怎样撰写“教育叙事”
新优秀教育叙事范文(推荐八篇)
优秀教育叙事范文(推荐八篇)5优秀教育叙事范文(篇一)语文课上的问题主观性都是比较强的，答案并非唯一。
教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维，而要鼓励他们进取地独立思考，要求他们不人云亦云，不唯书本、唯教师，敢于发表独到的见解，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
打开学生思维的空间，期待更新更好的答案，学生就能挣脱标准答案的束缚，展开想象的翅膀，闪现智慧的火花。
仅有这样，学生的发散性思维才能得到训练，创新本事才能逐步提高。
在一次诗词赏析课上，同学们赏析柳宗元的《江雪》，一个同学提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗”一石激起千层浪，是啊，不是在钓鱼又是在干什么呢教室内鸦雀无声，学生开始了深思。
一分钟之后学生畅所欲言，有的说：“老人感到十分孤独，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。
”有的说：“老人是在独自欣赏雪景。
万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也。
”还有的说：“这位老人看起来很清高。
”诗人那种不愿与世俗同流合污的心迹不正隐含其中吗最终一个学生说：“他在钓一个春天。
”是啊，冬天来了，春天还会远吗诗人在经受重重打击之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗学生的诠释独具慧眼，精彩至极。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。
”学生经过自我独立思考、确定，敢于提出自我发现或设计的问题，其思维更具挑战性，能更好地培养学生的创新本事。
一位教师指导学生阅读《皇帝的新装》，有个学生说，这篇文章是安徒生靠想象来写的，我也设计了一个问题来激发同学们的想象创新本事。
问题是：皇帝最终意识到自我受骗了，但出于皇帝的尊严，还不好承认。
假如你是那位皇帝，你有什么高明的办法来治服骗子(这只是一个假设，并不是这篇文章的继续，学生讨论交流)几分钟之后，有同学发言，我有一个办法：先以赏赐这两个骗子为由，把他们招进宫。
然后宣读圣旨：“皇帝为了答谢两位织师，又特意请人设计了一套衣服，这件衣服也有一个特点，就是诚实的人穿上这种衣服用钻刻刀在上头刻花，人就会有理解穴位按摩的感觉，特舒服。
关于教育叙事精选范文
关于教育叙事精选范文关于教育叙事精选范文5篇教育是照亮未来的明灯，也是引导人类进步的关键。
只有通过教育才能够得到真正意义上的发展和进化。
现在随着小编一起往下看看关于教育叙事精选范文，希望你喜欢。
关于教育叙事精选范文精选篇1在教育教学中不断提高自己曾记得上小学的时候，我就十分尊敬、羡慕我的老师。
那时，在我心里就暗暗地下定决心，等我长大了，我一定要做一名优秀教师。
时间飞逝，一晃十几年光景过去了。
1990年7月我从师范学院毕业了，终于梦想成真，实现了我小时候的愿望，回到自己的家乡从事农村的教育事业。
从那时起，我走向了三尺讲台，用一支粉笔，描绘人生的第一步，把自己的终身与教学和学生紧紧的联系在了一起。
为完成这神圣的教育事业，我一直在不懈的追求，不懈的努力，不懈的拼搏、奋斗。
不知不觉____个春秋已经过去，教过的学生满天下，有的成了我的同行，有的成了工人……每当我看到他们的时候，我感到心里特别的欣慰。
由此，获得了学生的爱戴，家长的信任，学校领导的肯定，并获得一些荣誉：2012、2013年两次获得____市“记功”奖励……这都是对我的鼓励和鞭策，我将在今后的工作中，爱岗敬业，无私奉献，全身心投入到教育事业中去。
一．在工作中不断成长教师的任务就是教书育人，要想做好教育，就需要教师把终身献给教育。
教师必须有渊博的文化功底，精深的专业知识，掌握相关的教学方法，这就需要自己努力地去学习。
我在教学过程中，不断地学习先进的教育教学理论，学习新课程标准，向老教师学习，向同行们学习，向书本学习，向学生学习，持之以恒，不耻下问，只有这样才能学到真本领。
但有了本领还是不够的，教师还应适应当前教育理念，必须用正确的教育方法去引导学生。
面对当前的孩子，活泼好动，思想复杂等特点，我们必须要用发展眼光看待学生、评价学生，用鼓励的语言去激励学生，用诚心的行为去感化学生，这是当前素质教育过程中，我们教育工作者应具备的基本要求。
记得有一个学生，性格内向，固执、孤僻、很少和同学交往，上课不爱发言，说话颠三倒四，我知道，他并不是不会解决这个问题，而是由于胆子小，表达不好，上课时，我经常提问他，一遍不行再来一遍，当他回答问题时，我总是说：“你行，肯定行。
教育叙事范文10篇
教育叙事范文10篇教育是人类社会中最重要的事业之一，它承载着培养人才、传承文明、推动社会进步的重任。
而教育叙事作为一种文学体裁，通过叙述教育经历、教育故事来传递教育的力量，激励人们对教育的重视和关注。
下面我们将分享10篇教育叙事范文，让我们一起感受教育的力量。
第一篇，《老师的微笑》。
小时候，我有一个非常和蔼可亲的班主任老师，她总是面带微笑，语气温和地对待每一个学生。
那时候，我总是害怕上课，因为我觉得自己不够聪明，总是害怕被老师批评。
但是每当我看到老师微笑的眼睛，我就感到一种莫名的安慰和鼓励。
她的微笑让我觉得自己并不孤单，她的微笑让我觉得即使失败了也不要气馁。
那时候，我明白了，老师的微笑是对我们最好的教育。
第二篇，《一本好书的力量》。
有一本书，改变了我的一生。
那是一本关于勇气和坚持的故事书，书中的主人公总是不断面对困难，永不放弃。
在我遇到困难的时候，总是会拿起这本书，读着读着，我就会感到一股莫名的力量涌上心头，让我觉得，原来困难并不可怕，只要我有勇气和坚持，我就能战胜一切。
这本书教会了我坚持不懈的精神，也让我明白了，一本好书可以改变一个人的命运。
第三篇，《父母的教诲》。
父母是我们最早的老师，他们的教诲伴随我们一生。
我记得小时候，每当我犯错的时候，父母总是用温和的语气和耐心的态度来教导我，他们告诉我，人生路上难免会犯错，但是关键是要从错误中吸取教训，不断成长。
他们的教诲让我懂得了宽容和理解，也让我懂得了感恩和珍惜。
父母的教诲，是我一生的财富。
第四篇，《老师的批评》。
记得上初中的时候，我总是因为数学不及格而被老师批评。
那时候，我总是觉得老师太严厉了，总是对我指手画脚。
但是渐渐地，我发现老师的批评并不是出于恶意，而是出于对我的期望和关心。
每一次批评都是老师对我未来的期许，让我明白了自己的不足之处。
老师的批评，让我不断进步，也让我懂得了接受和成长。
第五篇，《友谊的力量》。
在我的成长路上，有一个朋友陪伴着我，她总是在我遇到困难的时候伸出援手，给予我鼓励和支持。
如何撰写教育叙事（大全5篇）
如何撰写教育叙事（大全5篇）第一篇：如何撰写教育叙事教育叙事一、什么是教育叙事？1、是指以叙事的方式开展的教育研究。
它是研究者（主要是教师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。
2、是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。
它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。
二、教育叙事的特征1、是一种质的研究方法，是教育行动研究的具体表现形式之一。
2、是行动者直接融入并成为主体的研究。
3、是一种事实性、情境性、过程性的研究。
4、是一种反思性研究。
三、如何撰写教育叙事案例：蝙蝠会不会脑充血？教学《动物园的晚上》（苏教版第七册）一课第三段时，我出示挂图，请学生看图说说蝙蝠是怎样睡觉的？话音刚落，学生们纷纷举起小手响亮地回答：“蝙蝠是倒挂着睡觉的。
”我又请大家自由朗读课文第三段，细细体会蝙蝠睡觉的特点。
学生们相继读完安静下来时，王冲站起来神情严肃地问道：“老师，蝙蝠倒挂着睡觉会不会脑充血呢？”学生们一听哗然大笑，我心里则开始埋怨他乱提问题，不高兴地说：“你想到哪里去了，蝙蝠又不是人，怎么会脑充血呢？真是扯远了。
”其他学生听了，笑得更起劲了，他则好像抹了一鼻子灰，一脸尴尬，神情沮丧地坐了下去。
我们继续上课……下午语文课前，我刚走进教室，王冲已拿了一本杂志兴冲冲地跑到我面前说：“老师，我找到了蝙蝠为什么不会脑充血的资料，你看！”我心里一愣，接过杂志仔细瞧，这是一本少年科学月刊《小哥白尼》，在第15页上赫然写着这样一段文字：“蝙蝠倒挂时，为何不会脑充血呢？我们人类在站立的时候，下半身的血管紧缩，使下半身的血液不会聚积。
蝙蝠刚好相反，它在倒挂的时候，头部的血管紧缩，使流到头部的血液不会太多，所以就不会脑充血啦！”呜呼，我的脸一下子红了，顿时陷入了尴尬局面。
教育叙事优秀3篇
教育叙事优秀3篇教育叙事篇一当了多年班主任的我，从内心真正体会到了班主任工作的班主任是学校管理中的一部分，是班级管理的核心引导者，对全班同学的思想品德、言行举止和学习生活都起着非常重要的示范作用。
班主任工作烦琐复杂，要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。
因此，一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神。
课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。
一天，教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。
”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长李振龙身上。
我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“孙文韬！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。
”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。
于是我翻开作业本，把上面的“优”和三颗鲜红的“星”展示给大家。
“请同学们用掌声向孙冉表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。
要知道，这个“优”对于孙文韬来说可是大事了。
刚上学时，我就感到孙文韬是个“有嘴没手”的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他的作业铅钢笔描红笔画不到位，田字格写字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作业中错字连篇。
我很快就熟悉了他的“孙氏字体”，不用看名字，就能一下认出。
此刻，我望了一眼孙文韬，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到孙文韬的作业时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮咛，万嘱托，不要写错别字！要仔细检查！”声音不高，分量却很重。
如何写教育叙事
如何写教育叙事第一篇：如何写教育叙事怎样撰写“教育叙事”一、什么是“教育叙事”教育叙事就是“讲教育故事”。
要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。
教育教学叙事是“故事＋议论”的一种文体，是教师反思自身教育教学行为的一种形式。
教育教学叙事是以讲故事的形式进行，而且故事直接来源于教师的教学经历，其意义在于把教育理念引入到教育教学经验中，通过反思教育教学行为探索教育规律，升华教育理论，促进自身专业发展。
“教育叙事”的撰写有其自身的特点： 1.具有教师的亲历性亲历性是指教师针对某一时间段的教育教学活动进行反思，通过自己的人生经历来表达自己的教育理想和信念，通过自己的教育故事说明自己专业发展的心路历程，通过自身的教育教学行为诠释自己的业绩成果，通过自我反思表达对教育教学的理解和感受。
2.具有故事的生动性生动性是指所叙之事生动具体，具有一定的感染力，而不是简单的铺叙或描述。
3.具有案例的典型性在教育叙事中，不可能只叙一件事，有可能是几个方面的事例的并列呈现。
因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所证明，而不是简单的叠加，更不是事例的堆砌。
4.具有意义的启发性所叙事例具有一定的意义，一方面是述者通过个人对自身教育教学方面的叙述，有目的的梳理自己的教育教学的成长之路，使自身从理论层面到实践层面都有所提升；另一方面使其他人看后，从中受到教益，得到启发。
5.具有评价的科学性教师通过自身的“教育叙事”,能够比较客观地展示自己的教育业绩及成果。
他人能够借助教师的“教育叙事”，对该教师做出科学而正确的评价。
二、怎样撰写“教育叙事”（一）“教育叙事”的类型“教育叙事”的类型可以从不同角度来分类。
1、从教育行为涉及对象分：教学叙事、管理叙事或德育叙事。
2、从叙事主体分：个体叙事和群体叙事；自我叙事和他者叙事。
3、从教师行为分：生活叙事、思想叙事、课堂叙事。
教师个人教学教育叙事范本
教师个人教学教育叙事范本（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育叙事范文10篇
教育叙事范文10篇作为一名教师，我有幸见证许多学生在学业上取得成功的过程。
在这里，我想分享一些教育叙事，这些故事或许能够给其他教育工作者一些启发，也能够给学生们一些鼓舞。
故事一：小明的成长小明是我班上的一名学生，他在学习上一直表现平平，成绩也不是很理想。
但是，他非常努力，每天都会在课后加班学习。
经过一学期的努力，小明的成绩有了明显的提高，最终考上了理想的大学。
这个故事告诉我们，努力是成功的关键。
故事二：爱因斯坦的故事爱因斯坦小时候并不是一个出色的学生，他甚至在学习上遇到了很多困难。
但是，他从未放弃，一直坚持不懈地努力学习。
最终，他成为了世界著名的物理学家。
这个故事告诉我们，天才并非是先天的，努力和坚持同样重要。
故事三：小芳的转变小芳是一个内向的学生，她在班上不愿意与同学交流，成绩也一直不理想。
后来，她参加了学校的朗诵比赛，虽然一开始非常紧张，但是在老师和同学的鼓励下，她最终发挥出色，赢得了比赛。
从那以后，她变得开朗，成绩也有了明显的提高。
这个故事告诉我们，自信和勇气是成功的基石。
故事四：杰克的励志故事杰克是一个身患重病的学生，他的身体状况一直不是很好，但是他从未放弃学业。
尽管身体条件不允许，但他每天都会坚持学习，最终考上了理想的大学。
这个故事告诉我们，坚持和毅力是成功的法宝。
故事五：小红的奋斗史小红家境贫寒，但是她从小就对知识充满渴望。
她每天都会利用课余时间自学，最终考上了一所名牌大学。
这个故事告诉我们，贫寒并不是成功的障碍，努力和勤奋才是成功的关键。
故事六：王老师的教育理念王老师是一名优秀的教育工作者，他一直坚信每个学生都有自己的闪光点，只是需要老师发现和激发。
他在教学中注重激发学生的兴趣和潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
他的教育理念深深地影响了许多学生，也影响了许多教育工作者。
故事七：学校的变革某个学校在教学上一直停滞不前，学生的学习积极性也不高。
后来，学校领导决定进行教育改革，加强学生的实践能力培养和创新意识。
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怎样撰写“教育叙事”一、什么是“教育叙事”教育叙事就是“讲教育故事”。
要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。
教育教学叙事是“故事＋议论”的一种文体，是教师反思自身教育教学行为的一种形式。
教育教学叙事是以讲故事的形式进行，而且故事直接来源于教师的教学经历，其意义在于把教育理念引入到教育教学经验中，通过反思教育教学行为探索教育规律，升华教育理论，促进自身专业发展。
“教育叙事”的撰写有其自身的特点：1.具有教师的亲历性亲历性是指教师针对某一时间段的教育教学活动进行反思，通过自己的人生经历来表达自己的教育理想和信念，通过自己的教育故事说明自己专业发展的心路历程，通过自身的教育教学行为诠释自己的业绩成果，通过自我反思表达对教育教学的理解和感受。
2.具有故事的生动性生动性是指所叙之事生动具体，具有一定的感染力，而不是简单的铺叙或描述。
3.具有案例的典型性在教育叙事中，不可能只叙一件事，有可能是几个方面的事例的并列呈现。
因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所证明，而不是简单的叠加，更不是事例的堆砌。
4.具有意义的启发性所叙事例具有一定的意义，一方面是述者通过个人对自身教育教学方面的叙述，有目的的梳理自己的教育教学的成长之路，使自身从理论层面到实践层面都有所提升；另一方面使其他人看后，从中受到教益，得到启发。
5.具有评价的科学性教师通过自身的“教育叙事”,能够比较客观地展示自己的教育业绩及成果。
他人能够借助教师的“教育叙事”，对该教师做出科学而正确的评价。
二、怎样撰写“教育叙事”（一）“教育叙事”的类型“教育叙事”的类型可以从不同角度来分类。
1、从教育行为涉及对象分：教学叙事、管理叙事或德育叙事。
2、从叙事主体分：个体叙事和群体叙事；自我叙事和他者叙事。
3、从教师行为分：生活叙事、思想叙事、课堂叙事。
4、从叙事内容分：教育行为者的思想、教育活动、教育行为对象（二）教育叙事与其它文体的区别1.与教学论文的区别：教学论文是以说理为目的，以议论为主，附以论证；教学叙事是以叙事为目的，以记叙为主，兼有说明和议论，也就是说，教学叙事是讲故事，通过故事来说明道理。
2.与教学实录的区别：虽然它们都是对教学情境的描述，但教学实录是有闻必录，是全过程的全部内容；而教学叙事则是视不同的主题有所选择，可以是过程的某一方面、某一情境或某一片断。
3.与教案、教学设计的区别：教案和教学设计是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学过程进行表述，是预期，没有结果；教学叙事则是对已发生过的教学事件的反映，是写在教之后，有结果。
4.与教学案例（研究）的区别：虽然它们都是以故事的形式呈现，但教学叙事叙述的只有一个完整的故事，是个案；而教学案例是教学的整合，可以是在教学叙事的基础上，以某个核心主题为对象，选取若干个有典型意义的、多种角度的教学故事来进行研究、反思和讨论，是宗案。
5.与“本人业务自传”的区别“本人业务自传”是将教师的教学业绩按照从教经历记录下来，写法上以铺陈叙述为主；而“教育叙事”是将教师的教学教育行为用“故事＋议论”的形式再现出来，是教师反思自身教育教学行为的一种形式。
前者重在因人记事，后者重在因事述理。
（三）撰写“教育叙事”涉及的主要内容1．研究教师的教育思想。
理论是行动的先导。
教师的教育观、学生观、人生观、价值观及世界观，直接决定着教师在教育活动中采取的做法。
2．研究教师的教育活动。
教师的教育活动是丰富多彩、绚丽多姿的，教师在教育中展现自己，在活动中塑造自己，在行为中成为自己，而这点点滴滴的细节和事件构成筑起教师充实的职业生涯和美妙的事业人生。
叙事研究正是立足于此进行的研究。
3.研究教师的教育对象。
教师的叙事研究要研究学生的认知特点、情意特点、人格特质，研究学生的年龄特征、个性差异、身心规律，研究学生所感兴趣、所思考、所进行的活动。
4、在新一轮课程改革中，教师所做的教育探索与教改实践。
尤其是在选修模块教学、校本课程开设、研究性学习、综合实践活动诸方面所做的探索与实践。
（四）撰写“教育叙事”的基本原则1.体现教师自我评价的原则对绝大多数教师来说，自我评价是一个连续不断的自我反思、自我教育、激发内在动因的过程。
通过自我评价，教师可以提醒自己的职责范围，促进教学技能的改进和知识的增长。
2.体现评价的真实性原则要求评价结果的客观性、可信性和有效性。
既不过分自谦而贬抑自己所取得的成绩，也不虚夸自己所取得的成绩。
3.体现“叙事”的典型性原则所叙之事从“质的研究”方面具有典型意义，并能有效地反映教师的教育教学的业绩。
而不是事例的简单堆砌。
4.体现评价的反思性原则教师自我叙事应该对自己的教育教学活动进行反思，通过自己的人生经历来表达自己的教育理想和信念，通过自己的教育故事说明自己专业发展的心路历程，通过自身的教育教学行为诠释自己的业绩成果，通过自我反思表达对教育教学的理解和感受。
附“教育叙事”例文案例1：教学科研与我的成长回顾八年来我的成长经历，我觉得是教学科研促进了我个人业务能力的提高。
（一）“难忘的四个”第一次1998年7月，我大学毕业后立即执教高三毕业班，我一面按教学进度应付紧张的新课教学，一面按考试说明埋头钻研近十年的高考试题，可以说是“应试教学”的一个活生生的模版。
第一次执教高三毕业班，使我形成了“高考本位”的观念。
接着我执教了高一、高二、高三，担任班主任工作。
由于三年来的教学一直重视细化落实高考的基础知识和基本能力的训练，在2002年的高考中，执教的重点班与普通班平均分分别为565.7和535分。
这期间的教学，着眼于扎实地帮学生打基础，反复地训练解题技巧。
2002年9月，仅有四年教龄的我接任学校的语文科组长。
恰逢我校申报了“优质教学理论与实践研究”课题，并让每个科组都成为它的子课题，科长撰写课题研究方案。
在任务的重压下年轻的我硬着头皮在限期内拼凑出《“互动—发展”语文教学模式研究方案》交差。
我的第一篇课题研究方案非常粗糙、随意，连课题研究方案应该包含哪些部分也不是很清楚，有点像工作计划的模样。
在总结、反思和借鉴的基础上，结合学科特点和年级特点，初步形成了“互动——发展”语文教学模式。
课题的理念提出后，我尝试在《我的空中楼阁》的教学中试验“互动—发展”的教学模式。
课后我写了论文《让互动发展之舟承载教书育人的重任—谈一堂好的语文课的标准》，并投稿参赛。
2003年3月，我的论文在中国教育学会中青年教育理论工作者专业委员会和教育科学研究杂志社联合举办的“什么是一堂好课”优秀论文评选中获得一等奖。
第一次论文参赛获奖，使我对教研有了信心。
我被荔湾区教育局评为“荔教新星”，要在区教研室调研期间上全区的示范性公开课。
我用小组合作探究的方式上“《祝福》人物形象分析——‘互动—发展’语文教学模式探索实践课”。
当时新课标还没实施，我的教学方式引起了争议，最后评为了接近“及格”等级的“良好”。
这是我第一次运用科研理论指导教学的公开课，这是我从教以来第一次得到糟糕评价的公开课，这使新任科组长、“荔教新星”的我滑落到了谷底。
我不断地质问自己：“互动——发展”模式是否可行？科研与教学是否应该划清界线？到底是我的教学设计有问题，还是我的课堂操作出差错，还是评课者的标准存在偏差？（二）“互动—发展”语文教学模式的建构在质疑、彷徨中，我观看了教育部北京师范大学基础教育课程研究中心录制的卢咏莉博士《新课程与教育评价改革》VCD……这一时期，我对这些理论书籍只是随意翻看略知大概，无法深入理解。
然而，我的教学理念发生了变化：现代语文课堂教学中，具有真正意义的“一堂课”，不仅仅是指受时空限制的显现性的课堂教学实施过程，还包括隐含性的教学观念、程式性的教学设计和反思性的教学评价。
在随后的教学中，我用多媒体调动学生的多种知觉，让学生填写《测试质量分析表》反思阶段性学习的得失，做好学科系统知识梳理、写作素材积累及备考应考策略的档案袋等，尝试用空间智能、音乐智能、人际关系智能和自我认识智能来促进学生的语言智能发展。
教学方式的改变激发了学生的主体性和学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，并使学生学会分享与合作，学会前瞻规划与反思改进。
经过一系列的探索实践后，中学语文“互动——发展”教学模式日渐清晰、完善。
在这期间的我教学特点是：“用脑”教学，用科研促教学，认识到要用现代的教学理念和教学手段提升自己，才能达到优质教学的要求。
我不但关心高考分数，更关注教育改革的新理念，尝试用自己喜爱的方式演绎自己的课堂教学，尝试把自己日常所做的思考和实践上升为理论。
在2004年5月举办的第六届全国语文教师“四项全能”竞赛中，我的教学论文、教学方案获得一等奖，下水作文、板书设计获得二等奖，被竞赛组委会授予第六届全国语文教师“四项全能”称号。
令人可喜的是高考成绩提高了，比较2002届与2004届我带的普通班的高考成绩，由535上升到550分，超过C组平均分4分。
一向以“高考本位”自居的我，终于确信教学科研是可以促进教学成绩的。
……机会总是赋予经过磨练的有准备的人，教学科研是可以促进教学成长的。
明确我们的科研目标，增强理论修养，积累探索实践，不断反思改进，适时利用专家的指引，我们可以闯出自己的科研路子，形成独具个人魅力的优质高效的教学方法。
简评：案例1《教学科研与我的成长》事例典范，感受深刻，反思有力，能够较好地展示教师在教育教学工作中的成长道路。
语言简练，叙议精当，是一篇比较规范的教育叙事。
案例2：我的个人成长之路时间飞逝，一晃在学校已经工作14年了。
这些年来，在校领导以及各位老师的指引帮助下，我严格按照学校要求，加强师德修养、增强学习意识、改进工作方法、探索新课程、提升教学理念，认真教书育人。
现将本人一年来的思想工作总结汇报如下：一、思想方面在这一年来，我认真学习党的基本理论和重要著作，特别是认真学习“三个代表”重要思想以及党的十七大重要精神，不断提高自己，充实自己，树立正确的世界观、人生观和价值观，在日常工作中时刻注意向其他同志学习，遵守纪律，团结同志；并且教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦。
我平时注意主动帮助其他同志干一些力所能及的事，自己也在做的过程中得到锻炼，增长了知识，提高了工作的能力。
我相信在以后的工作学习中，我会在党组织的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。
二、教育教学方面在教育教学方面，我努力加强教育理论学习，提高教学水平。
具体表现在以下几个方面：1.加强师德修养，提高道德素质过去的一年中，我一直担任建筑设备工程技术专业课程教学。
在实践过程中，我认真加强师德修养，提高道德素质。
我认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。