中学语文学习方法和研究
中学语文教学中的教学方法与技巧
中学语文教学中的教学方法与技巧在中学语文教学中，教学方法和技巧的运用对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将就中学语文教学中的教学方法与技巧进行探讨和总结，以期能够给教师提供一些有效的参考。
一、启发式教学法启发式教学法是中学语文教学中常用的一种教学方法，它通过引导学生进行自主思考和探索，激发他们的学习兴趣和欲望，培养他们的独立思考能力和创新精神。
在教学中，教师可以通过提出问题、布置任务等方式，引导学生主动思考，并及时给予指导和鼓励。
通过启发式教学法，可以培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高他们的学习积极性和主动性。
二、情境教学法情境教学法强调将学习内容与学生的实际生活相结合，通过情境创设和情境模拟，让学生在真实的环境中进行学习和实践。
在语文教学中，可以通过角色扮演、讨论小组等方式，将学习内容与实际生活相结合，使学生更加主动地参与学习。
此外，情境教学法还可以激发学生的学习兴趣和情感体验，提高他们对语文学科的热爱和积极性。
三、合作学习法合作学习法是一种注重学生之间互动和合作的教学方法。
在中学语文教学中，可以通过小组合作、集体讨论等方式，让学生在合作中学习、交流和合作，共同解决问题和完成任务。
合作学习法可以促进学生之间的互相合作和支持，提高他们的学习效果和学习成绩，并培养其团队合作精神和沟通能力。
四、多媒体教学法多媒体教学法是结合现代科技手段来进行教学的一种方法。
在中学语文教学中，可以利用多媒体教学软件、电子板书等工具，将教学内容以图文、声音、视频等多种形式呈现给学生，使学生能够更直观地理解和记忆。
多媒体教学法还可以创造丰富多样的教学环境，增强学生的学习兴趣和参与度。
五、反思教学法反思教学法是一种让学生在学习过程中反思自己学习效果和问题，并在教师的指导下进行调整和改进的教学方法。
在中学语文教学中，教师可以通过给学生提供反思问题、组织学生进行学习总结等方式，引导他们自觉地反思学习过程和掌握程度，从而改善学习方法和提高学习效果。
中学语文教学中的学习方法与技巧研究
中学语文教学中的学习方法与技巧研究中学语文教学是培养学生高层次语言能力的关键阶段，学生在这个阶段需要掌握正确的学习方法与技巧。
本文旨在探讨中学语文教学中的学习方法与技巧，以帮助学生提高语文学习效果。
一、培养良好的阅读习惯中学语文教学中，阅读是学生提高语文水平的重要手段。
而在培养良好的阅读习惯方面，以下几点值得学生注意：1. 阅读速度和阅读理解要兼顾在阅读过程中，学生不仅要追求快速阅读，还要注重理解。
可以通过分段阅读、快速浏览和重点标记等方法提高阅读速度，同时培养良好的理解能力。
2. 多读优秀作品学生应该多读一些具有文学价值和思想深度的作品，如经典文学作品，名人传记等。
通过阅读这些作品，学生能够提高自己的文学修养和综合素质。
3. 注意阅读体验学生在阅读过程中，应该注重感受作品中的情感和形象描写，培养对文学作品的审美能力。
二、提高写作技巧语文学习中，写作是培养学生表达能力和思维能力的重要环节。
以下是一些提高写作技巧的方法：1. 多写多练学生可以通过多写作文和日记等练习，不断提高自己的写作水平。
同时，可以选择一些重要的话题进行深入思考，以拓展自己的想象力和创作能力。
2. 注意写作结构学生在写作过程中，要注意段落的合理划分和逻辑关系的衔接。
可以通过编写提纲和梳理逻辑思路等方式，使文章结构清晰、条理清楚。
3. 注重修辞手法的运用学生可以尝试使用一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等，来增强文章的语言表达力和文学效果。
三、加强词汇积累和语法训练中学语文的学习中，词汇积累和语法训练是非常重要的。
以下是一些提高词汇和语法水平的方法：1. 学习常用词汇学生可以通过词汇卡片和词汇本等方式，有意识地积累一些常用词汇。
同时，要注意词义、词性和词语搭配等方面的学习。
2. 关注语法知识学生在语法学习中，要注重理论与实践的结合。
可以通过做语法题、阅读范文和写作练习等方式，加强对语法知识的掌握。
3. 阅读语文教材学生可以通过阅读语文教材和其他语言类图书，来增强对词汇和语法的理解和应用能力。
中学语文老师如何进行有效的文学研究与创新
中学语文老师如何进行有效的文学研究与创新一、引言中学语文老师在教学过程中，除了传授基础知识外，还需要进行文学研究与创新。
本文将介绍中学语文老师如何进行有效的文学研究与创新，以促进学生的文学素养和创作能力的提升。
二、理解与解读文学作品1. 深入阅读文学作品中学语文老师应该选择优秀的文学作品进行深入阅读，对其中的文学技巧、情感表达等方面进行理解和解读。
这有助于提升自己的文学素养，并为后续的教学工作打下基础。
2. 探究文学作品的内涵中学语文老师应该善于探究文学作品背后的意义和思想内涵，帮助学生把握作品的主题和精神。
通过深入的思考和研究，可以为学生提供更加丰富的解读视角，拓宽他们的思维空间。
三、培养学生的文学兴趣1. 多样化的教学手段中学语文老师可以运用多种教学手段，如课堂讲解、讨论、小组合作等，来培养学生对文学的兴趣。
通过引导学生深入思考文学作品中的问题和争议，激发他们的学习兴趣和研究欲望。
2. 组织文学活动中学语文老师可以组织各种文学活动，如读书分享会、写作比赛等，为学生提供展示自己文学才华的机会。
这样可以增加学生对文学的参与度，并激发他们对文学研究和创作的兴趣。
四、鼓励学生进行文学创作1. 提供写作指导中学语文老师应该为学生提供科学的写作指导，包括如何选择写作题材、如何塑造人物形象等。
通过指导学生进行文学创作，可以培养他们的文学创作能力和创新思维。
2. 丰富的写作素材中学语文老师可以提供丰富的写作素材，如诗歌、散文、小说等，激发学生的创作灵感。
同时，可以借助课外阅读、写作训练等方式，帮助学生积累更多的写作素材。
五、加强教师自身的专业能力提升1. 学科知识的学习和研究中学语文老师需要不断学习和研究语文学科的相关知识，包括文学理论、文学批评等方面的内容。
只有不断提升自己的专业水平，才能更好地指导学生进行文学研究和创新。
2. 参与学术交流与研讨中学语文老师可以积极参与学术交流与研讨活动，与其他教师进行学科经验的分享和交流。
怎样学好初中语文的方法(优秀4篇)
怎样学好初中语文的方法（优秀4篇）学好初中语文的方法篇一升入初中必须有一套新的学习方法。
一、要养成预习的习惯在小学，学生普遍不重视预习作用，对课文中字、词、句的掌握及课文内容的理解都是在教师教学过程中完成的，课后要求学生背诵的或循环反复练习的较多。
进入初中后，从开学的第一篇课文起，就要养成预习的习惯。
这一点非常重要。
那么，怎样预习初中语文课呢？可分二步。
第一步：阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍——对课文中不认识的字、不理解的词，通过查字、词典弄清楚，难懂的句子划上一定的符号，在教师的讲解中理解或向教师请教。
第二步：精读课文，弄清课文主要内容、段与段之间的关系、课后练习及一些语法知识等。
二、积极参加各种语文活动如朗诵活动、背诵活动、语文基础知识竞赛、作文比赛等，参加这些活动的时候，你一定要主动积极大胆，不要有什么顾虑；谁也会犯错误的，多参加几次就什么都解决了，说不定你还能够做一个成功的主持人呢！一开始就被别人占了机会，以后就没有那么容易了。
如果老师还没有打算举办这些活动，你一定乘早去给老师建议，不然，别的同学抢了先。
在学习上就是要和别的同学争一回先，这样做是正确的。
三、要有好的学习方法《中学语文教学大纲》对中学生的听、说、读、写提出了较高的要求，要完成《大纲》上的任务，你不仅应当在学习上下功夫，还应运用一些适合你的好的学习方法。
如：抓重点做笔记方法(如何掌握时间、提高速度)，如何背诵课文(先抓住重点字、词背诵每段，然后串起来背)，如何写好作文等。
具体说来，要在几个方面下功夫：首先就是听，一是要认真听，二是要会听。
认真听当然不在话下了，不认真什么课也学不好的。
关键是要会听。
看到这里，你一定会心里纳闷了：还有谁不会听呀？可没有这么简单！听老师讲课的时候，一定要抓住老师讲的中心内容，也就是老师讲这个的主要目的。
我们平时说话都有一个目的，老师讲课也一样。
所以，在听每一堂课之前，你心里一定要明白，我听这一堂课的主要目的是什么。
中学语文教学的深度学习方法
中学语文教学的深度学习方法为了提高中学生的语文学习效果，深度学习方法在语文教学中得到了广泛应用。
深度学习方法注重学生主体性的发挥和全面发展，能够激发学生的学习动力，提升学习效果。
本文将介绍几种中学语文教学的深度学习方法，并探讨它们的实施效果。
I. 对话互动对话互动是深度学习方法中常用的一种。
通过课堂上的师生和同学之间的互动，可以建立起积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，激发学生的创造力和思维能力。
在对话互动中，教师扮演着引导者和促进者的角色。
教师需要善于引导学生发表观点、提出问题，同时鼓励和尊重学生的想法。
通过让学生主动参与到对话中来，可以使得学生在真实的情境下运用语言，提高语文学习的实际效果。
II. 课堂实践课堂实践是深度学习方法的另一个重要组成部分。
通过将所学的知识应用于实际情境中，可以提高学生的学习主动性和实际运用能力。
例如，在学习作文写作时，教师可以组织学生参观外界环境，观察并描述所见所闻，从而激发学生的写作灵感和表达能力。
在课堂实践中，教师需要积极引导学生进行观察、体验和实践，鼓励学生主动探索和解决问题。
通过实际操作的过程，学生可以更深入地理解和掌握所学的知识，提高语文学习的质量。
III. 小组合作小组合作是深度学习方法中的一种常用形式。
通过将学生进行小组分组，让他们共同合作完成任务，可以培养学生的交流与合作能力，提高学生的团队精神和主动性。
同时，小组合作也可以激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
在小组合作中，教师要合理设计任务，使得每个小组成员都能有所发挥，并鼓励他们相互协作，共同解决问题。
通过小组合作，每个学生都有机会进行思考和表达，提高了学生的思维能力和语言表达能力。
IV. 资源利用深度学习方法注重利用各种资源进行教学。
教师可以通过多媒体、网络、图书等资源，提供丰富多样的学习材料，拓宽学生的学习视野。
同时，教师也可以要求学生利用网络资源进行自主学习和研究，培养学生的信息获取和处理能力。
初中生学习语文的方法建议
初中生学习语文的方法建议
以下是一些建议来帮助初中生学习语文：
1. 阅读经典文学作品：阅读经典文学作品可以提高语言能力和文学素养。
建议选择一
些适合自己水平的经典作品，如《红楼梦》、《西游记》等，并尝试做一些阅读笔记。
2. 多读报纸和杂志：阅读报纸和杂志可以了解最新的社会动态，拓宽知识面，提高阅
读理解和表达能力。
3. 理解课文主题：在学习课文时，要注意理解课文的主题和中心思想。
可以用自己的
话简单概括课文的内容，并思考其中的意义和价值。
4. 多做习题和练习：语文是需要练习的，多做一些习题和练习可以巩固所学的知识点，并提高解题能力。
5. 注意语法和写作：语文学习不仅要掌握词汇和阅读理解，还需要注意语法和写作能
力的提高。
可以多做语法练习和写作题目，并请教老师或同学对作文进行修改和提供
意见。
6. 培养语文兴趣：语文学习可以通过培养兴趣来提高学习效果。
可以选择自己喜欢的
文学作品、影视剧或音乐来增加学习的趣味性。
7. 利用互联网资源：互联网上有很多语文学习的资源，如网上课程、教学视频、学习
网站等。
可以利用这些资源来加深对知识点的理解和学习。
总之，语文学习需要多读、多练、多思考，同时要保持兴趣和积极的学习态度。
初中语文学习的方法与技巧文言文与现代文
初中语文学习的方法与技巧文言文与现代文初中语文学习的方法与技巧：文言文与现代文语文学习是中学阶段非常重要的一门学科，不仅需要掌握好基础知识，还需要灵活运用各种学习方法和技巧。
对于文言文和现代文这两种不同的文学形式，学习者需要有不同的学习策略。
本文将介绍初中语文学习的方法与技巧，包括文言文与现代文的学习方法、阅读技巧和写作技巧等。
一、文言文的学习方法与技巧文言文是古代汉语的一种书面语言，对于初中生而言，对文言文的学习可能会感到难度较大。
下面是一些学习文言文的方法与技巧：1.词语积累：文言文中有许多独特的词汇，学习者需要有意识地积累词汇量。
可以通过背诵经典篇章、阅读文言文文章、运用词汇学习工具等方式来扩大词汇量。
2.语法掌握：文言文语法与现代汉语有很大的不同，掌握文言文的语法规则对于正确理解和运用文言文至关重要。
可以通过听老师讲解、查阅相关资料、刷题等方式来强化语法的学习。
3.背诵经典篇章：背诵文言文经典篇章可以帮助学习者熟悉文言文的词汇、语法和句式等，提高对文言文的理解能力与运用能力。
背诵过程中可以逐句理解，注重词语和句子的用法。
4.积极参与讨论：参加文言文课堂讨论或小组讨论，积极发言，与同学们交流学习心得，互相帮助，提高对文言文的理解和应用能力。
二、现代文的学习方法与技巧现代文是我们日常生活中使用的语言形式，对于初中学生而言比较亲近。
以下是一些学习现代文的方法与技巧：1.阅读题目：在学习现代文时，可以先阅读题目，了解文章的目的和主题，然后有针对性地去阅读文章，加强理解和把握。
2.抓住关键词：在阅读现代文时，要注重抓住文章中的关键词，理解其含义和作用，这有助于对文章进行整体理解。
3.多练习：通过阅读大量的现代文文章，可以提高对不同文体、不同领域的现代文的理解能力，加强对语言表达的敏感度，同时也能够积累词汇。
4.写读后感：在阅读完现代文作品后，可以尝试写一篇读后感。
通过写读后感的过程，可以加深对文章内容的理解，培养自己的观点和思考能力。
2024七年级语文实用学习方法
2024七年级语文实用学习方法2024七年级语文实用学习方法一、课前预习法：1. 预习之前准备一本字典，先把生字词过关。
这样方便朗读课文，理解课文。
2. 标自然段。
3. 熟读课文三遍(以上)。
4. 概述课文大致内容，了解中心思想。
5. 课后题试着做一做，最好不用参考书，这样能提高阅读能力，培养独立思考的习惯。
不懂的知识课上或课后在和老师、同学一起交流、解决。
二、上课听讲法:1.老师讲课时，不要东张西望，要集中精神这是培养听力的第一步。
2.耳朵边听要边记重点，这样方便回家、考试前的复习(笔记最好记书上)。
3.同学回答问题时，不要插嘴要听取别人的意见改善自己的不足。
即使同学回答得不够完美，也等同学说完再补充。
三、课后复习法：1.复习也要拿笔，第二次看要又有收获，把第二次的收获和看法另外写下来。
2.做到眼到、手到、心到。
不要“一目十行”，要同时记重点、生字等知识内容。
四、课外阅读法：（文言文，现代文）阅读是学习的重点，多阅读能提高我们自身的阅读能力、写作能力。
1.选书。
选一本好书也是一个人的能力。
2.阅读时拿一支笔，在读的过程中把好词好句句画出来，不一定要背下来，只要了解一些句型，恰当的运用到作文中去。
3.摘抄就是把你画记的那些好词好句摘抄下来，用于作文，专门找一个本子。
摘抄和阅读又不一样，它要更深一层。
摘抄的内容，语言优美是不够的，有时一些神态描写、语言描写、动作描写也能写下来、记下来。
4.课外积累的多，课内阅读你自然得心应手。
2024七年级语文优秀学习方法作文是语文试卷中分值最高的一个题目，复习中一定要高度重视，有序训练。
一要把握近年来命题的特点，二要有针对性地训练。
针对各种类型作文的特点，做好审题与立意、选材与布局、语言表达等技巧的练习，再辅以美文的赏析、热点素材的储备，在短时间内定会产生质的飞跃，获得大的提升，写出高质量的考场作文，为自己的语文总成绩助力。
2024七年级语文常用学习方法初一学生获取语文知识，提高分析能力，掌握答题技巧的重要途径还是在于每天的40分钟课堂学习。
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中学语文学习方法和研究语文，是一门工具学科。
学习语文，对学习其他学科，获取新的知识，以及将来从事工作和继续学习都有深远的影响。
语文，是思想的载体，是语文形式与思想内容的统一体。
因此，学习语文，又与思维能力，思想认识，甚至道德情操有着密切的关系。
对“语文”两字，叶圣陶先生说得好：“口头为语，书面为文。
”就是说，学习语文既要提高口头表达能力，又要提高书面表达能力。
一、阅读能力的培养要提高口头表达能力和书面表达能力，阅读是基础。
阅读不仅能培养语感，丰富语言材料，熟悉语言结构，同时还能为阅读的内容熏陶感染，提高认识水平，培养高尚情操。
因此，阅读能力的提高，必然会带动听、说、写的能力的提高。
? 一朗读与默读“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”?吕叔湘先生语。
所谓语感，就是对于语文的敏锐的感觉。
因为语言，尤其是汉语，它是约定俗成的音形结合体。
“读”是语感训练的起点。
我国古代著名教育家朱熹曾告诫他的学生：“大抵观书须先熟读，使其言皆或出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心。
然后可以有得耳。
”这里的熟读，指的是朗读；精思，指的是默读。
朗读朗读训练有个循序渐进的过程，基础越扎实，进步越快。
一般来说，可以分成这样四步进行训练。
? １正确、清楚要读准字音，不漏字，不添字，不换字，不读破句。
吐字清楚，音量恰当，速度适宜。
这是朗读的第一步要求。
? ２自然、大方在“正确、清楚”的基础上，要做到态度自然大方。
朗读时词与词，句与句，段与段之间的停顿要合理，语气要顺畅。
? ３传情、达意有了“正确清楚”、“自然大方”的基础，接着就要求朗读能“传情、达意”，这是最重要的环节，也就是根据文章的内容，作者所表达的感情，用抑扬顿挫的节奏和语调朗读出来。
一般来说，表示肯定或祈使的句子用降调来朗读；表示疑问、反诘的句子用高升调来朗读；表示陈述、说明等句子用平直调来朗读。
重点突出的词语要重读。
此外，还应根据不同的标点，读出不同的节奏和语气。
? ４熟读、背诵对一些精彩的文学名著，诗词散文，文言短文，乃至名言佳句，要熟读、背诵。
通过熟读、背诵，积累语言材料，提高语感的能力。
一个中学生如果能背诵上百首诗歌，几十篇散文的话?包括古诗文，那么他的语文修养一定较高。
所谓“读书千篇，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。
默读默读，是不受时间、地点、周围环境等客观条件所限制的，最基本的、最常用的阅读方法。
下面介绍的，既是默读的方法，也是默读时必须养成的良好习惯。
? １借助注释注释，是文章的一个组成部分。
它是作者?或编者认为必须告诉读者，并有助于读者理解的重要内容。
有些注释，常用来解释题意，交代写作背景，介绍文章的作者等；有些注释介绍一些未用的名词，疑难的词句等。
因此，养成借助注释阅读的习惯，有利于理解文章的内容，提高阅读的质量。
? ２借助词?字典字典和词典，是读书治学的基本工具，也是我们的“良师益友”。
养成查阅字典、词典的习惯，不仅可以帮助我们解除阅读中的困难，加深对文章的理解，而且有助于我们积累知识，扩大知识面。
首先，要了解各类字典、词典的特点。
有的是普通型的?如《新华字典》、《现代汉语词典》，有的是专门型的?如《成语词典》、《方言词典》。
其次，要掌握几种基本的方法。
例如：部首查字法，笔画查字法，音序查字法，四角号码查字法等。
所查的字，词，必须放在一定的语言环境中选择它的义项。
? ３圈划批注圈、划、批、注，是读书过程中四种辅助的手段。
把阅读过程中自己的思维过程、心得、体会，点点滴滴地写在书本上。
养成“不动笔墨不看书”的习惯。
圈、划，指在阅读过程中，把自己认为精彩的词句，重要的句子，或者有疑问的句子划出来；批、注，可以在圈划的词句的边上写上自己的感受、评价等等，也可以在整段或整篇文章的后面写批语。
养成圈划批注的习惯，不仅可以加深对所阅读文章的理解，而且可以变被动接受为主动的参与，注入阅读者的思想感情。
? ４摘录与制作卡片善读书者不仅眼到、口到，还要心到、手到。
而“手到”，不仅在阅读过程中圈划批注，而且应随时从书中撷取有用的内容，或记下阅读中的感受和心得。
所谓“眼过千篇，不如手抄一遍”，给自己提供记忆的仓库。
对中学生来说，摘录，可以是名言佳句，也可以是精彩的段落；制作卡片，可以按用途来分，一般有“目录卡或书名篇名索引卡”，“内容摘要卡”，“资料摘录卡”，“读书随感卡”等。
关键要日积月累，持之以恒。
还要分门别类地存放，这样便于查找。
? 二精读与速读随着信息社会的发展，各种书报杂志越来越多；中学生的求知欲十分旺盛，需要阅读的内容也越来越广泛，因此，在读书的方法上必须有选择的区别对待。
有的课文，有的书本需要精读，得以深刻理解，掌握精髓；有的课文或书本，则略读，知其概要，扩大阅读面。
精读“好书不厌百回读”，对优秀的文章，经典的著作，应该咬文嚼字，仔细推敲。
例如，对用词的准确、词语的感情色彩；对于文章中的句子，不仅要理解它表面的意思，还要理解它的深沉含义，乃至弦外之音；对于段落，不仅能概括段意，还要能领会段与段之间的关系等等。
下面介绍三种精读的方法。
１．质疑阅读“疑者是以研其微”?朱熹语。
可见，提出疑问，是深入理解的开始和手段。
质疑是多方面、多角度的。
可以从词语的运用、句子的含义、段落的安排方面提出，也可以从中心意思的表达、写作方法的选用等方面提出。
例如：鲁迅先生的《孔乙己》中有许多问题是值得质疑的。
? Ａ孔乙己的真名叫什么?为什么他的绰号叫孔乙己?作者这样起名有什么用意?? Ｂ小说中说，孔乙己的“品行却比别人好”，他的品行究竟好不好?孔乙己说：“窃书者不能算偷”，此话是否有道理?他为什么这样说?? Ｃ文章最后说“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”“大约”与“的确”是否矛盾?为什么?? Ｄ《孔乙己》的故事令人可笑，它是喜剧还是悲剧?为什么这样质疑、思考、分析，加深对文章的理解，也提高自己的鉴赏能力。
２．比较阅读有比较才有鉴别。
“比较是一切理解和思维的基础”?乌申斯基语。
比较是发展思维能力的一种重要方法，也是人们经常使用的一种读书方法。
比较阅读，必须注意分辨出可以比较的条件。
例如内容相似、相关、相反，或写法上同中有异，异中有同，或表达手段上相仿或者异曲同工等。
在比较阅读时，应确定比较的目的，或者是鉴赏语言的艺术表现力，或者是学习文章的写法，或者是研讨同一题材的不同主题，或者评价同类作品的不同风格，优劣等。
通过比较、分析、归纳、总结，提高理解能力和鉴赏水平。
例如：朱自清的《背影》与舒乙的《父子情》，那是题材相似，主题不同的比较；《范进中举》与《孔乙己》，那是题材不同而主题相似的比较；杨朔的《荔枝蜜》与秦牧的《土地》，那是不同作家不同风格的比较。
就是在同一篇文章中对不同的句子也可以作比较。
例如，茅盾先生《白杨礼赞》中有这样几句话：? １白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树??首句? ２那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
?第四段? ３这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
?第六段? ４我要高声赞美白杨树??结束语这四句相似的赞美句，在文章中反复出现，由于各句子之间都有细微的区别，而顺序位置也不一样，在文章中，表达的思想感情，以及所起的作用也不一样。
３．专题阅读在一段时间内，集中某一个专题进行阅读，可以比较深入地领会这一专题特点，起到强化的作用。
所谓专题，根据需要，可以有以文学体裁为专题的，如诗歌、戏剧、杂文、报告文学等，这样可以集中领会和研究这一种文学形式的特点；有以某一时代的题材为专题，如长征、抗日战争、文化大革命等，这样，有利于集中掌握这一时代的特点；有以人物为专题的，如反映教师生活的，反映离退休干部生活的，反映改革开放中的大学生生活的等等。
专题阅读，要有目的性。
有目的研究，本身就是一种无形的动力。
如果几个同学同时对某一专题的阅读进行研究、讨论，则更可相互启发，共同探讨，收获更大。
速读现代科学技术的飞速发展，社会的信息急剧增加，使报刊杂志和各种书籍的数量也迅速增加。
尤其改革开放以来，我国发行的报刊杂志和出版的书籍，无论在种类还是数量上，都大大超过了过去的任何时代。
因此，如何在有限的时间里，迅速而有效地挑选我们所需要的、有价值的信息呢?速读，便是有效而可行的手段。
掌握速读的方法，对中学生来说，不仅可以提高课内学习的效益，而且可以提高课外阅读的速度，增加阅读量，扩大知识面。
通过速读的训练，还可以使思维敏捷，促进智力的发展。
速读的方法很多，这里主要介绍两种。
１．删繁就简，整体认知阅读中以较快的速度择其重要的或自己需要的内容，求得对文章的整体的基本的理解。
一般来说，有以下几种手段。
? Ａ读论点，略论证议论文以表达观点为目的，其论证部分是为证明论点服务的，删略这些内容，不影响把握文章的主要观点。
? Ｂ读情节，略描写叙事作品，把握住事件的发生、发展、高潮、结局，便对全文有了基本的了解；写人为主的作品也是通过情节的发展来展现的，因此删略具体的描写也可以基本掌握人物的思想性格了。
? Ｃ读抒情，略写景一些以抒情为主的散文，作者的思想情绪强烈感受都渗透于字里行间，而其中抒情议论的语句往往是文意、中心的所在，重点读这些内容，也能基本领会了。
? Ｄ读中心句、段，略一般句段一般的文章往往有重点段落，或在重点段落中有表明段意的中心句。
有些中心句又往往在段首或段末，抓住这些内容，对其他部分可以简略。
? Ｅ读提要，略原文有些文学巨著一时安排不出时间阅读，但需要有所了解，那么可以读内容提要，或介绍、分析、评论性的文章。
２．控制视线，加快速度善于控制视线，正确利用文中的“路标”，有目的略读，是提高速度的重要方法。
? Ａ“一目十行”的视线运动阅读的一般习惯，是作自左向右的横向视线运动，“一目十行”的视线，都是由上而下垂直的，或Ｓ形的运动，这种速读的方法也称“直读法”。
直读法的训练，可用右手食指沿着每行的末端，由上而下作匀速移动，以提示视线的走向。
同一篇文章可以用这种方法阅读多次。
第一遍速度快些，目光随手指移动扫视整页；第二三遍，渐次放慢速度，直至了解大致内容或基本情节为准。
? Ｂ捕捉文中的“路标”“文章思有路”，阅读时能敏捷地抓住作者的思路，可以提高阅读的速度，而作者的思路在文中常以一些词句标示出来。
对读者来说，这些词句犹如公路上的“路标”，指示着阅读思维的方向要注意的问题。
如：“和”、“同”、“以及”等“路标”告诉你：它们前后的内容是同类、并列或依次排列的。
“从而”、“因而”、“所以”等“路标”提示你：下面的文句常常是某些重要观点。
“总之”、“综上所述”等词语的后面，必定是对前文的小结或总结性的语句。
“但是”、“然而”、“否则”等提醒你：作者的思路要改变方向了，下面出现的是与前面相反的情况或看法。