论高校和谐生活德育环境的构建
论高校德育环境的和谐建设
果 学 校 制 度 不 具 有 公 正 性 ， 么 它 作 为 一 种 价 值 引 那 导 和 受 教 育 者 的 教 育 背 景 ， 不 能 产 生 正 义 性 的 道 就
、保 障 高
和 谐 规 范 的 管 理 环 境 是 高 校 德 育 环 境 建 设 的 保 德 品 质 。 即 使 我 们 有 很 好 的 教 育 理 念 ， 如 果 没 有 而
处 于 协 调 、 动 、 序 状 态 ， 把 环 境 中 的 各 要 素 有 管理制度 。高校德 育 管理制 度 的建设 应 包括 两个 方 互 有 即 机 协 调 起 来 ， 成 一 个 遵 循 德 育 规 律 的 育 人 环 境 。 面 ： 一 是 制 度 的 价 值 引 导 功 能 建 设 。 高 校 是 承 担 形 第
之 间处 于不 同的层 次关 系， 有着各 自不 同的职 能与作用 ， 同时 又都 统 一在为提 高大学生 思想道德 素质和促 进 大学 生健康成长成 才创造 条件 和营造氛 围的最 高 目标之 下， 相互依存 、 互制约 ， 相 形成 一个有机 互动的和谐 系统 。
【 关键词 】 高校
德 育环境
环 境 、 习 环 境 、 园 文 化 环 境 和 生 活 环 境 为 主 要 子 学 校 鼓 励 什 么 样 的 道 德 价 值 取 向 ， 定 了 学 校 德 育 学 校 决
系 统 组 成 ， 者 问 相 互 依 存 、 互 制 约 ， 成 一 个 有 教 育 的方 向 和 受 教 育 者 道 德 品 质 和 发 展 方 向 … 。 如 四 相 形 机 互 动 的 高 校 内部 的 和 谐 德 育 环 境 。
障环 境 。 管 理 与 和 谐 是 相 互 促 进 的 一 对 范 畴 ， 有 很 好 的 制 度 保 障 ， 种 理 念 就 落 不 到 实 处 。 为 此 ， 没 这 高 管 理 ， 谐就 缺乏 基础 ， 有和谐 ， 理就 缺 乏方 向 。 校德 育教 育 必须 加 强 制 度 的价 值 引导 功 能建 设 ， 和 没 管 从
浅析学校“和谐育德”及有效途径的构建
浅析学校“和谐育德”及有效途径的构建学校教育始终是社会各界广泛关注的焦点，对学校教育的关注主要体现在教学内容、教学方式、学生素质培养等方面。
而在当今社会中，“和谐育德”成为了学校教育的一个重要方向。
和谐育德的核心是要求学校教育以和谐为出发点，通过一系列有效途径的构建，培养学生健全的人格，提高学生的素质，促进学生全面发展。
本文将浅析学校“和谐育德”及有效途径的构建。
学校“和谐育德”是培养学生积极的人格魅力。
所谓人格魅力，就是指一个人具备的德、智、体、美等多方面的素质。
和谐育德的目标是培养学生的德性，使之具备充沛的生命活力，稳健而不激烈的性格，对事物保持积极、乐观、豁达等品质。
只有真正注重培养学生的人格魅力，学校教育才能真正做到和谐育人。
目前，学校教育在培养学生人格魅力方面，可以通过以下途径进行构建：第一，树立正确的人生观和价值观。
学校应该引导学生正确对待生活，培养学生正确认识自己、珍惜自己的价值。
在学校教育中，老师要引导学生探索人生的价值和意义，培养学生的人生观和价值观，让学生树立正确的人生观和价值观，促进学生成为有道德、有知识、有文化、有教养的现代社会的公民。
第二，注重培养学生的品德和文明修养。
培养学生的各种文明习惯、行为规范、道德修养等。
要求学生能够遵守各种规章制度，遵纪守法，尊敬师长，尊重他人。
只有学生能够自觉遵守各种规章制度，才能保证学校学习的和谐进行。
强化学生的社会责任感和公民意识。
学校教育要培养学生的社会责任感和公民意识，让学生懂得每个人都是社会的一份子，应该为社会做出贡献，要有奉献精神。
只有在学生的心灵深处植入社会责任感和公民意识，学生才能真正具备和谐育人的素养。
第一，增强学生的学习能力。
学校教育要注重培养学生的学习能力，使学生具备扎实的知识基础和广泛的学习能力。
只有具备较高的学习能力，学生才能不断提高自己的综合素质，能够应对各种学习和生活问题，才能成为和谐社会中的有用人才。
第二，强化学生的创新思维。
浅谈和谐校园与高校德育工作的共生作用
浅谈和谐校园与高校德育工作的共生作用随着高等教育的不断发展，高校德育工作也越来越受到重视，而和谐校园作为高校德育的重要内容之一，在高校德育工作中也扮演着重要的角色。
本文将从和谐校园与高校德育工作的相关概念入手，探讨二者的共生作用。
和谐校园的概念和谐校园是指学生、教师、行政机关、服务机构等各方面人员在高校共同构建和维护的、和平、安全、和谐、自由、开放的校园环境。
和谐校园的建设是高校德育工作的重要组成部分。
实现和谐校园需要各方面人员的共同努力，一切从学生出发，让学生成为和谐校园的建设者和维护者。
高校德育工作的概念高校德育工作是指高校对学生的思想政治和道德品质进行教育与管理的活动。
高校德育工作的目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们具有良好的道德品质，让他们成为具有高度社会责任感和民族情怀的现代人。
和谐校园与高校德育工作的共生作用和谐校园和高校德育工作是紧密相关的。
和谐校园的建设为高校提供了一个的完整的教育环境。
在和谐的校园环境中，师生关系友好、积极向上，学生可以在学习和生活中都感到舒适、自由。
这样的环境下，学生的心理素质能够得到有效的培养。
同时，和谐校园也为高校德育工作提供了良好的平台，使高校的德育管理更为顺利、高效。
因为在这种和谐校园的氛围中，学生更容易接受各种政策与措施，也更愿意配合高校的德育工作。
高校德育工作也能够通过寓教于乐等形式，更好地与学生互动，从而提高教育效果。
实践中和谐校园在高校德育工作中的作用目前，已有不少高校在德育工作中深入实践和谐校园的理念。
例如，在学生业余活动中鼓励体育竞赛、形成各类社团、积极参与志愿服务等活动。
家校合作联动，进一步加强和谐校园建设，为高校德育工作提供了强有力的支持和推动。
总结和谐校园与高校德育工作是相辅相成、相互促进的关系。
和谐校园的建设将为高校德育工作的开展提供良好的基础和保障。
因此，在今后的高校德育工作中，一定要加强对和谐校园的重视，注重培训学生的个性化与创新思维，在保证高校德育工作效果的同时，提高和谐校园的建设水平，为社会培养德才兼备的现代人扮演着重要的桥梁作用。
浅析学校“和谐育德”及有效途径的构建
浅析学校“和谐育德”及有效途径的构建学校“和谐育德”是指学校通过创设和谐的校园环境，培养学生良好的道德品质和社会责任感的教育目标。
构建和谐育德的有效途径是学校在教育教学过程中运用一系列方法和手段，培养学生积极向上的品行和良好的人际关系。
一、构建积极向上的校园文化氛围学校应该营造一种积极向上、民主和谐、关爱和尊重的校园文化氛围。
这可以通过开展各种形式的文化活动来实现，比如举办课外活动、组织文艺演出、开展志愿者服务等，让学生在积极健康的文化氛围中成长。
二、开展人际关系教育人际关系教育是培养学生和谐相处和合作精神的重要途径。
学校可以开设相关课程或组织各种形式的活动，引导学生学会尊重他人、理解他人，培养良好的沟通和合作能力。
三、加强道德教育道德教育是和谐育德的核心内容之一。
学校应该通过课堂教育和日常生活中的点滴培养，引导学生树立正确的价值观念和道德观念，培养学生诚实守信、友善待人的品质。
四、强化校园管理和规范学校管理和规范是构建和谐校园的重要保障。
学校应建立健全的管理制度和规范，并加强对学生的日常管理，培养学生的纪律意识和责任感。
学校还应积极配备专职安全管理人员，确保校园安全。
五、加强家校合作家庭是学生道德教育的重要环节，家校合作是构建和谐育德的有效途径之一。
学校应积极与家长沟通，与家庭共同关注学生的道德养成和行为规范，形成家庭、学校和社会共同育人的良好局面。
六、激发学生的参与热情学生参与是和谐育德的重要因素。
学校应该激发学生的主动性和积极性，鼓励学生参与到校园文化建设和社区服务中去，培养学生的社会责任感和公益意识。
七、加强师生关系建设师生关系是构建和谐育德的核心因素之一。
学校应加强师生之间的沟通和信任，建立良好的师生关系。
教师要以身作则，成为学生的良师益友，为学生树立正确的榜样。
学校“和谐育德”及有效途径的构建需要学校、家庭和社会共同合作。
学校要在教育教学中注重培养学生的品德修养和社会责任感，通过创设积极向上的校园文化氛围、开展人际关系教育、加强道德教育、强化校园管理和规范、加强家校合作等多种方式，构建和谐育德的有效途径。
论高校德育环境的建设
论高校德育环境的建设随着社会的不断发展，对高校的德育环境建设提出了更高的要求。
德育环境的建设是高校工作中的重要方面，关系到高校人才培养质量，也关系到高校的声誉和发展。
本文将从如何建设高校德育环境的角度进行探讨。
一、明确德育目标，推进德育工作在高校德育环境的建设中，明确德育目标是至关重要的。
高校是培养人才的重要场所，德育的目标是要使学生能够全面发展，养成良好的品德和行为习惯，做到自律、自爱、自强、自信。
高校要注重培养学生的人文素质和社会责任感，对于德育的工作要层层推进，特别是要突出重点，从重点着手，通过全面落实德育的目标，进一步推进高校德育工作的深入开展。
二、优化高校德育体系高校德育体系建设是保证高校德育环境不断完善的重要途径。
高校应该明确德育机构的职责和任务，构建起完善的德育管理体系，同时加强资源整合，让相关单位协同发力，形成合力，共同做好高校德育工作。
在德育任务分工的基础上，加强德育领导小组的领导与监督，把德育工作纳入日常教学管理中进行全面落实。
三、营造“修文化”的校园文化氛围高校德育环境的建设主要是要培养出学生的好习惯和崇尚道德文明的意识。
高校应该营造出“修文化”的校园氛围，通过各种形式的活动，增进学生对校园文化的认同感和责任感，发挥其主观能动性和创造力，激发学生的热情和动力，提高他们的道德修养和行为规范。
四、严格控制校园安全，保证全员健康成长高校的安全问题是关系到师生生命安全和校园和谐稳定运行的关键。
建设一个严格的安全保障系统，要求学生全方位的健康成长，在德育环境建设中不可缺少。
我们应注重营造安全文化氛围，建立健康评估制度，规范学生的行为管理，提高学生的安全保障意识，加强警示教育和安全教育，促进学生的全面发展，使学生更加自觉地遵守校规校纪、维护校园安全、增强保护自身安全的能力。
五、注重重视校园环境的创新建设校园环境是德育环境的重要组成部分，既是学生生活的场所，也是学生积极参与丰富校园文化建设的重要载体。
论高校和谐德育环境的构建
论高校和谐德育环境的构建魏晓燕 孙 斌 韩 瑞摘 要:德育环境对大学生有一种潜移默化的影响作用,正确认识与准确把握和谐德育环境的建设,对促进大学生的德育工作有着积极的意义,因此要从价值理念、制度文化和多样化的德育手段着手,努力建设好和谐的德育环境,以此来提高大学生的德育水平,强化德育的效果。
关键词:和谐;德育环境;构建中图分类号:G47 文献标识码:A文章编号:CN43-1027/F(2008)6-117-02作 者:魏晓燕,武汉理工大学文法学院2005级在职研究生,江西司法警官职业学院讲师;孙斌,江西司法警官职业学院副教授、硕士;韩瑞,江西司法警官职业学院教师;江西,南昌,330013一、坚持德育环境的影响作用,准确把握和谐德育环境的重要意义11学校德育环境对大学生的影响具有广泛性。
学校德育环境主要包括校园核心价值理念、校园物质文化环境、校园德育工作机制环境等,它们对大学生思想品德具有针对性、系统性和连续性的影响。
其中,针对性是指学校德育环境有其特定的作用对象(大学生)和作用宗旨(提升大学生的思想品德),系统性是指校园德育环境的各个构成要素不是机械的孤立的存在,而是相互联系和协调一致的,共同对大学生的思想品德产生影响,表现出一种整体效应;连续性是指学校德育环境在整个大学生活阶段,始终对大学生的思想品德产生着潜移默化的影响。
21学校的德育环境对大学生的德育影响具有被动性。
学校德育环境的有效影响,体现于大学生在接受学校德育环境影响的过程中,其心理的发展变化、能力的发展变化、思想品德形成和发展变化都符合德育目标的要求,产生预期的效果。
31学校的德育环境对大学生的德育影响具有动态性。
作为环境作用对象的大学生,其心理、能力和品德总是在发生着变化,因此,德育环境与对象的适应,还表现为在坚持德育目标的前提下,根据大学生思想品德形成变化的实际及时调适学校德育环境,使德育环境始终保持对大学生的有效影响。
在学校德育环境对大学生发挥影响作用的同时,大学生对于来自学校德育环境的影响具有能动选择性这种能动的选择表现为积极的接受或消极的抵触,甚至有意识地摆脱此环境的影响,转而主动地接受彼环境的影响。
浅析学校“和谐育德”及有效途径的构建
浅析学校“和谐育德”及有效途径的构建1. 引言1.1 学校“和谐育德”的重要性学校“和谐育德”的重要性在于它直接关系到学生的身心健康和德育素质的提升。
学校作为学生的第二课堂，不仅要传授知识，更要注重培养学生良好的人格品质和道德观念。
而“和谐育德”就是指学校在教育教学过程中，通过构建和谐的师生关系、学生之间的友好相处和校园氛围等方式，促进学生的全面发展和健康成长。
只有在和谐的环境中，学生才能更好地接受教育，更好地塑造自己的品格，同时也更容易形成积极向上的学习态度和价值观念。
学校“和谐育德”不仅是提高教育质量的需要，更是培养优秀人才的基础。
通过构建和谐的育德环境，可以有效提高学生的综合素质和道德修养，帮助他们更好地融入社会，成为具有社会责任感和良好品德的人才。
2. 正文2.1 学校“和谐育德”的内涵学校“和谐育德”的内涵是指学校在育人过程中，注重培养学生的道德情感、品德修养和行为规范，促使学生形成积极向上、和谐和谐相处的思想和行为习惯。
学校要重视学生的道德教育，通过开展各种道德讲座、主题班会和道德实践活动，引导学生树立正确的道德观念和价值观。
学校要注重培养学生的品德修养，通过师生互动、班级活动等途径，引导学生学会尊重他人、宽容他人、感恩他人，培养学生的良好品德和行为习惯。
学校还要重视教育学生的行为规范，通过制定校规校纪、加强管理监督等方式，引导学生遵守规章制度，培养学生的自律意识和规范行为，使学校形成和谐育德的教育氛围。
学校“和谐育德”的内涵是全面培养学生的道德情感、品德修养和行为规范，促使学生健康成长、和谐相处。
2.2 构建“和谐育德”所面临的挑战1. 师生关系紧张：在一些学校中，师生之间存在着矛盾和冲突，师生之间的相互理解和尊重不足，这给“和谐育德”工作带来了一定的困难。
师生之间的互信和互动需要进一步加强，才能真正实现“和谐育德”的目标。
2. 社会影响因素：学校所面临的挑战不仅来自学校内部，还来自社会各种不良风气的影响。
浅析学校“和谐育德”及有效途径的构建
浅析学校“和谐育德”及有效途径的构建学校是培养未来的一代的重要基地，而“和谐育德”作为学校教育的一项重要理念，对学校的教育工作有着重要的指导意义。
本文将对“和谐育德”及其有效途径进行浅析，希望可以帮助学校更好地构建和谐的教育环境。
一、“和谐育德”的内涵和重要性“和谐育德”是对学校教育工作的一种指导理念，它强调的是在培养学生的道德素养、价值观念和社会责任感的注重学校内部各方面的和谐发展和良好的教育环境。
它包括两个方面的内涵，即和谐教学和和谐管理。
和谐教学是指在教师和学生之间建立起一种和谐的师生关系，同时创设一种和谐的学习氛围。
这种关系和氛围能够促进学生的学习积极性和主动性，使学校教育更具有人文关怀和个性尊重。
和谐管理则是指学校管理者应该注重沟通与团结，重视员工与员工之间、员工与学生之间、学生与学生之间之间的和谐关系，推动学校内部各方面的和谐发展。
而“和谐育德”的重要性也不言而喻。
和谐育德有助于形成积极的学校文化和风气，推动学校教育事业的发展。
和谐的师生关系是发展学生个性的重要环境基础，能够促进学生的全面发展。
和谐的学校管理能够凝聚全校师生的智慧和力量，共同推动学校事业的繁荣。
二、构建和谐育德的有效途径1. 倡导和谐的师生关系和谐师生关系是学校“和谐育德”工作的重要内容，也是构建和谐教育环境的关键因素。
为了构建和谐师生关系，首先需要加强师生互信，教师要尊重学生的个性和尊严，及时与学生沟通，理解他们的需求和心理变化，增强师生之间的情感联系。
学校也可以组织一些类似于教师学生活动周、师生联欢会等形式的活动，营造尊师重道的氛围，以增进师生之间的情感交流。
2. 构建和谐的学习环境建立和谐的学习环境是“和谐育德”工作的另一个重要内容。
和谐的学习环境应该是一个秉持公平、公正原则的环境，学校管理者要严格执行教学管理制度，落实公平激励机制，为每一位学生提供公正的学习机会。
学校也应该加强心理辅导工作，帮助学生解决学习中遇到的问题和困扰，创造一个积极向上的学习氛围。
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２ ０ 年 第 ４期 ０８
（ 第 １ ６期 ） 总 ４
牡丹江师范学院学报（ 哲社 版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＭｕ ａ ｊａ ｇＮｏ ｍａ ｉｅｓｔ ｏ ｒａ ｄ ｎｉｎ ｒ ｌ ｏ Ｕｎｖ ｒｉ ｙ
Ｎｏ． ２ ８ ４， ００ Ｔｏｔ ｌＮ ｏ ４６ ａ ．１
德 育 论 （ 时 忠 ） 生 命 德 育 论 （ 慧 ， 小 蔓 ） 体 验 德 育 论 杜 、 刘 朱 、
（ 惊 铎 ） 活 动 德 育 论 （ 万 学 ） 。 这 些 德 育 理 念 是 我 国 刘 、 戚 等
三 、 校 生 活 德 育 环 境 是 一 个 系 统 高
生 活 德 育环 境 是 指 在 以学 校 生 活 、 会 生 活 、 社 家庭 生 活 和 网 络 虚 拟 生活 为 基 础 的 德 育 活 动 中 ， 响德 性 生 成 的 一 影 切 内部 和外 部 因 素 的总 和 。 高 校 生 活 德 育 环 境 是 一 个 系 统 。生 活德 育 不 是 一 个 孤 立 、 闭 的 过 程 ， 封 而是 开 放 的 、 具
体 的 、 实 的 社会 活动 。从 时 间 上 看 ， 活 德 育 要 为 每 一 个 现 生
近 年 来德 育理 念 研 究 中影 响 较 大 的几 种 。 笔 者 认 为 ， 活 生
德育 论 强 调 德 育 活 动 与 生 活 实 际 的 不 可 分 割 性 与 一 致 性 ，
符 合 道 德 产 生 和发 展 的 规 律 ， 而 是 解 决 当 前 高 校 德 育 问 因
要的影响。１２ ９ ９年 陶 行 知 在 晓 庄 师 范 学 校 举 行 的 乡 村 教
它 向人 宣 讲 的是 抽 象 的概 念 、 洞 的道 理 ， 要 人 做 到 的 往 空 它 往是 不 可 企 及 的要 求 ， 规 定 人 去 遵 守 的是 一 大 堆 违 反 身 它
心 发 展 的规 训 …… 德 育 因 此 而 变 得 面 目可 厌 ” ［ ”德 育 。１ ・ ３ 工 作 者 对 此 展 开 了深 入 的研 究 和 探 讨 ， 出 了很 多 新 的 德 提 育 理 念 。如 生 活 德 育 论 （ 建 军 ， 德 胜 ） 人 性 化 德 育 论 冯 高 、
． 淮北 职业 技术 学 院 ， 安 徽 淮 北 ２ ５ ０ ； １ ３ ０ ０ ２ ．南 京 师范大 学公共 管理 学 院 ，江 苏 南 京 ２ ０ ０ １０ ０）
［ 摘 要］ 高 校 生 活 德 育 的 实 施 依 赖 和 谐 的 生 活 环境 。 通 过 构 建 学 校 生 活 德 育 环 境 、 庭 生 活 德 育 环 境 、 家
题 的最 佳 方 案 。 生 活 德 育 论 是 在 对 以 科 学 理 性 主 义 为 基 础 的 知 性 德 育
学 生 提 供 各 时 段 的 教 育 和 自 我 教 育 的 机 会 ， 穿 学 生 日常 贯
生 活 的始 终 ； 空 间 上 看 ， 活 德 育 不 仅 在 学 校 中进 行 ， 从 生 而
（ 华 ） 主体 性 德 育 论 （ 班 、 肖川 ） 德 育 美 学 观 （ 传 宝 ） 制 度 、 檀 、
师 讨 论 会 上 提 出 ：是 好 生 活 就 是 好 教 育 ， 坏 生 活 就 是 坏 “ 是
教 育 ” “ 是 生 活 就 不 是 教 育 ” ［ １ ） ，不 。 ３’３ ４ ４
目前 高 校 德 育 工 作 中存 在着 道 德 认 知 与道 德 情 感 相 脱 节 ； 德 认 知 与 道 德 实 践 相 脱 节 ； 德 认 知 与 实 际 生 活 相 脱 道 道 节 等 问题 。这 导致 高 校 德 育 工 作 实 效 性 低 下 。“ 往 的 德 以 育 往 往 背 离 了人 自身 ， 离 了 人 心 ， 离 了人 的 向 善 之 心 ， 背 背
的反 思 过 程 中产 生 的 一 种 新 的 德 育 理念 。 它 摒弃 了 知 性德
育 教 育 目标 的 空 泛 性 、 内容 单 一 性 、 段 的灌 输 性 和价 值 功 手 利 性 ， 之 以整 体 性 、 会 性 、 践 性 、 实 性 ， 德 育 与 生 代 社 实 真 使
活 密 切 结 合 在 一 起 。 “ 育 要 通 过 生 活 才 能 发 出 力 量 而 成 教 为 真 正 的 教 育 ” ［ 。’ 育 也 必 须 通 过 生 活 才 能 成 为 真 。３ ” 德 ２ ・ 正 的 德 育 。 生 活 德 育 以生 活 为 依 托 ， 教 育 主体 为 中心 ， 以 贯
一
、
生活 德育是 德 育未来 的发展 方 向
必 须 处 于 良好 的 生 活 环 境 中 ， 刻 接 受 良好 的道 德 风 气 的 时 浸 润 ， 活德 育 的 目标 才 能 实 现 。因 此 ， 校 生 活德 育与 学 生 高
生 主 体所 处 的 生活 环 境 有 着 不 可 分割 的 联 系 。 环境 育人 的
社 会 生活 德 育 环 境 以及 网 络 生 活 德 育 环境 来 构 建 高 校 和 谐 的 生 活德 育环 境 。
［ 键 词 ］ 高 校 ； 谐 ； 活德 育环 境 关 和 生 ［ 图分 类 法 ］ ４ 中 Ｇ６Ｏ ［ 献标识码］ 文 Ａ ［ 章 编 号 ］ ０３ １ １ ２ ｏ ）４ ０ ６ ０ 文 ｌ０ —６ ２ （ｏ ８ ｏ －０ ８ － ３
作 用 早 已 成 为 教育 界 乃 至 全 社 会 的共 识 。环 境 是 生 活德 育 的活 动 空 间 、 场合 和 载体 ， 活 德 育 的工 作 和过 程 必 须 依 托 生 良好 的生 活 环 境 才 能 实 施 。 环 境 的优 劣 对 大 学 生 思 想 品 德 的塑 造 、 长 成 才 和 世 界 观 、 生 观 、 值 观 的 形 成 起 着 至 成 人 价 关 重 要 的作 用 ， 对 高 校 生 活 德 育 的实 施 和 效 果 产 生 了 重 也