质量守恒定律教学反思
《质量守恒定律》教学反思8篇
《质量守恒定律》教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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质量守恒定律教学反思8篇
质量守恒定律教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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质量守恒定律优秀教案和反思
质量守恒定律优秀教案和反思质量守恒定律教案和反思课题1 质量守恒定律⼀、教学⽬标（⼀）知识与技能：1、通过对化学反应中反应物与⽣成物质量测定，理解质量守恒定律的内容，能⽤质量守恒定律解释化学反应中物质的质量关系。
2、能⽤微粒的观点说明质量守恒的本质原因。
3、通过对实验的操作与观察，培养学⽣的实验操作能⼒及观察分析能⼒。
（⼆）过程和⽅法：1、使学⽣初步认识科学探究的意义和基本过程，能提出⾃⼰的观点，进⾏探究活动。
2、通过对化学反应前后物质质量的测定，培养学⽣定量研究问题的能⼒和逻辑推理能⼒。
（三）情感态度与价值观：1、培养学⽣的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
2、主动与他⼈讨论和交流，表达⾃⼰观点，让学⽣在学习中学会合作。
⼆、教学重点和难点教学重点：理解质量守恒定律的内容普遍意义的及化学反应前后质量守恒的原因。
教学难点：质量守恒定律的理解及应⽤。
三、教学设备实物投影仪、电脑、实验仪器和药品四、主要教学⽅式实验探究五、主要教学过程教学过程设计教学环节教师活动学⽣活动设计思想引⼊新课[导⼊]分析下⾯这个化学反应：点燃碳 +氧⽓⼆氧化碳C O2 CO2在这个变化中，什么发⽣了改变？肯定学⽣的各种答案，引出问题。
学⽣思考、回答：1.物质发⽣改变2.分⼦发⽣改变3. 状态改变……复习旧知识，便于新授课的讲授。
提出问题猜想与假设[提问]以上分析了化学变化中“质”的变化，那“量”是否改变呢？你认为化学反应前后质量会怎样变化？[展⽰]⼆三百年前两位科学家的“争论”，他们谁对谁错呢？今天让我们像科学家⼀样，⽤实验来探究化学反应前后质量的变化情况。
展开联系与猜想：化学应前后质量会减少化学应前后质量会增加化学应前后质量会不变初步判断让学⽣提出假设，激发求知欲，进⼊主动探究的状态。
产⽣探究的愿望实验探究收集证据探究过程1、教师演⽰，提供⽀持2、展⽰实验基本操作天平的使⽤药品的取⽤3、⼩组成员分⼯合作，设计实验⽅案，按⽅案实施(动⼿实验、观察现象、记录数据)、组内讨论、得出结论指导学⽣分组实验、分析实验，形成结论。
《质量守恒定律》教学反思
《质量守恒定律》教学反思
在本节课上，我将实验探究作为教学目标的突破口，过程中以猜想、分组实验、交流汇报、得出结论等环节为主线，逐步引导学生实验，很好的锻炼了学生的动手操作水平。
并且通过探究活动，使学生能够较为深刻地理解质量守恒定律的内容，培养了学生科学探究的学习方法，以及严谨求实的科学态度，还让学生体会了学习之快乐。
本堂课的不足之处：
1.在实施教学过程中，因为我们的学生开始做实验的时间不长，次数不多，科学探究的方法掌握的还不是很熟练，再加上，实验中用的天平虽然简单，但是调平花费的时间较长，所以探究的时间太长了，对于后面内容—质量守恒定律原因的深究就没有了充分的时间。
2.本堂课设计的内容较大，40分钟的时间是能够结束，但是学生能否掌握就是一个问题。
所以为了让学生充分理解，我还是决定余下内容，少讲深理解。
质量守恒定律听课反思总结
质量守恒定律听课反思总结质量守恒定律是物理学中的基本原理之一，它指出在一个封闭系统中，质量是不会凭空消失或产生的，而是在各个物体之间进行转移和转化。
在听完关于质量守恒定律的课程后，我深感这一原理的重要性和应用广泛性。
下面我将从几个方面对我在课堂上的学习和体会进行总结和反思。
质量守恒定律告诉我们质量的转移和转化是一个相对稳定的过程。
在封闭系统中，无论是物质的相互转移还是物质的相互转化，总质量都保持不变。
这意味着我们在实际应用中需要注意质量的平衡，不能产生或损失质量。
例如，在化学反应中，反应物的质量与生成物的质量是相等的，这可以通过实验数据来验证。
质量守恒定律让我们意识到质量的转化是可以发生的。
在物质的转移和转化过程中，物质可能会改变其形态或性质，但总质量保持不变。
这一点在生活中也有很多实例。
例如，我们燃烧木材时，木材燃烧产生的热和灰烬的质量加起来和木材的质量是相等的。
这说明质量的转化是可以发生的，但总质量始终保持不变。
质量守恒定律提醒我们在实际应用中需要考虑到质量的损耗。
虽然总质量保持不变，但在实际操作中，由于物质的转移和转化过程中会发生一定的损耗，导致质量的变化。
这对于工程设计和生产过程中的质量控制非常重要。
我们需要尽量减少质量的损失，确保系统的质量平衡。
质量守恒定律还启示我们质量的转移和转化是与能量的转移和转化紧密相关的。
在物质的转移和转化过程中，能量也会随之转移和转化，但总能量也保持不变。
这提醒我们在解决问题和进行计算时需要考虑能量的守恒，以确保结果的准确性。
总的来说，质量守恒定律是一个基本的物理原理，它在我们日常生活和工作中都有重要的应用。
通过学习和理解这一定律，我们能够更好地理解和解释物质的转移和转化过程。
同时，它也提醒我们在实际应用中需要注意质量的平衡和质量的损耗问题。
只有在考虑到质量守恒定律的前提下，我们才能更好地进行问题分析和解决，确保系统的稳定和可靠性。
通过这次课程的学习，我对质量守恒定律有了更深入的理解和认识。
质量守恒定律教学反思（通用5篇）
质量守恒定律教学反思（通用5篇）质量守恒定律教学反思（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的质量守恒定律教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
质量守恒定律教学反思1《质量守恒定律》是初中化学教学中的一条重要规律。
本节的知识将贯穿学生学习化学的始终。
因此它的学习与教学显得犹为重要。
新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自制的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
这节课我的教学目标是“通过实验使学生理解质量守恒定律的含义及原因，能应用它解释一些简单的实验事实。
”更重要的是培养学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题的能力。
这也是化学教学中要向学生逐步传输的一种重要思想。
本节课的学习我将探究学习的方式引入课堂，让学生在与新知识的学习有关的情境中发现问题、做出假设、制定方案、实施方案并记录、得出结论、交流分享，突出了探究学习的过程体验和探究学习方法的运用；课堂学习中我自己认为教师的角色转换比较到位，教师充当了一名组织、引导者、交流的伙伴，使课堂学习在一种民主、平等的氛围中进行，做到了师生、生生互动，达到了一种师生情感交融、言语共鸣、思维共振的境界。
本节内容是一节承上启下的章节，位置很重要，所以在这一节学习以前，我以前面所学的文字表达式为基础，引导学生进入课堂来。
首先我提出问题：“同学们还记得我们是怎么样来表示化学反应的吗？”学生们不约而同的回答到：“文字表达式。
”我心理暗喜，一个好的开头，于是继续说到：“那么你们还记得我们所讲过的文字表达式吗？”这次回答没有上次整齐：“记得！”“好，那么接下来我想请两位同学来听写听写我们的文字表达式，有没有哪一位同学愿意上来写一下啊？”我问完了之后，学生们好多都立即低下了头，因为他们可能没有记住，但是我没有气馁，给一位有上来一试的学生一个眼神的鼓励，但是因为可能是胆量很小，所以最后她还是没有站起来，最后为了给它一次机会，我点了她起来。
教学反思 (3)质量守恒定律
第五单元化学方程式
课题1 质量守恒定律
教学反思：
本课题所讲的是第5单元课题1《质量守恒定律》，采用实验探究法、讨论分析法、自主学习法、多媒体辅助教学法等教学方法。
首先从学生熟知的《神探狄仁杰》电视剧中的某片段入手，通过视频中蜡烛燃烧质量减轻、铁刀生锈质量增加两个疑问，激发学生学习兴趣，让学生带着疑问学习本节课的内容。
其次，提出问题、作出假设，通过8个小组实验探究，学生实验操作、观察实验现象、分析交流实验成果、得出结论，能初步说明化学反应中反应物和生成物之间的质量关系；最终归纳质量守恒定律的内容。
再次，通过设置4个问题，深入认识质量守恒定律，进而设计创新实验“测量加热铜丝反应前后的高度变化”，简单应用质量守恒定律；通过电解水球棍模型拆开拼装游戏，展示交流，能从微观角度解释质量守恒定律。
最后，通过联系实际，学会运用质量守恒定律解释一些化学现象；通过习题练习，达到巩固知识的效果。
通过小组合作进行实验探究，设计实验探究方案，运用实验手段研究化学问题，让学生感受化学的魅力，培养学生勤于动手、善于合作、敢于创新的品质，提高科学探究能力，培养学生科学探究与创新意识、宏观辨识与微观探析、科学态度与社会责任等化学学科核心素养。
九年级化学《质量守恒定律》教学反思
九年级化学《质量守恒定律》教学反思九年级化学《质量守恒定律》教学反思1质量守恒定律一直以来都是重点，一方面它是必须要掌握的知识点，另一方面它也是书写化学方程式等一些问题的基础。
在这个教学问题中内容较多，实验内容有：测定白磷燃烧前后的质量关系；测定氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后的质量关系；有时还会针对具体的教学要求增加一些课堂实验；还有就是课堂上的大量有针对性的习题。
如何在40分钟内将这么多的内容安排好，让学生接受呢？在实施的过程中，我主要采用的是演示实验和视频展示的方式，通过直接的感知来认识所需了解的知识。
当然，采用实验较多的话就无法一个个的单独演示，这时可以考虑分组的方法，在众多的实验中，除一个教师演示实验外，全部都是分组完成。
比如，在归纳定律内容的时候，将全体学生分成铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应两大组，每一大组间，又创造不同的实验条件（铁丝有粗和细的两种、硫酸铜溶液有浓的和稀的两种），这样，在相同的时间内，尽量创造条件让学生从多角度去理解一个知识点。
然后，再通过不同组之间进行的交流，令到学生在完成自已内容的同时，又可以知道其它组同学的实验情况，同时归纳出正确的科学理论。
另外，每得一个结论，马上进行相应的练习作为间隔，既巩固了知识，又调节了学生学习的热情。
同时，这样的设计会使学生在进行实验、进行交流的时候发现到，一些小的改变可以改变反应的速度，再引导他们去总结，原来反应物的浓度和反应物间的接触面积可以改变反应的速度，这样，就将实验的探究渗透进平时的教学中了。
在教学过程中，我紧扣新课标的精神，充分创造条件让学生自主学习，为此，对本节课的实验内容作了较大的调整，将所有的演示实验都改成了学生实验，并创造不同的实验条件让学生去探究。
白磷燃烧的实验，更是以学生操作再加上多媒体演示，多方位地向学生展示客观的事实，加深对定律的理解，为了让学生充分理解生成的气体对质量的影响，更是想出了用气球收集生成气体的`方法，大大加深了学生对原本较抽像的知识的理解。
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反思一：探究式教学中如何发挥教师的的指导作用。
本节课设计实验有白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、蜡烛燃烧、镁条燃烧。
探究活动多，学生参与多，活动形式开放。
在组织这么多活动的同时，要组织学生总结出守恒定律，要分析原因，要巩固应用守恒定律，还要组织进行装置的创新改进。
教师既是组织者，又是参与者，而更重要的是引导者。
教师给学生的不应是平坦的道路，而应是正在修建的桥桩或是杠杆的支点，让学生自己搭建桥梁，操起杠杆实现应有跨越。
反思二：教学设计要强化追求“预设和达成”的统一。
在百分之百成功的铁与硫酸铜溶液分组实验中，学生体验深刻。
在平坦顺利地得到质量守恒定律的同时，未能展示学生的许多设想和猜测，会失去许多探究机会。
所以，备课时要考虑学生会怎么想，多做出些针对学生认知思维方式预想，上课时要随时抓住和利用学生提出的问题，从学生的问题出发组织教学，将学习的第一机会和权力交给学生，课堂的教学才有活力和生机。
反思三：要适当强化课堂教学的开放性，在学生自学习方面，不是教师领着学生说边说边做，而是教师用预想的设计实施教学。
此过程还应有实验不同的分组，以便对现象不同，装置不同，结论不同增加分析，在组织学生交流，汇总，提炼，得出结论，可能会更恰当些。
更有利于加强学生在探究实践中的合作，使学生在多种体验中形成共性的认识，来体验自然科学的实际形成过程，体验科学探究过程的严谨和从量的方面研究化学变化的实际过程；认识实验是化学获取正确结论的方法和手段，从而对化学实验的各个环节引起足够的重视。