幼儿园中班科学教案：三只小船的吸水性
公开课科学水上的小船
科学：水上的小船活动目标：1.通过实验了解不同质地的纸船在水中下沉速度的不同。
2.学习用语言描述自己的发现。
3.在实验验证和记录的过程中有分工合作的意识和能力。
活动准备：纸巾、报纸、画画纸折的小船若干只、月饼盒每组一个、记录纸若干份、笔活动过程：1.开始部分：激发幼儿兴趣，引发幼儿思考。
1.）由“三只小船的吸水性”问题情境，引发幼儿对“不同纸质吸水速度”现象的猜想。
师：请你们看看桌子上有什么？幼：小船。
师：请你们看一看、摸一摸，三只小船是用什么纸叠的。
幼：报纸、画画纸、纸巾。
师：我们身边常见的纸都会吸水，那这三只用纸折成的小船它们会吸水吗？幼：会。
师：小船吸水后会发生变化吗？它是怎样变化的？幼：烂了、下沉了。
师：那他们的变化速度一样吗？幼：不一样。
师：那你们认为谁会第一个发生变化？谁会第二个发生变化？谁会第三个发生变化？幼儿纷纷猜测··师：接下来请小朋友仔细观察了，老师会做一个小实验，看看刚才哪些小朋友的猜想是正确的。
2.教师操作，引导幼儿观察小船变化过程及探讨其原因。
1.）引导幼儿观察小船变化。
师：你们发现了什么？幼：用纸巾叠的小船湿了。
师：你怎么看出来它湿了？幼：它一放到水里就湿了。
师：它为什么会湿？幼：因为它吸水了。
2.）启发幼儿思考小船材料不同是下沉速度不一样的原因。
师：它们是同时吸水的吗？幼：不是。
师：为什么不是？你是怎样看出来的？幼：纸巾变软了，画画纸和报纸没变。
师：为什么纸巾变软了，其它两种小船还是硬的呢？幼：因为纸巾吸水多而且快，报纸和画画纸吸水慢。
师：小朋友想不想自己来做一下实念，看看你们刚才说的跟你做的十年是不是一样的呢？今天老师给小朋友准备了实验材料，一会儿就请小朋友自己做实验验证一下。
3.）教师出示记录表，与幼儿共同讨论“如何记录自己的猜想”。
师：怎样记录小船沉在水里的顺序？幼：第一个沉画一对勾，第二沉画两个对勾，第三沉画三个对勾。
4.）小组讨论并猜想结果记录下来。
幼儿园《吸水性实验》科学探索教案：如何引导幼儿进行科学探究
在幼儿园教学中，科学探索课是非常重要的一环节，可以帮助幼儿在感性认识的基础上进一步学习科学知识和科学方法。
本篇文章将以幼儿园《吸水性实验》科学探索教案为例，介绍如何引导幼儿进行科学探究。
一、背景介绍在幼儿园教学中，科学教育是非常重要的一块。
幼儿园是幼儿第一次接触社会的场所，也是培养幼儿科学意识和能力的使用地。
通过科学实验，可以帮助幼儿了解自然科学的基本概念、科学思维的基本方法，并培养幼儿使用科学知识和方法解决问题的能力。
二、教学目标1.能掌握水的吸水性并理解吸水性的概念。
2.能观察到不同材料吸水性的不同。
3.锻炼幼儿的观察能力和大脑分析及思维能力。
三、实验材料准备1.纸巾、洗衣粉、洗发水、饮用水等。
2.玻璃杯、塑料杯等。
三、实验过程1.将几个材料分别用纸巾包裹，放入不同的玻璃杯中。
2.倒进相同量的水，让幼儿观察不同材料的吸水情况。
3.观察各个材料的吸水情况并进行简单的分析讨论。
4.总结吸水性的概念和不同材料吸水性的不同。
四、实验分析通过吸水性实验，幼儿可以很好地了解水的吸水性及其概念，并且可以观察到不同材料吸水性的不同。
在实验中，可以利用纸巾、洗衣粉、洗发水等材料进行实验，同时也可以采用不同的杯子进行实验。
在实验完毕后，带领幼儿进行简单的分析和讨论，让他们了解不同材料吸水性的不同，并进行总结。
五、教学反思在引导幼儿进行科学探究的过程中，需要注意以下几点：1.教育方式：需要采用游戏式、趣味性、操作性强的教育方式，引导幼儿积极参与实验和讨论，并加以引导和带领。
2.反思与总结：在实验和讨论完毕后，需要组织幼儿进行反思和总结，并引导幼儿思考实验中出现问题及如何解决这些问题。
3.个性化教学：针对每个幼儿的学习差异，采用个性化教学，让每个幼儿都能够掌握实验中的知识点，并且达到预期的学习效果。
本文以幼儿园《吸水性实验》为例，介绍了如何引导幼儿进行科学探究，通过实践来培养幼儿的科学意识和能力，将抽象的科学理论变成幼儿容易理解和接受的实践性知识，这对幼儿的全面发展有着非常重要的意义。
中班科学教案吸水性实验
中班科学教案吸水性实验引言：在幼儿教育中，科学实验是孩子们探索自然、培养探究精神的重要环节。
本教案将为中班幼儿设计一项有趣且简单的科学实验——吸水性实验。
通过实验，孩子们将学习到物质的吸水性质，培养观察、思考和实验设计的能力，激发他们对科学的好奇心。
一、实验目标：1. 了解物质的吸水性质。
2. 培养观察和思考的能力。
3. 探索实验并通过记录总结所观察到的现象。
二、实验材料：1. 水杯2. 吸水性材料（如纸巾，海绵等）3. 不吸水性材料（如塑料袋）4. 不同大小的物体（如纸团，小石子等）三、实验步骤：1. 引起兴趣：- 通过提问激发幼儿的好奇心，例如：“你们知道什么东西能吸水吗？”- 引导幼儿分享他们对吸水性质的认识和观察。
2. 准备实验材料：- 将吸水性材料（纸巾，海绵等）和不吸水性材料（塑料袋）分别放在桌子上，引导幼儿触摸和感受两种材料的不同。
- 准备不同大小的物体，让幼儿观察并猜测哪些物体能吸水。
3. 进行实验：- 让幼儿在水杯中倒入一定量的水。
- 引导幼儿将吸水性材料和不吸水性材料放入水中，并观察和记录两者的变化。
- 鼓励幼儿通过亲自实验和观察来验证他们的假设。
4. 讨论和总结：- 引导幼儿讨论实验中他们观察到的现象和发现。
例如，吸水性材料变湿、变软，而不吸水性材料则没有改变。
- 引导幼儿思考吸水性材料和不吸水性材料的特点和用途。
- 鼓励幼儿用自己的话语记录实验结果和总结。
五、延伸活动：1. 拓展实验内容：- 可以引导幼儿使用不同的吸水性材料，观察材料的吸水性能力是否有差异，并帮助他们思考其中的原因。
- 可以让幼儿自由选择物体进行实验，观察各种物体的吸水性质，并比较它们之间的区别。
2. 阅读相关绘本：- 可以选择一些与吸水性质相关的绘本，例如《一滴水的奇迹》等，以增加幼儿对该主题的兴趣和理解。
3. 实践应用：- 可以引导幼儿在日常生活中观察和运用吸水性质，例如使用毛巾擦拭汗水、使用纸巾吸取水渍等。
幼儿园中班科学教案水上的小船
幼儿园中班科学教案水上的小船幼儿园中班科学教案：水上的小船引言：科学教育对幼儿的成长和发展至关重要。
通过发现、探索和实践，幼儿能够培养观察、思考、实验和解决问题的能力。
本文将以水上的小船为主题，为中班幼儿设计一堂有趣的科学课。
第一部分：水的性质在课堂上，老师可以通过让幼儿亲自体验水的性质来引起他们的兴趣。
首先，老师可以拿出一个杯子，装满水，然后询问幼儿水有什么特点。
让幼儿观察水的颜色、质地和气味，并鼓励他们用手指触摸水。
接下来，老师可以提问幼儿：为什么水会流出杯子？这时幼儿可能会提出很多有趣的答案。
老师可以解释，水是液体，具有流动性。
水分子之间没有固定的形状，因此水会自由地流动。
第二部分：制作小船在幼儿们对水有了一定的了解后，老师可以开始介绍制作小船的方法。
首先，准备以下材料：纸、剪刀、胶水和一些牙签。
教师可以给幼儿一个小板子作为船的底部，让他们用纸剪出船的形状，并用胶水将纸固定在板子上。
接下来，教师可以教幼儿制作桅杆和船帆，用牙签将它们固定在船上。
最后，幼儿们可以为船涂上自己喜欢的颜色，或者在船的侧面绘制一些图案。
第三部分：水上试飞当小船制作完成后，老师可以带领幼儿们到水池或水槽边，让他们试飞自己制作的小船。
确保水池或水槽中的水不会泼到地板上，以防止滑倒和摔伤。
在试飞过程中，老师可以观察小船的浮力和漂浮能力，并鼓励幼儿们观察并记录下船在水中的表现。
如果幼儿注意到船在水中漂浮的同时，船底下部分可能会被水浸泡，可以引导他们想一想如何改进船的结构，提高船的浮力。
结尾：通过这堂科学课，幼儿们学会了观察和实践，培养了科学探究的兴趣。
通过制作小船和观察它在水中的表现，幼儿们对水的性质有了更深入的了解。
同时，他们也学会了尝试改进船的结构，培养了创造和解决问题的能力。
这样的科学教育活动不仅激发了幼儿的好奇心，还促进了他们的综合发展。
幼儿园中班教案《水上的小船》含反思
幼儿园中班教学计划《水上的小船》带反思中班教学计划《水上的小船》包括对适用于中班的以科学为主题的教学活动的反思。
让孩子学会用语言描述他们自己的发现，了解不同质地的纸船下沉速度的差异，并具有合作的意识和能力。
让我们看一下幼儿园中班《水上的小船》，对课程计划进行反思。
活动目标：1.了解不同质地的纸船在水中下沉的速度差异。
2.学会用语言描述您的发现。
3.具有合作的意识和能力。
4.培养幼儿对事物的好奇心，并愿意大胆地探索和试验。
5.培养幼儿的观察力和想象力。
活动准备：1.材料准备：如果宣纸，报纸和折纸船只有一个，则一套水盆，一组托盘，一个记录笔的孩子，一个集体记录表和一个集体记录表。
2，经验准备：认识生活中常见的几种纸，并知道纸可以吸水。
繁重而艰巨的活动：可以仔细观察纸张吸水率的细微变化，并用文字描述其发现。
幼儿之间的合作观察和记录。
活动程序：1.开始部分：激发幼儿的兴趣并促使儿童思考。
（1）从“三船吸水”情况出发，引发了儿童对“纸吸水速度不同”现象的猜想。
老师：请看看桌子上有什么？儿童：船。
老师：请看一下并触摸它。
三艘船上使用了哪些纸叠？儿童：报纸，绘图纸，宣纸。
老师：我们周围的普通纸会吸水。
折成纸的三只船会吸收水吗？孩子们毫不犹豫地回答“意志”。
老师：船吸收水后会改变吗？它如何变化？幼儿：烂，下沉，散落……师：变化速度一样吗？（大多数孩子的猜测有所不同）老师：那你认为谁会先改变？谁将改变第二个，谁将改变第三个？年幼的孩子再次猜测.老师：我怎么证明谁是对的？幼儿：使用实验进行验证，检查信息.老师：今天，老师为孩子们准备了实验材料。
过一会儿，请孩子们做自己的实验来验证。
（2）老师出示小组记录表，并与孩子讨论“如何记录自己的猜测”。
老师：您如何记录船沉入水中的顺序？幼儿：第一个下沉绘制一个复选标记，第二个下沉绘制两个复选标记，第三个下沉绘制三个复选标记。
（3）进行小组讨论并记录猜想的结果。
2.解释实验规则并培养幼儿的合作意识。
中班科学教案吸水性
中班科学教案吸水性一、引入在中班科学课上，我们可以引入吸水性这个主题，让孩子们通过实践活动来探索材料的吸水性能。
吸水性是一种物质的特性，是指材料能够吸收并储存水分的能力。
通过这个主题的学习，孩子们将了解到不同材料的吸水性能有所差异，培养他们对材料的观察和判断能力。
二、目标1. 学习使用科学工具进行实验观察。
2. 了解吸水性这一物质特性，并认识具有吸水性的材料。
3. 培养观察、思考和判断能力。
三、准备材料1. 水杯。
2. 麦片、盐、糖、棉花、纸巾、土壤、乾燥海绵等材料，至少准备五种具有不同吸水性能的材料。
四、活动过程1. 导入- 引导孩子们回顾最近学过的相关知识，例如水的存在形式（固态、液态、气态）和物质的特性等。
- 引出主题，提问孩子们是否知道物质还有其他的特性，例如吸水性。
- 引发孩子们的好奇心，让他们猜测哪些材料具有较好的吸水性。
2. 观察与实验- 让孩子们观察并比较从准备材料中选出的五种材料。
- 指导孩子们观察材料的外观、触感和其他特征，并鼓励他们提出自己的观察结果。
- 小组合作进行实验：每个小组拿到一份材料，将其放入水杯中，观察记录吸水前和吸水后的变化。
- 鼓励孩子们用自己的话描述各种材料吸水前后的变化，并与小组成员分享观察和发现。
3. 总结与讨论- 引导孩子们总结实验的结果，了解具有较好吸水性能的材料。
- 引导孩子们思考为什么会有吸水性的差异，促进他们形成相关的概念和理解。
- 引导孩子们思考吸水性对日常生活中的应用有哪些，并鼓励他们提出自己的想法。
五、拓展延伸1. 与语言课结合：让孩子们用自己的话描述实验过程和观察结果，并借助图片或手绘图画来呈现。
2. 与美术课结合：鼓励孩子们用不同材料进行创作，观察不同材料的吸水性以及对作品的影响。
3. 实践应用：引导孩子们应用所学知识，比如在生活中选择有较好吸水性的材料清洁水渍或处理水患等。
六、实施建议1. 在活动过程中，教师应尽可能鼓励孩子们的观察、思考和提问习惯，引导他们形成自己的理解和解释。
幼儿园中班科学教案三只小船的吸水性
幼儿园中班科学教案三只小船的吸水性活动目标：1、通过试验了解不同质地的纸船在水中下沉速度的不同。
2、学习用语言描述自己的发现。
3、在实验验证和记录的过程分工合作的意识和能力。
活动准备：1、物质准备：宣纸、报纸、纸折的小船粘冠只、水盆每组一个、托盘每组一个、记录图章每名幼儿一支、集体记录表格、小组记录表格。
2、经验准备：认识生活中所常见的几种纸，并知道纸能够帮助吸水。
重点、难点：重点：能够认真观察纸吸水时的细微变化，并能用语言阐释自己的发现。
难点：幼儿间合作观察及记录。
活动过程：1、开始部分：激发幼儿兴趣，引发幼儿思考。
(1)由“三只小船的透气性”问题情境，引发幼儿对“不同纸质吸水音速”现象的猜想。
教师：请你们看看桌子上有什么?幼儿：小船。
教师：请你们看一看，摸一摸，三只小船都是用另一只什么纸叠的?幼儿：报纸、图画纸、宣纸。
教师：我们身边常见的纸都会表层，那这三只折成的小船它们会吸水吗?孩子们都毫不犹豫地提问“会”。
教师：小船吸水后会发生变化吗?怎样变化?幼儿：烂了，下沉了，散了……教师：那它们变化的速度一样吗?(大部分幼童猜测不一样)教师：那你们看来谁首个会第一个发生变化?谁会第二个发生变化，谁会第三个发生变化?幼儿又纷纷猜测……教师：如何才能证明谁的观点完全正确呢?幼儿：用实验来验证，查资料……教师：今天，老师给同学们准备了实验材料，一会儿就请小伙伴，自己编出实验验证一下。
(2)教师出示小组奥奈县，与幼儿共同讨论“如何记录自己的假设”。
教师：怎样记录水中小船沉在水里的顺序?幼儿：第十个沉画一个对勾，第四个沉画两个对勾，第三个沉画三个对勾。
(3)小组讨论并将猜想结果记录下来。
2、交代实验规则，培养小学生合作意识。
每两名幼童为一个小组，把三只驳船同时放入水里，两个人一起需要进行观察，一个人当记录员，当发掘出小船有变化时，记录员要及时把结果记录下来。
3、幼儿分工合作，引导他们共同观察小船变化及探讨其原因。
中班科学教案水上的小船教案反思
中班科学教案水上的小船教案反思1、中班科学教案水上的小船教案反思活动意图：孩子们特别喜欢玩水上游戏。
当他们把折叠的船放入水中时，他们经常被水弄湿，不能浮在水面上。
为了让孩子们真正理解为什么有的船可以长时间浮在水面上，而有的船却很快沉入水中，我开展了这个活动。
帮助孩子理解因纸张吸水速度不同而导致船下沉速度不同的科学现象，启发孩子利用已有的科学经验和知识更好地解决生活中的问题。
活动目标：1.了解不同质地的纸船在水中不同的下沉速度。
2.学会用语言描述你的发现。
3、有分工合作的意识和能力。
4.培养孩子的观察能力和动手操作能力。
5.激发孩子对科学活动的兴趣。
活动准备：1.材料准备:宣纸，报纸，折纸船，每组一个盆，每组一个托盘，每个孩子一支录音笔，集体记录表，小组记录表。
2.经验准备:知道生活中常见的几种纸，知道纸可以吸水。
活动重点难点：活动重点：能够仔细观察纸张吸水时的细微变化，并用文字描述自己的发现。
活动难点：幼儿间合作观察及记录。
活动过程：1.开头部分:激发孩子的兴趣，引发孩子的思考。
(1)由“三只小船的吸水性”问题情境，引发幼儿对“不同纸质吸水速度”现象的猜想。
教师：请你们看看桌子上有什么?幼儿：小船。
教师：请你们看一看，摸一摸，三只小船都是用什么纸叠的?孩子:报纸，画纸，宣纸。
教师：我们身边常见的纸都会吸水，那这三只用纸折成的小船它们会吸水吗?孩子们都毫不犹豫地回答“会”。
教师：小船吸水后会发生变化吗?怎样变化?幼儿：烂了，下沉了，散了……教师：那它们变化的速度一样吗?(大部分幼儿猜测不一样)教师：那你们认为谁会第一个发生变化?谁会第二个发生变化，谁会第三个发生变化?幼儿又纷纷猜测……教师：如何才能证明谁的观点正确呢?幼儿：用实验来验证，查资料……老师:今天老师给孩子们准备了实验材料，后来让孩子们自己做实验来验证。
(2)教师出示小组记录表，与幼儿共同讨论“如何记录自己的猜想”。
教师：怎样记录小船沉在水里的顺序?幼儿：第一个沉画一个对勾，第二个沉画两个对勾，第三个沉画三个对勾。
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幼儿园中班科学教案：三只小船的吸水
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活动目标:
1、通过试验了解不同质地的纸船在水中下沉速度的不同。
2、学习用语言描述自己的发现。
3、在实验验证和记录的过程中有分工合作的意识和能力。
活动准备:
1、物质准备:宣纸、报纸、纸折的小船若于只、水盆每组一个、
托盘每组一个、记录笔每名幼儿一支、集体记录表格、小组记录表格。
2、经验准备:认识生活中常见的几种纸,并知道纸能够吸水。
重点、难点:
重点:能够认真观察纸吸水时的细微变化,并能用语言描述自己的
发现。
难点:幼儿间合作观察及记录。
活动过程:
1、开始部分:激发幼儿兴趣,引发幼儿思考。
(1)由“三只小船的吸水性”问题情境,引发幼儿对“不同纸质吸
水速度”现象的猜想。
教师:请你们看看桌子上有什么?
幼儿:小船。
教师:请你们看一看,摸一摸,三只小船都是用什么纸叠的?
幼儿:报纸、图画纸、宣纸。
教师:我们身边常见的纸都会吸水,那这三只用纸折成的小船它们
会吸水吗?
孩子们都毫不犹豫地回答“会”。
教师:小船吸水后会发生变化吗?怎样变化?
幼儿:烂了,下沉了,散了……
教师:那它们变化的速度一样吗?(大部分幼儿猜测不一样)
教师:那你们认为谁会第一个发生变化?谁会第二个发生变化,谁会
第三个发生变化?
幼儿又纷纷猜测……
教师:如何才能证明谁的观点正确呢?
幼儿:用实验来验证,查资料……
教师:今天,老师给小朋友准备了实验材料,一会儿就请小朋友,自
己做实验验证一下。
(2)教师出示小组记录表,与幼儿共同讨论“如何记录自己的猜想”。
教师:怎样记录小船沉在水里的顺序?
幼儿:第一个沉画一个对勾,第二个沉画两个对勾,第三个沉画三个
对勾。
(3)小组讨论并将猜想结果记录下来。
2、交代实验规则,培养幼儿合作意识。
每两名幼儿为一个小组,把三只小船同时放入水里,两个人一起进
行观察,一个人当记录员,当发现小船有变化时,记录员要及时把结果记
录下来。
3、幼儿分工合作,引导他们共同观察小船变化过程及探讨其原因。
(1)引导幼儿观察小船变化。
教师:你发现了什么?
幼儿:用宣纸叠的小船湿了。
教师:你怎样看出来它湿了?
幼儿:它一放到水里就湿了。
它变颜色了。
它有一条线,从这条线一点点湿的。
教师:它为什么会湿?
幼儿:因为它吸水了。
(2)启发幼儿思考小船材料不同是下沉速度不一样的原因。
教师:它们是同时吸水的吗?
幼儿:不是。
师:为什么不是?你是怎样看出来的?
幼儿:宣纸变色了,画画纸和报纸没变。
幼儿:你看,宣纸变软了,都沉下去了,画画纸和报纸还是硬的(幼儿从水里捞出湿透了的宣纸船)
教师:为什么宣纸都变软了,其他两种小船还是硬的呢?
幼儿:因为宣纸吸水多而且快,报纸和画画纸吸水慢。
4、实验结果分享。
出示各小组记录表,每组请一名幼儿说一说自己组实验的结果,手纸的吸水快慢不同导致各种纸折成的小船下沉快慢不同”这一关键点引导幼儿进行较深入的探究,教师思路清晰,提出的问题很有层次性和深入性,并在活动中始终围绕目标进行。
前期的猜想能够充分调动起幼儿验证的兴趣和积极性,幼儿表现得自然、积极、愉悦,体现出本班良好的教育常规。
材料都是教师预先准备的,封闭的材料限制了幼儿的探索机会,应当让幼儿搜集各种纸自己来叠小船,然后让幼儿互相比较验证;其次,猜
想部分应当及时挖掘幼儿的想法,让幼儿再说一说猜想的理由。
避免幼
儿盲目猜测。
综合评析:
1、本活动的精彩之处在于教师对幼儿的支持,恰如一场“知时节”的“好雨”,恰到好处;教师的指导过程也好似一场“随风潜入夜,润物
细无声”的“细雨”,流人幼儿的心田,让幼儿在一种自然、轻松、适
宜的状态中获得了“科学”的滋润和应有的发展。
(1)教师设计的活动目标明确,活动的层次性强。
教师在活动中思
路清楚,指导语启发性强,例如,教师先让幼儿猜测“三种船吸水的速度
一样吗?”当大部分幼儿猜测不一样时,教师又进而追问:“你们认为谁
会第一个发生变化?谁会第二个发生变化,谁会第三个发生变化?”这种
层层递进启发式的提问贯穿于整个活动之中。
(2)活动的最后,教师利用本节活动的关键经验变成一个生活情境
让幼儿自行迁移经验解决问题,这样不仅能够了解幼儿对关键经验是否
掌握,而且使幼儿能够学以致用,将所获经验迁移到生活中,从而提高了
他们解决问题的能力。
2、教师小组合作反思活动应在关心和评价活动本身的相关要素之外,还需关注“反思问题的聚焦”和“对问题认识层面的提升与问题认
识角度拓展”。