浅谈养成教育的实践与探索
浅谈学生养成教育的培养
浅谈学生养成教育的培养现代教育学家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。
”大量的事实表明：一个人的一些文明习惯是在一定的年龄阶段形成的，错过该年龄段再加以培养或矫正，往往事倍功半，难以奏效。
从教以来，我一直认为中学生正处在身心迅速发展又极具可塑性的阶段，中学阶段一个很重要的任务就是对学生进行养成教育的培养。
班主任是“班集体灵魂”，怎样抓好学生的常规教育和养成教育显得至关重要。
我认为应从以下几个方面入手：一、爱象空气，为学生营造温暖氛围“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
一要了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子、哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。
那么，你的教育就会取得事半功倍的效果。
二、班规是明镜，培养学生自我约束力良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。
因此，要扎实有效地加强学生的常规训练。
训练的内容包括《中学生守则》和《中学生日常行为规范》以及学校制定的各项规章制度，具体表现为课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、用膳常规以及就寝常规等诸多方面。
训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。
养成教育心得体会作文(优秀10篇)
养成教育心得体会作文(优秀10篇)养成教育周心得篇1标题：养成教育周心得在这个周的开始，我感到有些焦虑和迷茫，作为一个初学者，我对养成教育的理解和体验充满了探索和反思。
通过这次体验，我深刻理解了养成教育的核心价值和实践意义。
在理论学习部分，我们首先进行了大量的阅读和学习，从理论的角度理解养成教育的核心理念和实践方法。
我们不仅深入了解了养成教育的历史发展，还详细探讨了养成教育的实施策略和未来趋势。
这些理论知识为我们的实践提供了理论基础。
在实践体验部分，我们分组进行了一系列的实践活动，包括角色扮演、小组讨论和实际案例分析等。
我们通过实践，体验了养成教育的具体过程，也发现了一些问题和挑战。
这些实践经验不仅增强了我们的动手能力，也提高了我们的团队协作和问题解决能力。
在整个过程中，我最大的收获是对于养成教育的更深层次的理解和体验。
我明白了养成教育不仅仅是知识的传授，更是习惯的培养和人格的塑造。
同时，我也体验到了养成教育的挑战和困难，包括如何设计有效的教育方案，如何实施教育计划，以及如何评估教育效果等。
我也反思了我在实践中的表现，我意识到我需要更加积极主动地参与活动，更加认真地对待每一次的学习和挑战。
同时，我也意识到了团队协作的重要性，我将在未来的学习和工作中更加注重与他人的合作和沟通。
总的来说，这次养成教育周的体验对我来说是一次宝贵的经历。
我不仅学到了很多知识，也提升了自己的能力和素质。
我更加明白了养成教育的价值和意义，也对未来的学习和工作有了更清晰的认识和期待。
养成教育周心得篇2养成教育周心得：培养良好的习惯，塑造优秀的品质这次参加养成教育周活动，我收获颇丰。
以下是我对这次活动的心得体会。
一、活动背景养成教育，是指通过日常的教育活动，培养儿童良好的行为习惯、语言习惯、思维习惯和情感习惯，旨在培养他们的自律、自信和创造力。
这次活动的目的是通过实践，让学生更好地理解并践行养成教育的理念。
二、活动过程在这次活动中，我们首先进行了理论学习，了解了养成教育的重要性和意义。
基地化训练与学生的养成教育——张掖青少年军校学生养成教育实践与探索
向学 生逐 条予 以讲解 ，不仅 使学 生 明确 《 度 》 中蕴 含 的道理 ， 制 而且 明确 每项 《 制度 ７ ７中规 定 的具体 要求 ，从而 促使 学生产 生积 极 的心理 动机 ， 自觉 配合 学 校的 养成 教育 。在学 习宣 传过程 中， 学校 充分 运用 多种 宣传 工具 ，如 广播 站 、橱 窗 、板报 、班会 课 ， 采用 知 识 竞 赛 、观 看 录 像 等 方式 加 以宣 教 ，真 正 使养 成 教 育 内 容入 脑 入 心 ， 让学 生 感 到 时 时 、处 处 都 “ 规 可 依 ” “ 规必 有 有 依 ” ，使 养成 行 为规范 的落 实更 具体 明确 且 易于操作 ，达 到 了培 养学 生 良好 行为 习惯 的 目的 。 三、实 施多 渠道 、全方位 的教 育途径 是抓好 养成教 育 的关键 在加 强 中小 学 生 的养 成 教 育 过 程 当 中 ，学 校 把对 学 生 的 教 育 、对教 职工 的教 育和 利用 校 园环境 的教 育和 活动育 人 以及校 外 教 育 互相 联 系 、 相互 作 用 、 有机 结合 ，创造 了 良好 的 育人 大 环 境 ，达到 了育人 目的 。学校 紧紧 围绕 以下几方 面实施教 育 ： 方 面 ， 学 校 要 求 学 生 在 进 行 军 事 知 识 学 习 、 就 餐 、就 寝 、一 日生 活 、 参 加 各 项 活 动 中都 严 格 按 《 校 学 员 一 日常 军 规 》 具体 要 求 自己 外 ，每 天 都有 执 勤 教 师和 执 勤 学 生对 每 一 位 学 员 的一 日活 动进 行 检 查 、 评 比 、登 记 、考 核 。开 展 “ 秀 班 优 级 ” “ 明宿 舍 … ‘ 秀 学 员 … 活 动 表现 突 出个 人 ”等 评 比 文 优 活 动 ，评 比 后 不 仅 对 他 们 事 迹 进 行 全 校 通 报 表 扬 ， 而 且 对 于 “ 兵 ”还 要 发 荣誉 证 书 ，并给 予 适 当的 物质 奖 励 ， 通过 学 身 标 边 人 、 身边 事 ，争 当标 兵 活 动 的 开展 ，使 学 生学 有 目标 、追 有 方 向。 同 时 ，心 理 学研 究 结 果 和教 育 实 践 经 验证 明： 创设 一 种 愉 快 活 泼 、和 谐 协 作 、积 极 向上 的教 育 气 氛 ， 以及 建 立一 种 相 互 尊 重 、关 心 、理 解 与信 任 的 人 际关 系 ， 是 有效 实 施 道德 情 感 内化 为行 动 的基 础 和前 提 。依据 这 一 教 育 原 理 ，学 校 要求 教 师 充 分 发挥 言传 身 教 、 以 身示 范 的 “ 表 ”作 用 ，要 求 学 生做 到 师 的 ，教 师 首先 必 须 不折 不 扣 地 做 到 ，所 有 教 职工 的言 行必 须 渗 透 养 成 教育 。学 校 的全 体 教 职 工 每年 要 到 部 队集 训 一 周 ，提 高 自己军 事水 平 ， 以达 到 “ 以身 示 范 ” 目的 。 在工 作 期 间 ，必 须 要 按 要 求 统一 着 装 ，体现 军 营 特 色 ； 自己的 言行 符 合 军 队三 大 条 令 ； 参 加各 项 活 动 坐有 坐 姿 、 站有 站 姿 ； 教师 之 间 见 面要 敬 军 礼 ， 对 学 员 的 问好 要 回礼 ；就 餐和 学 员 一 起按 序 排 队 ，行 进 中 “ 人成 行 ，三 人成 列 ” ，全 员上 下 创 设 了一 处 “ 时有 教 两 时 育 ，处处 在育 人 ”的 良好 教育 氛 围 。 其 次 ， 各 种 良好 习 惯 的养 成 都 是 在 一 定 的 活 动 之 中 进 行 的 ，只 有通 过 丰 富 多彩 的活 动 ， 学 生主 体 才 会积 极 参 与 ， 乐于 受 教 。 在 抓 养 成 教 育 活 动 过 程 中 ， 学 校 充 分 利 用 各 类 宣 传 工 具 和 宣 传 阵地 ，对 学 生 能到 达 的 所有 地 点 ，从 整 体上 进 行 了统 规 划 、 布 置 ，积 极 营 造 健 康 的 校 园 学 习氛 围 。 如 宿 舍 区板 报 根 据 不 同 年 龄 段 学 员 分 别 宣 传 以 “ 恩 、诚 信 、 守 纪 （ 感 小 学 ） ” ； “ 人 、 爱 家 、 遵 规 、 勤 奋 （ 中 ） ” ； “ 爱 生 助 初 珍 命 、奋 发 图 强 、放 飞 理 想 （ 中 ）” 为主 题 的 教 育版 面 ， 公示 高 栏 张 贴 了校 园文 明 行 为 和 不 文 明 行 为 对 比照 片 ；进 行 以 “ 养 ��
培养良好习惯 夯实人生基础——学生行为习惯养成教育的实践与探索
、
三 、以专题研究为抓手 ，深化研究 ，扩大成果 在 养 成教 育 取得 了初 步成 果 的基 础 上 ，我 们继 续 向 研究 的深度和 广度进 军 ，制定 了养 成教育 的总体 目标 、规 章制度 、操作 办法 、激励机 制 、评价 细则 、成果展 示等一 整套行 之有效 的管理 措施 ，使养成教 育规范 化 、科学 化 、 系统 化 。同时 ，我 们还通过 家长学校 对学生 家长进行 良好 习惯养 成 的 专题 辅 导 ，帮助 其制 定 家庭 教 育方 案 ，为 学 生在 家庭环境 中也 能有条不 紊地学 习和生活 ，为学 生 良好 学 习 、生活 习惯 的养成创造 更为广 阔的空 间 ，使学校 与家 庭 、教师与家长在养成教育方面形成合力 ，齐抓共管。 检 验 养 成教 育 搞得 好 坏 最重 要 的尺 度 就是 有 没有 实 效 ，换言之 即学生 是否真正 养成 了 良好 的行 为 习惯 。在实 施养 成教 育的过程 中 ，我 们始终 紧紧抓住这 一条原 则开展 各项 工作 。两年来 ，养成教 育实验 收效非 常明显 ，集中体 现在如下几个方面 。
口实践应用口
妇 宙好 国倔 窗 窝 旦舀圃
学生行为 习惯养成教 育的实践与探 索
内蒙古赤峰市喀喇沁旗 乃林镇 中心学校 迟月华
现 在 的 小 学生 中独 生子 女 居 多 ，行 为 习惯 差 ， 自理 能 力弱 ，常常 因难以适 应学校 生活而 影响正 常的学 习 。如 果不 加 以重 视和 有效 引导 ，影 响的不 仅仅是 学生 目前 的学 业 ，而且还 会对 其整个 人生产 生深远 的影 响。针对 这个 问 题 ，笔者在 学校 管理 实践 中做 了大量 的研究 和探 索 ，引领 教师 以 “ 培养 良好行 为 习惯 ，为学 生的人 生夯实基 础 ”为 指 导原则 ，基于 问题解 决扎扎 实实狠 抓学 生 良好行 为 习惯 的培 养 ，取得一 些有 益的成果 和较 为显著 的成效 ，走 出一 条具有 自己鲜 明特色的农村学校实施素质教育之路 。 以问题解决为基点 。指导跟进 ，典型 引路 学 生 良好 行 为 习惯 的 养成 ，不仅 可 以形 成 良好 的学 风 、班风 和校风 ，而 且能够 增强师 生之 间的凝聚 力 ，促进 学校 的和 谐发展 。因此 ，我 们以解决 问题 为基点 ，深入调 查 研究学 生 的现 状及 存在 的问题 ，精 心制 定培养 计划和 学 生 日常行 为规范 ，从 个人饮食 起居 、待人 接物 、衣着仪 表 到预 习 、上课 、复 习 、完成 作业等 点点滴 滴的 日常行 为抓 起 ，力 求起 点 低 ，贴 近生活 ，切合 实际 ，可行性 强 ，学 生 容 易做 到 ，能够 获得 实实在在 的成 功感受 与体验 。在这 个 过 程中 ，特别是 初始 阶段 ，师生都 感到很 不适应 ，觉得 麻 烦 ，受 约束 ，不 习惯 ，给养 成教 育的开展 带来很 大 困难 。 针 对这 种现象 ，我们 应及时 对教师 加强指 导 ，使 之有效 地 实施学 生 习惯 的培养 ，看到 了工作 的成效 和 自己教育 能力 的提高 及学 生的进步 。此外 ，我 们还采取 评选 良好 习惯 养 成的合格 班 、示范班 的实验 策略 ，对在养 成 习惯 方面表 现 优秀 、进 步 明显 的班 级 、学 生及 时给予表 扬 、奖 励等一 系 列有效 的办法 进行激 励 。经 过一段 时 间的坚持 与努力 ，教 师 熟练地 掌握 了培养 学生 良好 习惯 的规律 、方法 和技 巧 ， 并 能够在 具体 的教 育实践 中灵活运 用 ，学 生 的行 为 习惯 逐 步得到 改善和 优化 ，良好 的学风 、班风基 本形成 ，学业 成 绩 明显提 高 ，教师开心 ，学生快乐 ，家长满意 。 二 、以校本研修为依托 ，以点带面 ， 整体推 进 很多教 师 虽然已充 分认识 到养成教 育的 意义 ，但是 对 于养成 教育 究竟有 哪些 规律 、方 法 、技 巧 ，如何 在 日常的 教 育教学过程 中富有成效地进 行具体操作等 问题知之甚 少 ， 简直 不知从何下手 ， 这就很容 易养成教育流于形式 。 鉴于此 ， 我 们集 中学校 骨干教 师就 “ 养成教 育如 何有效 操作” 展开 专题研 究 ，从理 论 到实践 ，从 宏 观到微 观 ，进行 深入 系统 地 分析 、探 讨，进而推 出切 实可行 的实施 方案 ，并 由这些 骨 干教 师先行 实验 ，组织研 究人 员深入 班级 、深 入课 堂 、 深 入学 生家庭 ，了解 把握实 际运 作过程 的一般 情况 ，总结 出带 有普通意义的操作方法； 再对全 体教 师进 行集中培训 ， 具体 指导。教师觉得这样 的指导看得 见 、 摸得着 、用得上 ， 简明实 用 ，立竿 见影 。在此 基础上 ，我们顺 水推 舟要 求教 师 立即行 动 ，把 各种 成功做 法有机 地运 用到 自己的教 育教 学 实践 中去 。由于指 导得 力 ，可操 作性 强 ，很多 成功做 法 与经验 很快在 全校 各班开 花 、结 果。全体 学生都 先后不 同 程度 地改善了行为 习惯 ， 学 习生活步入了 良性循环的轨道 。
养成教育方法范文
养成教育是一种旨在通过长期、系统的培养，使孩子形成良好的价值观和行为习惯的育人方式。
在当今的社会生活中，养成教育已经成为了很多家长关注的重点，因为人们已经充分认识到，孩子的成长不仅仅是指学习成绩和智力发展，还包括了对于生活的态度、社会能力、情感与品德等方面的培养。
在实施养成教育的过程中，家长既可以利用科学的教育方法进行培养，也可以从日常的生活中寻找机会进行教育。
其实，实施养成教育的方法千变万化，常见的方法包括抓住孩子的兴趣点、开展情感交流、激发孩子的学习兴趣和自信等等，下面我们就一一来谈谈养成教育的方法。
一、抓住孩子的兴趣点孩子们是天生好奇心重的，他们对许多事情都很感兴趣，如果家长能够抓住孩子的兴趣点，采取适当的方式进行引导，成功的养成教育就迎刃而解了。
比如，如果孩子喜欢看绘本，那么家长可以鼓励他们多看，给他们买一些适合年龄段的绘本，或者和他们一起绘制一幅图画，并鼓励他们多表现自己的想象力和创造力。
这样，孩子们自然而然地就会接受到着书画方面的教育，进而增长知识和提高能力。
另外，如果孩子喜欢玩游戏的话，家长可以适当地在游戏中加入一些生动有趣的知识点，使其在玩游戏的同时也能获得一定的学习效果。
二、开展情感交流在家人之间开展情感交流是养成教育的重要部分，孩子们需要得到家人的爱和关注。
通过与孩子进行交流，可以让孩子们更好的理解自己，保持心情愉悦，更快乐的成长。
在交流中，家长需要采用温馨、包容的态度，好好倾听孩子的心声，耐心解答孩子的疑问或困惑，并及时给予指导和建议。
同时，家长也需要在和孩子交流的过程中，及时表达自己的想法和看法，帮助孩子更好地认识自己和了解别人。
三、激发孩子的学习兴趣学习兴趣是激发孩子学习欲望、热爱学习的关键。
在进行养成教育的过程中，家长需要学会培养孩子的学习兴趣。
比如，在引导孩子学习时，可以尽可能地采用生动有趣的方式，鼓励孩子动手尝试，让孩子在实践中学习，同时还可以给予合适的赞誉和奖励，激发孩子的学习热情和兴趣。
谈“十个好习惯”养成教育的探索与实践
谈“十个好习惯”养成教育的探索与实践一、“十个好习惯”的提出背景随着时代的变迁，现在的孩子思维活跃、价值多元、崇尚自我、反感束缚，但实际能力却相对不足。
也就是说：现在的孩子脑袋越来越大，四肢越来越短；该知道的不该知道的都知道，该做的不该做的都不会做。
针对学生的这些特点，教师如何能够促使孩子在做人、做事和学习三大方面养成良好习惯？做到知行合一，学做一体呢？我想先从以下案例说起。
案例一：我们学校的班额过大，每个班人平在70人以上。
平时上课时还不觉得人很多，一到下课，同学们都一齐涌出教室门，有的同学不遵守楼梯规则，横冲直撞，把年龄较小的同学挤得没有地方站。
可是，只要老师适时提示一下，他们也能规矩地走路。
案例二：二（1）班的小徐同学是一个沉默寡言的人，在课堂上，只要提到她的问，她总是小声的回答，或者等待着其他同学给她答案；放学回家后遇到长辈也不会主动问好，特别是过年走亲戚，总是在一旁默不做声，家长为此苦恼不已。
但在学校，他看见其他同学向老师问好，她虽然声音很小，但也能主动和老师打招呼从这两个案例可以看出小学生具有了初步的、肤浅的、不稳定的行为倾向和心理品质，只要学校和教师正确引导，在小学这个良好行为习惯的奠基时期和关键时期，让学生形成良好的行为习惯，除了有助于他们当前的学习，对他们今后的工作、学习也会发生影响，甚至终生受益。
综上所述，课题组通过研究及时总结经验，从学生的“文明礼仪”、“养成教育”、“卫生习惯”、“学习习惯”等方面入手，在全校推出了特色鲜明“十个好习惯”，他们分别为：“见人问声好”、“上课勤思考”、“排队靠右行”、“做操有精神”、“吃饭要静净”、“垃圾不乱扔”、“勤读常提问”、“写字姿势正”、“铃响不奔跑”、“课间不疯闹”。
二、“十个好习惯”的实践落实“十个好习惯”虽然提出，但如何让“十个好习惯”发挥它更大的作用，课题组探索出以下几个途径：1、创设环境，营造氛围首先，积极营造和谐优美的校园环境，努力让校园每一处都成为行为习惯养成的场所，使每一堵墙都发挥潜在的教育作用，为学校实践“十个好习惯”教育提供环境支撑。
文化育人理念下的养成教育——张家港市塘市初级中学的实践与探索
以紫藤萝作 为学 校 形象 表 征 ， 把 紫 藤萝 文化 提炼 成 “ 团结 、 朴实、 顽强、 乐观” 八 字精 神 。 这八个字朴实无华 ， 传达 的是积极顽 强 、 乐观
向上 的精神力 量 ： 让每 一朵 花都 自由灿 烂 盛
参与学校食 堂就餐 管理 、 学 生大课 间活动 、 学 生眼操 甚至 自习课 等 活动 的 管理 工作 ， 每 天
负责检 查 、 打分， 并 给 同学提 要求 、 给 老师 出
主意 。半个学 期后 ， 他 不仅 把所 承 担 的工 作
才 。将食 堂命 名为“ 同味 楼” ， 释 义为 ： “ 味” 指
引领 、 环境熏 陶、 活动参与 、 课堂历练 ， 唤醒学生的 自我意识 、 培 养学
生 的行 为习惯 、 促进学 生的 自主管理 、 激发学 生的质 疑精神 。养成 教育必须在校训 的精神 引领 下潜移默 化地进 行 ， 才能最 终达到 “ 润 物细无 声” 的效果 ； 养成 教育必 须持之 以恒 ， 才 能够开 花结果 ； 养成
素、 行为准则 、 价值取 向等方 面与现实 文化发
生认 同 ， 从而实现精神 、 心灵 、 人格 的塑造 。
塘市初 中针 对学 生 多元 化 的文 化 背景 ，
理素质 、 心 理素 质 和社 会文 化 素质 组成 的有
机整体 ， 是 先 天 遗 传 和 后 天 环境 因素 的“ 合 金” 。其 中 ， 环境影 响和制 约着个 人综合 素质 的发展 与水 平 。一 个 优美 的 校 园环境 ， 能 使 学 生接 受美 的熏 陶 ， 培养感 受 美 、 欣 赏美 、 鉴 别 美 的能力 ， 并 以此 自觉地 维 护美 、 创造 美 ， 从而在美 的环境 中净化 心灵 、 陶冶情操 、 树立
试论大学一年级学生养成教育的探索与实践——以长江大学为例
学到大 学的“ 第一个过 渡” 本 文对大学一年级学生养成教 育的现状分 析及加 强大 学生养成教 育的基本途径 ，
等 方面做 了一定 的探讨 。
关键词 ： 大学一年 级学生 ； 成教 育； 索； 养 探 实践
极性 ； 习中遇到 问题 ， 能 多渠 道 、 学 不 多方 式 地 主 动 解决 问题 ， 能 被 动 接 受 或 不 能 解 决 ； 终 积重 难 只 最 返， 失去学 习兴趣 。
边学 习边治 疗 的学生 有 ５人 。
２ 学校养成教育与制度不完善 ． 在经济全球化 和我 国全面对外开放 的新时代 ， 新事物新现象层 出不穷 ， 社会环境不断地发展变化 ， 不能适应社会环境变化的教育方式与内容势必会影 响养成教育 的效果。 （ ） 学生 思想 政治 教 育 与专 业 思 想教 育存 在 １大
第５ 期
试论大学一年级学生养成教育的探索与实践
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以长 江 大 学为 例
王 凌华 ， 德 波 ， 毛 谷 军
（ 江大学一年级教学工作 部 ， 匕 长 湖ｊ荆州 ， ４２ ） ４ ０５ ３
摘要 ： 成教 育是培养 大学生 良好行为 习惯 的重要手段 ， 养 也是促进 大学生全面发展 的重要途径 ， 而一年级
不 足
据一工部学生问卷调查结果显示 ， 认为对专业 课学习兴趣 “ 非常浓厚 ” “ 和 比较浓厚” 的比例分别
为 ２ ．６ ９５ ％和 ４ ．３ 。对公 共课 学 习兴趣 “ 常浓 ３０ ％ 非 厚 ” “比较 浓 厚 ” 分 别 为 １． ｌ 和 ３ ．６ 。 和 的 Ｏ９％ ２９％
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浅谈养成教育的实践与探索
作者：陈永慧
来源：《黑河教育》2013年第02期
[内容摘要]在职业学校中，学生除了具有一般中学生的身心特点外，还表现出这样两个特点：一是心理上自卑，二是行为上自负。
因此，笔者认为，抓好养成教育，培养学生良好的行为习惯，是职校班主任工作的重中之重。
[关键词]制度引领；实践锻炼；爱心转化；榜样影响；形成合力
在职业学校中，学生除了具有一般中学生的身心特点外，还表现出这样两个特点：一是心理上自卑，二是行为上自负。
他们往往显得傲慢、骄横，经常出现迟到、旷课、打架斗殴、抽烟喝酒等行为习惯上的偏差，平时自由散漫，不听规劝，人际关系紧张。
针对以上问题，笔者认为，抓好养成教育，培养学生良好的行为习惯，是职校班主任工作的重中之重。
一、以制度引领学生成长
在班集体中，学生是教育的对象，也是教育活动的主体，更是未来社会的建设者。
“没有规矩，不成方圆”，班主任要注重培养学生的“制度意识”。
在班级管理工作中，我结合班级学生的实际情况，组织学生制定《班级公约》，用制度引领学生成长。
《班级公约》的内容包括纪律、学习、卫生、宣传、文体等几个方面。
我先向学生讲明班级制度与《中学生守则》、《中等专业学校学生日常行为细则》的不同之处，强调它的可操作性、互制性和灵活性，之后引导全体学生参与《班级公约》的制定，让每个人都成为“立法者”，在班委会征集“金点子意见”后，形成《班级公约》草案，最后在学生中分组讨论、征求意见和修改完善。
二、在实践活动中规范学生行为
养成教育的终极目标是在实践中加深学生对道德认识的理解，使学生由感性认识上升到理性认识，再实现由理性认识到实践的飞跃。
班主任要通过一系列养成教育实践活动，使学生的言行规范化、标准化，最重要的是应贯彻在学生的日常行为当中，而不是仅仅停留在制定和宣传各种规章制度或组织一两次活动层面。
当然，习惯的养成并不是短时间能奏效的，学生在习惯养成过程中出现反复也在所难免，在这种情况下施以必要的外力显得十分必要。
所以，班级可以建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的情况，促使学生形成良好的行为习惯。
三、用爱心转化“问题生”
对于学生来说，师爱并不是生命里可有可无的点缀，而是不可缺少的阳光和水源。
师爱意味着无私的给予，它具有神奇的道德内化力量，在无声中给学生以感召。
班级里每个学生都是独立的个体，由于先天或后天的原因，学生之间总会存在差异，行为习惯不足的“问题生”也是客观存在的。
因此，教师不应对这些“问题生”一味指责，而应作适当引导，给他们自我完善的机会，要善于发现他们身上的闪光点，帮助他们树立信心，激励他们成人成才。
四、发挥榜样的示范作用
在学生行为习惯养成方面，要充分发挥榜样的示范作用。
一方面，教师应成为学生的榜样。
学高为师，身正为范。
教师长期与学生生活在一起，比学生社会生活经验丰富，学生自然视教师为学习楷模，教师的一言一行都会对学生产生直接或间接的影响。
教师要求学生做到的自己首先要做到，要以自己的实际行动去影响学生。
一方面，要以优秀的学生为榜样。
每个学期学校都要评出一定数量的三好学生，这些学生都是优秀学生的代表。
班主任要经常采用不同形式对这些优秀学生进行表扬，发挥优秀学生的表率作用。
另一方面，要以先进人物为榜样。
引导学生向先进人物学习，用先进人物的事迹对照自己的言行举止，检查不足之处，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点，及时矫正自己的不良行为。
只有切合学生实际，才能引起学生共鸣，从而产生榜样效应。
五、形成教育合力
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。
只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的环境，年轻一代才能茁壮成长起来。
”教育是一项系统工程，学校教育在学生的发展中起主导作用，但也离不开家庭和社会教育的配合。
作为班主任，一方面可以通过家访等渠道，使家长了解学校德育教育的目标和对学生行为习惯养成方面的要求，提高家长的教育能力和教育水平，充分发挥家庭教育的作用；另一方面可以通过开展义务劳动、志愿者服务、实习等社会实践活动，充分发挥社会教育的作用，凝聚形成教育合力。
美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
” 班主任在班级管理工作中，一定要从养成教育抓起，促使学生养成良好的行为习惯。
参考文献：
[1]《班主任工作》.魏书生，沈阳出版社 .2000.7
[2]《关于教育问题的谈话》.江泽民
（责任编辑赵永玲）。