如何在问题中发展学生创新思维论文
毕业论文写作中的创新思维
毕业论文写作中的创新思维在撰写毕业论文时，创新思维是非常关键的。
毕业论文旨在展示学生的研究能力和学术水平，因此需要采用一种富有创新性的思维方式来处理研究问题。
本文将探讨毕业论文写作中的创新思维，并提供一些有效的方法和技巧来帮助学生在论文写作中展现创新思维。
一、理解创新思维的重要性创新思维是指从独特的角度出发，提出新颖、有创意的观点和解决问题的方式。
在毕业论文写作中，创新思维可以帮助学生提供独特的观点和深入的分析，使论文更具有学术价值和独特性。
创新思维还能够吸引读者的兴趣，并使论文与众不同。
二、培养创新思维的方法1. 广泛阅读阅读是培养创新思维的重要途径。
通过广泛阅读各种文献、文章和学术论文，可以拓宽自己的视野，了解不同领域的研究进展和观点。
在阅读过程中，学生应注重思考并提出自己的观点，以培养独特的思维方式。
2. 思维导图思维导图是一种有效的思维工具，可以帮助学生整理思路和展示关键观点。
在论文写作过程中，学生可以使用思维导图来构建逻辑框架和整体结构，并找出论文中的创新点和关键观点。
3. 借鉴其他学科的方法创新思维并不局限于某一学科。
学生可以借鉴其他学科中的方法和理论，将其应用到自己的研究中。
通过跨学科的思维方式，可以为论文提供新颖的视角和研究方法。
4. 实践和实验实践和实验是培养创新思维的重要手段。
通过实际操作和实验验证，学生可以发现问题、提出假设，并通过分析和总结得出结论。
实践和实验不仅可以提供论文的实证支持，还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
三、创新思维在毕业论文中的应用1. 针对已有研究的不足点提出改进方案毕业论文往往需要对已有研究进行综述，并提出自己的研究观点。
在这个过程中，学生可以从现有研究中找到不足和局限，并提出创新的改进方案。
这种创新思维可以为论文增添新的研究视角和研究内容。
2. 提出独特的观点和解决问题的方式创新思维可以帮助学生提出独特的观点和新颖的解决问题的方式。
在撰写毕业论文时，学生应该关注当前研究领域中的热点问题，并通过思考和分析来提出自己的观点和解决问题的方式。
在问题解决中发展学生创新思维
在问题解决中发展学生创新思维创新思维的发展是小学数学教学的重要目标，其发展需要一定的载体，问题解决是发展学生创新思维的最好载体。
但在现实中许多教师往往重视对解题技巧的训练，追求解题效率的提高，而忽略创新思维的发展。
为了创新思维得到较好发展，在问题解决时要注意以下几点。
进行动态评价。
传统的静态评价方式往往只对题目的最终答案进行简单的错对判断，而忽略学生在解决问题过程中的努力程度、解题思路、探索创新等隐性品质，但实际上这些隐性品质比答案更加重要。
这种评价方式无意中把学生捆绑在对正确答案的追求上，从而失去了创新的意识和动机。
因此，要针对学生基础能力、解题过程、创新思维等解题过程和隐性品质进行动态评价。
动态评价方式能引领学生对问题解决树立正确的意识、激发积极的动机，这样就从思想观念上为学生的创新创造了可能。
学生会把更多精力用在思路创新上，而不会为了得到一个正确答案，进行机械模仿和简单套用。
鼓励交流与辨析。
用眼读、用脑想、用手写，却忽略了说的功能，这是以往问题解决上的一个误区。
再加上为了追求做题效率的提高，常用做题数量来达到熟能生巧的目的，这种现实造成师生、生生之间缺少交流辨析的机会。
语言是思维的外化，通过交流辨析，可以促进学生自身对问题的理解和解决思路的清晰。
而且不同学生的思考方式、解题策略必然不同，在交流辨析过程中，学生之间各种不同的思想、策略进行互补、交汇、对比就能碰撞出创新的火花。
倡导一题多解与变式。
学生只会解决熟悉的题目，但对题目稍加变化就不会分析和解决，这是问题解决中普遍存在的现象。
其重要原因之一，就是学生创新思维发展达不到题目变式的要求。
在教学中倡导一题多解和变式训练可以促进学生创新思维的发展，从而改变这一现实。
通过一题多解和变式，引导学生从不同角度分析、解决问题，达到发散思维、拓展思路、开阔视野、激发创造性的目的。
当学生在长期的这种训练中养成求异思维和不满现状、另辟蹊径的思维习惯时，学生的创新思维就得到了较好发展。
谈培养学生创新思维的方法
谈培养学生创新思维的方法培养学生创新思维一直是教育工作者们的重要任务之一。
在现代社会中，创新思维已经成为了人们在工作和生活中必备的素质之一。
如何有效地培养学生的创新思维，成为了学校和教师们必须面对的重要问题。
本文将就谈培养学生创新思维的方法进行探讨。
要培养学生的创新思维，教育工作者们需要将培养学生解决问题的能力放在首位。
解决问题是培养学生创新思维最基本的一环，因为只有具备了解决问题的能力，学生们才能自主地思考和创新。
在课堂教学中，教师们可以布置一些开放性的问题，让学生们通过讨论、思考和调研等方式去寻找答案，从而培养他们独立思考和解决问题的能力。
培养学生的创新思维还需要从教学内容的选择和设计入手。
教育教学的内容需要具有一定的前瞻性和现实性，让学生们主动融入到知识的建构和创新中。
教师们可以结合学科内容，设计一些启发性强、刺激性大的教学案例和课程项目，让学生们在实践中探索和创新，从而提升他们的创新思维水平。
培养学生的创新思维需要教师们在教学中注重引导学生进行跨学科的思维和学习。
跨学科学习能够帮助学生们拓展思维的广度和深度，从而激发出更多的创新灵感。
教师们可以组织学生开展一些跨学科的项目实践，让学生们在实践中整合和运用所学知识，培养他们主动探索和解决问题的意识和能力。
培养学生的创新思维还需要注重培养学生的合作能力和团队精神。
在现代社会中，创新已经成为了团队的智慧。
教育工作者们需要引导学生们养成积极的团队协作意识，并组织学生们开展一些团队合作和实践项目，从而培养他们的合作能力和团队精神，为他们的创新思维水平的提升奠定基础。
培养学生的创新思维还需要教育工作者们在教学中重视培养学生的批判性思维和创造性思维。
批判性思维能够帮助学生们对所学知识进行深入思考和梳理，促进他们对问题的全面思考和分析；创造性思维则是为学生们创新设计问题的解决方案，促进他们在解决问题时的创造性思考和表现。
教育工作者们需要在教学中注重培养学生的批判性思维和创造性思维，从而提升他们的创新思维水平。
论文——如何培养创新思维能力
论文——如何培养创新思维能力培养创新思维能力是一个重要的课题，能够帮助个体在现代社会中具备成功的竞争力。
创新思维能力可以使人能够找到新的解决问题的方式和途径，并且具备独立思考和判断的能力。
本文将探讨如何培养创新思维能力，以提高个体的创造力和创新能力。
首先，要培养创新思维能力，需要鼓励个体的好奇心和求知欲。
好奇心是创新的动力之一，能够促使个体主动去探索和发现。
教育环境应该鼓励学生提出问题、探究问题，并激发他们寻求答案的热情。
同时，个体也应该保持好奇心，不断学习和探索新的领域，扩大自己的知识面。
其次，培养创新思维能力还需要培养个体的批判性思维能力。
批判性思维能力能够使个体对事物进行全面、深入的思考和评估，不轻易接受现有观点和结论。
教育应该培养学生的批判性思维能力，教授他们分析和评估信息的方法，培养他们独立思考和判断的能力。
个体也应该主动培养自己的批判性思维能力，不断质疑、思考和探索真相。
第三，培养创新思维能力需要鼓励个体的想象力和创造力。
想象力和创造力是创新的基础，能够激发个体的创新潜力。
教育应该鼓励学生进行自由的思维和想象，不限制他们的思维方式和表达形式。
个体也应该通过阅读、绘画、写作等方式培养自己的想象力和创造力，尝试从不同的角度看待问题，寻找新的解决方法。
此外，培养创新思维能力还需要给个体提供适当的挑战和机会。
挑战可以激发个体面对问题时的反应和解决能力，而机会可以让个体实践并应用自己的创新思维。
教育应该提供一些具有挑战性的任务和项目，让学生可以运用他们的创新思维来解决问题。
个体也应该主动争取和创造机会，展示自己的创新能力。
最后，培养创新思维能力还需要持续的培养和实践。
创新思维不是一蹴而就的能力，需要长期的锻炼和实践。
教育应该将创新思维能力的培养纳入课程和教学活动中，提供不同层次和形式的实践机会。
个体也应该保持持续的学习和实践，不断提升自己的创新能力。
总之，培养创新思维能力是一个长期的过程，需要个体和教育环境的共同努力。
培养创造力：发展学生的创新思维能力
培养创造力：发展学生的创新思维能力引言每个人都希望成为有创造力的个体，而培养创造力已经成为了教育领域的热门话题。
随着社会的不断发展，创新思维成为了解决问题的关键能力。
因此，发展学生的创新思维能力显得尤为重要。
本文将探讨培养创造力的重要性，并提供一些有效的方法，帮助学生发展创新思维能力。
为什么培养创造力重要？学生需要面对未来的挑战未来的社会面临许多新问题和挑战，传统的解决方法已经不再有效。
培养创造力可以帮助学生主动面对这些挑战，并找到创新的解决方案。
创造力是一种思维方式，能够催生新思路、新观点和独特的解决方法。
这对于解决未来问题是至关重要的。
创造力是推动社会进步的关键在今天的竞争激烈的社会中，创新是推动社会进步的关键。
创造力是创新的源泉，它可以帮助人们发现新的机会、创建新的产品和服务，并推动社会不断发展。
培养创造力有利于提升个人和社会的创新能力，从而创造更多的价值。
创造力是个人发展的驱动力拥有创造力可以帮助个人在职业发展和个人成长中取得更好的成果。
创新思维能力是在新环境中适应和成功的关键。
培养创造力可以帮助学生积极主动地面对挑战并寻找新的解决方案，同时也提高了他们的自信心和自我实现感。
如何培养创造力？提供启发式学习环境创造力需要一个积极的学习环境来培养和发展。
学校和家庭应该提供丰富多样的学习资源和创新活动，激发学生的兴趣和想象力。
鼓励学生参与探究性学习和项目式学习，让他们有自主探索和发现的机会。
推崇多元思维创造力需要多元化的思维方式。
学校可以通过引入不同领域的知识和项目，培养学生的横向思维，帮助他们关联不同领域的知识，从而产生新的创意和想法。
同时，鼓励学生参与讨论和团队合作，促进不同思维的交流和碰撞。
培养问题解决能力创造力是解决问题的关键能力。
学校应该培养学生的问题解决能力，帮助他们认识问题、分析问题、提出解决方案，并实施解决方案。
这可以通过课堂上的案例分析、研究性学习和项目实践来实现。
鼓励自由思考和表达创造力需要自由思考和表达的空间。
谈培养学生的创新思维能力
谈培养学生的创新思维能力培养学生的创新思维能力一直以来都是教育界关注的热点问题。
随着社会的不断发展和变革，创新已经成为了当今社会所追求的核心竞争力之一，而学生的创新思维能力则是未来创新发展的关键。
在教育中，我们急需培养学生们具备创新思维的能力，让他们能够在未来的社会中成为创新型人才，为社会发展贡献力量。
那么，如何有效地培养学生的创新思维能力呢？本文将就此问题进行探讨。
培养学生的创新思维能力必须以教育为基础。
教育是培养学生创新思维的重要途径。
在学校教育中，教师应该注重培养学生的创新思维，而不是简单的灌输知识。
教师要善于引导学生提出问题、解决问题、发散思维，培养学生的主动求知欲望和求知能力，培养他们的创新精神和创造力。
学校应该加大对科学实验、创新实践教育的支持，为学生提供更多的实践机会，鼓励他们动手动脑，培养学生的观察力、思考能力和动手能力，激发学生的对科技创新的热情和兴趣。
培养学生的创新思维能力需要注重教育内容和教育方法的更新。
在当今信息化时代，教育内容和教育方法也需要不断更新。
教育内容应该关注培养学生的创新精神、创造力和实践能力，引导学生了解前沿科技和最新研究进展，激发他们的兴趣。
应该注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，教育方法应该注重培养学生的自主学习能力和团队协作精神，采用多种多样的教学方法，激发学生的想象力和创新意识。
培养学生的创新思维能力是当今教育的重要任务。
要想有效地培养学生的创新思维能力，需要学校、家庭、社会等多方合作，注重教育内容和教育方法的更新，注重实践和评价。
只有这样，才能培养出更多的创新型人才，为社会的进步和发展提供更多的力量。
【2000字】。
发展学生创新思维
发展学生创新思维创新思维是当今社会所追求的重要能力之一。
因为创新不仅能够带来个人成功，也是社会进步的源动力。
为了培养学生的创新思维，教育界一直在不断努力。
本文将从培养学生对问题的探索精神、激发学生的想象力以及提供多样化的学习机会三个方面，探讨如何发展学生创新思维。
一、培养学生对问题的探索精神在解决问题的过程中培养学生的创新思维是至关重要的。
学生们需要学会从不同的角度去看待问题，并尝试提出创新的解决方案。
为了培养学生的探索精神，我们可以采取以下措施：1. 引导学生提出问题：在教学过程中，鼓励学生主动提出问题，并引导他们思考问题的根源和可能的解决方法。
通过这种方式，学生们可以培养思维开放度，激发他们的创新灵感。
2. 提供资源支持：学校可以建立创新实验室、图书馆等资源，为学生提供丰富的知识和技术支持。
同时，学校可以邀请企业专家、科学家等来校进行讲座，鼓励学生与他们进行互动和探讨。
3. 鼓励团队合作：创新往往需要团队合作，学校可以组织学生参加一些小组项目，给予他们合作解决问题的机会。
通过合作，学生们可以互相借鉴和启发，培养创新思维。
二、激发学生的想象力想象力是创新思维的重要基础，只有激发学生的想象力，才能够培养他们的创新能力。
以下是一些激发学生想象力的方法：1. 提供多样的学习材料：学校可以为学生提供各类主题的书籍、影片等学习材料。
通过阅读和观看，学生们可以接触到不同的思想和观点，从而拓宽他们的视野和想象力。
2. 进行创意活动：学校可以组织举办一些创意比赛、艺术展览等活动，激发学生的创造力和想象力。
通过参与这些活动，学生们可以发挥他们的想象力，创造出独特的作品。
3. 倡导自主学习：学校可以鼓励学生进行自主学习和研究，培养他们主动探索的能力。
在自主学习的过程中，学生可以根据自己的兴趣和想法进行深入的思考和研究，从而激发想象力。
三、提供多样化的学习机会学校应该提供多样化的学习机会，让学生在不同的领域中有机会进行创新实践。
发展学生的创新思维
发展学生的创新思维创新思维在现代社会中具有重要意义，它不仅是推动社会进步的重要力量，也是培养学生综合素质的关键因素之一。
为了帮助学生培养和发展创新思维，教育工作者和家长起到了至关重要的作用。
本文将从教育和家庭两个不同的层面探讨如何有效地发展学生的创新思维。
一、教育层面的创新思维发展1. 创设创新教育环境为了培养学生的创新思维，学校应该营造一种积极、开放的教育环境。
学校可以组织各种创新活动，如创意比赛、科技发明展等，为学生提供展示和交流创新思维的平台。
此外，学校还可以引入创新教育课程，培养学生的创新思维能力。
2. 培养解决问题的能力培养学生的创新思维需要强调解决问题的能力。
学校可以通过组织课堂讨论、小组合作等方式，鼓励学生提出问题并寻找解决方案。
学校还可以开展一些实践活动，让学生跨学科地解决现实问题，从而激发他们的创新能力和创造力。
3. 鼓励多元化思维方式学校应该鼓励学生采用多元化的思维方式。
教师可以采用启发式教学方法，引导学生多角度思考问题，培养他们的批判性思维和创新思维。
此外，学校还可以提供各种资源，如图书、科技设备等，为学生提供丰富的学习材料，扩展他们的思维空间。
二、家庭层面的创新思维发展1. 提供创新思维启发性的家庭环境家庭是学生最早接触到的社会环境，家长应该创造一个积极、鼓励创新的家庭氛围。
家长可以鼓励孩子参加各种课外活动，如科技实验、艺术创作等，提供多元化的学习机会，培养孩子的创新思维。
2. 与孩子合作解决问题家长可以与孩子一起参与问题解决过程，与孩子分享思考和解决问题的方式。
家长可以引导孩子思考问题的不同层面和解决问题的不同方法，培养他们的创新思维和观察力。
3. 提供相关资源和支持家庭应该提供丰富的学习资源和支持，比如购买教育科技产品、参观科技馆等，为孩子提供广阔的学习空间和机会。
家长也可以提供专业指导和建议，鼓励孩子积极参与创新活动，发展他们的创新思维。
结语在现代社会，创新思维对于每个个体都非常重要。
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如何在探究问题中发展学生创新思维
【摘要】本文主要论述了在探究数学问题中发展学生创新思维的意义和做法.通过创设探究问题的“奇”，引导学生学会猜想，鼓励学生灵活变换问题，倡导学生敢于质疑等形式，培养和发展学生的创新思维.从而更好地开展科学的探究学习。
【关键词】探究创新思维
探究学习是新课程改革转变学生学习方式的核心之一.而探究问题是构成探究学习的第一要素，是发展创新思维的科学活动.正是探究问题的不断深入，才使得创新思维不断发展.当前，在逐渐推进探究教学的过程中，我们应当培养学生独立思考精神，促使学生主动探索问题，让学生亲历数学知识的再发现、再创造过程，发展学生创新思维，下面结合自己的教学实践，谈谈几点做法。
一、创设探究问题的“奇”，激发学生的创新思维
许多数学问题常常带有“奇”.我们要善于发现数学问题的“奇”，并把这种“奇”有意识地转移到探索数学问题上去，进而激发学生的创新思维。
例如，在学习复数概念时，我先创设了如下例子：已知，求的值.由两边平方并整理得：此时发现在初中实数范围内的值不可能是
-1，但解法不会错，因此这里的x肯定不是实数，这时，学生产生了认知问题的“奇”，激起了探索新知的强烈欲望。
实践表明，通过创设探究问题的“奇”，触发了学生创新思维的兴奋点，在学与思的过程中不断产生认知冲突，保持着积极亢奋的
思维去探究问题，从而激发学生的创新思维。
二、引导学生在探究问题中学会猜想，培养学生的创新思维
猜想是创新思维的源泉.牛顿说过：没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现.科学上许多“发现”就是凭着直觉作出猜想，然后才去证明或验证的.譬如二项式定理、多面体欧拉定理的发现，就是经历“观察—归纳—猜想—证明”的思维过程.因此在探究学习中，必须让学生参与到探究问题的氛围中去，学会猜想，学会创新。
我曾让学生探究这样一道问题：有甲、乙两个容器，甲里装有一升水，乙是空的.先将容器甲的水一半倒入容器乙里，然后将容器乙的水的倒入容器甲，再将甲容器的倒入乙，如此继续，当倒了100次时，容器甲中还有多少水？
如果采用列方程的方法来探讨这道题“倒进倒出”的规律，对学生而言会感到很吃力.为了猜出这个规律，我引导学生观察前几次情况，并把结果列成下表：
由观察归纳猜想得到：当倒了奇数次时，容器甲里有升水；当倒了偶数次时，容器甲中有升水（n为次数）（用数学归纳法证明即可）.于是倒了100次时，容器甲里有水升.这时，问题得到独特的解决，学生的心情豁然开朗，体验到猜想的成功感。
实践表明，在探究问题中引导学生学会猜想，融合了学生直觉思维、联想、归纳等要素.使学生亲历结论的再发现再创造的思维过程，既能增强学生爱数学的情感，又培养学生的创新思维。
三、鼓励学生在探究问题中灵活变换，发展学生的创新思维
灵活变换是对探究问题的深化，让学生主动地思考和探索：是否还有其他方法解决这个问题（一题多解）、所用方法还能解决哪些问题（一题多用）、题目是否可以变形或推广（一题多变）等.从探究问题出发进行多层次、多角度、多侧面地发散和联想，发展学生的创新思维。
例如，在高三复习课中，我曾让学生做一道关于基本不等式的练习题：若正数、满足则的取值范围是___________。
这样的题型，学生只想到用基本不等式公式：来解此题，从而解得：.
解题后，我进一步鼓励学生大胆探索.运用观察、联想、类比等发现方法，把问题向广处延伸，向纵深发展.发现下面几种具有新颖独特的解法，得以灵活变换推广。
（1）、从等差数列的角度考虑，得到新颖独特的解法。
由a＞0、b＞0,得a+b=ab-3，∴成等差数列.设d为公差，则
∴（ab－1)(ab－9)≥0 ∴ab≤1或ab≥9,得ab≥9。
（2）、类比迁移，从等比数列的角度出发。
∵ab=a+b+3,∴a，，b成等比数列，
令
∴
∴ a+b≥6或a+b≤－2(不和),∴ab=a+b+3≥9。
（3）、利用多项的恒等变形及不等式的放缩法，求得敏捷的解法. ab=a+b+3≥3，∴，∴ab≥9
（4）、把问题进一步拓展推广，引申出一般式：
设mi>0,s>0，若m1m2…mn=m1+m2+…+mn+s，则m1m2…mn≥。
（5）把题目变换更新为：若正数a、b满足ab≥a+b+3,试求a+b 的取值范围。
实践表明，鼓励学生在探究问题中灵活变换推广，可以拓展学生的思维空间，强化学生的类比、联想、特殊化和一般化等思维，使学生思维的发散性、灵活性、发展性等多种品质得到锻炼，有效地发展学生的创新思维。
四、倡导学生在探究问题中敢于质疑，促进学生养成创新思维的习惯
在数学探究问题中，培养学生树立探索、批判、继承、发展的学习态度，就要不盲从.倡导学生敢于质疑知识的严密性、解决问题的逻辑性，有主见地提出批判性的新见解，养成创新思维习惯。
在向量教学中，我出示了这样一道题：已知向量、,设与的夹角为450，若向量与的夹角为锐角，求λ的取值范围.
应该说这是一道不算困难的题，我叫了两位数学成绩比较好的学生到黑板演示，他俩解题大致都是这样：由题意易得，解得：或,故λ的取值范围是
有些复习资料也是这么解的.因为受到思维定势的影响，没有学生发现其中的错误.我启发学生：向量与可以共线吗？通过反思质疑，许多学生纷纷指出“错了”：应该有“”.正当我要表扬这些学生时，又有学生说“－1”根本不在上述范围内，所以不须有“”，
正确答案应是：λ的取值范围为
在我的倡导下，学生养成敢于质疑的态度去追求问题的严谨性，我感到由衷的高兴。
实践表明，倡导学生在探究问题中敢于质疑，敢于突破常规，不受思维定势的限制，主动地提出问题和解决问题，学会思考，学会创造，在实践活动中养成创新思维习惯。
发展创新思维远远不止上面提到的这些，只要在探究问题中多用心思，就时时可找到并把握住发展学生创新思维的契机.激发他们参与创新的热情，以逐步形成乐于探索，勇于创新的个性品质.从而更好地开展科学的探究学习。
参考文献
[1] 陈文明，在习题课教学中培养学生发散思维能力，中国数学会《数学通报》，2002年10月.
[2] 钟敏健，变式教学，广东省数学会《中学数学研究》，2009年2月.。