最新家―校―社区为本的留守儿童社会融入研究
关于留守儿童的调研报告
关于留守儿童的调研报告《关于留守儿童的调研报告》调研时间：2021年3月调研对象：留守儿童及其家庭调研地点：中国农村地区一、调研背景随着城乡结构的变化和经济发展的巨大进步，许多农民纷纷选择进城务工，但由于户籍政策的限制，他们的子女无法随父母一起到城市生活，只能留在农村家中，成为留守儿童。
留守儿童由于长期缺乏父母的关爱和教育指导，面临许多心理、教育、健康等方面的问题。
因此，本次调研旨在了解留守儿童的实际情况，找出他们所面对的问题和困境，为制定相关政策提供参考依据。
二、调研方法1. 问卷调查：我们设计了一份针对留守儿童的问卷，包括性别、年龄、教育状况、家庭情况、心理状态等方面的问题。
我们在多个农村地区发放问卷，并邀请留守儿童及其家长填写。
2. 实地访谈：我们在一些留守儿童较为集中的地区进行了实地走访，和他们进行面对面的交流，了解他们的实际生活情况。
三、调研结果1. 教育状况：大部分留守儿童由于家庭经济状况等原因无法接受良好的教育，很多孩子甚至无法完成初中阶段的学业。
2. 心理问题：由于长期与父母分离，留守儿童更容易感到孤独、焦虑、抑郁等心理问题。
3. 健康状况：留守儿童由于饮食和生活习惯的问题，健康状况较差，缺乏规律的饮食和运动。
四、调研建议1. 完善政策：建立健全的留守儿童教育扶助政策，包括提供学费资助、心理辅导等服务，并且倡导父母能够将孩子接到城市与其同住。
2. 加强家庭教育：帮助留守儿童的家长提高育儿技能，加强家庭关系，给予更多的关爱和教育指导。
3. 强化社区服务：加大对农村地区留守儿童的关爱力度，加强农村孩子的心理健康教育和心理辅导服务。
五、总结留守儿童问题是一个需要社会各界关注的社会问题，他们是社会的薄弱群体，需要得到更多的关爱和帮助。
本次调研得出的结论和建议将为相关政府部门和社会组织制定相关政策和开展相关服务提供重要参考。
留守儿童的健康成长需要全社会的共同努力，希望我们的调研能够引起更多人的关注，为留守儿童带来更多的关爱和帮助。
留守儿童的困境与社会工作介入途径
留守儿童的困境与社会工作介入途径一、留守儿童的困境1. 教育困境留守儿童由于父母长期外出务工，家庭教育资源不足，常常无法得到良好的教育。
在农村学校，师资力量薄弱，教学条件落后，教育质量参差不齐。
加之他们长期缺少父母的照料和指导，学习动力低，学习成绩常常较差，甚至辍学。
2. 心理健康问题长期与父母分离的留守儿童，缺乏家庭关爱和温暖，心理上易产生孤独、焦虑、抑郁等问题。
他们常常缺乏自信心，需要关注和支持。
3. 社会适应困难留守儿童长期缺少家庭关爱和教育指导，他们的人际交往能力、生活自理能力相对薄弱，社会适应能力较差。
这使得他们难以适应社会生活，容易感到孤独、无助。
留守儿童面临的困境需要得到关注和帮助，社会工作可以通过多种途径进行介入。
二、社会工作介入途径1. 家庭与社区服务社会工作可以从整个家庭和社区入手，通过社区工作者、社会工作者的介入，为留守儿童提供家庭和社区服务。
这包括关爱关怀、情感支持、家庭教育、社区活动等方面的服务，帮助留守儿童获得家庭和社区的支持。
社会工作者可以通过与家庭成员、社区居民的沟通和协助，促进留守儿童的心理健康和社会适应。
2. 教育支持社会工作可以通过教育支持，帮助留守儿童获得更好的教育。
这包括提供学习辅导、教育资源、学校资源等方面的支持，帮助留守儿童提高学习成绩，增强学习动力。
社会工作者可以与学校、教育部门合作，为留守儿童提供更好的教育资源和支持，帮助他们解决教育困境。
3. 心理抚慰与支持社会工作可以通过心理抚慰与支持，帮助留守儿童解决心理健康问题。
这包括心理咨询、心理辅导、心理治疗等方面的支持，帮助留守儿童缓解焦虑、孤独等心理问题。
社会工作者可以通过专业的心理服务，关注留守儿童的心理健康，帮助他们积极面对困境。
4. 社会融入与适应社会工作可以通过社会融入与适应的支持，帮助留守儿童更好地适应社会生活。
这包括提供社交技能培训、生活自理技能培训、社会适应培训等方面的支持，帮助留守儿童增强社会适应能力。
关于留守儿童调研报告
关于留守儿童调研报告
《留守儿童调研报告》
随着现代化社会的发展，越来越多的中国家庭面临着留守儿童问题。
留守儿童是指由于父母外出务工等原因，长期在农村留守的未成年人。
他们通常由老人或其他亲戚监护，因此缺乏父母的关爱和教育，面临着诸多成长问题。
为了了解留守儿童的实际情况及其所面临的问题，我们进行了一项调研。
调研结果显示，留守儿童普遍缺乏父母的关爱和指导，在成长过程中面临教育、心理、情感等方面的困难。
他们常常缺乏自信和社交能力，对教育和未来发展缺乏正确的引导和规划。
此外，留守儿童还普遍存在教育资源匮乏、身心健康问题较为突出等现象。
他们的学习环境质量较低，教育条件有待改善。
同时，由于长期缺乏父母的关爱和陪伴，留守儿童的心理健康问题也值得关注。
许多留守儿童在心理上存在焦虑、孤独、自卑等问题，需要得到及时的心理辅导和帮助。
针对留守儿童问题，我们提出了一些建议。
首先，应加强农村教育资源建设，改善学校条件，提高教育质量，为留守儿童提供更好的学习环境。
其次，需要建立健全的心理咨询和援助体系，为留守儿童提供心理辅导服务。
同时，社会和家庭应加强关爱，帮助留守儿童建立健康的人际关系，培养其积极向上的心态。
总之，留守儿童问题是一个长期存在并值得关注的社会问题。
我们希望通过本次调研报告，引起社会的重视，促进社会各方面的共同努力，共同关心、关注和帮助留守儿童，让他们能够健康快乐地成长。
浅析留守儿童问题的社会工作介入
浅析留守儿童问题的社会工作介入1. 引言1.1 浅析留守儿童问题的社会工作介入留守儿童是指由于父母长期外出务工或其他原因，留在农村家乡由家庭长辈或其他亲属监护照顾的儿童。
他们通常面临家庭温饱问题、教育资源匮乏、心理健康问题等多重困境，需要得到社会的关注和帮助。
在本文中，将从不同角度探讨社会工作在解决留守儿童问题中的作用，以及如何帮助留守儿童获得心理支持、建立人际关系和提升自我认知和自我管理能力。
通过深入研究和讨论，将探讨社会工作介入对留守儿童问题的意义和可持续性影响，以期为更好地关注留守儿童问题提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 社会工作在解决留守儿童问题中的作用社会工作在解决留守儿童问题中的作用非常重要。
社会工作者可以通过定期走访留守儿童家庭，了解他们的生活状况、困难和需求。
通过与留守儿童及其家人建立信任关系，社会工作者可以更好地提供个性化的支持和帮助，帮助他们解决生活中的问题。
社会工作可以提供情感支持和心理辅导给留守儿童。
留守儿童由于长期缺乏父母陪伴，容易产生孤独、焦虑等心理问题。
社会工作者可以通过开展心理咨询和心理治疗等方式，帮助留守儿童调整情绪，增强心理韧性，提升心理健康水平。
社会工作可以帮助留守儿童建立健康的人际关系。
社会工作者可以组织各种互动活动，帮助留守儿童融入社会，结识新朋友，扩展社交圈子，建立正面的人际关系，减少孤立感和社交隔阂。
社会工作在解决留守儿童问题中的作用是多方面的，包括提供全面支持、心理辅导、人际关系建立等方面。
通过社会工作者的介入和支持，留守儿童可以获得更多的关爱和帮助，更好地适应生活环境，实现健康成长。
2.2 社会工作如何帮助留守儿童获得心理支持社会工作在帮助留守儿童获得心理支持方面扮演着至关重要的角色。
留守儿童由于长期缺乏父母的陪伴和关爱，容易产生心理问题，如孤独、焦虑、抑郁等。
社会工作者可以通过心理咨询、情感支持和心理疏导等方式，帮助留守儿童释放心理困扰，重建自信和自尊，缓解他们的心理压力，增强心理韧性。
社会工作视角下农村“留守儿童”问题的分析与对策
社会工作视角下农村“留守儿童”问题的分析与对策一、本文概述本文旨在从社会工作的视角出发，深入分析和探讨农村“留守儿童”问题，并提出相应的解决策略。
留守儿童，指的是因父母长期外出打工或离异等原因，而被留在农村老家生活的儿童。
这一群体在中国社会中占据了一定的比例，尤其在农村地区更为突出。
他们面临的困境和挑战，如教育问题、心理健康问题、生活照顾不足等，已引起社会的广泛关注。
本文首先对农村留守儿童问题的现状进行了概述，包括留守儿童的数量、分布、主要面临的问题等。
接着，从社会工作的角度出发，分析了导致留守儿童问题的深层次原因，如城乡发展不平衡、家庭结构变化、教育资源分配不均等。
在此基础上，本文进一步探讨了社会工作在解决留守儿童问题中的独特作用，如提供心理支持、优化教育资源、促进家庭沟通等。
本文提出了针对农村留守儿童问题的具体对策和建议。
这些对策旨在从政策、家庭、学校、社区等多个层面出发，为留守儿童创造更好的生活和学习环境，帮助他们健康成长。
通过本文的研究，希望能够为社会工作在解决农村留守儿童问题中提供有益的参考和借鉴。
二、农村留守儿童问题的现状分析农村留守儿童问题，作为当前社会转型期的一个突出社会问题，其现状呈现出复杂性、多元性和紧迫性。
从社会工作的视角来看，留守儿童面临的问题主要集中在以下几个方面。
留守儿童普遍面临亲情缺失的困境。
由于父母长期在外务工，留守儿童与父母的沟通和交流机会大大减少，这导致他们在情感上缺乏支持和安慰。
长期缺乏亲情陪伴，留守儿童容易产生孤独感、焦虑感，甚至产生自卑心理，对其健康成长造成不利影响。
留守儿童的教育问题也亟待关注。
由于农村教育资源相对匮乏，留守儿童的受教育机会和质量都受到一定程度的影响。
同时，由于家庭教育的缺失，留守儿童的自律性和学习习惯较差，导致学习成绩普遍偏低。
这不仅影响他们的未来发展，也增加了社会的不稳定因素。
再次，留守儿童在生活照料和安全保护方面也存在诸多问题。
由于缺乏父母的直接监护，留守儿童在生活自理能力和安全防范意识上相对较弱。
《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》
社会对留守儿童和城乡流动儿童的关注和支持不足，缺乏有效的帮扶
机制。
02
社会歧视
由于农村留守儿童和城乡流动儿童的家庭背景，可能受到社会歧视，
对其心理健康产生不良影响。
03
社会网络
社会网络不健全，导致留守儿童和城乡流动儿童在生活中的困境得不
到有效解决。
政策制度因素
政策法规不完善
教育体制问题
有关留守儿童和城乡流动儿童的政策法规尚 不完善，缺乏针对性的帮扶政策。
心理健康问题
孤独感、焦虑、抑郁等情绪问 题较为突出，多存在自卑心理
。
教育需求
渴望获得更好的教育资源和机 会。
社会化进程的影响
城乡差距
城乡经济发展水平差距大，农村留守儿童难以融 入城市生活。
代际分化
新旧观念冲突，导致农村留守儿童面临代际分化 问题。
社会支持体系
缺乏完善的社会支持体系，包括教育、心理、福 利等方面。
教育体制存在一些问题，如评价标准单一、 应试教育盛行等，影响留守儿童和城乡流动 儿童的全面发展。
医疗卫生保障不足
社会福利机构缺乏
留守儿童和城乡流动儿童的医疗卫生保障不 足，缺乏及时有效的健康关爱与保障。
针对留守儿童和城乡流动儿童的社会福利机 构缺乏，难以满足其多样化的需求。
05
针对留守儿童和城乡流动儿童的对策 建议
对我国农村留守儿童和城乡流动儿童的现状进行全面 调查和分析。
探讨农村留守儿童和城乡流动儿童面临的问题和挑战 。
研究不同地区、不同类型农村留守儿童和城乡流动儿 童的差异和特点。
为政府制定相关政策和措施提供科学依据和建议。
02
我国农村留守儿童现状分析
数量及分布情况
关于留守儿童的社会实践报告范文
关于留守儿童的社会实践报告一、引言本文档是关于留守儿童社会实践报告的范文，通过参与社会实践活动，深入了解和研究留守儿童问题，并提出相应的解决方案。
留守儿童问题是一个广泛存在于中国乡村地区的社会问题，对这一问题的关注和解决是我们每个人的责任。
二、背景留守儿童是指由于父母外出务工等原因，长时间独自留在家中或寄居在亲戚家中的儿童。
中国乡村地区普遍存在留守儿童问题，这一问题对留守儿童的身心健康、教育发展等方面造成了不可忽视的影响。
三、实践内容1. 调研在社会实践活动中，我们首先进行了相关的调研工作，包括对当地留守儿童的数量、家庭状况、教育状况等进行详细了解。
通过与留守儿童及其家庭成员的交流，我们深入了解到了他们面临的困境和问题。
2. 心理支持为帮助留守儿童缓解心理压力，我们组织了一系列心理支持活动。
这些活动包括心理咨询、情感交流和心理疏导等，旨在培养留守儿童的自信心和心理健康。
3. 教育支持为促进留守儿童的教育发展，我们与当地学校合作，实施了一系列教育支持活动。
其中包括为留守儿童提供学习指导、开展课外辅导和组织文化体验活动等。
通过这些活动，我们希望为留守儿童提供更强的学习环境和更广阔的发展空间。
4. 社区建设为推动社区的发展，我们还参与了一些社区建设工作。
我们组织了一些社区志愿者活动，帮助留守儿童及其家庭改善居住环境，提高社区服务质量，为他们提供更好的生活条件。
四、实践成果通过这次社会实践活动，我们取得了一些积极的成果：1.提高了留守儿童的心理健康水平，减轻了他们的心理压力；2.促进了留守儿童的教育发展，帮助他们提高学习成绩和综合能力；3.增加了社区对留守儿童问题的关注和重视，推动了相关政策的出台和执行。
五、问题与挑战在实践活动中，我们也遇到了一些问题和挑战：1.资金紧缺：由于缺乏资金支持，我们在实践过程中面临着经费不足的问题，限制了我们活动的规模和影响力。
2.社会认知度不高：留守儿童问题在一些地区的社会认知度还不够高，导致相关支持和资源匮乏。
社会工作介入农村留守儿童学习问题研究
社会工作介入农村留守儿童学习问题研究一、本文概述随着城市化进程的加快，越来越多的农民工涌入城市寻找工作机会，而他们的子女往往因为各种原因被留在农村，形成了所谓的“留守儿童”群体。
这些孩子在学习、生活、心理等方面面临着诸多挑战，其中学习问题尤为突出。
本文旨在探讨社会工作如何有效介入农村留守儿童的学习问题，通过深入分析问题的成因和影响，提出切实可行的介入策略，以期改善留守儿童的学习环境，促进他们的全面发展。
文章首先对农村留守儿童学习问题的现状进行了梳理，包括学习资源匮乏、家庭教育缺失、心理压力大等问题。
接着，文章从社会工作的角度出发，分析了介入农村留守儿童学习问题的必要性和可行性，并探讨了社会工作介入的优势和潜力。
在此基础上，文章提出了社会工作介入农村留守儿童学习问题的具体策略，包括建立留守儿童档案、提供学习资源支持、开展家庭教育指导、加强心理健康服务等。
这些策略旨在从多个层面入手，全面改善留守儿童的学习环境，提高他们的学习兴趣和能力。
文章对社会工作介入农村留守儿童学习问题的效果进行了评估，并提出了进一步完善的建议。
通过本文的研究，旨在为社会工作介入农村留守儿童学习问题提供有益的参考和借鉴，推动相关领域的实践发展。
二、农村留守儿童学习现状分析在当前社会背景下，农村留守儿童的学习问题日益凸显，成为全社会关注的焦点。
这些孩子由于父母长期外出务工，往往缺乏必要的家庭教育和监管，导致在学习上遇到诸多困难。
农村留守儿童普遍面临学习资源匮乏的问题。
很多留守儿童所在的农村地区，教育资源配置相对滞后，学校设施简陋，师资力量薄弱，难以满足孩子们多样化的学习需求。
由于家庭经济条件有限，许多孩子无法获得优质的学习资料和辅导材料，进一步加大了学习难度。
农村留守儿童在学习上缺乏有效的监督和指导。
由于父母长期不在身边，这些孩子往往缺乏自律性，容易沉迷于网络游戏等不良娱乐活动中，导致学习成绩下降。
同时，由于缺乏与老师和家长的沟通渠道，他们在学习上遇到的问题难以得到及时解决，形成恶性循环。
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家―校―社区为本的留守儿童社会融入研究摘要文章首先引用社会学视角的社会行动论中关于社会融入的看法对社会融入进行了概念界定，并分析了我国留守儿童的社会融入水平现状。
在此基础上，提出了社会工作对于留守儿童社会融入问题的介入方式，提出家―校―社区三位一体的社会工作介入方式，应当从家庭、学校、社区三方面同时着手来提高留守儿童的社会融入水平。
关键词留守儿童社会融入社会工作介入Study on Home - school - community-based Social Inclusion of Children Left behindAbstract Firstly， it cited sociological perspective of social action theory views on the social integration of the concept of social inclusion has been defined， and analyzes the level of social inclusion of children left behind. On this basis， we propose a social work for children left behind in social integration issues involved in the way， that home - school - community trinity of social work interventions， should proceed simultaneously from families， schools， communities in three areas to improve social inclusion levels of children left behind.Key words children left behind; social inclusion; social work intervention1 社会融入的概念界定社会融入作为一个被广泛使用的学术术语，受到众多研究者的普遍关注。
但学界对于其概念界定并未形成统一的共识，还处于一种模糊状态。
由于概念自身的复杂性、不明确性和多重性等原因，加之不同时期研究者所采用的视角不同，导致学术界对于社会融入并未形成准确且全面的定义，对其概念的界定形成各种不同见解，甚而有的学者将社会融入简单等同于社会融合、市民化、文化适应、同化等概念。
概念界定不准确，势必造成研究偏差。
因此，对社会融入的概念做出科学而准确的界定显得十分必要。
有学者认为，本质性、周延性、确定性和抽象性是科学界定一个概念的四个必不可少的条件。
本质性是界定概念的关键，是周延性与确定性的基础，并决定着周延性与确定性，而抽象性则是对本质性的表述要求。
现今，学界对于社会融入研究的代表性观点主要有以下几种：社会公平视角的社会融合论、社会参与视角的社会排斥论、市民化视角的移民融入论和社会学视角的社会行动论。
社会融合论简单地将社会融入看作社会融合，而两者恰恰是两个完全不同的概念。
社会融合强调的是一种状态和目标，而社会融入是一个持续的动态过程，将二者等同，犯了对社会融入概念本质性认识不清的错误; 社会排斥论的社会融入研究的研究对象多为失业者、单亲家庭、残疾人及精神病患等弱势群体，其研究对象的范围狭窄，导致概念界定的周延性不足的缺陷; 移民融入论研究社会融入问题分为国外和国内两种情况。
国外社会融入研究的研究对象主要指的是移民和外来人口，主要研究移民的社会适应及市民化问题。
国内社会融入研究的研究对象主要指农民工群体，多数研究者对于社会融入的界定也仅针对这一人群，故而具备一定的特定性和局限性; 社会行动论对于社会融入概念的研究主体则更为全面，其主体不但包括残疾人、精神病患、未成年人、老年人、农民工等弱势群体，同时也包括普通且正常的公民，这些公民由于社会资源的不一致导致其在与社会互动的过程中也会或多或少地出现社会融入问题。
这一界定使社会融入的概念主体具备相当的包容性和普适性，符合科学概念的特征。
这也是笔者认同社会行动论对于社会融入概念界定的原因。
社会行动论认为社会融入是一个社会行动的过程，社会融入的主体不仅包括弱势群体，同样也包括普通正常的公民，其本质特征为：社会性、交互性、能动性、反思性和持续性。
换言之，社会融入是处于弱势地位的主体能动地与特定社区中的个体与群体进行反思性、持续性互动的社会行动过程。
2 留守儿童社会融入现状我国学者借鉴欧美社会融合理论和实证资料，并结合我国实际，针对社会融入提出了不同的主张，虽然大家对融入的理解存在分歧，但普遍认为，社会融入应当涵盖经济、社会、文化、心理等方面。
杨菊华从经济整合、社会适应、文化习得和心理认同四个维度对中国流动人口的社会融入水平进行了测量，并得出良好的社区服务与接纳环境可有效推进融入进程，本地市民的包容和接纳有助于提升流动人口的社会融入水平等结论。
本研究借鉴杨菊华的经济整合、社会适应、文化习得和心理认同四个维度来分析留守儿童的社会融入水平，虽然本文研究对象与杨的研究对象并不相同，但二者之间有着必然的联系，流动人口的流动模式分为仅子女留守、仅配偶留守、子女和配偶留守、子女和老人留守及单人流动等五种方式，除单人流动和配偶留守外，流动人口的流动都涉及到了子女留守即本文所研究的留守儿童问题，留守儿童在父母离开家外出工作之后，在教育、心理健康、个体安全、情感生活和社会化等方面表现出了不同程度的问题。
虽然对象不同，但杨菊华研究社会融入的四个维度仍然可以借鉴。
因为留守儿童为未成年人，没有收入，所以不存在经济整合的问题。
此外，与流动人口不同，留守儿童是留在原来生活区域，并未发生流动，也不存在文化习得的问题。
因此，本文仅从社会适应和心理认同两个维度来分析留守儿童社会融入水平。
加之其他群体对于留守儿童的接纳程度也是影响留守儿童社会融入的因素，故而本文将从社会适应、心理认同和其他群体的接纳程度三个方面来分析留守儿童的社会融入水平。
2.1 留守儿童的社会适应水平留守儿童的留守形式共分为独自留守、单亲留守、与（外）祖父母留守三种形式，无论哪种形式，均造成留守儿童家庭结构的不完整，父亲或母亲的缺位甚至双亲角色的集体缺失导致了留守儿童家庭功能在教育、情感、保护和管理等方面的弱化，进而引发了一系列问题。
留守儿童家庭教育功能弱化导致留守儿童的学业成绩多数处于中等偏下水平，成绩优异者寥寥无几;家庭情感功能削弱造成多数留守儿童的心理不能健康发展，长期缺乏父母的关爱及缺少与父母的沟通，导致许多留守儿童自卑、孤僻、封闭、冷漠等不健康心理;家庭保护功能减弱致使留守儿童安全事故频频发生，留守儿童作为未成年人，缺乏自我保护意识与能力，父母不在身边，其他亲属监护不到位导致留守儿童受伤害事件屡屡发生;家庭管理功能的减弱致使留守儿童思想品德素质降低。
留守儿童因为父母管教的缺失，犯错时无人教导和指引，放松对自己的要求，极易受坏人引诱、教唆而走上歧途。
综上，可知由于家庭功能的弱化或缺位，导致留守儿童的社会适应水平普遍偏低，亟需采取必要的措施加以改进或解决这个问题。
2.2 留守儿童心理认同水平留守儿童的心理认同水平一方面指的是留守儿童自身的自我认同，另一方面指的是其他群体对于留守儿童的认同水平。
而其他群体对留守儿童的认同水平将在后文加以论述，此处不再详述。
前文已经提及，由于家庭功能的弱化或缺失，留守儿童的学业成绩普遍偏低、心理不能健康发展、道德滑坡等，这些因素都导致了留守儿童较低的自我认同水平，表现为不自信、孤僻、不擅于与人交往等等。
笔者通过观察发现，留守儿童很少与非留守儿童交往，更不用说成为朋友。
非留守儿童在完整的家庭中成长，能够时刻得到来自父母的关爱和照顾，成为他们羡慕的对象，但在与非留守儿童的交往过程中，他们常常感到自卑和不幸，因而很少与非留守儿童交往。
2.3 其他群体对留守儿童的接纳程度我们将与留守儿童经常接触的其他群体分为三种：一是同辈群体即非留守儿童;二是教师群体;三是留守儿童的监护人，这里指的是与父母同辈的其他长辈和祖辈。
还有一类群体需要引起我们注意的就是社会大众。
由于留守儿童学业成绩不好及具有一些不良行为习惯，非留守儿童对于留守儿童常常持有排斥态度，使得留守儿童难以融入他们的小圈子。
教师也由于上述分析的原因常常给留守儿童贴上问题学生的标签，缺乏对于留守儿童的关注和关爱，造成留守儿童已有的问题更加严重。
与父母同辈的其他长辈或祖辈由于经济、精力及能力等原因，常常对于留守儿童监护不到位，甚至有些留守儿童独自留守，没有监护人，监护的不到位或缺失导致留守儿童发生问题及行为偏差时得不到及时的教育和引导，导致留守儿童问题愈发严重。
社会大众对于留守儿童往往带有有色眼镜来看待，一提到留守儿童，就想到自卑、成绩不好、犯罪、自杀等字眼，不能公正客观地看待留守儿童问题。
由上述分析可知，其他群体对于留守儿童的接纳程度普遍偏低。
3 留守儿童社会融入问题的社会工作介入方式留守儿童社会融入水平偏低的问题，我们可以从家庭、学校、社区三方面着手来解决：3.1 完善家庭应有的相关功能完善家庭的相关功能可采取留守儿童父母工作地与留守儿童居住地两地社工联合的方式进行。
留守儿童父母工作地的社工可采用个案工作方法与留守儿童父母建立一对一的联系，使其明白父母的情感支持对于儿童心理健康发展的重要性，督促其时常与子女保持联系，让留守儿童感到虽然父母不在身边但父母的关爱并未缺席，此外，社工还要跟进父母与留守儿童沟通的情况，并在出现问题的时候及时给予指导。
留守儿童居住地的社工的工作分为两个方面：一方面与留守儿童的监护人建立联系，使其明白监护不到位的危害性，并督促其履行相应的保护和管理职责，使家庭的保护和管理功能落到实处;另一方面要与留守儿童建立一对一的联系，促进留守儿童与人交往的倾向与能力，及时发现留守儿童学习、心理、情感及行为方面的问题并给予帮助。
唯有完善家庭所应有的教育、情感、管理和保护等功能，才能很好地促进留守儿童的社会融入水平。
3.2 强化学校社会工作的功能迄今为止，家庭之外最主要的儿童社会化的主体是学校。
而目前的学校教育更多的是关注学生的学习成绩，而对学生的安全教育、心理健康则重视不够，因而开展学校社会工作显得十分必要。
学校除了配备专门的社工给留守儿童做相应的心理咨询，同时也可以开展各种类型的小组，如社交、教育、服务倡导和治疗小组等。
小组过程在帮助个人提高社会功能性方面具有无与伦比的威力。
社交小组可以邀请留守儿童与非留守儿童同时参加，提供机会使两者相互熟悉、互相了解，进而互相接纳并成为朋友。