地球上的水教学反思
小学校本课程_《地球上的水》教学设计学情分析教材分析课后反思
《地球上的水》教学设计一、教学目标：1、知识与能力（1）了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。
（2）了解水污染的现象及危害。
（3）知道常用的节水方法。
2、过程与方法（1）能够在适当的情境中发现问题、提出问题。
（2）能向大家表达从图中获得的信息。
3、情感态度价值观意识到水资源的缺乏，我们应该保护它;体验缺水的痛苦和节水的好处，养成节水的行为习惯。
二、教学重点：在活动中了解我国水资源缺乏，树立节约用水的意识。
三、教学难点：引导学生通过分析数据，形象的比喻和真实的图片来深刻体会地球上可利用淡水资源的缺乏。
四、教学准备：１、资料的收集：世界水资源分布图，各种水污染图片、相关课件２、学生课前观察生活中水污染情况。
五、教学过程：（一）观赏地球图片，激情导入。
1.展示（从太空看到的地球）图片：同学们，这是什么？生答：地球。
2.这是从哪里看到的？生答：从宇宙太空。
3.从图中你还观察到什么？生答：地球表面的水占了大部分，呈现出美丽的蔚蓝色。
在太空中看到的地球更像一个“水球”。
今天，我们就一起来了解地球上的水。
（板书课题：地球上的水）（二）地球上水的分布1、教师讲述：地球上这么多的水主要分布在哪里呢？2、出示图片，教师提醒：在看图的时候，思考一下水资源分布的位置？3、看图片后你有什么感受？4、教师补充总结：这些分布在地球上江河湖海的水给自然界带来的种种奇观，把大自然打扮得绚丽多姿，给我们生活带来欢乐，给当地旅游业的发展带来很大的经济效益。
5、课件演示：出示地球上的水资源主要分布图。
学生欣赏，了解水分布的大体位置。
板书：水的分布咸水和淡水6、教师讲述：地球上的水可分为咸水和淡水。
咸水主要分布在海洋和内陆湖中，而淡水则分布在南北两极地区，陆地的地上和地下。
从数量上看（换图），以海水为主的咸水约占总水量的97%，淡水约占3%。
从分布形式上看，水资源通常有海洋、冰川、地下水和地表水这几种。
在目前条件下，咸水不能被人类直接利用，通常情况下我们所说的水资源，是指的淡水资源。
《地球上的水》教学反思
《地球上的水》教学反思下面是作者帮大家整理的《地球上的水》教学反思（共含15篇），希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
篇1：《地球》教学反思《地球》教学反思本节课，我依据《课标》理念，结合五年级学生的年龄特点，本着“用教材教，而不是教教材”的思路，设计了问题引入、经历探究、总结提炼、激发兴趣这几个教学环节：一、问题引入，以激发学生们学习兴趣。
科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。
我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方式和努力去发展学生解决问题的能力。
因此我们这一课可以直接问有关于地球的形状。
二、将猜想、实验、思考、交流这些探究的科学过程对学生来说是一个思考过程，充分让学生经历，在探究中学会探究。
从而提高自身的科学素养。
三、让学生学会探究。
让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的'乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。
靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。
四、激发科学情趣，懂得科学道理。
使得学生们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。
不足：针对有些学生的回答还是有些操之过急，没有充分相信学生的自主能力，我想在今后教学中值得注意和研究解决。
篇2：地球教学反思《地球》是粤教科技版五年级下册第一章第一节的内容，本章安排1课时教学，位于第一章学习的开始，该年级的学生基本具备进行简单实验，详细计算、科学推理的能力。
教学要求是让学生知道地球的大小、表面及内部构成、人类认识地球的过程等科学知识。
本节教学既抽象又具体。
通过学习，让学生把抽象的知识具体化。
在重难点教学中，我主要采用的是激发学生发散思维的方法，课堂教学中应该注重指导学生自主学习、自主探究。
不要忽略教师在教学中的主导作用，我校智趣教学环境下的教与学使学生自主探究、协作学习成为现实，但也不能忽视教师在学生协作学习活动中的指导作用。
【原创校级公开课】必修一第三章第一节《地球上的水》的教学设计及反思
必修一第三章第一节地球的水教学设计一、教材内容分析水循环是自然界物质运动的重要规律，因此本节在整本书中具有重要地位。
本节教材主要围绕水的运动规律及其与人类活动的关系来编排。
第一部分“相互联系的水体”，教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图”的形式，说明陆地水体的相互联系，从而阐明了地球上各种水体是相互联系的，是运动变化的。
第二部分“水循环的过程和意义”教材主要从两个方面阐述：一是水循环的类型、过程、主要环节、发生的领域及其意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。
二、学习者特征分析：学生对自然界中的水循环已具有一定的生EW活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的构建。
三、教学目标及其确立依据：知识目标：1、了解水圈的构成和各水体相互转化的规律。
2、通过对水循环示意图的分析，理解水循环的过程和环节及其相互联系3、通过对实例的分析，理解常见的人类活动对水循环的影响。
4、掌握补给类型的差异和相互关联。
能力目标：1、通过学习水循环的过程，及其转化使得学生能够结合实际，理解生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会用辩证的观点分析、解决问题。
2、通过分析补给关系，理解补给之间的原因差异和各种补给的整体性。
情感态度价值观：1、通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识。
2、通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
确立依据：1、根据学习者的特征和本节的重难点。
四、教学重难点分析及确立依据教学重点：1、陆地水体相互关系。
2、水循环的类型、形成过程和环节，水循环的意义。
3、几种补给类型的了解。
教学难点：1、陆地水体之间的相互补给关系。
2、遵循水循环的规律，合理安排人类活动。
3、补给类型的分析。
地球上的水教学反思（通用5篇）
地球上的水教学反思地球上的水教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的地球上的水教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
地球上的水教学反思1本章“地球上的水”是继“地球上的大气”之后介绍的又一地球外部圈层。
本章“地球上的水”是继“地球上的大气”之后介绍的又一地球的圈层。
本章先是以微观上水体的相互转化、循环运动入篇，接着讲述了宏观上的海水运动，最后以与人类生存关系极其密切的水资源作结，体现了人地关系的和谐的主题。
第一节，教材从相互联系的水体入手，通过各种水体的相互转化引出水循环的概念，并结合图3.3重点介绍了水循环的主要环节、补给类型、地理意义，并以活动的形式分析了人类活动对水循环的影响。
第二节，教材从洋流的概念入手，介绍了洋流的性质分类；结合世界表层洋流的分布图，分析了洋流的主要成分、分布规律、并通过各地理要素之间的相互关系，归纳总结了洋流对地理环境的主要影响。
第三节，教材从水资源出发，以条形图的形式展示了世界水资源的分布状况；同时介绍了水资源的丰歉程度的衡量标准及我国水资源的时空分布特点；最后，通过分析水资源与人类社会的关系及当前水资源的状况，引出合理利用水资源的问题。
下面就本章第二节具体谈谈心得：《大规模的海水运动》本课选自高一新课程地理（必修1）第三章第二节。
水是生命之源，本章是以地球上的水循环开始，以水资源的开发结束。
整篇以人水关系为主线。
分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，所以本课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。
根据课程标准以及我校的实际情况，我是围绕以下三个教学纬度，建构了体现素质教育要求的课堂教学目标体系。
1、知识与能力：①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。
地球上的水教学反思（精选17篇）
地球上的水教学反思（精选17篇）地球上的水教学反思篇1地球上的水是江苏教育出版社三年级科学上册第三单元生命之源—水的最后一节课，本课是在前面认识了解“水的各种性质”之后，来了解地球上水的分布，通过分析知道可直接利用的淡水资源的缺乏，提高学生的节水意识以及了解水污染的现状。
以下是我对这节课的反思：优点：在本课教学设计中，我主要采用了生动形象的演示，让学生充分体会地球上水资源分布的广泛，感受到水体的美丽。
丰富学生的知识，提高学生的审美情趣，激发学生对祖国美好河山的喜爱之情。
而且通过课件，把一些抽象的数据形象化，让学生体会到地球上可直接利用的淡水资源的缺乏，并通过学生动手活动，再进一步让学生切身体会到地球上水资源虽丰富但可直接开发利用的淡水却少之又少。
利用课件、视频可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，使学生通过学习，提高自觉节约用水的意识，养成节水习惯。
在教学中以观察、提问、小组讨论研究、学生动手活动等为载体，让学生进行自主、探究式地学习，在教师引导下，让他们在自主学习中体验、感悟、内化。
不足：1、科学实践活动是学生学习科学，进行科学探究的一种好的学习方法，净化水的实验，比较简单，可以尝试在老师指导下让学生动手做，学生的学习兴趣会更浓。
2、节约用水的措施因为时间关系，学生谈的多是家庭生活中的措施，而工业、农业方面没有涉及。
如果涉及,会进一步提高学生用科学改变生活的意识。
地球上的水教学反思篇2我主要从科学课中体验活动的创设与实施方面谈谈个人的反思。
我们已经意识到在科学课的学习中体验活动的重要性，因此，在每次的教学设计中都力图创设最能打动学生的体验活动。
当初在设计“地球上的水”一课时，我曾经设计了这样一个体验活动：在课堂中让学生亲自用水洗洗水果或者蔬菜，然后用饮料瓶来量一量大约用了多少水?从而体会日常无意识浪费水的行为，但是在试教时发现，因为受教室条件的限制，学生当时的用水量很少，基本上没有浪费水，课后想一想，这是因为我们无法在课堂上还原生活中的场景，不能让学生完成“亲历式体验”。
大班地球上的水教学反思
大班地球上的水教学反思摘要：1.教学反思背景2.教学设计优点3.教学设计不足4.改进措施5.总结正文：在大班科学课程中，地球上的水是一节重要的课程。
这节课主要让学生了解地球上水的分布，认识到淡水资源的稀缺性，从而提高节水意识并关注水污染问题。
以下是对这节课的教学反思：一、教学设计优点1.生动形象的课件演示：在本课教学设计中，采用了生动形象的课件，让学生充分体会地球上水资源分布的广泛性，感受到水体的美丽。
这种教学方式丰富了学生的知识，提高了学生的审美情趣，激发了学生对祖国美丽的向往。
2.提高学生的节水意识：通过教学，让学生了解可直接利用的淡水资源的缺乏，从而培养学生的节水意识，使他们懂得珍惜水资源。
3.增强环保意识：教学过程中，引导学生关注水污染的现状，使学生意识到保护水资源的重要性，培养他们的环保意识。
二、教学设计不足1.课堂互动不足：在教学过程中，课堂互动较少，未能充分调动学生的积极性。
学生在课堂上的参与度不高，影响了教学效果。
2.实践环节不足：本节课的教学主要以讲解、演示为主，缺乏实践环节。
这使得学生在理论知识上有所欠缺，难以将理论知识转化为实际操作能力。
3.个性化教学不足：在教学过程中，未能充分关注每个学生的学习情况，针对性地进行辅导。
这导致部分学生在课堂上跟不上教学进度，影响他们的学习效果。
三、改进措施1.增加课堂互动：在今后的教学中，要增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与，提高他们的学习积极性。
2.增设实践环节：通过开展实验、实地考察等活动，让学生在实践中掌握知识，提高他们的实际操作能力。
3.关注学生个体差异：针对不同学生的学习情况，进行个性化教学，关注每个学生的成长，帮助他们解决学习中遇到的问题。
4.融入情感教育：在教学过程中，融入情感教育，让学生更好地理解水资源的珍贵，从而激发他们保护水资源的决心。
通过这次教学反思，我深刻认识到教学中存在的问题，并在今后的教学中不断改进，以提高教学效果，培养学生的综合素质。
地球上的水教案反思
地球上的水教案反思摘要：一、引言二、教案反思内容1.教学目标2.教学过程3.学生反馈4.教学策略调整三、总结与反思正文：【引言】在地球上的水这一章节的教学中，我作为教师，对整个教学过程进行了全面的反思。
以下内容将围绕教学目标、教学过程、学生反馈以及教学策略调整等方面进行阐述，以期为今后的教学提供有益的借鉴和改进。
【教案反思内容】1.教学目标在本次教学中，我设定的教学目标是使学生了解地球上的水资源的分布、特点及其对地球生态环境的重要性，培养学生爱护水资源、节约用水的意识。
总体来说，这一目标在教学过程中得到了较好的实现。
然而，对于部分学生而言，对水资源重要性的认识仍有待提高。
在今后的教学中，我将更加关注这部分学生的需求，设法让他们更深入地认识到水资源的价值。
2.教学过程在教学过程中，我采用了讲解、讨论、案例分析等多种方式，使学生对地球上的水资源有了较为全面的了解。
同时，通过组织学生进行小组讨论和分享，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。
但在课堂纪律方面，部分学生表现出注意力不集中、参与度不高的现象。
针对这一问题，我将思考如何调整教学方法，提高课堂的趣味性和互动性。
3.学生反馈在教学过程中，大部分学生能够积极参与讨论和互动，对地球上的水资源有了更加深入的认识。
但从课后反馈来看，一部分学生表示对水资源的分布和特点理解仍有困难。
为了更好地帮助这部分学生，我计划在课后提供更多的学习资源和辅导，以巩固他们的基础知识。
4.教学策略调整基于此次教学的反思，我认为在今后的教学中，需要从以下几个方面进行调整：（1）关注学生个体差异，针对不同学生制定有针对性的教学策略；（2）增加课堂互动环节，提高学生的参与度和积极性；（3）运用多种教学手段，如多媒体、实验等，丰富教学形式，提高课堂趣味性；（4）加强与学生的课后沟通，关注他们的学习需求，提供及时的帮助和支持。
【总结与反思】通过对地球上的水这一章节的教学反思，我认识到教学过程中存在的问题和不足。
大班地球上的水活动反思
大班地球上的水活动反思地球上的水是人类生存和发展的重要资源，水活动作为水资源利用的重要方式，在人类社会发展中发挥着不可替代的作用。
随着社会经济的快速发展和人口的不断增加，水资源的利用和管理问题日益凸显，水活动也面临着诸多挑战和问题。
对大班地球上的水活动进行反思，探讨其存在的问题和未来发展方向，具有重要的现实意义。
一、现状分析1. 水资源利用不合理在许多地区，水资源被过度开发利用，导致水资源供需矛盾日益尖锐。
一些地区的水资源短缺问题突出，农业用水、工业用水和生活用水之间存在着激烈的竞争关系。
由于城市化进程加快，地下水和水生态环境遭受到破坏，人类对水资源的依赖程度不断加剧，这些都严重制约了水活动的发展。
2. 水环境污染严重随着工业化的快速发展和城市化进程的加速推进，水环境面临着巨大的挑战。
工业废水、农业面源污染和城市雨污一体化问题加剧了水环境的污染程度，水质恶化、水生态系统退化严重影响了水活动的可持续发展。
水资源的过度开采也导致了地下水位下降和地表水减少，环境恶化日趋严重。
3. 缺乏科学管理和有效监管许多地区的水资源管理存在诸多问题，缺乏科学规划和有效监管导致了水资源的浪费和滥用。
政府部门和社会各界对水资源管理和保护的认识不足，缺乏有效的管理和保护措施，水资源的可持续利用和保护困难重重。
二、问题原因分析1. 发展理念不合理在过去的发展过程中，经济增长一直被视为首要目标，而忽视了对水资源的保护和利用。
产业结构不合理、发展模式单一导致了水资源过度开发和环境污染问题。
2. 利益诉求不同农业、工业、生活用水的利益冲突日益尖锐，各方为了争夺有限的水资源而发生矛盾。
地下水和地表水的让利问题成为制约水资源利用的重要因素。
3. 管理体制不完善水资源管理体制滞后、监管不足，使得水资源的有效利用和保护成为难题。
相关部门和机构之间的协调不足，导致了管理措施的不力和监管缺位。
三、未来发展方向1. 科学合理利用水资源要调整产业结构，推动绿色发展，减少水资源的浪费和污染，提高水资源的利用效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《地球上的水》教学反思
只教学不反思和科研的教师，其教学是肤浅的；只反思和科研不教学的教师，其反思和科研是空洞的。
《地球上的水》一课的教学已经结束，下面我主要从科学课中体验活动的创设与实施方面谈谈个人的想法。
随着课改的深入，我们已经意识到在科学课的学习中学生体验活动的重要性，因此，在每次的教学设计中都力图创设最能打动学生的体验活动。
这节课中我设计了两个体验活动：一是在认识淡水资源的匮乏这个环节，让学生用杯子装一杯水代表地球上的水，再用汤匙舀一汤匙的水代表淡水的总量，用筷子蘸一滴水放在手心中代表容易开发利用的淡水总量。
这样的活动深深地打动了学生，平时到处可见的淡水，怎么就这一点呢？这一点水放在手心中“一会儿就不见了” (学生的话) 这样联想式的思考，把学生的思维深化，让学生的体验更深入，学生的心确实被打动了，他们强烈地意识到节约用水的重要性。
第二个体验活动是处理污水，让学生在课堂上“过滤水”的实验。
这个体验活动深深地打动了学生，短短的几分钟，就可以让浑浊的水变得如此干净，学生震惊了，小小的滤纸竟可以起这么大的作用，学生在活动中了解了处理污水的好办法。
课上整理器材的时候，我问：“过滤后的水怎么办？”学生说：“浇花吧，这样就不会浪费水。
”还有的说：“可以倒桶里，留着拖地用？”多好的学生呀，学到的知识立马就能用上。
课下，学生们高兴的端着杯子去浇花盆里的花去了。
看来这节课的教育目的达到了，学生有了较强的节水意识。
从体验活动的设计过程中，我悟出了这样的道理：设计体验活动要从以下几方面着想：
1、让学生现实生活情境中亲身体验，培养他们对科学的兴趣求知欲，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，增长科学探究能力。
2、要利用儿童常见而在现实生活中被忽视的活动引导体验，帮助学生更细致地关心生活。
3、注重启发引导，在教学中渗透学习方法及环保知识
在收获的同时，也有失败，我在教学之后深深体会到自己的不足。
1、对学生生活中常见的现象，可以让学生课前去观察，收集信
息，学生学习兴趣会更好。
比如，在这课教学之前，我如果让学生去调查一下家乡的饮用水情况，也许就会有学生发现有的水源被污染了，意识到要保护水，让孩子亲身体验，比教师在课堂上单纯的讲述会起到更好的效果，
2、在导入设计时，不但要让学生感兴趣，重要的是教师的设计要能真正激起学生的求知欲望，让学生主动去探究，学习，由“要我学”，变为“我要学”，真正成为学习的主人。
3、教师应对教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教学。