环境监测实验课程教学模式的探讨与实践
“环境监测”课堂教学改革与实践
“环境监测”课堂教学改革与实践一、课程设置的改革与调整环境监测的课程设置应该符合时代发展的要求，具有鲜明的专业特色。
课程设置内容应围绕着环境保护、环境法律法规、环境监测和环境污染控制等领域展开，注重理论学习和实践操作的结合，以培养学生的实际操作能力。
同时，应加强与其他相关专业的交叉整合，探索跨专业课程设置，培养具有综合性的环境人才。
二、教学方法的改革与创新为了提高教学效果，环境监测课程需要合理地采用多种教学方法。
除了传统的课堂授课、讨论和实验室实践外，可以结合网络教学、教学创意设计等多种现代化教学手段，创造性地开展课程教学。
通过这些互动化的教学方式，可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的独立思考和综合运用能力。
三、教育教学环境的改善为了提高环境监测课程教学质量，除了要加强师资队伍建设、提高教育教学的质量外，还需要着重改善教育教学环境。
可以加强实验室设施的配套，提高设备的先进性和实用性，实现课程教学的更加科学化和规范化。
同时，在教学环节中，要为学生提供足够的实践机会，并适时开展现场考察和参观，以让学生深刻了解环境监测与保护的重要性。
四、实践教学的提高环境监测课程的实践教育非常重要，可以加深学生的理解和认识。
因此，在实践操作中需要提高学生的动手能力，加强实验室操作的训练，提高实践操作的规范化和科学化，让学生真正掌握环境监测的基本技能。
总之，环境监测课程的教学改革与实践，需要关注时代发展的要求和学生的需求，注重理论与实践的结合，采取创新教学方式，改善教育教学环境，提高实践教学的水平，以提高学生的学习能力和实际操作能力，为环境保护事业的发展培养更多的优秀人才。
以能力培养为核心的“环境监测实验”教学模式的实践探索
２０ 年第６ （ ０８ 期 总第８ 期） ２
学 生 自行 设计废 水 氨氮 、亚 硝 酸盐 氮 、硝酸盐 氮 、凯 氏氮 、有 机氮 、总氮测 定方法 ，并 由测定 结
果评价水体 自 净情况 。实验 内容改革后 ，学生实验的主动性和积极性明显提高，综合设计实验及 优 化分 析方案 的能力 也有 明显加 强 。
能力 、 以学生 为 主体 的方 向进 行 。
一
、
设 置 以能力培 养为核 心 的 “ 境监 测实验 ” 教 学 内容 环
首 先 ，处 理好 “ 环境 监测 实验 ” 与先 修课 程 “ 础 化学 实 验 ” “ 析技 术 ” 的关 系 ，明确 基 、 分
各课程知识点和技能点。即 “ 基础化学实验”着重训练学生化学基本操作 ，“ 分析技术”偏重于
验 ”教 学 内容 、 实践 学生 全程参 与 实验 过 程 的教 学方 法 和 建 立 注 重评 价 学生 学 习全 过 程 的课 程 考核 方 法等 ， 实践一 种新 的 以能 力培 养 为核 心的 实验教 学模 式 。
关键词
环境监测实验
Ｇ ４ ． ２ ６２４３
能力培养 教 学模式
文献标 识码 Ａ
各 种化 学分析 和大 型仪器 分析 操作 技能 的训练 ，“ 境监 测 实验 ” 则侧 重 于技 术 的应 用 ，要 求学 环
生掌握布点、采样 、样品的保存、预处理、分析和评价等一系列监测环节 ，培养重点 由接受知识 转 向培 养综合 能力 。
其次，设置综合性、设计性的实验教学内容。综合性 和设计性实验能充分发挥学生分析解决
传授知识型教育向全面推进综合素质教育、培养学生的创新应用能力方向转变。但仍存在 度慢 ，学 生 在校 期 间 自主式 学 习机 会较 少 ，在 实 验教 学 中未 １
环境工程专业实践教学模式的探索与实践
环境工程专业实践教学模式的探索与实践环境工程是一个涉及环境保护、资源利用和生态修复等多个领域的综合性学科，是应用科学的重要分支之一。
随着环境污染和资源紧缺问题的日益严重，环境工程专业的培养迎来了更加严峻的挑战。
在高校教育中，如何设计合适的实践教学模式，培养学生的实践能力和创新意识成为了亟待解决的问题。
本文将探讨环境工程专业实践教学模式的探索与实践，希望为该专业的实践教学提供一些有益的思路和建议。
一、实践教学的重要性在环境工程专业中，实践教学是非常重要的一部分。
环境工程是一个应用型学科，学生的专业知识和技能需要在实践中得以巩固和提高。
环境工程是一个复杂的交叉学科，需要学生具备跨学科的知识和技能。
通过实践教学，学生可以更好地理解和掌握跨学科知识，提高综合应用能力。
环境工程解决的是社会实际问题，学生需要通过实践来培养对社会问题的关注和解决能力。
实践教学不仅是学生专业素养培养的需要，也是培养学生社会责任感和创新精神的需要。
二、实践教学模式的探索与实践在环境工程专业实践教学中，我们尝试了多种教学模式，以期培养学生的实践能力和创新意识。
以下是我们的一些实践探索和教学实践。
1. 项目驱动实践教学项目驱动实践教学模式是一种将课程与实际项目结合的教学方法。
我们引入了一些实际的环境工程项目，要求学生按照课程要求在实际项目中完成特定的任务，比如环境调查、污染治理方案设计、环境监测等。
通过项目驱动的实践教学，学生在实际项目中学习和实践，增强了对专业知识的理解和应用能力，提高了解决实际环境问题的能力。
2. 实验教学实验教学是环境工程专业实践教学的重要组成部分。
环境工程实验室的建设和实验项目的设计对于学生的实践能力培养至关重要。
我们尝试了开设一些具有探索性和创新性的实验项目，鼓励学生在实验中提出问题、寻求解决方案，并进行实验设计和操作。
通过实验教学，学生可以更好地理解专业知识，提高实验设计和数据分析能力。
3. 现场实习环境工程专业需要学生具备一定的现场调查和实践能力，因此我们鼓励学生参与到环境工程实践项目中去，进行现场调查和实践。
“环境监测”课堂教学改革与实践
“环境监测”课堂教学改革与实践近年来，随着环境问题的不断加重，环境监测成为了一个备受关注的热门话题。
环境监测的重要性不言而喻，它可以为我们提供准确的环境信息，保护我们的健康和生命安全，为环保决策提供可靠的依据。
因此，“环境监测”成为了现代教育体系中不可或缺的一部分，培养学生关心环境，提高环保意识是当前环保教育中的重要任务之一。
当前，我国环境监测的发展已经进入了一个新的阶段，为了满足社会的需求，各级教育机构也正在不断的改革和探索相应的教学模式。
在这样的情况下，“环境监测”课程的教学改革显得尤为重要。
在教学改革中，我们更加注重培养学生的实际操作能力和综合素质，将课堂和实践相结合，从而实现知识的传授和学生能力的提升。
改革与实践的过程中，我们需要重视以下几个方面：1. 课程设置和内容设计“环境监测”这门课程的教学内容涉及环境监测的基本原理与方法、环境监测设备与仪器的使用、环境监测技术与标准等方面。
同时，我们还需要注重培养学生的实际操作能力和实践能力。
因此，在课程设置和内容设计上需要注重整体性和实践性。
2. 教学方式和手段教学方式和手段的选择是影响教学效果的重要因素之一。
在教学方式上，采用多种教学手段如：讲授、讨论、实验、案例分析等，既满足了学生的不同学习需求，也引导学生针对实际问题进行探究和思考。
另外，在教学过程中，我们可以引导学生运用网络、多媒体等技术手段，利用科技手段丰富课堂教学和自主学习。
3. 实践环节的开展“环境监测”课程的实践环节非常重要。
通过各种实践活动，我们可以让学生了解实际环境、掌握监测方法、体验团队合作等，同时也锻炼学生处理问题的能力和解决问题的技能。
实践还可以提高学生的实践操作能力和综合素质水平。
总之，“环境监测”课程教学改革与实践是一个持续不断的过程。
通过不断地探索和实践，我们可以提高学生的环保意识，提升实践能力和综合素质，为环保事业的发展做出贡献。
环境监测实践教学模式探究
理人才的培养上,除了努力使学生精通本专业技术技能外,还需基于专业的关联性,进行适当的专业方向课程拓展,为学生将来可能发生的职业转换奠定基础。
南宁职业技术学院酒店管理专业是国家示范的重点专业,从2006开始建设,形成了从课程教学目标与课程标准到教学方法、评价体系、网络资源、实习实训等一系列成果。
1.先从课程教学目标的入手。
前厅课程以酒店管理专业人才培养目标、以培养星级酒店前厅部工作人员确定了课程的教学目标。
通过理论和实训教学,学生能全面认识酒店前厅部的业务工作流程、服务规范和酒店前厅部运行与管理的相关知识;掌握娴熟的前厅服务技能,提高自我学习能力、适应能力、创新能力,为职业领域的拓展打好基础。
同时,通过前厅工作的认知、熟悉和实训,养成良好的职业道德、职业意识、职业习惯和先进的价值观。
2.课程标准的构建。
课程标准课程定位于培养高星级酒店前厅工作岗位人员,为了更好地在教学过程中培养学生的职业能力,按照“企业调研—工作岗位划分—工作任务流程分析—综合能力分析—教学情景设计—课程体系设计”的教改思路,与南宁五星级酒店红林大酒店、南宁饭店等合作企业共同构建一套融合前厅岗位职业标准、符合工学结合培养模式的课程标准。
课程改革时聘请了企业专家与课程专家一起对职业岗位能力进行构建。
根据前厅服务流程来设计,形成了酒店前厅的八个主要学习情境。
使教学内容更符合行业要求。
也符合了学生职业生涯发展的规律。
表1前厅课程主要学习情境《环境监测》是环境科学与工程专业本科培养方案中规定的主干课程之一,同时也是学生就业必备的技能之一。
因此,长期以来,环境监测教学一直是环境学科教学改革的研究热点,而环境监测实践教学则是教学改革的重要环境监测实践教学模式探究倪伟敏,贾秀英(杭州师范大学,浙江杭州310036)摘要:环境监测实践是环境监测理论课程加以实践的重要课程,作为环境科学的一门核心课程,具有综合性、实践性和应用性的特点,是环境科学教学改革的重要组成部分,也是实现环保行业人才培养目标的重要环节,对动手能力培养尤为重要。
环境监测实验教学改革的探索
环境监测实验教学改革的探索环境监测实验是环境科学、生态学、地理学等相关专业学生必修的课程之一，通过环境监测实验，学生可以深入了解环境监测的原理和方法，掌握环境监测的基本技能。
传统的环境监测实验教学模式存在一些问题，如实验内容单一、实验设备陈旧、实验环境不够真实等，不能满足学生对环境监测实验教学的需求。
需要对环境监测实验教学进行改革，以提高实验教学的质量和效果。
本文将探讨环境监测实验教学改革的具体措施和效果。
一、环境监测实验教学改革的必要性传统的环境监测实验教学模式存在实验内容单一的问题。
传统的环境监测实验教学内容主要包括水质、大气、土壤等方面的监测实验，忽视了环境监测实验的多样性和综合性。
由此导致学生对环境监测实验的了解不够全面，无法形成系统的环境监测实验能力。
传统的环境监测实验教学模式存在实验设备陈旧的问题。
由于实验设备陈旧，导致实验数据的准确性和真实性受到了一定的影响。
实验设备的陈旧也限制了学生的实验能力的培养，无法满足学生对实验技能的需求。
需要对环境监测实验教学进行改革，以提高实验教学的质量和效果。
1.扩大实验内容的范围在传统的环境监测实验教学内容的基础上，应扩大实验内容的范围，增加对环境监测实验的多样性和综合性的考量。
也可以针对不同专业的学生设置不同的实验内容，以满足不同专业学生的需求。
2.更新实验设备对实验设备进行更新，包括购置新的实验设备、更新旧设备等，以提高实验数据的准确性和真实性。
也可以针对专业实验室进行装修和改造，创造更加真实的实验环境。
3.组织实地考察引导学生进行实地考察，了解环境监测实验的实际情况，增强学生的实践能力和操作技能。
通过实地考察，可以增强学生对环境监测实验的真实性和可操作性的认识，提高实验教学的质量和效果。
4.开展项目实践在专业实验室开展项目实践，让学生参与真实的环境监测项目，提高学生的实践能力和综合素质。
通过项目实践，可以培养学生的调查研究能力、分析问题的能力、解决问题的能力，提高学生的实验教学效果。
“环境监测”课堂教学改革与实践
“环境监测”课堂教学改革与实践随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，环境问题日益凸显出来。
为了加强对环境的监测与评估，保护生态环境的可持续发展，大多数高校环境科学专业都开设了“环境监测”课程。
传统的课堂教学方式往往存在着某些问题，如理论内容枯燥、缺乏实践环节、学生参与度不高等。
为了改革和提升“环境监测”课程的教学质量，加强学生的实践能力培养，需要进行相应的改革与实践。
一方面，可以通过改变教学内容和方法来提升课堂教学的效果。
传统的“环境监测”课程主要注重理论知识的讲解，但学生往往很难从纸面上理解和掌握。
可以增加课程中实际案例的介绍，通过实地考察和调查等实践活动，使学生亲自参与感受环境监测的实际操作和实际问题。
可以引入一些现代化的教学工具和技术，如虚拟实验室、在线模拟实验等，增加学生的参与度和学习兴趣。
可以加强实践环节的设计和组织，提升学生的实践能力和应用能力。
在“环境监测”课程中，可以设立实验课程、实习课程、实训课程等，使学生能够在真实的环境中进行监测工作，并进行数据处理和分析。
可以配备先进的仪器设备，提供真实的监测场景，让学生能够在实践中掌握相关的技能和方法。
可以组织学生参与科研项目或社会实践活动，增加他们的实践经验和实际操作能力。
还可以加强与企业和行业的合作与交流，开展校企合作项目，提升学生的就业能力。
可以邀请相关企业或机构的专家来授课，讲解实际应用和行业动态，引导学生了解行业需求和就业前景。
可以与企业和行业合作开展实践项目，为学生提供实习岗位和实践机会，让他们了解相关岗位的职责和要求，获得职业技能和经验。
通过与企业和行业的交流与对接，将课程内容与实际需求相结合，提高学生的就业竞争力。
对于“环境监测”课堂教学的改革与实践，可以从教学内容和方法、实践环节的设计和组织、与企业和行业的合作与交流等方面入手。
通过这些改革与实践，可以提升学生的实践能力和应用能力，加强对环境问题的认识和解决能力，为环境保护事业的发展培养更多的专业人才。
“环境监测”课堂教学改革与实践
“环境监测”课堂教学改革与实践一、引言二、环境监测课堂教学的现状与问题传统的环境监测课堂教学主要以传授理论知识为主，缺乏对实践操作的培训，学生们往往只能通过书本上的知识来了解环境监测的工作，缺乏实际操作技能。
传统的环境监测课堂教学也往往局限于以往的教学模式，缺乏创新和灵活性，无法适应现代环境监测工作的需求。
急需对环境监测课堂教学进行改革与实践，以适应现代环境监测工作的需要。
为了适应现代环境监测工作的需求，环境监测课堂教学需要向着以下方向进行改革：1.注重实践操作：环境监测课堂教学应该注重培养学生的实际操作能力，通过实地操作和实验室操作来培养学生的实践能力，使学生们能够熟练掌握环境监测的具体操作技能。
2.注重创新教学模式：环境监测课堂教学应该注重创新教学模式，采用多种教学手段和方法，如案例教学、项目式教学等，来激发学生的学习兴趣和创新能力。
3.注重跨学科融合：环境监测课堂教学应该注重跨学科融合，通过融合化学、生物、地理等多个学科的知识，来全面培养学生的环境监测能力。
1.开展实验教学：在环境监测课堂教学中，可以通过开展实验教学来培养学生的实际操作能力。
可以组织学生进行水质和大气污染的监测实验，让学生亲自动手操作仪器设备，学会使用各种环境监测仪器的方法和技巧。
3.开展课程设计项目：在环境监测课堂教学中，可以通过开展课程设计项目来培养学生的创新能力。
可以让学生们根据所学知识设计环境监测方案，并结合实际情况进行调研和实践，提高学生们的综合应用能力和创新能力。
通过对环境监测课堂教学实践的效果评价，可以发现环境监测课堂教学实践的效果明显：2.激发学生的学习兴趣和创新能力：通过对环境监测课堂教学实践的效果评价，可以发现学生的学习兴趣和创新能力得到了明显的激发，他们对环境监测课程产生了浓厚的兴趣，并表现出较强的创新能力。
六、结论与展望通过对环境监测课堂教学的改革与实践，可以得出以下结论和展望：1.环境监测课堂教学的改革与实践是非常必要的，可以提高学生的实践能力、激发学生的学习兴趣和创新能力，全面培养学生的环境监测能力。
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心居 室 和职 业场 所 环境 中污染 物 的含量 。为满 足 这种 需求 ，在 环 境监 测理 论 和实 验课 程 中加 入 室 内和 职
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ８ － ０ ２
作 者 简介 ： 葛晓燕（ １ ９ ７ ９ － ） ， 女， 河南洛 阳 人， 硕 士， 讲 师， 主要从 事环境监测教 学和 污泥资源化利用方面的研 究．
论 的理 解和 掌握 以及学 生 实验 技 能提 高 ，该环 节 同时也 是 培养 学 生学 习能力 、实 践能 力和 创新 能 力 的 重 要环 节 ｌ ２ Ｊ 。环 境监 测 实验 教学 效果 的好 坏对 学 生专 业 思想 的形成 、整个 课程 体 系 的把 握 和人 才培 养 的 质
１ 环境监测实验课程教学现状 及存在 的问题
目前 ，我 校环 境 监测 实 验课 程 的课 时安 排 为３ ６ 学 时 ，与理 论课 程 学 时相 当 ，课 时安 排上 充 分体 现 了 实验 课 和理 论课 并重 的教 学理 念 。但实验 教 学还存 在 以下６ 方 面的 问题 ：一是 理论和 实验 环 节 的课 程 内容
主 要偏 重 大环 境 即户 外环 境 ，而 对居 室 内及职 业 场所 污 染物 检测 的 方法 原理 涉及 较 少 ；二是 实 验课 内 容 安 排上 ，验证 实 验 比例较 大 ，综 合 设计 实验 的 比例较 小 ；三 是实 验 方法 组成 上 ，分析 化 学常 规 方法 占 比
例 较大 ，而大 型 现代 仪器 分 析方 法所 占 比例较 小 ；四是 实验 的预 习报 告制度 和 实验课 程 的考 核 方法 还 没 有 健全 ；五是 学 生实 验很 少涉 及 实验 前准 备 、 实验后 废 液 的回 收和 处理 等 的全 部过程 ；六是 还 未使 用 计 算机 处 理实 验数 据 。 以上 ６ 方 面 的问题如 能得 到 改善 ，可使学 生 自主 设计 实验方 案 ，适应 以仪 器分 析 为 主
中图分 类号： Ｇ ６ ４ ２ 文献标 志码 ： Ｂ 文章编号： １ ６ ７ ４ ． ５ ０ ４ ３ （ ２ ０ １ ３ ￣４ －０ ０ ９ ４ － ０ ３
环 境监 测是 环 境科 学 的一 个 重要 分支 学科 ，是面 向高等 院校 环 境类 各专 业 学生 所开 设 的一 门专业 主 干 课程 。该课程 的理论 和 实验 技 能在 能源 、化 工 、环保 、食 品安全 、职业健 康 等 行业 的 日常工 作 中被 广 泛应 用…。环 境监 测实 验具 有很 强的 实践性和 实用 性 ，它 的开设 有助于 学 生对环 境监 测基 本概念 、基 本 理
Ｖ０ Ｉ ． ２ ３ ＮＯ ． ４
ＤＣ Ｃ ．２ ０ｌ ３
环境监测 实验课 程教学模式 的探讨与实践
葛晓燕，杨双花
（ 洛阳理工学院 环境 工程 与化学 系，河南 洛 阳 ４ ７ １ ０ ２ ３ ） 摘 要 ：分析 了 目 前我校环境监测 实验课程 教 学现状及存在 的问题 ，对环境监测 实验课程 的教 学模 式提 出 了 具 体
的改革措施 ，并运用到教学 实际 中，教 学质量得到 了明显 的改善和提 高，学生 学习的积极性和 综合运用知 识的能
力得到激发和强化。
关键词 ：环境监 测；实 验 教学；教 学模式
ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４ － ５ ０ ４ ３ ． ２ ０ １ ３ ． ４． ０ ０ ２ ３
第２ ３ 卷 第４ 期 ２ ０ １ ３ 年ｌ ２ 月
洛 阳 理 工学 院 学报 （ 自然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌ ｕ ｏ ｙ ａ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
基 金项 目： 洛阳理工 学１ ￣２ ０ １ １ 年教育教学改革研 究项 目．
第４ 期
葛晓燕 等： 环境监测实验课程教学模式 的探讨与实践
９ ５
业 场所 环 境 中污 染 物 监测 的 内容 ，有利 于扩 大学 生 的知 识 面和 就业 面 。 目前 ，我 们 根据 国国家 标准 所 提 供 的方 法 ， 已经 开 始逐 步 在 理 论和 实验 教 学 中加 入 室 内和 职业 场所 中污染 物 的监 测 方法 和 原理 ，比如 居 室 内 甲醛含量 的测定 、职 业场 所环 境 中粉尘 含量 的测 定等 内容 。
的教 学模 式 、教 学 方法 ，提 高学 生 分析 问题 、解 决 问题 的 能力 和科 学研 究 能力 ，培 养适 应现 代 企业 和 工 厂 需要 的 、理论 与技 能 并重 的 高等 技术 专业 人才 ，是 目前 我校环 境 监测 实验 课程 教 学 改革 中值 得探 讨 的
新 课题 。
的检 测环 境 ，学生 自主学 习和 实际动 手能力 及就与实践
针对 以上 的 问题 ，主 要从 以下６ 个 方 面对 实验 教学模 式进 行改 革和实 践 。
２ ． １ 扩 充理 论和实验教学 内容
传 统 的环境 监 测 教材 内容 只涉 及 到室 外 环境 介质 中污染 物 的检 测方 法和 原理 ，而对 于 室 内环 境和 职 业场 所 环境 介质 中污染 物 的检 测较 少涉 及 。现 在 人们 不仅 关心 户 外大 环境 中污染 物 的含 量 ，也越 来越 关