边城》，使学生了解作品的基本情节，理解主要人物的性格特点，掌握作品的艺术特色。
2. 过程与方法：引导学生运用感悟、鉴赏、批判等方法，深入理解作品的思想内涵，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言、文学的感情，增强民族自豪感，培养高尚的道德情操。
二、教学内容1. 教学文本：《边城》第一至第四章节选2. 教学重点：理解作品的基本情节，把握主要人物的性格特点，体会作品的艺术特色。
3. 教学难点：分析作品中的乡土情怀，感受作者对人性、人情的深刻揭示。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍沈从文及其作品《边城》，激发学生兴趣。
2. 阅读指导：学生自读第一至第四章，教师适时点拨，引导学生关注作品的基本情节，了解主要人物。
3. 讨论交流：分组讨论，分享阅读感悟，分析主要人物的性格特点，体会作品的艺术特色。
4. 课堂小结：教师总结学生讨论成果，指出《边城》的艺术价值。
四、课后作业1. 完成《边城》第一至第四章的阅读笔记。
3. 选择一部类似《边城》的乡土文学作品，进行比较阅读，谈谈自己的感悟。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性、主动性。
2. 作业完成情况：检查学生的阅读笔记、人物分析短文质量。
3. 比较阅读报告：评估学生对《边城》及其他乡土文学作品的鉴赏能力。
4. 期末考试：设置有关《边城》的试题，检验学生对教学内容的掌握程度。
六、教学目标1. 知识与技能：通过继续阅读《边城》，使学生深入了解作品的主题思想，分析人物性格的复杂性。
2. 过程与方法：引导学生运用批判性思维，探讨作品中的社会问题，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统道德观念的反思，增强对人性、人情的深入理解。
七、教学内容1. 教学文本：《边城》第五至第八章节选2. 教学重点：深入分析作品的主题思想，探讨人物性格的复杂性。
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高中语文《边城》教学设计(2)高中语文《边城》教学设计1、请学生朗读;2、分析几句对话：“翠翠说：‘一家人都好，你认识他们一家人吗?’”“谁也不稀罕那只鸭子!”(语言)这都是话中有话啊。
第一句翠翠对爷爷有抱怨，因为在爷爷的话中，居然没有说翠翠惦记着的傩送。
第二句话，是因为这只鸭子是大老送的，如果是二老送的，即使是几根鸭毛，翠翠也会爱如珍宝吧。
3、第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话“祖父不说什么，还是唱着。
两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节，但谁也不明白另外一个人的记忆所止处”这句话里说“谁也不明白另外一个人的记忆所止处”。
怎么理解?爷爷：记忆所止处：让天保娶翠翠;项原则翠翠：记忆所止处：思恋二老。
从全文来看，在爱情问题上，一开始.祖父的确不是很了解翠翠的想法，这也给翠翠带来了烦恼。
不过虽然如此，但这并没有影响到祖孙二人的感情。
翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变。
这份纯真的祖孙情怎不令人感动呢?C、爷爷与乡邻：(友情)①爷爷与“老熟人”：提问：文中是怎样描写爷爷与“老熟人”的关系的呢?P16:“且因为那人比渡船老人更孤单，身边无一个亲人，也无一只狗，因此便约好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。
”(白描)“两人一面谈些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了”。
两个寂寞的老人，一辈子的老交情，端午节，别人都在图个热闹，他们却找了个清净之地，无拘无束，自由自在，喝杯雄黄酒，来个一醉方休。
俗话说“酒逢知己千杯少”，他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢?②、爷爷与过渡人：(友情)P21这里的人情非常淳朴、厚道。
(语言、动作)第六部分有这样一个情节，一个人乘船过河后，一定要给钱，而爷爷却坚持不肯收，为此两人还起了争执。
爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼轻仁义重”，虽然他不肯收人家的钱，但他还是领了这分情。
③爷爷与顺顺龙头大哥顺顺：“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。
扶危济困、乐于助人。
送鸭子、粽子给爷爷(慷慨大方)这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊!翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。
这就是作者营造的“世外桃源”，这就是作者心目中的理想世界。
四、如果请同学们用一个字(或一个词)概括边城的特点，你会用一个什么字(或词)呢?参考答案：例如：“美”边城山美、水美、人更美：“爱”通过爱情、亲情、友情“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”;“纯”边城民风纯朴，边城人心地纯洁;“和谐”人与自然和谐，人与人之间和谐;“自然”这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然，毫不矫揉造作，体现了人性中最美的一面。
师点评：同学们总结的非常好，用作者自己的话说，他的理想是要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。
五、拓展深化：沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢?(总结主题)明确：作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。
外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。
与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。
我们可以用三个词概括这篇小说的主题：(赞美、批判、呼吁) 主题是：赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱;批判：物欲泛滥的现代文明;金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的`现实;呼吁：重建民族的品德与人格。
六、通读全文探究：除了以上分析的人情美之外，小说还为我们展示了边城的哪些其他人情美?参考答案：：1、P14、15:军民同乐;2、P15:顺顺与儿子之间的父子情;3、《边城》中显示的天保与傩送的兄弟情。
小结：这节课，我们主要通过感受湘西的风景美、风俗美、人情美，把握了文章的主题。
同学们，如果有时间，我希望大家阅读《边城》的全文;如果有机会，我希望大家到沈从文的家乡——凤凰，去欣赏边城的美丽。
七.课外拓展研讨：1。
作者沈从文为什么能把边城湘西普通人的生活写得如此美好?“山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我，我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛明，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着/------我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流缓缓划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。
-----这时节我软弱得很，因为我爱了世界，爱了人类。
”(家书)2.既然本文作者充满“爱”写了人间的爱和真情，为何不以爱或与真情有关的词语作题目，而以“边城”为题?-------沈从文是湖南凤凰县苗族人，生于湘西长于湘西，21岁时抱着对新的人生和新的世界的热烈追求与向往才来到北京，然而迎接他的是帝国主义、封建军阀和官僚们共同统治下的黑暗天地，他每日每时目睹的是一群自私、懦弱、虚伪、卑鄙却又冠冕堂皇、假冒斯文的灵魂。
“五四”运动创造的精神使他愈来愈坚信：目前这个黑暗社会旧有的一切实在不能也不应继续存在下去了。
我们这个老大的国家要脱离目前的苦难，惟有重造有形的社会和无形的观念。
因此，重造国家、重造民族品德成了沈从文最热切、最坚决的追求。
为此，他一面以愤怒、颤栗的感情，选择男女关系为解剖的切入点，对都市上流社会庸俗小气自私市侩的众生相进行了细致入微地描画，另一方面他又把探寻的目光转而投向他早年生活过的每那个“充满原始神秘的恐怖，交织着野蛮与优美、浪漫与严肃的”湘西社会，凭着他对故乡下层人民怀有的那份“无可言说的温爱”之请，用热情、迷醉的歌喉对那里的风物唱出了一曲又一曲心灵的恋歌，而《边城》正是其中最优美动听的一支。
“边城”是大城市的对立面，这是“中国另外一个地方另外一种事情”。
《边城》所写的那种生活确实存在过，但到《边城》写作时(1933---1934)已经几乎不复存在。
他在《长河。
题记》中说：“去乡已十八年，一入辰河流域，什么都不同了。
表面上看来，事事物物自然都有了极大进步，试仔细注意注意，便见出在变化中的堕落趋势。
最明显的事，即农村社会所保有的那点正直朴素人情美，几乎快要消失无余，代替而来的却是近二十年实际社会培养成功的一种惟惟利的人生观。
”由此，不难看出，他创作《边城》的用意在于要跟两种现实进行对照：一种是用“边城”人的淳朴、善良、正直、热情跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势利、男盗女娼相对照;二是把湘西社会的“过去”与“当前”相对照，即把过去的“人情美”与今天的“惟惟利的人生观”相对照。
在这两种对照中，使人们能够“从一个乡下人的作品中，发现一种燃烧的感情，对于人类智慧与美丽的倾心，健康诚实的赞颂，以及对于愚蠢自私极端憎恶的感情”。
《边城》是一个怀旧的作品，一种带着痛惜情绪的怀旧，它既是现实主义的，又是浪漫主义的，生活是真实的，又是理想化的。
它“精致，结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。
这庙里供奉的是‘人性’。
我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。
(《从文小说习作选。
代序》)他主张：好的作品除了使人获得“真美感觉之外，还有一种引人‘向善’的力量。
”八、延伸拓展1、运用课件展示两首古诗：《蒹葭》《上邪》2、启发同学结合翠翠的爱情，体会古人对爱情的追求和忠贞。
九、布置作业1、把课文节选部分改编成剧本，并试着排演。
2、课外阅读《边城》全文，并尽量找来沈从文的其他作品阅读。
教学反思：《边城》是一部非常唯美动人的小说，它寄寓了沈从文的美学理想，是他表现人性美最突出的文学作品。
在上课前，主要针对教学内容和教学重难点，我做了比较充分的准备。
基于第一课时对文章情节和环境的分析，第二课时我着重于文章的人物形象和人物身上所展示的人性美。
然而在具体的课堂实践中我也发现了一些问题。
首先是在探究问题的方法提示上，我引导的不够到位。
因为17班是普通班，其中不乏有一些艺术生。
学生整体的文学功底和学习能力、自制能力都有一定的特殊性。
探究问题提示运用对比的方法分析人物这一思路提得有些笼统。
学生在讨论时不能充分领会并运用。
因此在学情分析这一预设上我忽视了学生的整体能力。
最大的问题在于课堂环节设置上。
尤其是学生展示点评环节没有形成一个体系。
学生课堂展示有些杂乱无章。
这主要是因为我在布置任务的时候没有明确分工。
因此展示环节没有凸显小组的优越性，反而成了个人展示。
这是我的一大失误。
同时，在展示完之后，点评环节也不够完善，主要表现在打分上。
当然，这次汇报课让我有很大收获和体会。
在课堂上运用多种教学手段可以提高教学效果。
比如在导入时候要在很短时间内要将学生带入到湘西那景美、情美、人美的环境中。
用一些图片、音乐资源，伴以适当的引导是很有必要且事半功倍的。
还有最后拓展延伸的对对联环节，引起了学生极大的兴趣。
新形式、新思路的引入能够充分调动学生的积极性。
课堂氛围十分活跃。
这为我今后的教学提供了可借鉴的经验。
总之，很感谢工作站的老师们给我这样一个机会，让我在实践中进步。
这次汇报课我收获很大。
尤其是苗老师等给予的我指导与帮助，让我受益匪浅。
有问题也有优点，有瑕疵也有亮点，这对于我今后的语文教学有十分重要的意义!。