四川省攀枝花市米易中学高一物理上册教案《超重与失重》
超重与失重教案
超重与失重教案超重与失重教案一、教学目标：1. 了解超重与失重的概念。
2. 掌握超重与失重对身体健康的影响。
3. 学会运用科学方法进行身体重量的测量。
4. 培养学生的观察与实验能力。
二、教学内容：1. 超重与失重的定义和概念。
2. 超重与失重对身体健康的影响。
3. 身体重量的测量方法。
4. 观察和实验活动。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师根据学生的实际情况，引入超重与失重的概念，让学生思考超重与失重对身体健康的影响。
2. 知识讲解（10分钟）教师简要介绍超重与失重的定义和概念，讲解超重与失重对身体健康的影响。
可以借助图片和实例进行讲解。
3. 实例分析（15分钟）教师给出几个实例，让学生通过观察和分析判断是超重还是失重，并解释对身体健康的影响。
引导学生思考为什么会发生超重和失重，以及如何改善。
4. 身体重量测量方法（15分钟）教师介绍常用的身体重量测量方法，如体重秤、体脂仪等，让学生了解如何科学准确地测量身体重量。
5. 观察活动（20分钟）教师组织学生进行观察活动，比较不同身体质量指数对身体健康的影响。
学生可以分组观察不同身体质量指数的人的生活习惯、运动情况等，并记录下来进行比较分析。
6. 实验活动（20分钟）教师组织学生进行实验活动，通过改变食物的种类和摄入量，观察不同饮食对身体重量以及身体健康的影响。
学生可以根据实验结果总结出科学的饮食习惯。
7. 归纳总结（10分钟）教师与学生共同总结超重与失重的概念、影响以及预防方法，并强调科学饮食和适量运动对身体健康的重要性。
8. 作业布置（5分钟）布置相关作业，如整理观察和实验结果、撰写小结等，以巩固所学知识。
四、教学评价：1. 教师观察学生在观察和实验活动中的表现，评价学生的观察和实验能力。
2. 学生撰写的小结、整理的观察和实验结果等，作为综合评价的依据。
五、教学延伸：1. 引导学生进行进一步的研究，了解更多关于超重与失重的知识，并与同学进行分享交流。
高中物理超重与失重教案
高中物理超重与失重教案
教学内容：高中物理
教学目标：
1. 了解物体在不同条件下会出现超重和失重的情况；
2. 掌握计算物体在不同情况下的重力；
3. 通过实验和示意图，加深学生对物体超重和失重的理解。
教学重点：
1. 超重和失重的定义；
2. 超重和失重的计算方法；
3. 超重和失重的实际应用。
教学难点：
1. 区分超重和失重的概念；
2. 超重和失重计算方法的掌握；
3. 运用超重和失重的概念解决实际问题。
教学准备：
1. 教师准备示意图和实验器材；
2. 确保教室内有足够的空间进行实验；
3. 准备相关的习题和课堂练习。
教学过程：
一、导入
1. 提出问题：你们有没有听说过超重和失重的概念？这两个概念是什么意思？
2. 引入重力的概念：重力是什么？它对物体有什么影响？
二、讲解
1. 介绍超重和失重的概念；
2. 讲解超重和失重的计算方法；
3. 展示实验，并让学生观察实验现象。
三、实验演示
1. 通过实验演示，让学生感受超重和失重的现象；
2. 让学生记录实验结果，并进行讨论。
四、练习
1. 分发练习题，让学生进行练习；
2. 指导学生如何运用超重和失重的概念解决问题。
五、总结
1. 总结超重和失重的概念；
2. 强调超重和失重在实际生活中的应用；
3. 鼓励学生多思考，积极思考物理背后的原理。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对超重和失重的概念应该有了初步的理解。
在今后的学习中，希望学生能够运用这些概念解决更加复杂的问题，提高物理学习的兴趣和能力。
《超重与失重》教学设计
《超重与失重》教学设计教学设计：超重与失重教学内容：本课将主要围绕“超重”与“失重”这两个概念展开，介绍它们的定义、原理、相关实验和应用等内容。
学生通过本课的学习，可以更加深入地理解物体在地球引力场中的状态变化，并且能够应用所学知识解决相关问题。
一、教学目标1.知识目标：了解超重与失重的定义与原理，理解物体在不同重力场中的状态变化。
2.能力目标：能够分析超重与失重的实验现象，能够应用所学知识解决相关问题。
3.情感目标：培养学生的观察、思考和实验能力，激发学生对物理学习的兴趣。
二、教学重难点1.重点：介绍超重与失重的概念与原理，展示相关实验现象。
2.难点：帮助学生理解物体在地球引力场中的状态变化，引导学生应用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1.导入：通过提问引导学生思考，了解他们对“超重”与“失重”的理解，激发学生对本课内容的兴趣。
2.概念讲解：介绍“超重”与“失重”的定义与原理，帮助学生建立概念框架。
3.实验演示：进行相关实验，展示超重与失重的现象，引导学生观察并记录实验结果。
4.讨论分析：学生通过实验结果，分析超重与失重的原因，并进行讨论交流，加深对概念的理解。
5.拓展应用：引导学生思考超重与失重的应用领域，让他们举例说明，并解释相关问题。
6.总结反思：对本课内容进行总结，让学生回顾所学知识，对超重与失重有一个清晰的认识。
四、教学评估1.学生表现：通过学生的课堂表现、讨论质量和实验结果等方面进行评估。
2.学生作业：布置相关作业，包括课后习题、实验报告等，帮助学生巩固所学知识。
3.反馈机制：及时对学生的学习情况进行反馈，鼓励学生积极参与课堂活动。
五、教学资源1.教材：提供相关教学依据和知识点。
2.实验器材：准备超重与失重相关实验所需的器材。
3.多媒体设备：使用多媒体课件进行讲解与展示。
4.班级环境：确保课堂环境整洁、安全。
六、教学反思1.教学内容是否符合学生的学习需求，是否能够引起学生的兴趣。
4.6超重和失重教学设计-2024-2025学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
- 测量物体的质量：通过超重和失重现象，可以测量物体的质量。
- 研究飞机的起飞和降落：通过研究飞机在起飞和降落过程中的超重和失重现象，可以优化飞机的设计和安全性能。
5. 实际生活中的超重和失重现象：
- 电梯运动：电梯加速上升时，乘客感受到向下的压力增大，处于超重状态；电梯减速上升时，乘客感受到向下的压力减小，处于失重状态。
- 反馈：及时向学生反馈作业情况，鼓励学生继续努力，提高学习效果。
九．反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 引入真实生活案例：通过展示真实的电梯运动和飞机起飞降落的视频，让学生更加直观地理解超重和失重的现象。
2. 加强实验操作：通过实验让学生亲身体验超重和失重的感觉，加深对概念的理解和记忆。
3. 引入游戏教学：设计相关的物理游戏，如模拟电梯运动，让学生在游戏中学习和掌握超重和失重的知识。
- 组织课堂活动：学生分组讨论电梯内物体受力情况，并进行角色扮演模拟。
- 解答疑问：针对学生的疑问，如电梯停止时脚尖是否会离地，进行解答。
学生活动：
- 听讲并思考：学生跟随教师的讲解，记录关键点和疑问。
- 参与课堂活动：学生分组讨论并扮演不同情况下的物体状态。
- 提问与讨论：学生提出疑问，与组内成员和教师讨论。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：设计相关的习题，让学生绘制电梯运动过程中的状态变化图。
- 提供拓展资源：推荐学生阅读关于加速度与重力的拓展文章。
- 反馈作业情况：批改学生的作业，提供个性化的反馈。
学生活动：
- 完成作业：学生根据课堂所学，完成状态变化图的绘制。
- 拓展学习：学生查阅推荐文章，加深对加速度与重力的理解。
《超重与失重》教案教案
《超重与失重》教案教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：理解超重和失重的概念，知道超重和失重现象产生的条件；会运用牛顿第二定律分析超重和失重现象。
2. 过程与方法：通过实验、观察和分析，提高学生的实验能力和分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：体会科学探究的乐趣，培养学生对科学的热爱。
二、教学重难点：
1. 教学重点
- 理解超重和失重的概念。
- 掌握超重和失重现象产生的条件。
2. 教学难点
- 运用牛顿第二定律分析超重和失重现象。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程：
1. 导入
通过展示一些与超重和失重相关的图片或视频，引发学生的兴趣。
2. 新课教学
- 超重现象：教师通过演示实验，让学生观察当物体向上加速运动时，测力计的示数变大的现象，从而引出超重的概念。
- 失重现象：教师通过演示实验，让学生观察当物体向下加速运动时，测力计的示数变小的现象，从而引出失重的概念。
- 超重和失重产生的条件：引导学生运用牛顿第二定律分析超重和失重现象产生的条件。
3. 课堂练习
- 让学生分析一些生活中的超重和失重现象，如电梯的上升和下降过程。
4. 课堂总结
对本节课的内容进行总结，强调超重和失重的概念及产生条件。
5. 作业布置
布置作业，让学生在课后查找一些与超重和失重相关的资料，并写一篇小短文。
五、教学总结
通过本次教学，学生能够理解超重和失重的概念，知道超重和失重现象产生的条件，会运用牛顿第二定律分析超重和失重现象，提高了学生的实验能力和分析问题的能力。
高中物理：《超重与失重》教案（必修1）（推荐5篇）
高中物理：《超重与失重》教案（必修1）（推荐5篇）第一篇：高中物理：《超重与失重》教案(必修1)超重与失重【教学目标】（1）知道什么是超重、失重、完全失重现象，并能运用学过的知识解释现象。
（2）培养学生的自学能力、科学语言表达能力、思维能力。
（3）学习阅读材料开阔眼界。
【教学过程】引入：上节课我们学习了牛顿运动定律的简单应用，并总结了运用牛顿第二定律解题的一般方法，F=ｍａ，在确定了研究对象之后要做两个分析：受力分析，运动状态的分析。
然后根据牛顿第二定律列方程求解，今天我们用以上方法分析一些简单的现象。
投影体重计它是用来测体重的，当人站在体重计上不动时，指针就会摆到某一位置，指针所指的示数就是你的体重。
你注意观察过吗？人在体重计上突然下蹲的一瞬间，指针如何摆呢？有同学说指针所指示数要变小，是不是体重变轻了呢？有同学说指针所指示数变大，是不是体重变重了呢？（回答不是）。
指针的摆动又是什么原因呢？今天我们学习第7节，超重与失重。
学习这节内容的方法是，同学们阅读：“超生和失重“的教材在阅读的基础上，议论回答本节课提出的三个问题，从而完成我们这节课的学习任务。
新课投影1、体重计指针所指的示数是哪个力？它和重力的大小有何关系？2、什么叫超重、失重、完全失重？3、物体在超重、失重、完全失重时受的重力有何变化？（在议论的基础上，找同学回答）。
教师：下面我们请一位同学回答第一个问题。
学生：体重计指针所指示数是人对体重计的压力F’。
教师：为什么人在体重计上静止时指针所指示数是人的体重？学生：人对体重计的压力F’和体重计对人的支持力Ｆ是作用力和反作用力，大小总是相等的。
人受的重力和支持力是一对平衡力，所以F=G，则F’=F =G。
教师：人受到的支持力F和重力G是否总是大小相等的？学生：不是总相等。
它和人的运动状态有关。
教师：为研究方便，我们把人和体重计设在升降机里，则人随升降机的运动状态可能是A=0的运动即静止或匀速上升，匀速下降；可能是A向上的运动即加速上升或减速下降；可能是A向下运动，即加速下降或减速上升。
《超重与失重》说课稿
《超重与失重》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《超重与失重》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《超重与失重》是高中物理必修 1 第四章第七节的内容。
这部分知识是牛顿运动定律在生活中的具体应用，也是对牛顿运动定律的深化和拓展。
通过本节课的学习，学生将对牛顿运动定律有更深入的理解，同时也能提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
在教材的编排上，本节课先通过实验引入超重和失重的现象，然后通过理论分析揭示其本质，最后将所学知识应用到实际生活中。
这种编排方式符合学生的认知规律，有助于学生逐步掌握知识。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了牛顿运动定律的基本内容，具备了一定的分析和解决问题的能力。
但是，对于超重和失重现象，学生在日常生活中虽然有所接触，但往往只是停留在表面的感性认识上，对其本质还缺乏深入的理解。
此外，学生在运用牛顿运动定律分析复杂的物理过程时，还存在一定的困难。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解超重和失重的概念，知道超重和失重现象产生的条件。
（2）学生能够运用牛顿运动定律分析超重和失重现象，并能进行简单的计算。
2、过程与方法目标（1）通过实验观察和分析，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过理论推导和讨论，培养学生的逻辑思维能力和合作学习能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对超重和失重现象的探究，激发学生学习物理的兴趣。
（2）让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，培养学生学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）超重和失重的概念及产生条件。
（2）运用牛顿运动定律分析超重和失重现象。
2、教学难点（1）对超重和失重现象本质的理解。
（2）在具体问题中正确判断物体的超重和失重情况。
五、教法与学法1、教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我主要采用了以下的教学方法：（1）实验探究法：通过实验让学生直观地观察超重和失重现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验探究能力。
物理教案-超重和失重
物理教案－超重和失重一、引言本教案将介绍物体在不同环境下的重力状态，包括超重和失重现象。
通过课堂讲解和实际示例演示，学生将对超重和失重的概念有更深入的理解，并能够运用物理知识解释这些现象。
二、超重现象2.1 超重的定义超重是指物体在某些特定情况下产生的重力增加现象。
在地球表面，物体的重力是由地球引力产生的，而在其他天体上，如月球或太空中，物体所受的引力将发生变化。
当物体所在的天体引力大于地球引力时，物体会产生超重现象。
2.2 超重的原因超重现象的产生与物体所在的环境有关。
当物体进入具有更高引力的天体或其他条件下时，物体所受的重力将增加，从而产生超重现象。
2.3 超重的实际应用超重现象在日常生活和科学研究中都有实际应用。
例如，在宇航员进行太空行走时，他们会经历到月球或其他星球上的超重现象。
此外，超重现象还可以用于模拟地球引力，如在太空中进行物理实验。
三、失重现象3.1 失重的定义失重是指物体在某些特定情况下产生的重力减少现象。
在地球表面，物体的重力是因为地球引力产生的，而在其他天体上，物体所受的引力将发生变化。
当物体所在的天体引力小于地球引力时，物体会产生失重现象。
3.2 失重的原因失重现象的产生也与物体所在的环境有关。
当物体进入具有较低引力的天体或通过其他方式减少物体受引力的情况下，物体所受的重力将减少，从而产生失重现象。
3.3 失重的实际应用失重现象在日常生活和科学研究中也有实际应用。
例如，在航天飞行中，当飞船进入轨道时，宇航员会经历到失重现象。
此外，失重现象还可以在实验室中用于研究微重力环境下的物理和生物行为。
四、超重和失重的对比超重和失重都是物体在不同引力环境下所产生的现象，但两者之间存在一些区别。
4.1 引力方向在超重情况下，物体所受的引力方向与地球引力方向相同，但引力大小增加。
而在失重情况下，物体所受的引力方向与地球引力方向相反，引力大小减少。
4.2 物体状态超重情况下，物体仍然保持与地球一起下落，只是速度更快。
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教学目标:1. 知道什么是超重与失重。
2. 知道产生超重与失重的条件。
3. 了解生活实际中超重和失重现象。
4．理解超重和失重的实质。
5. 了解超重与失重在现代科学技术研究中的重要应用。
6．会用牛顿第二定律求解超重和失重问题。
教学重点: 超重和失重的实质。
教学难点: 应用牛顿定律求解超重和失重问题。
主要内容:一、超重和失重现象1．超重现象（1）定义（力学特征）：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体所受重力的情况叫超重现象。
（2）产生原因（运动学特征）：物体具有竖直向上的加速度。
（3）发生超重现象与物体的运动（速度）方向无关，只要加速度方向竖直向上—物体加速向上运动或减速向下运动都会发生超重现象。
2．失重现象（1）定义（力学特征）：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体所受重力的情况叫失重现象。
（2）产生原因（运动学特征）：物体具有竖直向下的加速度。
（3）发生超重现象与物体的运动（速度）方向无关，只要加速度方向竖直向下—物体加速向下运动或减速向上运动都会发生失重现象。
3．完全失重现象—失重的特殊情况（1）定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)等于零的情况（即与支持物或悬挂物虽然接触但无相互作用）。
（2）产生原因：物体竖直向下的加速度就是重力加速度，即只受重力作用，不会再与支持物或悬挂物发生作用。
（3）是否发生完全失重现象与运动（速度）方向无关，只要物体竖直向下的加速度等于重力加速度即可。
问题：试在右图中分别讨论当G A>G B和G A<G B时弹簧称的示数与GA的关系。
超重和失重现象的运动学特征的方向二、注意1．超重和失重的实质：物体超重和失重并不是物体的实际重力变大或变小，物体所受重力G=mg始终存在，且大小方向不随运动状态变化。
只是因为由于物体在竖直方向有加速度，从而使物体的视重变大变小。
2．物体由于处于地球上不同地理位置而使重力G值略有不同的现象不属于超重和失重现象。
3．判断超重和失重现象的关键，是分析物体的加速度。
要灵活运用整体法和隔离法，根据牛顿运动定律解决超重、失重的实际问题。
问题：1、手提弹簧秤突然上升一段距离的过程中，有无超重和失重现象2．人突然站立、下蹲的过程中有无、失重现象?3．已调平衡的天平，在竖直方向变速运动的电梯中平衡会否被破坏?4．容器中装有水，在水中有一只木球，用一根橡皮筋将木球系在容器底部。
在失重的条件下，木球将要上浮一些还是要下沉一些?5．两个木块叠放在一起，竖直向上抛出以后的飞行过程中，若不计空气阻力，它们之间是否存在相互作用的弹力?为什么?6．在超重、失重和完全失重的情况下，天平、杆秤、弹簧秤、水银气压计、水银温度计能否正常工作?7．完全失重时，能否用弹簧秤测量力的大小?【例一】一个人在地面用尽全力可以举起80kg的重物；当他站在一个在竖直方向做匀变速运动的升降机上时，他最多能举起120kg的重物。
问：该升降机可能作什么运动?【例二】一台起重机的钢丝绳可承受1．4×104kg的拉力，现用它来吊重1．O×102kg 的货物。
若使货物以1．0m／s2加速度上升，钢丝绳是否会断裂?【例三】一台升降机的地板上放着一个质量为m的物体，它跟地面间的动摩擦因数为μ，可以认为物体受到的最大静摩擦力等于滑动摩擦力。
一根劲度系数为k的弹簧水平放置，左端跟物体相连，右端固定在竖直墙上，开始时弹簧的伸长为△x，弹簧对物体有水平向右的拉力，求：升降机怎样运动时，物体才能被弹簧拉动?【例四】如图所示，一根轻质弹簧上端固定，下端挂一质量为m 0的平盘，盘中有一物体，质量为m 。
当盘静止时，弹簧的长度比其自然长度伸长L ，今向下拉盘使弹簧再伸长△L 后停止，然后松手放开。
设弹簧总处在弹性限度以内，则刚松开手时盘对物体的支持力等于( )A ．（1+L L ∆）mgB ．（1+LL ∆）（m+m 0）g C ．L L ∆mg D ．LL ∆（m+m 0）g 课堂训练：1．升降机中站着一个人，在升降机减速上升过程中，以下说法正确的是( )A ．人对地板压力将增大。
B ．地板对人的支持力将减小。
C ．人所受的重力将会减小。
D ．人所受的重力保持不变。
2．竖直向上射出的子弹，到达最高点后又竖直落下，如果子弹所受的空气阻力与子弹的速率大小成正比，则( )A ．子弹刚射出时的加速度值最大。
B ．子弹在最高点时的加速度值最大。
C ．子弹落地时的加速度值最小。
D ．子弹在最高点时的加速度值最小。
3．一个弹簧秤最多能挂上60千克的物体，在以5米／秒2加速下降的电梯里，则它最多能挂上_________千克物体。
如果在电梯内弹簧秤最多能挂上40千克物体，此刻电梯在作__________运动，加速值为__________。
(g 取10米／秒2)4．体重500N 的人站在电梯内，电梯下降时v-t 图像如图所示。
在下列几段时间内，人对电梯地板的压力分别为多大?(g=10m ／s 2)(1) l ～2s 内，N 1=_______N(2) 5～8s 内，N 2=_________N(3) 10～12s 内，N 3=______N 课后作业：l.木箱中有一个lOKg的物体，钢绳吊着木箱向上作初速度为零的匀加速直线运动，加速度是0．5g，至第3s末，钢绳突然断裂，那么，4．5s末物体对木箱的压力是( )A.100N B．0 C．150N D．5N2.电梯内弹簧秤上挂有一个质量为5kg的物体，电梯在运动时，弹簧秤的示数为39．2N，若弹簧秤示数突然变为58．8N，则可以肯定的是( )A．电梯速率突然增加 B．电梯速率突然减小C．电梯突然改变运动方向 D．电梯加速度突然增加E．电梯加速度突然减少 F．电梯突然改变加速度方向3．一个质量为50kg的人，站在竖直向上运动着的升降机地板上。
他看到升降机内挂着重物的弹簧秤的示数为40N。
已知弹簧秤下挂着的物体的重力为50N，取g=lOm／s2，则人对地板的压力为( )A．大于500N B．小于500NC．等于500N D．上述说法均不对4．一个小杯子的侧壁有一小孔，杯内盛水后，水会从小孔射出。
现使杯自由下落，则杯中的水( )A．会比静止时射得更远些B．会比静止时射得更近些C．与静止时射得一样远D．不会射出5．原来作匀速运动的升降机内，有一被伸长弹簧拉住的、具有一定质量的物体A静止在地板上，如图所示。
现发现物体A突然被弹簧拉向右方。
由此可判断，此时升降机的运动可能是( )A．加速上升 B．减速上升C．加速下降 D．减速下降6．质量为M的人站在地面上，用绳通过定滑轮将质量为m的重物从高处放下。
若重物以加速度a下降(a<g)，则人对地面压力为( )A．(M+m)g-ma B．M(g-a)-maC．(M-m)g+ma D．Mg-ma7．某人在地面上最多能举起质量为60kg的物体，在一加速下降的电梯里最多能举起质量为80kg的物体，则电梯的加速度为__________，如果电梯以这个加速度匀加速上升，这个人在电梯内最多能举起质量为___________的物体(取g=lOm／s2)。
8.一物体受竖直向上拉力F作用，当拉力F1=140N时，物体向上的加速度a1为4m／s2，不计空气阻力，求：(1)物体的质量为多少?(2)物体在2s内的位移和2s末速度为多大?(3)要使物体在2s内的位移增大为原来的4倍，物体所受的竖直向上拉力F2为多少?9.如图所示，质量为m的木块A放置在升降机中的斜面上，斜面倾角为θ，木块和升降机保持相对静止。
当升降机以加速度a匀减速向下运动时，求木块A所受的支持力和摩擦力。
阅读材料：人体生理的微重效应人体在漫长的进化过程中，已经适应了周围的物理环境，例如地球表面的温度、电磁场、重力场等。
地球表面的重力场强度大约在9．8m／s2左右，作用于所有物体上，使它们受到指向地心的作用力。
人体中的每一器官、组织，细胞以及生物分子都是在这样的重力场中得以演化并赖以生存的。
一旦失去了正常的重力场，生物体的器官和组织就将失去平衡，导致一系列的生理变化，甚至危及生命。
超重和失重就是两种偏离正常重力场的典型状态。
所谓微重力环境就是重力强度大大减少，十分微弱，其大小大约只有地球表面重力场强度的百万分之一。
宇航员乘坐宇宙飞船在太空中飞行就是在这样的微重环境下生活和工作的。
在太空中，宇航员可以毫不费力地漂浮在飞船中，他们用自己的内力去建立运动。
在微重的空间里，方向性已经无意义了，因为只有在地球上由于重力才有“上”“下”的方向概念。
在地面上的人们是靠内耳的敏感器官传递信息给大脑，以保持身体的平衡。
在太空的微重状态下，与重力有关的振动发生了变化，把神经系统搞乱了，结果内耳的传感系统向大脑传递了模糊不清的信息，身体难以平衡。
这种感觉在地球上也能体会到。
例如，在海上旅行时，船体在波涛中起伏摇晃，不适应者感到头昏目眩。
这就是身体失去平衡产生的感觉，有时称作“运动病”。
为了使宇航员适应微重状态，可让他们在实验室内作训练。
宇航员们坐在旋转的椅子上或者旋转的机舱内，以不同的速度旋转，宇航员们就可感受到不同的重力条件，以体验他们将要去的太空和星球的重力环境。