Project 模块8-1单元教学设计方案

贯穿在教学中有两点目标。其一，在教学的过程中教师应注重对学生文学欣赏能力的培养，以进一步提高其文学素养；其二，在教学的过程中，教师也应注重对学生探究意识与能力的培养，以进一步提高其分析解决问题能力。
教学构想及目标:
首先由一首同学们耳熟能详的优美歌曲《Auld Lang Syne---“Friendship Everlasting”导入本课，熟悉的歌曲，唯美的画面，让学生听得如痴如醉，充分刺激了视觉，听觉。听唱英文歌曲本生也是一种资深教师常用的，更是深受中学生欢迎的提高英语听说读写全方位能力的学习方法。情浓意浓的莘莘学子更是对这位杰出的浪漫诗人的生平，其他代表作，创作风格等如饥似渴地，迫不及待地去阅读，去搜索，去讨论，去交流。交流他们的收获和感受，形成小组意见。然后针对各组问题请负责的小组汇报他们的讨论并形成的成果。利用网络资源信息和课本完善同学们讨论形成的成果，从而对本节课的知识有明晰的理解。
通过小组活动能增强学生的学习兴趣，调动绝大多数同学的学习积极性，使他们参与到课堂活动中来。也给了学生展示自己的机会，从而增强了学生的自信心。
合作学习法能使同一小组的同学互帮互助，消除少数学习能力低，基础薄弱的同学的畏难心里，也给他们展示自己和吸收高一层次知识的机会。同学之间互帮互助，互相交流，能够促进呢他们友谊和学习的共同进步。）
(II)Part Two(5-7)________________.
(T: Let’s see what specific information is told in this part.)
(Some information about the movement of poets called theRomanticMovement)
承上启下的过度步骤，为后面的课作一个很贴切的铺垫。
Step II: Scanning
Let’s scan and get the structure of the report by matching the following:
Part One (1-4)some information about a movement of poets called the Romantic Movement
StepVIAppreciate and read (sing) the poem
Follow the tape and read the poem emotionally. (We can also sing to the music!)
Tipsfor appreciatingpoems:
•Poetry is a form of literature with the theme of love or otherfeelings.
知识目标:
1.了解一种文学形式诗歌的惯用主题：爱情或其他情感；
2.了解诗人相关信息。
3.了解诗歌的主题、寓意、节奏、韵律。
能力目标：
1.了解朗诵英文诗歌的技巧；
2. 通过创设诗情画意的语言环境培养学生的听说能力；
3.学会如何选择自己喜欢的诗人及其诗歌。
情感目标：
通过对本课的学习，热爱文学，热爱英文诗歌，分享、珍爱人间一切美好的情感。
(T: Let’s listen to the first part of the text to judge which key words are mentioned in this part :birth, death,education,life, popularity, works,thoughts, enemies, writing style,love…)
Step III: Listening comprehension
Get the students to listen to the long text part by part and obtain the main idea/key word(s) for each part.
（I）Part One (1-4) Introduction ofRobert Burns
Main 2. ________
To a Mouse; The Holly Fair; A Red Red Rose
A Red Red Rose
Language
Scots 3.________
Imagery
4.______ the idea of love to a red rose
5._________
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：
一）首先通过听、读了解本文(project)阅读部分提供的著名诗人的相关信息（恋人的鼓励、成名、生平、成绩等）；诗人的创作的风格，诗歌的主题、语言特色；代表作“一朵火红的玫瑰”所表达的寓意、节奏、韵律；自然而然地了解诗歌吟诵和创作的方法和技巧。
1.Do you like poetry? Why or why not?
2.What does the author introduce about Robert Burns and his poems‘A Red, Red Rose’?
3.What poems will you chose to recite?
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：
高二的学生，从年龄特点来看，年少轻狂，感情丰富，善于并且敢于表达自己的情感。已经度过青少年危险期，是在认知方面从不成熟逐步走向成熟的年龄阶段，但仍然需要在对问题的分析、判断、以及处理方法等方面有一个正确的引导。刚刚过去的学业水平测试让他们有一次体验到久违的轻松，少年不知愁滋味。但高三高考的重负让他们欲罢不能。，
中青年骨干教师现代教育技术
实践活动教学设计方案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
牛津高中英语8模块第一单元Project
本教学方案分为七个部分，分别为poems sharing（an English song）, fast-reading（scanning）, detailed-reading(Listening+ reading comprehension), poem understanding,discussion, homework与after-class resources。
(T: Are you familiar with the song? Can you sing it? Have you ever seen a film called :“"WaterlooBridge", whose theme song is“Friendship Everlasting”?
Part Two (5-7)the poem‘A Red, Red Rose’with its introduction and explanation
Part Three (8-9)introduction of Robert Burns
Scanning是阅读课常用的技巧，需要学生在很短的时间内快速，准确把握文章的脉络，总结出各个层次的段落大意，这种能力的养成应该贯穿英语阅读教学的始终。
7.Who will give the class some background information aboutthepoem and the poet?
8.Will you need props, pictures or costumes to make the poetry recital more interesting? Who will find them if needed?
Step IV. SecondReading(Task reading)
Read the text again and complete the form:
Robert Burns
Year of birth
1759
Place of birth
AllowayScotland
Year of death
1._______
听唱英文歌曲本生也是一种资深教师常用的，更是深受中学生欢迎的提高英语听说读写全方位能力的学习方法。
充分点击学生的兴趣和兴奋点，充分发挥学生的主体作用和主观能动性。
Now let’s get some background information related to the authorandhis poem“A Red Red Rose”and some skills of recitinga poem.)
•In a poem ,theemotionsexpressed are more important than the language used.
•Also therhythmand thestressed syllablesare very important in reciting a poem.
A farewell to a certain way of life or to say Goodbye to a loved one.
任务练习的设置，进一步考试查学生对于诗人的背景信息，创作风格，诗歌特点，诗歌主题，寓意，等知识有一个更为详实的理解；任务练习也是高考解题能力的培养。
Step V Group discussion
Poems sharing环节将发挥学生参与的主观能动性并在此基础上明确本课的学习方向。 在阅读阶段，教师将以多种形式开展教学，旨在为学生课题研究提供必要的信息铺垫。学生在完成阅读任务并对诗歌有所了解后，将在教师的指导与协助下，在网络环境中以合作的形式对相关问题进行自主探究。教师应鼓励学生发现问题并培养其分析解决问题的能力。最后学生将以交互表单的形式提交报告，完成课题研究任务。课后，教师将在对课程资源进行开发与整合的基础上提供“after-class resources”部分，旨在为学生自主学习提供一定的空间。