浅析高等教育管理过程中教育理念的更新
浅谈高校教育管理理念的转变
浅谈高校教育管理理念的转变摘要：现今实行的高校过分集中教育管理模式已经不适应社会的发展，根据十七大民主管理的精神，应当开始试点实行大学生自我管理模式，这样有利于大学生的生活、有利于大学生的学习、有利于大学生的发展。
关键词：十七大；民主管理；自我管理党的十七大报告提出，要健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，保障人民的知情权、参与权、表达权、监督权。
这里提出的民主管理，也涉及到现今高校的管理工作。
[1] 现今我国的普通高等院校都采用的是集中化管理模式，几千名甚至上万名学生住宿在面积不大的校园里，一般6到8人一间宿舍，十分拥挤，对他们的管理采取的是学校派出专人管理的模式。
这种模式在我国已经运行了几十年，随着时代的发展和十七大的召开，我们应该重新审视这种模式的优缺点。
优点就是高校的管理者已经习惯于这种模式，形成了一套在此模式下解决问题的方法，[2]但是我认为缺点也是十分突出的，主要可以归纳为以下三点。
第一、不利于学生的生活。
我国的大学生来自祖国四面八方，每个人的生活习惯并不相同，6个或者更多的学生生活在一起，必然产生很多不和谐。
比如有的学生喜欢晨练，起得比较早，就会影响其他同学休息。
20多平方米的房子塞满6、7个学生的床和行李，谈不上什么高质量的生活。
再看看高等学校的食堂，普遍存在着味道不好和卫生状况不佳的情况。
食堂虽然会得到学校的一定补贴，卖出的食品价格不算太高，但是厨师的技术不佳和责任心不强，学生普遍反映伙食没有味道，甚至有的学生认为这是在“喂猪”。
同时更为严重的是，食品不够卫生，学生经常会在食堂的饭菜中吃到杂物，典型的例子是：北京某大学的学生在饭菜中发现了安全套。
[3]我国高校中建立食堂是为了有利于学生的集中管理，但事实证明，这种方式不利于青年学生的健康。
第二、不利于学生的学习。
大学生的学习与高中生的学习有很大的区别，高中生知识的获得主要靠记忆，而大学生知识的获得主要靠理解。
浅析高等教育管理过程中教育理念的更新
标准 ， 建立新的标准实际上是一个解放思想、 目标换位的 问题。问题的关键 是评价 的标准有哪些 内容、 层次 、 指标 ， 新标准如何确立 ， 新标准 的评估对 象是什么 ， 评估的 内容有 哪些 ， 运用新标准如何实施评价 。１９ ９ ８年， 世界经 济合作与发展组织的 ２ ９个成员国和少数其他国家启动了国际学生评价体 系（ 简称 Ｐห้องสมุดไป่ตู้Ｓ ） 目的是通过一套 测量教育 结果和学生素质 的国际教育质 ＩＡ ，
３ ３人， ４ 占总数的 ４ ．４ 。 ８ ２％ 大学生通过博客可 以 自由的发表言论， 追捧 自己 的偶像 ， 从而诞生了新时代 的草根文化， 创造出了形态各异的娱乐。自由是 博客精神 的最高境界， 它让每一个普通人 都可以 自由进 出网络世 界， 彻底 消除了从前 网络集权 式管理模式 。 博客不代表任何团体、 机关部 门， 却站在 民众身边 ， 呼吁、 指责、 揭发、 引导人们对 一些 事物的 了解 、 重视 、 看法及赞 扬。
一
、
自决权 、 隐私权和言论 自由， 强调学生的 自我管理和 自我教育作用。例如 ， 斯坦福大 学实行“ 荣誉制度 ”新生入 学要在该制度的誓词上签字 ， ， 因为该 校任何考试均不设监考老师 。 许多大学都给予学生参与学校事务和管理 的 机会 ， 例如纽约大学设有“ 学生评议会” 制度， 吸收学生参与学校 管理 ， 保障 学生 的知情权， 参与权 ， 增加 了学生对学校的责任感和实际工作 能力 。 二、 建立正确评估标准 ， 科学评价学生素质 毋庸置疑 ， 评估体 系是影响学生培养质量 的重要因素， 现行的评价体 系是应试教育的产物 ， 门课程都有考试 ， 每 还有其 中考试和期末考试 ， 甚至 还有小考。 应该说应试教育强调客观标准 ， 束缚学生创造力 。 但我们 能否找 到一种比考试 更好 的评价方法？素质的高低要 不要一个客观 的测量标准？ 如果不要， 那么凭什么说今天 的教 育“ 素质 ” 不行 ， 凭什么说的新式教育 又 提高了学生的素质 ？如果改标准为主观标准如何 ？ 文革 ” “ 时期改考试制为
新时代高校学生教育管理理念与方法
新时代高校学生教育管理理念与方法随着时代的不断变迁，高校教育管理也在不断地发生着新的变化。
尤其是新时代高校学生教育管理理念与方法，对于提高教育质量、培养高素质人才具有重要意义。
本文将围绕新时代高校学生教育管理理念与方法展开探讨。
一、理念变革在过去的教育管理中，传统的教育观念主要以灌输式教学为主，学校教育管理往往是以学生的成绩和考试为中心。
随着教育理念的不断更新，新时代高校学生教育管理理念发生了深刻的变革。
在新时代，高校教育管理更加注重学生的全面发展和个性化培养，强调激发学生的创新潜力和自主学习能力。
教育管理不再只是局限于传授知识，更加注重培养学生的综合素质和能力，促进学生全面发展。
从传统的“唯分数论”向“以人为本”转变，培养学生的创新精神和实践能力成为新时代高校学生教育管理的重要目标。
二、方法创新1. 多元化教学方法新时代高校学生教育管理强调多元化的教学方法。
传统的一刀切式教学已经无法满足学生的多样化学习需求。
高校教育管理需要尊重学生的个体差异，采用多种教学方法和手段，为学生提供更加灵活多样的学习环境。
多元化教学方法不仅包括讲授、互动等传统教学方式，还应该结合现代科技手段，利用多媒体教学、互联网教学等新技术，提升教学效果，激发学生的学习兴趣，促进个性化学习。
2. 学生参与式管理新时代高校学生教育管理强调学生参与式管理。
过去教育管理中，学生往往是被动接受教育，缺乏对教育管理的参与感。
在新时代，学生被视为教育的主体，他们应该参与到教育管理中来。
高校教育管理可以通过学生代表大会、学生评议教师、学生自治组织等方式，让学生参与到教育管理中来，发挥他们的主体作用，培养学生的管理意识和责任感。
3. 实践教学结合新时代高校学生教育管理强调实践教学与理论教学的有机结合。
学生通过实践教学可以将理论知识应用到实践中去，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
高校教育管理应该加强实践教学的安排和组织，注重将学生培养成为具有实践能力的复合型人才。
浅析高校教育管理的理念创新
浅析高校教育管理的理念创新摘要：面对着复杂的变化和问题，必须进行教育与管理工作的创新，这种创新首要是理念的创新，只有与时俱进，求新求变才能使高校学生工作有活力和生命力。
关键字：高教教育管理；创新；理念当前，传统教育工作观念已经远远落后于现实生活变化了的实际情况，因而在实际工作中存在不少的问题。
例如“说教”式的内容、“满堂灌”的形式、教学手段陈旧等。
面对着复杂的变化和问题，必须进行教育与管理工作的创新，这种创新首要是理念的创新。
1确立“大的学生工作理念”“大的学生工作理念”就是“多位一体”的学生工作理念，也就是说，学生工作的开展需要有社会、学校和家庭一起来承担相应的责任，是学校教学、管理和服务三者的整合，是一个“全员育人”的工作模式。
在网络社会的今天，高校的围墙早已被打破，“象牙塔”之门已经洞开。
教师所能而且必须要做的那就是尽快地去适应这种变化了的工作背景——多元化的开放的教育环境。
当今的客观情况决定做好学生工作已经不是单靠为数不多的专职学生工作千部了，在新世纪高校学生工作就必须加强确立“大的学生工作的理念”，从而建立“外围”的互动教育网络，学会协调工作、整合有利的资源，才能做好学生工作。
“大的学生工作理念”对专职学生工作干部提出了新的要求。
新世纪的学生工作干部不仅要善于了解“外围”的情况，更要善于争取“外围”的支持。
要努力提高自己的管理能力，着眼学生，放眼全局，树立科学的政绩观：才能多出人才和出好人才。
2确立“有特色才有活力的理念”只有树立“有特色才有发展的理念”，才能创造一流的学生工作。
有专家认为“一流大学应该是特色大学”。
其实一流的学生工作也应该是有特色的学生工作。
大学不是中学，评价指标只有一个，即升学率，专业的千差万别决定了各学校和各学院应该有各自的特色，事实上，基础和特色也是在不断的交替中得到发展的，随着时间的推移，成熟的“特色”会转化为基础，新的基础上又需要创造新的特色。
因此“有特色才有发展的理念”也可以用“重特色、厚基础”来表述，它是学生工作发展路径的最佳选择。
高校教育管理新理念分析
高校教育管理新理念分析高校的教育管理则是蕴含着管理效益以及质量的基础。
高校当中学生作为以后社会发展过程当中最为主要的主力军，只有不断的创新高校教育理念，才能培养学生的综合素质发展。
本文主要针对当前高校教育管理理念进行深入的分析，并提出新式教育理念提升高校的教学质量。
一、高校教育管理的现状与思考（一）高校教育管理观念过于落后。
根据当前高校教育管理的形式来看，大部分的高校教育管理念还处于传统的管理理念，当高校在遇到管理问题的时候还运用传统管理理念进行解决问题，不愿意进行尝试改变，促使高校教育一直都停留在原地，没有办法去适应新时代的发展，这对日后培养社会高级人才是不利于发展的。
而且现阶段的高校教师过于重视对学生的“管”，并没有针对学生的学习特点进行开展教学活动，促使整体的高校教学管理缺乏民主、制度、科学等特点。
（二）高校教育管理形式缺少实效性。
现如今高校当中所运用教育管理理念缺乏实效性质的特点，而且在运用和实施的过程当中流行于形式化，并没有在高校的管理模式当中体现出来，没有对学生启到实效性的作用，现在有很多学校当中的规章制度都是在教学活动当中起到了一定的作用，但是相对于高校教育管理理念还有很多还在师生的教学活动当中没有完全的发挥出管理的动态和效果。
不仅在行了限制，没有培养出创新型的人才。
(三)管理结构缺少科学合理性。
从目前情况来说，我国大部分学校在进行教育管理团队建设时，往往不具备合理性和规范性。
一些学校将教育管理工作当作一项简便性工作，没有给予其高度注重，更不用说专业管理团队的建设了。
教育管理工作人员自身素养和水平十分有限，不能让教育管理工作实现高效性和现代性，随着时代的快速发展，较为滞后的管理素养和水平，将不能迎合对人才竞争社会发展需求，长此以往，必将会引发学校形象受损、学生毕业就业难度大等现象。
二、高校教育管理的重要性质（一）高校进行可持续发展的需要。
要想实现我国高等教育工作的稳定发展，在上个世纪九十年代，我国相关部门就对高校管理教育制度进行整改了。
新时代高校学生教育管理理念与方法
新时代高校学生教育管理理念与方法随着社会的不断发展和高等教育的不断深化，高校学生教育管理理念与方法也呈现出了新时代的特点。
在新的历史时期，高校教育管理需要更加关注学生的全面发展，强调实践教学与创新能力的培养，注重学生的个性化发展和全面素质提升。
本文将探讨新时代高校学生教育管理的理念与方法，以期为高校教育管理工作提供一些新的思路和参考。
一、理念的转变高校学生教育管理理念的转变主要体现在以下几个方面：1. 以学生为中心传统的高校教育管理往往偏重于以课程为中心，而忽视了学生的个性化发展和全面素质提升。
新时代下，教育管理理念应更加突出以学生为中心，关注学生的需求和个性发展，注重培养学生的创新能力和实践能力，促进学生成为具有自主性和创造性的人才。
2. 强调全面素质提升传统的高校管理往往偏重于学术成绩的衡量，而忽视了学生的综合素质。
新时代下，高校教育管理理念的转变需要更加关注学生的全面素质提升，注重学生的思想道德素质、科学文化素养、身心健康等方面的培养，使学生成为德才兼备的社会栋梁。
3. 提倡多元化发展传统的高校管理往往偏重于理论教学，而忽视了实践教学和多元化发展。
新时代下，高校教育管理理念的转变需要更加注重学生的多元化发展，提倡实践教学和跨学科知识的整合，鼓励学生参与学科竞赛、创新创业等活动，推动学生向多方面发展。
二、方法的创新1. 实践教学的深化高校教育管理方法的创新需要更加注重实践教学的深化。
通过建立实践基地和实验室，组织学生参与科研项目和社会实践，鼓励学生创新实践和创业创新，使学生在实践中增长才干，提高创新能力。
2. 个性化辅导的落实高校教育管理方法的创新需要更加注重个性化辅导的落实。
通过建立学生档案，开展学生心理健康教育，组织学生参加职业规划与生涯发展指导，实施导师制度和学业辅导计划，为学生提供个性化的辅导服务，促进学生的全面发展。
3. 信息化平台的建设高校教育管理方法的创新需要更加注重信息化平台的建设。
教育中的教学理念的更新
教育中的教学理念的更新随着时代的发展和社会的进步，教育领域也在不断变革和更新。
教学理念作为教育教学活动的指导思想和理论基础，在教育中起着至关重要的作用。
教学理念的更新不仅关乎教育教学质量的提升，更关系到学生的全面发展和未来社会的发展。
本文将探讨教育中的教学理念的更新，以期为教育改革和发展提供一些启示和思考。
一、传统教学理念的弊端在过去的教育实践中，传统的教学理念主要以“以教师为中心”为核心，注重灌输式教学和考试导向。
教师在课堂上扮演着知识的传授者和学生的引导者，学生则扮演着被动接受知识的角色。
这种教学理念存在着以下几个弊端：首先，忽视了学生的个性差异。
每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣、特长和学习方式。
传统教学理念往往忽视了学生的个性差异，采用一刀切的教学方式，导致部分学生学习困难，学习兴趣丧失。
其次，削弱了学生的创造力和思维能力。
传统教学理念注重的是知识的灌输和死记硬背，缺乏对学生思维能力和创造力的培养。
学生在这种教学环境下往往只注重应试，缺乏对知识的深入理解和灵活运用能力。
再次，影响了学生的综合素质发展。
教育的目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的综合素质和能力。
传统教学理念偏重于知识的传授，忽视了学生的思想道德、审美情感、身心健康等方面的发展，导致学生缺乏全面发展。
二、现代教学理念的特点随着教育改革的不断深化和教育技术的不断发展，现代教学理念逐渐形成并得到广泛应用。
现代教学理念的特点主要体现在以下几个方面：首先，以学生为中心。
现代教学理念强调以学生为中心，尊重和关爱每个学生的个性差异，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者，激发学生的学习兴趣和潜能。
其次，注重启发式教学。
现代教学理念倡导启发式教学，强调培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师在教学过程中注重引导学生提出问题、探索问题、解决问题，激发学生的思维活力和创造力。
再次，注重跨学科整合。
高等教育的教师教育理念更新
高等教育的教师教育理念更新随着时代的进步和社会的发展，高等教育的教师教育理念也在不断更新与演变。
传统的以教师为中心的教育模式已经越来越不能满足新时代学生的需求和社会的发展要求。
因此，我们迫切需要通过更新教师教育理念，以更好地培养高素质的教师队伍，以适应时代的变革和要求。
一、构建学生中心的教育理念教育需要从传统的以教师为中心的模式转变为以学生为中心的模式。
这意味着我们要重新思考教育的目标和方法，将学生的发展需求放在首位，关注每个学生的个体差异，并努力为其提供个性化的学习环境和资源。
这样，才能更好地培养学生的创新能力、合作精神以及实践能力，使他们能够适应社会的发展和变化。
二、注重师德教育的重要性教师作为教育的引导者和榜样，其师德水平对学生产生着深远的影响。
因此，高等教育的教师教育理念更新中应更加注重师德教育的重要性。
培养教师在思想、品德和教育方法上具备高尚的道德情操和严谨的学术素养，使其成为学生的友谊、引导和榜样。
三、推动教师专业发展的更新教师的教育理念需要不断地与时代保持同步，与新的教育理论和教学方法保持联系。
为此，高等教育的教师教育理念更新需要推动教师专业发展的更新。
通过持续的教育培训和学术研究，教师们能够及时了解教育领域的最新发展趋势和理论成果，提高自己的教学水平和专业素质。
四、提倡多元化的教育方法高等教育的教师教育理念更新要求我们采用多元化的教育方法。
传统的教学模式很难满足多样化的学生需求，因此我们需要寻找和运用各种适宜的教育方法和技术手段。
例如，探索利用现代技术手段来提高教学效果，开展跨学科和跨文化的教学活动，注重学生的实践和体验，使他们能够在实际操作中获得知识和技能。
五、激发教师的创新思维和能力高等教育的教师教育理念更新还需要激发教师的创新思维和能力。
创新是推动社会进步和发展的源泉，教师应成为培养学生创新精神和能力的重要力量。
通过搭建教师交流与分享的平台，鼓励教师积极参与教学研究和课程设计，培养他们的创新思维和实践能力，使教育更具有活力和吸引力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析高等教育管理过程中教育理念的更新
作者：余智勋
来源：《科学与财富》2010年第08期
更新教育管理理念是实现高等教育管理创新的前提,教育管理思想属于社会意识形态范
畴。
是人们对客观存在的教育行政和学校管理的主观认识,只有坚持以人为本,依法治校的思想,以培养学生创新能力教育的出发点,充分利用信息技术作为教育管理的手段,拥有一个科学评价学生素质的标准,在教育管理上才会有一种创新管理的精神。
一、以人为本切实保障学生的合法权力
由于高校与学生间是一种法律关系,既不是普通的民事关系,也不是普通的行政关系,而是具有特别权力因素的合法关系。
在这种法律关系中,主体双方的权力义务并不完全对等。
由于各
种因素,我国高校管理制度过去偏重于规范和维护正常的学校教育秩序,而对于维护学生的权力重视不够。
高等学校学生的权力,是特指我国教育法律法规授予的学生作为受教育者在教育教学过程
中享有的权力,如“按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金”的权力;“对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉,对学校、老师侵犯其人身权、财产权等合法权益提出申诉或者依法
提出诉讼”的权力等等。
高等学校在制度教育管理制度时必须加强法制观念和维权意识,尊重和保障学生的合法权力,正确理解和行使依法享有的自主管理权。
在这方面,西方发达国家如美国的一些高等院校的许多做法值得借鉴。
美国的教育管理思想和方法上比较强调平等和双向式,
尊重学生的自主权、自决权、隐私权和言论自由,强调学生的自我管理和自我教育作用。
例如,斯坦福大学实行“荣誉制度”,新生入学要在该制度的誓词上签字,因为该校任何考试均不设监考
老师。
许多大学都给予学生参与学校事务和管理的机会,例如纽约大学设有“学生评议会”制度,
吸收学生参与学校管理,保障学生的知情权,参与权,增加了学生对学校的责任感和实际工作能力。
二、建立正确评估标准,科学评价学生素质
毋庸置疑,评估体系是影响学生培养质量的重要因素,现行的评价体系是应试教育的产物,每门课程都有考试,还有其中考试和期末考试,甚至还有小考。
应该说应试教育强调客观标准,束缚学生创造力。
但我们能否找到一种比考试更好的评价方法?素质的高低要不要一个客观的测量标准?如果不要,那么凭什么说今天的教育“素质”不行,又凭什么说的新式教育提高了学生的素质?如果改标准为主观标准如何?“文革”时期改考试制为推荐评审制的前车之鉴明摆着,更何况在钱权交易盛行的今天,搞主观标准只怕流恶更盛那时,这么说难道不要标准了吗?当然不行。
其实改革旧的标准,建立新的标准实际上是一个解放思想、目标换位的问题。
问题的关键是评价的标
准有哪些内容、层次、指标,新标准如何确立,新标准的评估对象是什么,评估的内容有哪些,运用新标准如何实施评价。
1998年,世界经济合作与发展组织的29个成员国和少数其他国家启动了
国际学生评价体系(简称PISA),目的是通过一套测量教育结果和学生素质的国际教育质量指标对各国学生进行抽样测试,测试出学生素质,进而描述出各个国家的教育质量水平。
该素质评估体系是终身学习的一种动态模型,强调学生的素质在终身教育和知识习得中的作用。
PISA 评估体系强调的是在现实生活中的能力和知识应用的能力,将所要测试的素质归结为简单的三个方面:阅读素质、数学素质、科学素质。
这非常简单的三项素质其实包含非常丰富的内容和复杂的素质培养环境,特别是其中的科学素质包含丰富的想象力和创新意识,为多个国家认可和接受。
我们在建立高校学生素质评价体系时可以很好的借鉴这一思想方法,即目标体系描述从简,评价标准合理科学,评估指标详尽完备。
大学教育中,学生的学习过程是按照课程进行,考试也是独立进行的,课程与课程之间的相互关联往往被忽视,因此心中缺少专业整体概念,难免出现学过就忘,考过就忘的结果,创新更是无从谈起了。
如果改革考试方式,减少单科考试,增加相关专业基础课与专业课的综合考试,那么至少可以提高学生融会贯通的学习效率及知识运用的能力。
三、信息时代教育管理的创新
21世纪是信息化时代。
信息化时代的基本特征是飞速发展的通信技术、计算机技术和多媒体技术大大拓宽了传统意义上的信息交换天地。
飞速发展的信息技术必然引起教育领域的深刻变革,使教育体制与教育模式产生新的重大飞跃。
在高校教育管理方面,创新教育管理模式将取代传统教育管理模式,而面对信息时代知识创新的压力和创新人才的培养要求,高校的教育管理应该主动适应信息时代的需要,实行创新。
更新教育管理思想是实现高校教育管理创新的前提。
在飞速发展的信息时代,有效地利用信息技术进行教育管理,赋予了管理者更大的权力和责任,极大地发挥了其创造能力,能大大提高管理的工作效率和质量。
信息时代教育管理者在在传统的管理理念基础上努力创新,不断去领略新的信息技术管理知识,把时刻更新的信息技术、管理思想运用于教务、教学等教育管理之中。
所以要用发展的眼光,看待未来教育及教育管理发展趋势,主动适应信息时代教育管理发展的要求,并积极营造一种有利于全校教师思想创新的文化氛围,加快实现信息化管理、科学化管理、规范化管理,从而迎接教育管理信息化时代的来临。
四、促进人文精神与科学创新精神的融合
1、淡化专业界限
专业是学生努力的志趣和成功的保障,设置不合理的课程可能误导学生的发展,培养目标狭窄的专业则可能桎梏学生的思想。
所以在对课程的设置、调整及学科专业结构的优化组合中,首先要参照通识教育的思想对公共课程进行统筹规划。
其次,专业课程的设置要趋向综合化,在自然科学和专业技术课程中包含人文知识;在人文社会课程中包含科学意识。
更重要的是规划学科的整体发展和布局时,处理好重点学科建设与学科综合发展的关系,使人文学科与专业技术学科协调发展,促进学科之间的文理渗透。
2、营造人文与科学融合的校园气氛
首先,在校园内外环境的规划建设上,充分发挥环境育人的作用,强调校园内外环境对教育的无处不有、无时不在的渗透作用和潜在的影响,在校园内外环境的规划建设中既要加大科技含量,又要注意人性化设计和建设,从外观到内在功能都体现人文与科技的结合。
其次,在学生管理上,一方面应打破长期形成的按学科专业进行管理和开展活动的模式,积极尝试实行跨学科专业安排住宿、组织活动,为文理科学生的交流融合创造条件。
另一方面则要大力举办人文讲座和科技讲座,组织文化艺术节、科技活动节,办好各种各类学生社团,以此丰富学生的人文和科技知识。
参考文献
[1] 冯俊.论全球化背景下我国高等教育的国际化[J].中国软科学,2005,(1).
[2] 杜时忠.人文教育论[M].南京:江苏教育出版社,2005.
[3] 权伟太.迎接全球化的挑战,加快高等教育的发展[J].中国矿业大学学报,2003,(4).
[4] 李国强.德国教育体制弊端何在?[J].德国研究,2004,(3).
[5] 赵沁平.继往开来续新篇[J].学位与研究生教育,2003,(2).
[6] 邢元敏.江泽民教育论述导论[M].天津人民出版社,2001.■。