《听听那冷雨》公开课课件

听觉 视觉
触觉
视觉
沟通不同的感官，同时利用譬喻，改变描写 物的性态，从而造成感官的矛盾，引起读者 的鲜明印象，更便于引起多种感官的刺激。
“下湿布谷咕 咕的啼声，雨 是潮潮润润的 音乐，下在渴 望的唇上，舐 舐那冷雨。”
“啼声”、“音乐”是听 觉范 畴，文中却诉诸于触觉 “湿” 、“潮潮润润”，别出心 裁 的写雨“湿”了布谷的啼 声。 运用通感委婉含蓄的表 达作者在雨中回忆江南， 思念家乡却又归不得的凄 楚的内心感受，雨“下湿
乡愁
• 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这 头，母亲在那头。 • 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这 头，新娘在那头。 • 后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外 头，母亲在里头。 • 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这 头，大陆在那头。
合作释疑
品 味 语 言
文学是诵读的艺术
雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而 温柔，迎光则微明，背光则幽黯，对于 视觉 触觉 视觉，是一种低沉的安慰。至于雨敲在 鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重 轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐 潺潺泻下。
• 2．下列词语中没有错别字的一项是 ( ) • A．春寒 浙浙沥沥 霏霏 想入非非 • B．牵连 剑门细雨 平空 雷电霹雹 • C．黎民 空濛迷幻 岑寂 豪情侠气 • D．投壶 嘈嘈切切 琐屑 沉思明想 • 解析：选C。A项，浙浙—淅淅。B项， 平—凭。D项，明—冥。
• 3．(2011年高考浙江卷)根据语意，填入空白处最恰当的一 项是( ) • 余光中在接受采访时说：“一位作家笔下，如果只能驱遣 白话文，那么他的文笔就只有一个‘平面’。如果他的 ‘文笔’里也有文言的墨水，在紧要关头，例如要求简洁、 对仗、铿锵、隆重等等，就能召之即来，文言的功力可济 白话的松散和浅露。一篇五千字的评论，换了有文言修养 的人来写，也许三千字就够了。一篇文章到紧要关头，如 能‘文白相济’，其语言当有立体之感。所以我的八言座 右铭是：‘________’” • A．文以为常，白以应变。 B．文白相济，见真求新。 • C．白以为常，文以应变。 D．白话为本，力求立体。
欧风美雨都不能夺走我的汉 “掉头一去是风吹乌发， 唐魂魄 回首再来已雪满白头”
本文创作于1974年，那时正值“文 革”后期，海峡两岸的同胞不仅不能来往 走动，而且连书信都不可通邮。此时，余 光中离开大陆已经25年了。几十年来，他 经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸， 却始终在精神上与祖国血脉相连。 他的作品，无论散文、诗歌，都充满 浓郁的传统意识和乡土观念，抒发了浓浓 的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。 本文作为余光中散文的代表作，表达了流 落在台湾的大陆游子强烈的思乡之情 。
当堂检测
• 1．下列词语中加点字的读音，全都相同的一组是 ( ) • A．料峭 琐屑 悄然独立 宵寒袭肘 • B．厦门 脸颊 忐忐忑忑 高楼大厦 • C．谋取 牟取 心寒眸酸 未雨绸缪 • D．羯鼓 仓颉 潺潺泻下 万籁俱歇 • 解析：选C。C.都读móu；A.分别读qiào，xiâ， qiǎo，xiāo；B.分别读Xià，jiá，tâ，shà；D.分 别读jiã，jiã，xiâ，xiē。
让我们走进雨的世界
让思绪伴随雨丝飞扬
听听那冷雨
余光中
学习目标：
把握作者的思想情感。
品味文章的优美的语 言。
余光中热爱中国传统 余光中 文化，曾说
1928年生于南京，祖 “中国，最美最母亲 的国度”， 籍福建 ,1949年随父母去 “我的血系中有一条 了香港， 1950年迁居台湾 黄河的支流。” 之后，就一直台湾、香 “蓝墨水的上游是汨 港和美国之间辗转漂泊。 罗江”， 1992年，终于得以回到他 “要做屈原和李白的 思念已久的大陆。 传人”。
（3）雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆 江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也 下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷 咕咕的啼声。 此处作者刻意将文句拉长，造成文字稠密、意 象繁富的效果。透过阅读，雨如回忆的音乐，带 领读者领略了江南与四川不同的雨中即景。
诗化的长句，表现出雨的绵长细密和作者绵绵
“雨”之意境
• （从经典古诗中体会意象的主观色彩）
• 杜甫《春夜喜雨》： 好雨知时节，当春乃发生。随风潜 入夜，润物细无声。 • 韩愈《早春呈水部张十八员外》：天街小雨润如酥，草色 遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 • 归纳：这是喜雨、好雨，心暖则雨暖。 • 陆游《十一月四日风雨大作》：僵卧孤村不自哀，尚思为 国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 • 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平明送客楚 山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 • 归纳：这是苦雨、寒雨，心苦而雨寒。
句式
（1）听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻 闻，那冷雨，舔舔那冷雨。 短句，参差跳跃，简洁干脆，具有珠落玉盘 的效果 。 （2）雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣 上屋上天线上雨下在基隆港在防波堤在海峡 的船上，清明这季雨。 长句，一气呵成，层层递进，表现出雨的连 绵不断，表达了丰富的内容，气势非凡 。
雨中情思 听 看雨 听 那 冷 雨 听雨 雨忆
嗅雨
思念
文字：“雨”
美国落基山 对比 台湾 雨气迷蒙中国情韵 岛上听秋雨 瓦屋听雨 “凄迷”怀乡之痛 古典中国 家乡
日式古屋听雨
听雨不再
感秋意忆故园
惆怅
少年听雨 歌楼上，红 烛昏罗帐。
壮年听雨 客舟中，江 阔云低断雁 叫西风。 而今听雨 僧庐下，鬓 已星星也！
乡愁四韵
给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长江水 给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛 给我一张海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白 信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香 母亲一样的腊梅香 母亲的芬芳 是乡土的芬芳 给我一朵腊梅香啊腊梅香
预习检测 孺慕 rú 舔舐 shì 寒濑
lài tà qì n
氤氲 yīn yūn 滂沱 pāng tuó 鞭挞 蓊郁 wěnié 咬啮
niè
苔藓 xiǎn 仓颉
jié
啁啾 zhōu 如椽大笔
chuán
自主探究
整体把握课文内容 作者身逢家国之变，作品常流露浓厚的家国之 思。本文以微寒潮湿的春雨象征心情，并以雨声、 雨景为引子，回忆自己半生漂泊的经历。文中屡 引古人诗词，以衬托出对故国河山与传统文化的 追思向往之情。行文时空交错，句式多变。作者 借雨声雨景，回忆生平往事，以寄托对故国河山 与传统文化的向慕之情。 第一部分（1），由雨季的开始，满怀深情地 联系到祖国； 第二部分（2～14），由“雨”展开具体的想 象，描写独特的体验，抒发浓浓的相思； 第三部分(15)，思绪回到现实，将对故乡的 思慕、回忆埋入心底，沉淀。
• 解析：选C。本段主要是说一个作家写得好的文章 要以白话为主，同时要辅以文言，文言是白话的良 好补充。
雨网斜织 满纸离愁
难遣的家园之思， 难舍的文化恋慕。
听雨，听得是人生 。
少年时候， 灯下听雨，是一种温馨。 中年听雨， 是客舟漂泊的沧桑。
老年听雨， 想到了亡宋之痛，想到 祖国的分裂，是伤痛。
思乡之情
对传统文化的深情依恋和赞美。
“不过我慢慢意识到，我的乡 愁现应该是对包括地理、历史和文 化在内的整个中国的眷恋。” ——余光中
雨网斜织 满纸离愁
难遣的家园之思， 难舍的文化恋慕。
千片万片的瓦翩翩，美丽的灰蝴蝶 纷纷飞走，飞入历史的记忆。
使用拟物、比喻、拟人手法， 形象 地表现了古屋渐渐消失的情景， 蕴含着作者惋惜惆怅的心情。
叠词
先是料料峭 峭，而雨季开 始，时而淋淋 漓漓，时而淅 淅沥沥，天潮 潮地湿，…… 雨里风里，走 入霏霏令人更 想入非非。
叠词，表现了雨的 形态、气势、声 音，把雨的质感充 分写出，读来仿佛 有雨声的音韵之美。 叠词： a.音节美，音乐美 b.增强感情、形象
点睛的作用，也增加了文章的艺术底蕴。
语言特色
• 大量使用比喻、通感、拟人、排比等手法， 大大增强了作品的艺术感染力； • 大量使用叠字叠句，增强了文章的节奏和 韵律，富有音乐美和绘画美； • 句式灵活，长短句结合，文白夹杂，错落 有致； • 化用诗句，营造意境，增强文章艺术底蕴.
余光中用一场冷雨向我们展示了他内心凄凉 缠绵的思乡之情。他满怀的愁绪可曾勾起你的一丝 感伤呢？其实，人人心中都有冷雨，比如说，“故 国不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表达了深 切的亡国之恨；“十年生死两茫茫”是苏轼心中的 冷 雨，表达了他对妻子深深的悼念之情；而“凭谁 问，廉颇老矣，尚能饭否？”是辛弃疾心中的冷 雨，抒发的是他心中壮志难酬的悲愤之情。 请同学们欣赏余光中先生的另一首乡愁诗：
不断的思乡之情。
本文多处引用或化用古典诗词入文。有什 么作用？谈谈你的理解。
文章运用古典诗文拓展了散文的思维空间。 例如“只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不 再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。”
作者将原汁原味的唐宋诗歌组接在一起， 引读者自然地进入古典的情境，而又从另一 扇现代情感的门庭里走了出来。古典诗词的 巧妙引用，既对文章的意境营造起到了画龙
听觉
修 辞
视觉、触觉、听觉相互交融，造成浑然一体的 心象。这种通感技法，使“雨”的形象更加鲜 明 生动，给人以新颖奇特的美的感受。能够激发
我们丰富的联想和丰富的审美情感。
各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指 在按摩耳轮。“下雨了”，温柔的灰美人来了， 她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰 键，把晌午一下子奏成了黄昏。