八年级语文上册-《藤野先生》教案
部编版八年级上册语文第二单元第5课《藤野先生》教案3篇
部编版八年级上册语文第二单元第5课《藤野先生》教案3篇篇一教学目标1、朗读课文，按照地点的转换概括作者回忆的事件；知道回忆性散文形散特点；2、默读课文，说出本文的线索，知道散文形散神聚的特点。
教学重点：读课文，概括事件。
教学难点：结合本文，了解散文形散神聚的特点。
教学过程：一、说些前置，引入新课：在所教你之师中，哪位老师给你的印象最深，概括说出你们交往中难忘的几件事。
学生自由汇报，教师明确，怎样把这几件事联系起来，写成回忆性文章呢？我们看看文学泰斗鲁迅先生是怎样写回忆性散文《藤野先生》的。
（板书课题、作者、回忆性散文）二、出示学习目标，积累文学常识1、齐读学习目标，教师板书形散神聚2、积累文学常识：学生分享交流课前的前置作业一：搜集整理鲁迅的资料和《朝花夕拾》，以及以前学过的鲁迅的回忆性散文。
三、朗读课文，整体感知，明结构，理顺序，知“形散”：1、检查前置作业（幻灯片：生字词语给加点字注音或根据拼音写汉字）挟持绯红畸形不逊匿名诘责教诲喝彩模糊从深恶痛疾杳无音信Ying花wan如zhang故wu呼qi然托ci 落di 标zhi lan漫油光可jian yi扬顿挫2、小组合作学习：组内朗读课文，并做好点评。
点评：每人读一段，读准字音吗，声音洪亮，根据自己的理解读出韵味。
3、独立学习：速读思考，课文可以分为三部分，分段并概括每部分的内容，采用批注形式完成。
学生汇报：第一部分（1-3）：东京见闻，交代见藤野先生的缘由。
第二部分（4-35）：写在仙台与先生的相识、相处和离别。
第三部分（36-38）：离开仙台，叙述作者对藤野先生的怀念4、教师小结：本文空间和时间跨度很大，是按照地点的转移进行记叙的，你在写作上收到什么启示？学生汇报，教师明确：按地点的转移叙述不同事件，作者取材广泛，不收时间空间的限制，体现了散文的“形散”。
四、跳读课文，理线索，概括事件，知神不散1、合作探究：本文是一篇回忆性散文，跳读课文，概括文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。
人教部编版八年级上册语文第6课《藤野先生》教案
（1）鲁迅先生的讽刺手法较为含蓄，如“他们也配姓赵！”一句，需要引导学生理解其背后的讽刺意义。
（2）课文中，鲁迅先生在叙述自己与藤野先生的交往时，穿插了对其他人物和事件的描述，这是为了更好地突出藤野先生的品质，需要学生理解这种叙述手法。
（3）藤野先生的品质对学生具有很大的启示，如尊重他人、敬业精神等，需要教师引导学生深入剖析并借鉴。
此外，关于教学难点和重点的把握，我觉得自己在课堂上还需加强针对性讲解和强调。在讲解过程中，要注意语速和表达的准确性，确保学生能够听懂并理解。
在实践活动方面，我发现学生们在分组讨论时，有些小组的讨论氛围不够热烈，部分学生参与度不高。为了提高学生的参与度，我打算在下次活动中调整分组方式，鼓励更多的学生发表自己的观点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《藤野先生》这篇课文的基本内容、重要性和鲁迅先生的写作手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对尊敬老师、敬业精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版八年级上册语文第6课《藤野先生》教案
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一、教学内容
人教部编版八年级上册语文第6课《藤野先生》教案，主要包括以下内容：
1.熟读课文，理解并掌握生字词，如：瞥、畸形、匿名、惩戒等。
2.分析课文，了解鲁迅先生在日本留学时期的生活片段，感悟藤野先生的高尚品质。
3.掌握课文的主要写作方法，如：对比、讽刺、抒情等，并学会运用到自己的写作中。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《藤野先生》这篇课文的基本内容。这是一篇鲁迅先生在日本留学期间的生活记录，通过回忆与藤野先生的交往，展现了藤野先生的品质特点及其对作者的影响。
【部编版】八年级语文上册第5课《藤野先生》教案
【部编版】八年级语文上册第5课《藤野先生》教案一. 教材分析《藤野先生》是部编版八年级语文上册第五课的一篇课文。
课文记述了作者在日本留学时期的学习生活，特别是日本老师藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生的深情怀念和尊敬。
文章通过作者自身的亲身经历，展现了藤野先生严谨治学、没有民族偏见的高尚品质，同时也反映了作者强烈的爱国主义思想。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的阅读理解能力，对记叙文的特点也有了一定的了解。
但本文所涉及的日本留学背景和当时的历史环境，以及文中的一些专业术语，可能对学生来说较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要适当补充相关的历史背景知识，帮助学生更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握作者的写作思路。
2.过程与方法：通过独立阅读，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学习藤野先生的高尚品质，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：通过自主学习，理解课文内容，把握藤野先生的形象特点。
2.难点：理解作者的写作意图，联系现实，培养自己的爱国情怀。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生思考，创设情境激发学生的学习兴趣，小组讨论，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关历史背景资料、课件。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美。
然后提问：“同学们，你们知道作者在日本留学期间，遇到了一个怎样的老师吗？”引导学生思考，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文，让学生自主阅读，理解课文内容。
过程中，教师适时提问，帮助学生把握课文大意。
3.操练（10分钟）教师提出问题：“请问同学们，藤野先生给你们留下了怎样的印象？”让学生小组讨论，分享各自的看法。
教师根据学生的回答，进行点评和引导。
人教部编本初中语文八年级第二单元第5课《藤野先生》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的背景和主旨。《藤野先生》是鲁迅先生对恩师藤野先生的回忆，体现了尊师重道的传统美德。这篇文章不仅是传记文学的佳作，也是爱国主义教育的生动教材。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描写。这些描写展示了鲁迅如何运用生动的语言和典型的事例来塑造藤野先生的形象。
2.教学难点
-理解并体会鲁迅的讽刺和幽默：对于八年级学生来说，鲁迅的讽刺和幽默可能难以把握，需要通过具体语句的分析来理解。
-深入理解课文背后的历史背景和文化差异：学生对中日文化背景的认识可能有限，需要补充相关历史资料，帮助学生理解。
-提高学生的批判性思维能力：在分析课文时，引导学生不盲从，学会独立思考和批判性分析。
最后，我感到在情感教育方面，本节课还有很大的提升空间。通过学习《藤野先生》，我希望学生不仅能够学到语文知识，更重要的是能够学会尊敬他人，培养爱国情怀。未来，我计划结合更多的真实案例和时事，让学生在实践中感受和体验这些价值观。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《藤野先生》一文的背景、结构和主旨。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对鲁迅爱国主义情怀的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中，学会尊敬师长，传承爱国主义精神。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的爱国主义情怀”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生深入理解鲁迅的爱国情感，并探讨如何在当代传承这种精神。
八年级上册《藤野先生》教案教学设计五篇
八年级上册《藤野先生》教案教学设计五篇八年级上册《藤野先生》教案教学设计五篇《藤野先生》，是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。
下面是小编为大家整理的八年级上册《藤野先生》教案教学设计，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!八年级上册《藤野先生》教案教学设计篇1[教学目标]1、理解选择典型事例突出人物品质的写法;2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情;3、领会语言的感情色彩和风格特点。
[教学重点]1、了解藤野先生的高尚品质。
2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。
[教学难点]理解作者“弃医从文”的思想转变过程。
[教学课时] 3课时[教学过程]第一课时一、导入新课藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师;回忆性叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。
1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。
鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。
”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。
第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。
鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧!”字里行间，情真意切。
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。
《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。
这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。
我们学习时要特别注意。
藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。
1904年在仙台医学专门学校教学。
1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。
2024年统编版语文八年级上册藤野先生教案与反思推荐3篇
统编版语文八年级上册藤野先生教案与反思推荐３篇〖统编版语文八年级上册藤野先生教案与反思第【1】篇〗【学习目标】1、提取信息，概括事件。
2、多角度、多层面地解读人物。
【教学重、难点】多角度多层面的解读藤野先生。
【教学方法】品读法【教学过程】板书课题一、激趣导入：春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。
一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵，有一天细细捡点慢慢品味，就是鲁迅所说的朝花夕拾。
今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅心头的藤野之花。
二、明确目标：这节课的目标是：（齐读：）1、提取信息，概括事件。
2、多角度、多层面地解读人物。
三、朝花夕拾之一经典回放：鲁迅的老师过渡：在鲁迅先生的文章中直接写人的并不多，有《阿长与山海经》的阿长，《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，再一个就是藤野先生。
他是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？1、速读感知出示：请带着问题快速浏览：1、用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2、文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？出示：教你一招：第一步，寻找相关段落。
第二步，提取关键词语。
[学情预估]：第37自然段。
学生活动：齐读倒数第二段。
过渡：写人离不开事件，是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲？来看第二个问题：着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？[学情预估]：添改讲义、改解剖图、关心实习、了解裹脚2、品读镜头出示：品读6——23段，镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式品出藤野先生的品质。
再教一招：如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节。
如何品镜头：先生，您的行为，让我感受到您的品质。
出示：动画，同步解说我们将“镜头”整理成一本“影集”，名为“永远铭记的温暖”，主角是藤野先生。
师示范：我的镜头品读是（动画）镜头：添改讲义：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
2024年统编版语文八年级上册藤野先生创新教案推荐3篇
统编版语文八年级上册藤野先生创新教案推荐３篇〖统编版语文八年级上册藤野先生创新教案第【1】篇〗教学目的：一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。
教学设想：一、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人的方法，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。
二、弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。
三、充分运用课后的练习进行教学；采用讲练结合的方法，引导学生自己深入理解课文。
教学课时：三课时。
教学步骤：一、导入新课。
1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。
（横线处内容让学生回答）进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们讨论、回忆。
教师归纳、明确。
）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。
（板书课题）2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
学生回答，由教师归纳明确：（1）交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。
“朝”读ｚｈāｏ，早晨的意思。
早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。
我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。
（2）说明了文章的体裁——散文。
（3）介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。
3、介绍时代背景。
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
第6课《藤野先生》教案 部编版 语文八年级上册
《藤野先生》教案教学目标：1.知识与能力目标：了解作者及文章的写作背景，正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中藤野先生认真、负责的人物形象。
2.过程与方法目标：通过小组交流讨论，提高学生的语言表达能力。
通过朗读课文，提高学生的鉴赏能力，学会文中的人物描写手法。
3.情感态度与价值观目标：感受作者对藤野先生的尊重、怀念，及双方浓厚的师生情。
教学重点：感受文中藤野先生认真负责、尊重学生、治学严谨、平等待人的人物形象，学会文中的人物描写手法教学难点：感受作者对藤野先生的尊重、怀念，及双方浓厚的师生情，感受鲁迅先生的爱国之心。
教学过程：一、谈话导入，引出课题教师引导：“古之学者必有师。
师者，所以传道受业解惑也。
”老师似乎在我们的人生中担任着无比重要的位置。
进一步询问哪位老师给学生的印象深刻，引导学生去看一看鲁迅先生的老师——藤野先生给他带来了什么影响。
二、初读课文，整体感知1.介绍作者及写作背景。
（1）作者：鲁迅原名周树人，“鲁迅”是他1918 年发表《狂人日记》时所用的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”鲁迅曾发表第一篇白话小说《狂人日记》，除此之外，还有散文《朝花夕拾》，杂文《热风》等。
鲁迅的小说集《呐喊》《彷徨》是中国现代小说成熟的标志。
（2）写作背景：1902 年 3 月，22 岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。
1904年8 月入仙台医学专门学校学医。
他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。
但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906 年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。
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当堂达标
师：在你的成长过程中，有没有对你的影响最大的人？请说一说理由。今天我们来学习鲁迅先生的一篇文章，在这篇文章中，鲁迅先生谈到的是他的一位老师对他的影响。今天我们学习《藤野先生》。
板书标题、作者。
出示学习目标：
1.在人物形象分析中，学习通过具体事例来刻画人物的手法。
2.在品味文章含义丰富的语言中，理解文章的思想感情。
学生阅读思考完成后，引导学生班上交流明确。
教会学生用梳理作者写作思路的方式，来梳理文章结构脉络。学生交流展示以后，教师在用ppt展示。
第一部分（1--2）:见藤野前，在东京。
。
第二部分（第3段—---倒数第4段）:写与藤野先生的相识、交往和离别。
第三部分（最后三段）:对藤野的怀念。
1.跳读课文，找出“我”和藤野先生交往的文字，看看写了几件事，请为它们各拟一个小标题，试分析人物性格。
识记文学常识
从名、时、地、作、评作来识记
补充文学常识，记住相关文学常识。
先齐读再个人读，先读再写。
读准字音并写会这些字，记住词语的解释，主动在班上用词语造句。
作者情感的变化
标致极了------失望讽刺
日暮里------悲凉
以稀为贵-----苦涩
当然低能儿---------愤慨
酒醉似喝---------痛心反思弃医从文
挂照片、藏讲义---怀念付诸行动
暗线：拳拳爱国之心
小结刻画人物手法：
抓住人物形象的主要特征，来突出人物精神性格；选用典型事例，来表现人物高贵品质。
的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈
的表现了作者对藤野先生的怀念。
7.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士
山。也有解散辫子……实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?
明确：巧用运用比喻、夸张的手法。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻，对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶之情。
《藤野先生》教案
主备人：使用人使用时间：总编号
课题
藤野先生
课时
1
课型
教读
集体备课及个人复备修改
课标要求
读懂文章的内容，理清写作思路和叙事线索。在课文学习中融入自己的生活体验，体会人生奋斗的意义，感受人间的关爱与温情。
学习目标
1.在人物形象分析中，学习通过具体事例来刻画人物的手法。
2.在品味文章含义丰富的语言中，理解文章的思想感情。
3.思考：围绕“我”和藤野先生的交往，文中除了写四个典型故事还记叙了哪些内容？请也用小标题概括出来，分析一下作者的情感变化是怎样的。
清国留学生赏樱花学跳舞----离东京的原因
途经日暮里与ห้องสมุดไป่ตู้户----到仙台的过程
仙台医专的优待----正衬
日本“爱国青年”寻衅----反衬
看电影事件----离仙台的原因
明线：与藤野先生的交往。
重难点
教学重点：在人物形象分析中，学习通过具体事例来刻画人物的手法。
教学难点：在品味文章含义丰富的语言中，理解文章的思想感情。
突破措施
朗读法，品读法，自主合作探究。
主备人课堂教学设计
环节
教师活动
学生活动
问题发现与解决
导入
明确学习目标
简介作品作者
识记字词
初读课文，整体感知。
跳读课文，分析人物形象
品味语言，理解情感
检查学生课前预习情况，巩固字词知识。
Ppt投放重点字词，检查字词积累情况。
重点辨析“畸形”的“畸”读音，“逊”的读音，“诘”的读音。掌握“匿名”、“诘问”、“不逊”、“油光可鉴”的词语解释，可引导学生仿写造句。
一、速读课文，理清文章段落结构。
教会学生快读课文的方法:默读或小声读，边读边标记勾画，培养不动笔墨不读书的良好习惯。
明确：深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。
2、便使我忽又良心发现，而且增加勇气了……，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
明确：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。
写法探秘之二：借助于副词和巧用修辞，增强表达思想感情的作用。
3.东京也无非是这样-----——表达了作者对东京的学习环境的失望，对清国留学生的浑浑噩噩、乌烟瘴气的厌恶。
课堂小结：表达情感可以从语句表达技巧、修辞手法和词语的词性作用上来表达，会有还好的效果。
指导学生做当堂达标题。
验收本堂课的学习效果。
1.预习时搜集有关鲁迅的材料。
课前背诵鲁迅的诗《自题小像》
2.学生谈一谈对自己成长有影响的人和事，班上交流。
共同感知教学目标
学生齐读学习目标。明确学习要求。
介绍作者有关资料，
品读思考：
1、“我”对藤野先生怀有一种什么感情？结合具体事例和语句在品味语言中简要分析。
2、作者在本文中表达的主要感情是歌颂、怀念藤野先生，除了这些，你认为还流露出作者什么样的思想感情？结合具体事例和语句简要分析。
写法探秘之一：用真情表达内心的体验
1、“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《而已集》《三闲集》《二心集》等。1918年5月开始以“鲁迅”为笔名在《新青年》发表第一篇现代白话小说《狂人口记》。最有成就的是杂文。本文选自《朝花夕拾》。
课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。
添改讲义——认真负责
纠正解剖图——严格要求
关心实习——热情诚恳
了解裹脚——求实精神
性格归纳：正直热诚，治学严谨，没有民族偏见。
2.思考：课文如何描写对藤野先生的第一印象的？
目睹印象——治学严谨
耳闻亲见——生活俭朴
---------------------------学者形象
4.“大概是物以希为贵罢。”----——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口
气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国
国民的辛酸。
5.他们也何尝不酒醉似的喝采。-——说明围观者无一例外的幸灾乐祸、麻木
不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统
治下的人们精神麻木的痛恨。
6.似乎正要说出抑扬顿挫的话来。——表明事实并未出现，不过是作者想象中