幼儿区角观察记录26篇
幼儿园小班观察记录30篇
幼儿园小班观察记录30篇这是幼儿园小班观察记录30篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习。
幼儿园小班观察记录第1篇幼儿园小班观察记录（一）：地点：小一班活动室、操场对象：谢子诺等目的：了解幼儿的兴趣点情景描述：孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。
这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。
我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。
谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。
分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。
自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。
从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。
措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。
我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。
但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。
和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。
没有游戏的童年是残缺的。
个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。
顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。
幼儿区域观察记录20篇
幼儿区域观察记录20篇1. 艺术区域观察在艺术区域，幼儿们充满创造力地涂鸦，他们用各种颜色的画笔在画纸上自由地涂抹。
有的孩子在画纸上画出了他们最喜欢的玩具，有的孩子则勇敢地表达着自己的情感。
在观察中，我发现艺术区域不仅让幼儿们发挥了想象力，还帮助他们通过绘画表达自己的内心世界。
2. 探索区域观察在探索区域，幼儿们玩得不亦乐乎。
他们用各种实验器材探索自然和科学，尝试着解决问题。
有的孩子用放大镜仔细观察昆虫体内的结构，有的孩子将水和沙子混合在一起，发现了一个新的材料。
在观察中，我注意到探索区域激发了幼儿的好奇心和求知欲，帮助他们主动地探索和解决问题。
3. 科技区域观察在科技区域，幼儿们与科技产品亲密接触。
有的孩子在电脑屏幕上学习拼音，有的孩子用数字积木搭建自己的创意作品。
他们通过触摸屏幕和操作按钮，探索着数字世界的奥秘。
在观察中，我发现科技区域不仅培养了幼儿的科学思维和操作能力，还激发了他们对数字世界的兴趣。
4. 套房区域观察在套房区域，幼儿们扮演着不同的角色。
有的孩子穿上医生服，扮演着医生，有的孩子戴上厨师帽，扮演着厨师。
他们通过角色扮演，培养了合作和沟通能力，同时也学会了关心他人和尊重他人的权利。
在观察中，我注意到套房区域为幼儿提供了一个展现自己才能的平台。
5. 自然区域观察在自然区域，幼儿们近距离地观察着植物和小动物。
有的孩子在小池塘边捉了一只小虫子，有的孩子用放大镜仔细观察树叶的结构。
他们通过观察自然，学习到了生物多样性和环保的重要性。
在观察中，我发现自然区域不仅帮助幼儿了解自然和环境，还培养了他们保护自然的意识和责任感。
6. 图书区域观察在图书区域，幼儿们陶醉在阅读的乐趣中。
有的孩子翻看图画书，有的孩子将字母拼成一个个单词。
他们通过阅读，扩大了自己的词汇量，提高了语言表达能力。
在观察中，我注意到图书区域不仅丰富了幼儿的知识，还培养了他们对阅读的兴趣和习惯。
7. 拼图区域观察在拼图区域，幼儿们集中精力地拼凑着各种形状的拼图。
中班区域观察记录(通用20篇)
中班区域观察记录第1篇幼儿观察记录：让幼儿快乐上幼儿园观察时间：观察对象：观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰.如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习.观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰.在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我.教育措施：我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.教育效果：此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多.中班区域观察记录第2篇观察对象：李明泽年龄：性别：所在区角：手工区时间：午时14点10分观察情景记录李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。
反复几次。
评价与分析这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。
教师介入策略教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。
幼儿观察记录 30篇
幼儿观察记录30篇1. 观察日期：2021年1月1日观察对象：小明（3岁）观察地点：幼儿园教室观察内容：小明在玩具角玩积木，他用积木搭建了一个高楼，然后用手指模拟小车在楼下行驶的情景。
2. 观察日期：2021年1月5日观察对象：小红（4岁）观察地点：幼儿园操场观察内容：小红在操场上玩跳绳，她能够连续跳过十次，跳得非常高。
3. 观察日期：2021年1月10日观察对象：小李（2岁）观察地点：幼儿园食堂观察内容：小李在吃饭时，他能够用勺子自己夹菜吃，动作非常熟练。
4. 观察日期：2021年1月15日观察对象：小芳（3岁）观察地点：幼儿园音乐室观察内容：小芳在音乐室里跟着老师学唱歌，她能够准确地模仿老师的动作和发音。
5. 观察日期：2021年1月20日观察对象：小明（3岁）观察地点：幼儿园游戏室观察内容：小明在游戏室里玩捉迷藏，他能够找到其他小朋友藏身的地方，表现出很强的观察力。
6. 观察日期：2021年1月25日观察对象：小红（4岁）观察地点：幼儿园图书馆观察内容：小红在图书馆里翻阅绘本，她能够用手指指出书中的图画，并能够描述出其中的内容。
7. 观察日期：2021年2月1日观察对象：小李（2岁）观察地点：幼儿园操场观察内容：小李在操场上玩滑梯，他能够独立地爬上滑梯，并且下滑时保持平衡。
8. 观察日期：2021年2月5日观察对象：小芳（3岁）观察地点：幼儿园美术室观察内容：小芳在美术室里画画，她能够用画笔画出简单的图形，如圆圈和方块。
9. 观察日期：2021年2月10日观察对象：小明（3岁）观察地点：幼儿园教室观察内容：小明在教室里参加团体游戏，他能够与其他小朋友合作完成任务，并且积极参与。
10. 观察日期：2021年2月15日观察对象：小红（4岁）观察地点：幼儿园操场观察内容：小红在操场上玩踢球，她能够用脚将球踢向目标，并且控制力度和方向。
11. 观察日期：2021年2月20日观察对象：小李（2岁）观察地点：幼儿园食堂观察内容：小李在吃饭时，他能够自己用勺子舀饭吃，并且不会洒出来。
大班区域活动观察记录表30篇
大班区域活动观察记录表30篇以下是30篇大班区域活动观察记录表的例子：1. 活动：角色扮演游戏观察日期：2021年1月1日观察者：张老师观察内容：孩子们分成小组，扮演不同的角色进行游戏。
他们通过对话和动作表达自己的角色，并与其他角色互动。
观察到孩子们积极参与，发挥想象力和创造力。
2. 活动：绘画角落观察日期：2021年1月2日观察者：李老师观察内容：孩子们在绘画角落自由绘画。
他们用各种颜色和材料创作了不同的图画，表达了自己的想法和情感。
观察到孩子们专注于绘画，表现出艺术天赋和创造力。
3. 活动：积木建造观察日期：2021年1月3日观察者：王老师观察内容：孩子们使用积木搭建各种结构和模型。
他们通过合作和想象力创造了不同的建筑物和场景。
观察到孩子们有良好的团队合作能力和空间想象力。
4. 活动：图书角观察日期：2021年1月4日观察者：刘老师观察内容：孩子们在图书角自由阅读和观看图画书。
他们选择了自己感兴趣的书籍，并通过看图和讲故事来理解内容。
观察到孩子们对阅读表现出浓厚的兴趣和好奇心。
5. 活动：科学实验观察日期：2021年1月5日观察者：赵老师观察内容：孩子们进行简单的科学实验，如混合颜色、制作气球飞行器等。
他们通过实践和观察，探索科学原理和现象。
观察到孩子们表现出科学思维和实验技能。
6. 活动：音乐舞蹈观察日期：2021年1月6日观察者：孙老师观察内容：孩子们跟着音乐节奏进行舞蹈动作。
他们通过身体的表达和舞蹈动作展示了自己的节奏感和协调性。
观察到孩子们对音乐和舞蹈表现出浓厚的兴趣和才艺。
7. 活动：户外游戏观察日期：2021年1月7日观察者：陈老师观察内容：孩子们参与了各种户外游戏，如接力赛、躲避球等。
他们通过跑动和互动锻炼了身体和团队合作能力。
观察到孩子们积极参与，表现出活力和竞争意识。
8. 活动：水池探索观察日期：2021年1月8日观察者：黄老师观察内容：孩子们在水池中进行探索和观察。
他们用放大镜观察小昆虫和水中生物，并触摸和感受水的特性。
区角活动观察记录小班
区角活动观察记录小班简介本文档是对小班区角活动进行观察记录的总结。
区角活动是幼儿园中非常重要的学习和发展环境，通过观察分析区角活动，能够更好地了解幼儿的兴趣、需求和发展情况，为幼儿园教育工作提供有益参考。
观察记录区角名称：动手拼图角•观察日期：2021年10月10日•观察者：教师甲观察内容： - 参与情况：共有10名幼儿参与，其中有5名男生和5名女生，参与度高，积极投入。
- 活动内容：幼儿在动手拼图角进行拼图活动，主要围绕动物拼图展开。
- 交流互动：观察到幼儿在拼图过程中相互交流，互相协作，帮助彼此完成拼图。
- 成就感：幼儿在完成拼图后展现出满足和自豪的表情，可以看到他们获得了成就感。
区角名称：角色扮演角•观察日期：2021年10月12日•观察者：教师乙观察内容： - 参与情况：有8名幼儿参与，主要是女生，男生参与较少，参与度较高。
- 活动内容：幼儿在角色扮演角展开角色扮演活动，主题是“医生和患者”。
- 表现行为：观察到幼儿扮演医生认真负责，扮演患者配合积极，展现出不同的角色特点。
- 角色发展：观察到幼儿在角色扮演中能够体验不同角色的情感和行为，有助于发展他们的社交技能。
总结与建议通过对区角活动的观察记录，可以发现幼儿在区角活动中展现出的积极参与和合作精神。
同时，区角活动也为幼儿提供了发展认知、情感和社交技能的重要机会。
建议教师在观察幼儿区角活动时，及时记录观察内容，为后续教育工作提供依据。
同时，可以根据观察结果，针对幼儿的需求和兴趣调整区角活动内容，促进幼儿全面发展。
以上是对小班区角活动的观察记录总结，希望可以为教师和幼儿园工作提供一定的参考与启发。
幼儿区域观察记录20篇
幼儿区域观察记录20篇幼儿区域观察记录20篇幼儿区域观察记录（一）：观察地点：编织区实地记录:编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。
评析:针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。
在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。
有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自我的作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。
幼儿区域观察记录（二）：区域名称：建构区观察重点：利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。
幼儿活动情景记录孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。
我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。
一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。
正在小羽认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。
而小羽看见了却不说话，但脸上有些不高兴。
过了一会小宇又拿她的玩具，只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。
当我走到她面前，她委屈得哭了。
行为分析1.从案例看，小羽是个性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。
而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。
这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。
而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。
2.针对小羽的行为，我与家长进行了个别交流。
幼儿园大班区角观察记录
幼儿园大班区角观察记录一、介绍1.1 幼儿园大班区角概述在幼儿园大班区角，是孩子们进行自主活动、游戏和探索的空间。
本文旨在记录对幼儿园大班区角的观察，以及观察中发现的孩子们的行为和互动。
二、观察记录2.1 观察日期：[填写具体日期]2.2 观察者：[填写观察者姓名]2.2.1 观察环境•大班区角布置整齐，桌椅摆放有序；•各种玩具、图书和游戏道具摆放在合适的位置；•角落内有盆栽、布艺等装饰物，让空间更具温馨感。
2.2.2 孩子们的行为•孩子们在玩具区域玩耍，有的在角落组建积木城堡，有的在角落的小桌上画画；•孩子们在读书区域认真翻阅图书，有的在一起讨论绘本内容；•一些孩子在角落搭建了一个假的小帐篷，模仿露营的场景，展开角色扮演活动。
2.2.3 孩子们的互动•孩子们之间频繁展开对话，分享彼此的玩具和成果；•在绘画区域，一些孩子相互指导、交流画画技巧；•有的孩子主动帮助其他孩子找寻玩具或书籍。
三、观察心得3.1 孩子们的自主性和互动观察中发现，幼儿园大班区角是孩子们展示自主性、发挥想象力和展开社交互动的重要空间。
他们能够自由选择活动内容，同时也展现出积极的互助精神和团队合作能力。
3.2 角色扮演与创造性活动孩子们在大班区角展开的角色扮演和创造性活动丰富多样，这些活动不仅激发了他们的创造力，还培养了他们的合作和沟通能力。
同时，这些活动也有助于加强他们对世界的认知和理解。
四、总结通过观察记录，可以看出幼儿园大班区角是一个充满活力和探索精神的地方，孩子们在这里能够全面发展自己的潜能，培养各方面的能力。
教师需要时刻关注孩子们的活动，引导他们发挥创造力和合作精神，创造更加丰富多彩的幼儿园教育环境。
以上即是对幼儿园大班区角的观察记录，希望能够对教育工作者和家长们有所启发。
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区角活动观察记录表幼儿姓名：杨沐恩活动实时间地点：材料投放：2018 年 4 月图书区自由阅读区角时，老师请幼儿自己选择区角， Jerry 便选择的图书区， Jerry 会先把端一把椅子，然后再坐到椅子上，整个过程不急不躁，摆放好后便自己去选择喜欢的图书，选好便乖乖的坐下认真的看起来，不会受周围的影响认真阅读书籍。
录反思与Jerry 的性子比较文静，但熟悉了之后还是很活泼，平时在家家长也对教育这块非常重视，所以 Jerry 的常规以及自我约束能力都非常好，能够自己的事情自己做，看书时也是安安静静的不打扰他人，并且能不受他人影响。
分析对本次活动的兴趣A、非常感兴趣 B 、不太感兴趣 C 、没有兴趣区角活动观察记录表幼儿姓名：时间地点：材料投放：唐梓岩活动实录反思2018 年 4 月益智区建构区—积木Derek 脱掉鞋子，把鞋子摆放在了地线上，他把积木一根一根竖起来相叠Derek 因为经常玩建构区，所以经验得多，当积木堆到一定高度，他发现积木不太稳，就把其中一根积木横了过来，再继续往上垒，很可惜，这一次尝试还是失败了。
紧接着，吴继良换了一个方法．先用四根积木在底部搭出一个组合，再把剩下的积木一根根垒起来，这一次，他很容易就成功了。
第三次， Derek 又在底部减少了一根积木，用来增加“楼房”的高度。
刚开始，“楼房”倒了，吴继良略微进行了调整，把最下面一根积木移到上面保持平衡，果然，“楼房”稳稳地“站”在了地上。
对于像 Derek 这样的孩子，这个游戏基本上已经没有太多可玩的空间了。
我可以为他们投入第二层次的材料，选择一些大小长短不一又足够高的积木，让孩子在不借助任与何工具的前提下比赛谁能搭得更高。
在这个基础上，或许还可以投入其他积木，让孩子挑战更高的高度，挑战积木的组合⋯⋯分析对本次活动的兴趣A、非常感兴趣 B 、不太感兴趣 C 、没有兴趣区角活动观察记录表幼儿姓名：时间地点：材料投放：文梓桐2018年4 月娃娃家超市娃娃家：小推车、娃娃、娃娃家餐具超市：各种塑料玩具、货架活动实文梓桐从超市里拿来了很多菜，有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜（塑料玩具），唐嘉意将这些菜放到盘子里后说：“烧好了。
”王艺飞便拿起鸡腿放入嘴里，我见此景，连忙进入娃娃家，对王艺飞说：“王艺飞，我看见你肚子里有很多细菌，我要带你去医院打针、吃药。
”来到医院打完针，我对他说：“这个鸡腿是假的，不能吃，吃了肚子里会生细菌的。
录反小班幼儿在沉溺于游戏情景时，往往会将假想与现实混淆，以假乱真，思特别是当游戏情节中出现假想的食物，幼儿便会真的放入口中咀嚼。
此时，教师应作为幼儿游戏伙伴，以平等身份参与游戏，与幼儿共同探索操作，从与而营造起一种宽松和谐的气氛，唤起幼儿装扮意识。
分析对本次活动的兴趣A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣才儿坊 @珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名：刘轩夷活动实录反思与时间地点：材料投放：2018 年 6 月建构区建构区今天建构区里很热闹，有的在拼搭马路，有的在搭城堡。
刘轩夷对其他幼儿说：“我们一起玩网鱼，好吗！，说着与其他幼儿一起手拉手玩了起来。
幼儿的这一想法源自他们的生活经验，当孩子向我们发出信号时，我们要及时捕捉到来自孩子的信息，并及时生成新的游戏内容，使孩子们在活动中自主性显著提升。
将孩子们共同关注、自发生成有价值的东西纳入教师预期设活动的轨迹中，支持孩子的学习与研究不断推向深入。
在这样自由、轻松、愉快的环境中，幼儿不断地尝试，找到适合自己学习的最佳方式体验成功和快乐，自信心增强。
分析对本次活动的兴趣A、非常感兴趣 B 、不太感兴趣 C 、没有兴趣才儿坊 @珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名：叶梓菡活动实录反思与分析时间地点：材料投放：2018 年 6 月建构区车轮玩具角色游戏开始了，叶梓菡今天做花花家的爸爸，只见她非常开心地在娃娃家里来来往往。
一会儿，她抱着宝宝走出了家里，边走边说“宝宝，爸爸带你出去玩哦”。
突然，毓毓不知从哪里飞快地冲出来，两人狠狠地撞了一下。
叶梓菡摔倒在了地上，花花也摔了出去，她就大声地哭了起来。
看到了刚才发生的一幕，我正要像平时一样教育毓毓不应该在娃娃家里跑那么快时，突然看见毓毓一副闯祸后非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了？”叶梓菡边哭边说：“毓毓刚才走路走的很快把我撞倒了。
”“什么，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓还不赶快扶他到娃娃的床上躺一会儿。
”我表现出了一副非常紧张的样子。
说完，要求毓毓扶着叶梓菡慢慢地躺在了娃娃的床上。
我说：“毓毓快帮叶梓菡揉揉腿啊”还一边问他疼吗？于是，两个孩子就这样把发生的不愉快解决了，又开始了新的游戏。
在平时的自由活动和游戏中，经常会出现以上这样的事情。
孩子们喜欢在教室里你追我赶、打闹嬉戏，一不小心就会摔倒，甚至发生撞伤的流血事件，非常危险。
对于这样的突发事件，老师们常常采用的方法往往就是千篇一律的说教，不停地教育孩子们在活动室不要奔跑，要注意安全。
可是，老师们苦口婆心说教的结果是老师说得口干舌燥，而“肇事者”当时显得诚惶诚恐乖乖认错，在玩的时候却又忘记了，效果不明显。
而这一次我尝试以游戏的形式来处理，使孩子们始终处于游戏的情节中，自然而然地解决了矛盾。
如此，不仅避免了毓毓由于撞倒人而必须挨的批评，造成心情不愉快，不情愿地接受说教，反而使毓毓真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带来了痛苦，而且也使叶梓菡忘记了刚才发生的不愉快。
同时，也丰富了游戏情节。
对本次活动的兴趣A、非常感兴趣 B 、不太感兴趣 C 、没有兴趣才儿坊 @珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名：田晨曦活动时间地点：材料投放：2018 年 6 月建构区车轮玩具今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。
孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。
一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，可欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
实录反思可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是与不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。
分并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。
析对本次活动的兴趣A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣区角活动观察记录表幼儿姓名：章馨之活动实录时间地点：材料投放：2018 年 6 月美劳区美劳区——绘画蛋糕游戏开始好一会了， " 理发店”里还是没人光顾，章馨之和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店： " 请问，可以洗头吗？”一听这话，章馨之和三个幼儿一起上前忙开了。
反思与分幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用 " 如果⋯就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。
析对本次活动的兴趣A、非常感兴趣 B 、不太感兴趣 C 、没有兴趣区角活动观察记录表幼儿姓名：时间地点：材料投放：许家印2018 年 4 月益智区建构区—积木活动实录今天中午吃过午饭～我让孩子们到图书区看图书～请他们选择自己喜欢的图书看～培养他们保护图书、喜欢看书的习惯～孩子们都显得比较高兴～刚开始的时候～还纪律还比较好～可是后来却发生了好几件事 :1 、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车～嘴巴里还不时的发出 :" 滴滴、叭叭 :" 的汽车叫声～有的还把书卷起来当话筒唱歌 ,2 、好几本书都掉在了地上～却只见孩子从书上踩过的脚印～没有一个人会弯腰见图书～面对这幅场面～我说 :" 书宝宝已经在地上躺了很长时间了～怎么没有人把书宝宝送回家呢, 看:这本书宝宝已经在哭类 : 它可伤心类 :" 没人反应～最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架 ,3 、在看书的时候～突然有个小朋友大叫 :" 看: 我这里有奥特曼 : 可好看类 :" 这么一叫～引来了旁边小朋友的兴趣～于是旁边的小朋友也想看～最后你争我抢～可怜的那本图书～只听 " 哗 " 的一声响～撕破了 :4 、书然在图书区呆了很长时间～只见他拿了一叠书～走到小椅子前～把手里的一叠书往椅子上一放～当垫子做。
反思与分面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯～我觉得应该要即使去引导和纠正～因为当孩子们形成了某种不良的习惯后～要去纠正它是一件非常吃力的事～我想～让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法～让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害～去尝尝行为产生后的苦果。
任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切～来的有效。
析对本次活动的兴趣A、非常感兴趣 B 、不太感兴趣 C 、没有兴趣才儿坊 @珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名：裴浩辰活动实录反思与分时间地点：材料投放：2018 年 4 月益智区建构区—积木今天区角活动时～裴浩辰小朋友很快就长进入了益智区～熟练的拿起了一盘积木～ ?把积木全部倒在了桌子上。
接着他拿了小Я方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。
过了一会儿～他把小方块积木全部都垒蹿了起来。
他看了看桌子～发现没有了～就汨开始东张西望～我发现他有点心不在焉了抒。
这时～我看到裴浩辰又去拿了一盘其蒗他的玩具玩起来了⋯⋯我在观察他是在瞎玩～还是有目的的在操作。
调如在发现孩子的兴趣点有所转移～就应及时介入～启发幼儿的扩散性思维～引导幼憬儿继续进行建构。
在幼儿应刚进行活动的时候～我以一个旁观者的身凤份在一旁观察孩子的行为～没有进行指导檩。
之后当我发现孩子对于。
本次活动的兴趣舀有所减弱时～我就及时用启发性的语言进丫行了引导～为他寻找下一步努力的方向。
析对本次活动的兴趣A、非常感兴趣 B 、不太感兴趣 C 、没有兴趣才儿坊 @珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名：霍宣淇活动实录反思与分时间地点：材料投放：2018 年 4 月益智区建构区—积木三位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木，占据了一个位臵，独自开始拼搭。
霍宣淇先选择了长方体的积木，并将积木横着放在桌子上。
又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积木也堆在了拱形积木上，并高兴的对旁边的李铂锐说：“李铂锐，你看，我的房子造好了。
”李铂锐低头忙活着自己手里的积木，没有理他。