20春部编八年级语文下册：核舟记 教案
《核舟记》精品教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《核舟记》精品教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《核舟记》精品教学设计(部编人教版八年级下册)1《核舟记》精品教学设计(部编人教版八年级下册)《核舟记》是一篇以人类自身的力量为主要角色，用悬念和创意吸引读者的科幻小说。
这篇小说不仅发人深思，引发对未来的想象，同时也适合作为中学生们的阅读材料。
在此基础上，我们以此为出发点，设计了以下的精品教学活动。
一、阅读理解：了解小说情节1.预读导入将第一章第一句也是小说全文的开头“是一天静谧而美丽的早晨。
“展示给学生答案，让学生思考，如何得知这是科幻小说，这句话为什么很有吸引力。
2.阅读过程中在阅读过程中，老师可以在读到重要情节时暂停阅读，带领学生展开思考，如：核舟的建造、核舟的起飞、过程中的细节、各种难题的解决方式等等，核对学生对情节的理解，帮助学生切实感受故事中的情节。
3.深度思考在阅读结束后，将一些重要的事件放在黑板上，要求学生们总结情节，分析主旨思想，收获及感受。
二、言语运用：发现文学特色1.文学语言小说中不乏一些极具意境的文学语言，如“雾霭笼罩着整座建筑群，模模糊糊中透出晨曦的光芒；“黎明时分，万物复苏。
一只乌鸦高高飞起，展翅翱翔”等等。
老师可以在上课前准备好这些句子，将其展示在投影仪幕布上，让学生观赏句子，体会及感受这些文学特色。
2.文字游戏小说中有两个关键词，一个是核舟，另一个是能源。
将学生分成两组，让他们编写两段同义大作文，一份要以核舟为主题，一份以能源为主题；还可以设计文字游戏，如拼音字谜、成语接龙等等，帮助学生在游戏中轻松吸收语文的知识，提升运用语言的能力。
三、综合素养：探究世界面貌1.科学探究“核舟”建造离不开科学技术的支持和帮助，因此，引导学生探究建筑工程学、物理学、天文学、航空航天学等学科中的内容，让学生在科学知识的指引下，理解科学知识的应用，了解各个行业之间的相互紧密联系。
2.地理探讨小说中的“核舟”构想从一个地方灵感启发，因此，老师可以根据小说情节，带领学生一起欣赏图片、视频，探讨解释土地利用、合理城市布局、城市景观的意义。
2024最新-部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）作者对核舟的喜爱，表达了作者对艺术家王叔远技艺高超的赞叹以及对中国古代民间艺术的赞美之情。
这里是牛牛范文小编帮大伙儿整编的部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）。
苏教版）《核舟记》篇一教学目标1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。
2、学习总分总的结构形式和空间说明顺序。
3、收集我国民间艺人的故事，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。
教学步骤一、课前积累1、字音字形储备。
贻八分有奇黍箬篷髯虞山倚舟楫脚趾衣褶壬戌篆章矫首昂视2、解释下面加点的字词。
径寸之木为宫室、器皿罔不因势像个形贻余核舟一盖大苏泛赤壁云高可二黍许清风徐来，水波不兴矫首昂视其两膝相比者与苏黄不属船背稍夷勾画了了曾不盈寸盖简桃核修狭者为之3、收集资料作业。
（1）从网上收集作者的有关资料，班上交流。
（2）了解《虞初心志》是一本什么样的书，了解其特色，课外阅读《虞初心志》。
（3）从网上收集我国古代工艺美术的有关资料，班上交流。
二、整体感悟在师生问答中了解课文的。
主要内容及其写法：1、本文的说明对象是什么？它有什么特点？2、文章按照什么说明顺序来说明的？3、从文章中你了解了哪些古代工艺美术的卓越成就？你能用自己的话准确地告诉你的同学吗？三、导读设计。
导读设计卡1、本文名为记，是不是记叙文，为什么？2、窗上对联为什么要刻山高月小，水落石出清风徐来，水波不兴这16字，而不刻别的字？3、记船尾两个舟子的姿态与活动，这一段描述人物形象有什么特点？4、文章是怎样采用总分总的结构和空间顺序进行说明的？5、课文的分说部分不是按照从头到尾的顺序，而是按照船的中部、船头船尾的顺序描述核舟上的景物。
这样写，有什么好处？6、品味语言中峨冠而多髯者为东坡，┈┈┈左臂挂念珠倚之珠可历历数也。
四、巩固所学，延伸拓展1、用现代汉语翻译课文。
2、用你学习到的美术知识，展开丰富想象，画一幅核舟图，班上交流。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(精选4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。
二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。
教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。
掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。
重点是文章的第3段。
这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。
这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。
难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。
这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。
这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。
二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。
诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。
应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。
讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。
三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。
第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。
第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。
四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。
2、解决个别生字词的读音。
教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。
开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。
部编版八年级语文下核舟记(实用教案)
1.理论介绍：首先，我们要了解《核舟记》中所描述的核舟的基本概念。核舟是一种微缩的舟船模型，其雕刻技艺精湛，展现了古代工匠的高超技艺和对细节的极致追求。它是民间艺术的重要组成部分，体现了我国传统文化的独特魅力。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对核舟的具体描述。这个案例展示了核舟在实际中的应用，以及它如何反映出我国民间艺术的精湛技艺。
举例：在分析“刻画细致，非寻常木雕所能及”这句话时，学生可能难以理解“非寻常”一词的含义，教师需要通过解释和上下文分析，帮助学生理解这里的难点。同时，通过比较现代文和文言文的表达方式，让学生体会说明方法的巧妙运用，并尝试在写作中模仿和实践。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《核舟记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否见过微缩的模型或艺术品？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《核舟记》中所展现的微缩艺术品的奥秘。
五、教学反思
在本次《核舟记》的教学过程中，我发现学生们对文言文的阅读和理解存在一定难度，这是我在今后教学中需要重点关注和解决的问题。同时，我也注意到他们对核舟这一民间艺术形式产生了浓厚的兴趣，这是非常可喜的现象。
在导入新课环节，通过提问的方式引发学生对日常生活中的微缩艺术品的好奇心，成功地吸引了他们的注意力。然而，在讲授过程中，我意识到对文言文词汇和句式的讲解还需更具体、生动，以便让学生更容易理解和接受。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《核舟记》中核舟的基本概念、雕刻技艺和说明方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对核舟技艺的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和欣赏民间艺术的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编版八年级下册语文11《核舟记》【教案】
11.《核舟记》第一课时教案教学目标：1.熟读课文，积累并掌握常见的文言词语及文言现象。
2.理清文章整体思路，学习采用“总-分-总”的结构形式和按照空间顺序说明事物的方法。
3.了解我国古代工艺美术的卓越成就。
重点难点：1.积累并掌握常见的文言词语及文言现象。
2.理清文章整体思路，学习采用“总-分-总”的结构形式和按照空间顺序说明事物的方法。
教学方法：1.朗读法。
生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。
基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2.讨论法、点拨法。
3.竞赛激励法。
初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动地再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。
（板书文题、作者）介绍作者二、疏通文句，把握文意（一）听范读，找难点。
教师播放示范朗读音频，学生听读课文。
（教师提示学生标注易错字音和句子停顿）1.学生展示自己勾画的易错字音，教师补充。
罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）戌（xū）篆．（zhuàn）八分有（yòｕ）奇（jī）诎（qū）右臂倚（yǐ）2.学生展示自己发现的容易停顿错误的句子，教师补充。
中/峨冠而多髯者/为/东坡。
虞山/王毅/叔远甫/刻。
（二）读课文，译句子。
1.学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
2.以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
3.教师出示重点句子，学生翻译。
（1）罔不因势象形，各具情态。
全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。
（2）盖大苏泛赤壁云。
刻的是苏东坡泛游赤壁的故事。
部编版初中语文《核舟记》教案范文
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《核舟记》；（2）理解课文中的重要词语和句子的含义，掌握文言文的基本语法和修辞手法；（3）了解核舟的制作过程及其艺术价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过分析课文中的精彩句子，学习作者的观察和描写方法，提高写作技巧；（3）通过观察实物或图片，培养学生的审美能力和欣赏艺术的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生细致观察、勤于思考的学习习惯；（3）培养学生珍惜传统文化遗产，保护非物质文化遗产的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《核舟记》；（2）理解课文中的重要词语和句子的含义；（3）掌握文言文的基本语法和修辞手法。
2. 教学难点：（1）课文中有个别生僻字的读音和书写；（2）课文中的难点句子和修辞手法的理解；（3）核舟的制作过程及其艺术价值的解读。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《核舟记》的作者魏学洢及其写作背景；（2）通过展示核舟的图片或实物，引导学生关注核舟的艺术价值。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解课文大意；（2）学生查找课文中的生僻字词，并学会正确书写和朗读；（3）学生结合注释，理解课文中的难点句子。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法及其作用；（2）学生分享对课文中的精彩句子的理解和感悟；（3）教师引导学生深入理解核舟的制作过程及其艺术价值。
四、课堂小结：五、课后作业：1. 正确朗读和背诵课文《核舟记》；2. 根据课文内容，绘制核舟的制作过程示意图；3. 结合课文，写一篇关于核舟艺术价值的短文。
六、教学策略：1. 情境创设：通过展示核舟的实物或图片，营造一个直观、生动的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动探究：鼓励学生提问、讨论，培养学生的主动探究精神和合作能力。
2020春部编版八年级语文下册精品课件-第三单元-2核舟记 教案
核舟记教案●教学目标知识目标1．积累一些文言词语、句式。
2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
能力目标1．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
德育目标文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
●教学重点1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
●教学难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
●教学方法1．读想法。
这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。
按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。
这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。
2．发现法、探究法。
引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。
3．点评法。
文章除了说明外，不乏生动传神的描写。
筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。
●教具准备多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带●课时安排3课时●教学过程●第一课时［教学要点］朗读课文，疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法；揣摩语言，品味文中生动传神的描写；课堂训练，强化文言知识积累和运用。
［教学步骤］一、导语设计设计（一）稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。
核舟记-部编版八年级语文下册教案
核舟记-部编版八年级语文下册教案一、教学背景本教案适用于八年级下册语文教学，教材为《中华书局部编版语文》。
二、教学目标1.通过学习本文，学生能够正确理解《核舟记》的核心思想，提高阅读理解能力。
2.培养学生愿意从反面看问题，具有审问问题，怀疑权威的思维习惯。
3.通过本文的教学，能够培养学生的写作能力，提高文章结构能力。
三、教学内容本教学内容为《核舟记》。
四、教学流程1. 教师导入（10分钟）通过背景介绍，生动形象地介绍故事的起点给学生，通过问题引导学生理解核心内容。
例如：你们知道什么是核舟吗？在今天，我们可以通过很多工具进行交通和旅行，但在古代的时候，交通显得格外艰难，核舟就是因为有这种困难而造出来的。
那么，你们觉得制造核舟会遇到哪些问题？为什么要制造核舟？有没有遇到过这种困难？2. 快速阅读（10分钟）让学生快速阅读一遍《核舟记》，让他们了解文章的大意。
例如：请大家快速阅读一遍《核舟记》，了解整个故事的大意。
在不理解的地方可以先跳过。
3. 细节理解（20分钟）请学生重点阅读文章的每段内容，了解文章中所提到的人物、事件、情感和感受，让他们融入全文环境。
4. 理解交流（20分钟）要求学生在课堂上与同桌进行交流，让他们交换自己的理解和看法。
例如：请你们与旁边的同学一起交流，分享你们的理解。
你们觉得这篇文章最重要的是什么？它教给我们什么？你们有怎样的感悟？5. 课堂讲解（40分钟）通过教师讲解，让学生深入了解文章的核心内容和故事情节，引导学生思考一些问题。
例如：请问这篇文章的主题是什么？它告诉我们什么？那么，作者是如何通过描写周防和他的朋友来反映出这个主题的呢？作者用像核舟这样的普通物品，表达了他对人性的看法。
这种想法是我们在生活和阅读中都应该有的，就像周防和他的朋友，虽然没有柳暗花明，但在生活中，我们也常常感到疲惫、失落、无望，遇到这些问题，我们应该怎样去解决呢？6. 课后练习（20分钟）为了加深学生对本文的理解，可以让学生回答几个问题，或者完成一篇简短的作文。
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核舟记教案
●教学目标
知识目标
1．积累一些文言词语、句式。
2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
能力目标
1．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
德育目标
文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
●教学重点
1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
●教学难点
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
1
1．读想法。
这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。
按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。
这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。
2．发现法、探究法。
引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。
3．点评法。
文章除了说明外，不乏生动传神的描写。
筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。
●教具准备
多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带
●课时安排3课时
●教学过程
●
第一课时
［教学要点］
朗读课文，疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法；揣摩语言，品味文中生动传神的描写；课堂训练，强化文言知识积累和运用。
2
一、导语设计
设计（一）
稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。
（板书文题）
设计（二）
同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。
（板书文题、作者）
二、朗读课文，疏通文句，把握文意
1．教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。
教师提示并领读以下内容（投影显示）：
（1）注意以下字的读音：
罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）
戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）
诎右臂支船（qū）
3
（2）注意以下句子的正确读法：
明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡
虞山/王毅/叔远甫/刻
2．学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
教师巡视各组，随时答疑释疑。
三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序
1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。
2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。
然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
（1）教师引导学生理清文章整体思路。
明确：文章采用总—分—总的结构模式。
开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。
中间（2~5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。
最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。
4
（2）辨明说明顺序。
提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？
明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。
先写核舟的正面，次写它的背面。
写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。
多媒体显示主体部分的说明顺序：
学生齐读2~5段。
（3）探究思考。
提问：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。
明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。
如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。
4．学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵2~4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
第二课时
四、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
1．问题讨论，引导学生注意作者的细致观察。
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提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？
学生根据问题提示，读课文，思考。
教师可就第2个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。
第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。
居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。
教师总结：我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。
看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。
2．揣摩语言，品味文中生动传神的描写。
多媒体显示：
揣摩下列语句：
（1）苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
学生齐读四句话。
教师示范分析（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。
6。