联合国教科文组织发布全球媒体和信息素养评估框架
国外学生“核心素养”框架模式有哪些？
国外学⽣“核⼼素养”框架模式有哪些？守望新教育，守望真善美［聆听窗外声⾳］国外'核⼼素养'框架模式有哪些？作者：佚名综合 核⼼素养是个⼈终⾝发展、融⼊主流社会和充分就业所必需的素养的集合，这些素养是在现代民主社会中，为⼉童和成⼈过上有责任感和成功的⽣活所需要，也为社会应对当前和未来技术变⾰和全球化挑战所需要。
关于素养的研究由来已久，⼼理学中能⼒模型可以看做是素养研究的前⾝。
近年来，随着世界教育改⾰浪潮的推进，世界各国（地区）与国际组织相继在教育领域建⽴学⽣核⼼素养模型，以此推进教育⽬标的贯彻与落实，改⾰教育评价⽅式，促进教育质量的提⾼。
国外的诸多核⼼素养框架并不相同，有的⾛的是“全⾯路线”，⼏乎把学⽣的所有素养都包括在内；有的⾛的是“简约路线”，只涉及⼀些关键的、⾼层级的素养。
核⼼素养框架的确定必须具有时代性与前瞻性。
从全球范围来看，核⼼素养的选取都反映了社会经济与科技信息发展的最新要求，强调创新与创造⼒、信息素养、国际视野、沟通与交流、团队合作、社会参与及社会贡献、⾃我规划与管理等素养，内容虽不尽相同，但都是为了适应21世纪的挑战。
⾃1997年以来，国际经济合作与发展组织（OECD）、联合国教科⽂组织（UNESCO）、欧盟（EU）等国际组织先后开展关于核⼼素养的研究。
受其影响，美国、英国、法国、德国、芬兰、⽇本、新加坡、中国台湾地区等也积极开发核⼼素养框架。
此处主要介绍国际组织、美国（西⽅国家代表）、新加坡（亚洲国家代表，与我国具有同样的儒家⽂化背景）所开发的核⼼素养框架。
三个国际组织的学⽣核⼼素养框架1997年12⽉，OECD启动了“素养的界定与遴选：理论和概念基础”项⽬，确定了三个维度九项素养。
（1）能互动地使⽤⼯具，包括三项素养：互动地使⽤语⾔、符号和⽂本；互动地使⽤知识和信息；互动地使⽤（新）技术。
（2）能在异质群体中进⾏互动，包括三项素养：了解所处的外部环境，预料⾃⼰的⾏动后果，能在复杂的⼤环境中确定⾃⼰的具体⾏动；形成并执⾏个⼈计划或⽣活规划；知道⾃⼰的权利和义务，能保护及维护权利、利益，也知道⾃⼰的局限与不⾜。
联合国教科文组织 核心素养
联合国教科文组织核心素养联合国教科文组织核心素养是指一套广泛认可的基本技能、知识和态度，使个体能够在不断变化的社会和环境中获得成功。
这些核心素养包括批判性思维、创造力、沟通技能、合作能力、跨文化意识和信息素养等。
这些素养不仅仅是为了在学校中取得好成绩，更是为了在未来的工作和生活中取得成功所必需的。
批判性思维是指理性思考和分析问题的能力。
这包括了发现、分析和解决问题的能力，以及对信息进行评估和判断的能力。
一个具备批判性思维的个体能够独立思考、理性判断，不被表面现象迷惑，能够做出明智的决策。
创造力是指独立思考和产生新想法的能力。
创造力不仅仅是艺术和文学领域的表现，还包括在科学、技术、商业等各个领域的创新能力。
一个有创造力的个体能够不断提出新的想法和解决方案，推动社会的进步和发展。
沟通技能是指有效表达和理解信息的能力。
这包括口头、书面、非语言等各种形式的沟通技能。
一个具备良好沟通技能的个体能够清晰表达自己的想法，有效传达信息，建立良好的人际关系。
合作能力是指与他人合作、协作的能力。
合作能力包括团队合作、冲突解决、共享资源等方面的能力。
一个具备合作能力的个体能够有效地与他人合作，共同实现共同目标，实现互利共赢。
跨文化意识是指尊重和理解不同文化背景的能力。
跨文化意识包括对多元文化的包容性和尊重，以及与不同文化背景的人进行有效交流和合作的能力。
一个具备跨文化意识的个体能够在全球化的背景下融入不同的文化环境，实现跨文化交流和合作。
信息素养是指有效获取、评估和使用信息的能力。
信息素养包括信息搜索、信息筛选、信息分析和信息利用等方面的能力。
一个具备信息素养的个体能够从海量的信息中筛选出有用的信息，做出正确的判断和决策。
总的来说，联合国教科文组织核心素养涵盖了各个方面的基本能力和素质，是现代社会中个体成功所必备的素养。
通过培养和发展这些核心素养，个体能够更好地适应社会的变化，实现自身的价值和发展。
希望广大人民群众能够重视并注重培养这些核心素养，不断提升自身素质，为未来的成功打下坚实的基础。
老年人数字素养自评量表的编制与应用
老年人数字素养自评量表的编制与应用作者：吴婧轩赵恒范芝钰彭华茂尹述飞来源：《现代远程教育研究》2023年第06期摘要：准确评估老年人的数字素养水平可以帮助老年群体提高社会适应力，进而唤醒老龄人口的潜能，促进社会的可持续发展。
然而已有的针对公民数字素养的测量，通常基于大规模社会调查题项，且没有考虑人群的异质性。
开发一个专门对标老年人数字素养发展能力标准且经过教育和心理测量学手段检验的自评量表，有助于更精准地把握老年人在数字素养不同维度上的发展水平与提高方向。
基于老年人媒介与信息素养评估框架编制的老年人数字素养自评量表，从内部结构来看，是一个二阶三因子五维度模型。
它包括数字实践技能、数字学习意识和数字付费意识三个因子，其中数字实践技能又包括安全管理与应用、需求与获取、理解与评鉴三个维度。
经检验，该量表信效度良好。
利用该自评量表对老年人的数字素养水平和相关影响因素进行评估发现：当前老年人数字素养虽然总体上已超过中等水平，但在数字付费意识方面较为薄弱；低学历、低收入、居住于乡镇的老年人数字素养水平较低；仅与配偶同住的老年人数字素养更高；身体健康状况越好的老年人数字素养水平也越高。
关键词：数字素养；老年人；数字实践技能；数字学习意识；数字付费意识中图分类号：G777 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2023）06-0030-11doi10.3969/j.issn.1009-5195.2023.06.004基金項目：北京市科学技术协会调研课题“老龄化背景下北京市提升老年人科学素质策略研究——以信息素养和健康素养为例”（bjkx202117）。
作者简介：吴婧轩，博士研究生，北京师范大学发展心理研究院（北京 100875）；赵恒、范芝钰，硕士研究生，北京师范大学发展心理研究院（北京 100875）；彭华茂（通讯作者），博士，教授，博士生导师，北京师范大学发展心理研究院（北京 100875）；尹述飞，博士，副教授，硕士生导师，湖北大学心理学系（湖北武汉 430062）。
日本私立学校就读费用高于公立学校3至4倍
这个整体评估框架是一个灵活的文件 ， 有 助于成员 国做进一步测试 、 调整并适应其使用 者（ 决策者 、 教师 、 当地信息媒体教育领域的专 业团体 ） 的国情 。
（ 华 东师范 大学教 育 学 系陶媛 编 译 ）
费用和补习班费用都在增加 ， ２ ０ １ ２ 年的学习费用 以１ ２ ９ ５万 日元的总额达到历史新高点。 对此 ， 日
（ 华 东师 范大 学教 育 学 系陶媛 编译 ）
联合 国教 科文组 织发 布 全球 媒体
和信息素养评估框架
据联 合 国教科 文组织 网站 ２ ０ １ ３年 １ ２月 １ １日报道 ， 联合国教科文组织 日前发布全球媒
日本私
Ｉ Ｉ ｃ Ｉ ｉ ｉ 癌朗｜ 高于公
３ 至４ 倍
体和信息素养 （ Ｍ Ｉ Ｌ ） 评估框架 ， 为各成员 国评
元； 在小 学 阶段 ， 公 立学校 的年 度费 用为 ３ ０ ． ６万 日元 ， 私立 学校 的为 １ ４ ２ ． ２ 万 日元 ； 到初 中 ， 公立 学 校 的年度 费用 为 ４ ５ 万 日元 ， 私立 学校 的则 达 到１ ２ ９ ． ５万 日元 ； 到 高 中 阶段 ， 公 立 学 校 的年度
《 大数据与信息传播》 ，将于今年 ４ 月 １ １ ３ 正式
上 线 全球 ＭＯ Ｏ Ｃ ｓ （ 慕课 ） 平台 Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ａ 。 由此 ，
复旦继清华大学 、上海交通大学等高校之后 ， 成为 Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ａ 在全球的第 １ ０ ８ 个合作伙伴 。
珈 ｉ
至高 中的每个 阶段都在私立学校就读 ， 学 习费
用 总额 平 均为 １ ６ ７ ７万 １ ３元 ， 比都在公 立 学校 就 读多出 ３ 至 ４倍 的费用 。 调 查数 据 显示 ， 在 幼儿 园 阶段 ， 公 立学 校 的
信息素养教育-EPS数据
2.起草《指导意见》思路与历程
中国高校信息素养教育现状调研（沈阳师大 2015）
总体而言，我国高校图书馆基本形成了以信息检索 与利用相关课程、专题培训讲座以及新生入学教育 为主体的信息素养教育体系，普遍拥有较好的教学 硬件与师资条件，整体上为我国高校的人才培养较 好地发挥了支撑作用。 ‒ 然而，各高校信息素养教育的规模差异较大、水平 参差不齐，特别是现有的信息素养教育实践不能适 应新的信息环境和高校教育环境的变化需要，其内 容和模式都亟待突破与创新。
4.有效使用信息：
The information literate student, individually or as a member of a group, uses information effectively to accomplish a specific purpose.
5.相关经济、法律和社会问题：
1.国内外信息素养教育前期标准
信息素养
指包括信息的反思发现，理解信息如何生产与评价， 以及利用信息创造新知识、合理参与学习社区的一组 综合能力。
超越“标准”：
‒ ‒ ‒
强调动态性、灵活性、个人成长和社区学习 认为信息素养将延伸学生学业中的学习范畴，并与其他学 术和社会学习目标相融合 强调融入学术研究，注重能力培养，促进学术交流
北京高校信息素养标准 ‒ 清华图书馆、北航图书馆等单位研制、北京高校 图工委于2005 年发布《北京地区高校信息素质能 力指标体系》 ‒ 7个维度，19 个二级指标，61 个三级指标
指标1：了解信息以及信息素质能力在现代社会中的作用、价值与力量 指标2：能够确定所需信息的性质与范围 指标3：能够有效地获取所需要的信息 指标4：正确地评价信息及其信息源，并融入自身的知识体系中 指标5：能够有效地管理、组织与交流信息 指标6：能够有效地利用信息来完成一项具体的任务 指标7：了解相关的法律、伦理和社会经济问题，合法利用信息 11
“媒介与信息素养五定律”解读及思考
“媒介与信息素养五定律”解读及思考作者：陈阳来源：《图书馆建设》2017年第07期[摘要]UNESCO发布“媒介与信息素养五定律”，旨在将信息素养与媒介素养融合内化为人类在21世纪工作、生活所必备的知识、技能及态度。
媒介与信息素养五定律源于图书馆学五定律，体现了信息义务、信息权利、信息价值和信息技能的四位一体，着力促进批判性公民参与及可持续发展，并强调媒介与信息素养培养的可持续性，对图书馆服务及未来发展有着深刻的启迪意义。
[关键词]媒介与信息素养联合国教科文组织图书馆学五定律[中图分类号] G250.1 [文献标识码]A1引言媒介素养与信息素养是描述“人&媒”关系中人应具备何种能力研究范畴的两个重要概念。
在网4络媒介与数字技术广泛而深度渗透人类生活的背景下，二者愈加不可能独立存在和单个出现，可渭是“你中有我，我中有你”，因此，学术界对二者的融合研究已成趋势。
媒介与信息素养（Media and Information Literacy，简称MIL）的复合型概念最先由UNESCO（联合国教科文组织）提出。
为推动全球MIL合作研究与教育实践，UNESCO、UNAOC（联合国文明联盟）于2011年共同发起了一年一度的全球媒介素养与跨文化对话大会2013年，全球MIL合作联盟成立；2013—2014年，《全球媒体和信息素养评估框架》与《媒体与信息素养策略与战略指南》相继颁布。
在UNESCO的大力推介下，MIL理论及实践得到长足的发展。
2017年2月16日，UNESCO发布“媒介与信息素养五定律”（以下简称“MIL五定律”），旨在将信息素养与媒介素养融合内化为人类在21世纪工作、生活所必备的知识、技能及态度。
正如UNESCO所揭示的，“MIL是表达自由与信息自由的核心，其使得公民能够了解媒体和其他信息提供者的功能，并能够以批判的角度去审核其内容，确保信息及媒体内容的使用者和提供者做出明智的决策”。
表达自由和信息自由是联合国《世界人权宣言》第19条明确规定的内容，同样是图书馆职业的伦理基石，因此，无论从MIL本身而言，还是从由其引发的信息权利范畴争论而言，图书馆理应关注和研究最新颁布的“MIL五定律”。
联合国教科文关于核心素养提出的文件和报告
联合国教科文关于核心素养提出的文件和报告全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：联合国教科文组织一直致力于推动全球教育事业的发展，提高全球公民的综合素养。
近年来，教科文组织提出了核心素养的概念，并发布了相关文件和报告，引起了全球教育领域的广泛关注和讨论。
核心素养是指每个人应具备的基本能力和技能，包括批判性思维、解决问题能力、沟通能力、人际交往能力等。
这些素养不仅是个人成功的关键，也是推动社会进步和促进全球发展的重要基础。
根据教科文组织发布的相关文件和报告，核心素养包括以下几个方面：第一，批判性思维。
批判性思维是指能够独立思考、分析问题、做出判断的能力。
这种能力不仅需要具备一定的知识和技能，还需要培养逻辑思维和判断能力。
教育机构应该注重培养学生的批判性思维能力，教导他们独立思考，理性分析问题，不盲目跟随他人的观点。
第二，解决问题能力。
解决问题能力是指面对困难和挑战时，能够迅速找到解决问题的途径和方法。
教育机构应该培养学生的问题解决能力，引导他们勇敢面对挑战，培养他们勇于创新和实践的精神。
沟通能力。
沟通能力是指能够清晰表达自己的观点和思想，理解他人的意图和感受的能力。
教育机构应该培养学生的沟通能力，教导他们有效表达，倾听他人，建立良好的人际关系。
第四，人际交往能力。
人际交往能力是指与他人良好沟通和合作的能力。
教育机构应该培养学生的团队合作精神，培养他们尊重他人、合作互助的态度，使他们能够融入社会，为社会贡献力量。
教科文组织强调，核心素养的培养是教育事业的重要使命，需要政府、教育机构、家庭和社会共同努力。
政府应该加大对教育事业的投入，提高教师的教育水平，改善教育资源配置。
教育机构应该更新教学方法，注重培养学生的核心素养，而不仅仅是传授知识。
家庭应该关注孩子的全面发展，注重培养孩子的能力而不是成绩。
社会应该为教育事业提供更多支持，创造更好的教育环境。
核心素养的提出和推广，对于推动全球教育事业的发展，提高全球公民的综合素养具有重要意义。
联合国教科文组织文化统计框架
联合国教科文组织文化统计框架联合国教科文组织文化统计框架是一个为了促进文化发展和增强文化政策制定的国际标准。
下面将从以下几个方面详细介绍联合国教科文组织文化统计框架。
一、框架概述联合国教科文组织文化统计框架是一个用于收集、分析和发布有关各国家及地区的文化数据的标准。
它由三个部分组成：1）核心模块，包含了基本的指标和定义；2）附加模块，包含了一些特定领域的指标；3）扩展模块，包含了更深入的探索和分析。
二、核心模块核心模块是联合国教科文组织文化统计框架中最基础的部分。
它包括以下三个主要方面：1. 文化产业这个方面主要涉及到各种创意产业，如音乐、电影、出版物等等。
其中包括创意经济的规模、就业人数等信息。
2. 文化遗产这个方面主要涉及到各种历史遗迹、艺术品等等。
其中包括各种遗产类型的数量、保存情况等信息。
3. 文化参与这个方面主要涉及到人们如何参与文化活动。
其中包括各种文化活动的参与率、人们对文化活动的态度等信息。
三、附加模块附加模块是联合国教科文组织文化统计框架中的第二部分。
它包含了一些特定领域的指标，例如：1. 文化旅游这个方面主要涉及到各种旅游景点和旅游活动。
其中包括各种旅游景点的数量、旅游收入等信息。
2. 文化教育这个方面主要涉及到各种教育机构和课程。
其中包括各种教育机构的数量、学生数量等信息。
3. 文化政策这个方面主要涉及到政府对于文化领域的政策制定和支持。
其中包括政府对于文化领域的投资情况、政策制定情况等信息。
四、扩展模块扩展模块是联合国教科文组织文化统计框架中最深入探索和分析的部分。
它包含了以下两个方面：1. 文化多样性这个方面主要涉及到如何保护和促进文化多样性。
其中包括文化多样性的定义、保护情况等信息。
2. 文化创新这个方面主要涉及到如何促进文化创新和创造力。
其中包括各种文化创新的数量、影响力等信息。
五、框架应用联合国教科文组织文化统计框架可以被广泛应用于各种领域，例如：1. 政府部门可以利用这个框架来制定更加有效的文化政策，同时也可以通过这个框架来监测政策的实施情况。
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调查还 显示 ， 与２ ０ １ ０ 年 的调查 相 比， 公立学
校所需教育费用大体保持平稳 ；私立的幼儿园、
小学 校 的学 习费用 及校 外 活动 年度 费用 大致减 少 ４至 ５万 日元 ， 而私立 的 中学和 高 中的费用则 上涨 了 ２ 至４ 万 日元左右 。 私立 中学 阶段的课 时
这个整体评估框架是一个灵活的文件 ， 有 助于成员 国做进一步测试 、 调整并适应其使用 者（ 决策者 、 教师 、 当地信息媒体教育领域的专 业团体 ） 的国情 。
（ 华 东师范 大学教 育 学 系陶媛 编 译 ）
费用和补习班费用都在增加 ， ２ ０ １ ２ 年的学习费用 以１ ２ ９ ５万 日元的总额达到历史新高点。 对此 ， 日
元； 在小 学 阶段 ， 公 立学校 的年 度费 用为 ３ ０ ． ６万 日元 ， 私立 学校 的为 １ ４ ２ ． ２ 万 日元 ； 到初 中 ， 公立 学 校 的年度 费用 为 ４ ５ 万 日元 ， 私立 学校 的则 达 到１ ２ ９ ． ５万 日元 ； 到 高 中 阶段 ， 公 立 学 校 的年度
费用为 ３ ８ ． ６ 万日 元， 私立学校则为 ９ ６ ． ７ 万 日元 。
的能力。作为联合国教科文组织媒体和信息素 养策略的重要组成部分 ， 全球媒体和信息素养
评估框架将会 帮助成 员 国对信息 和媒 体环境 实施综合性评估 ， 在地 区和国家层面上监测居 民， 尤其是从事培训和教育服务 的教师获得媒 体和信息素养 的程度 ， 进而帮助成员 国设计新
７ 《 世界教育信息》 编辑部： 。 ｄ ｉ ｆ ｏ ＠ ｄ
《 大数据与信息传播》 ，将于今年 ４ 月 １ １ ３ 正式
上 线 全球 ＭＯ Ｏ Ｃ ｓ （ 慕课 ） 平台 Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ａ 。 由此 ，
复旦继清华大学 、上海交通大学等高校之后 ， 成为 Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ａ 在全球的第 １ ０ ８ 个合作伙伴 。
珈 ｉ
圆圆圆豳墨 圆 圆圈 … 田 ０ １ ４ 年 第 ３期
总 第３ ３ ９ 期
训、 发展、 鼓励从未考虑到他们的表现。我们希望 把教师当作专业人员来对待 ， 学校能够灵活地奖 励和留住最优秀教师 ， 提高年轻教师的收入 。这
就是英 国学 校必须实行绩效工资 的原 因。”
至高 中的每个 阶段都在私立学校就读 ， 学 习费
用 总额 平 均为 １ ６ ７ ７万 １ ３元 ， 比都在公 立 学校 就 读多出 ３ 至 ４倍 的费用 。 调 查数 据 显示 ， 在 幼儿 园 阶段 ， 公 立学 校 的
年度费用 为 ２ ３ 万Ｅ ｔ 元， 私立 学校 的为 ４ ８ ． ７ 万日
联合 国教科文组织相信 ，每一个居 民都需
要学习和理解媒体 和信息供应者 的规则 ， 以发
挥 他们 在 社 会 中的功 能 ， 了解 更 多 来 自虚 拟 世
界的机会和威胁 ， 学会管理资源。因此 ， 媒体和 信息素养在 ２ １ 世纪知识社会 的参与 中发挥 了 重要作用 ， 确保 所有公 民终身学 习和发展就业
估公民 ， 尤其是从事培训和教学服务 的教师在
根据 日本 产经 新 闻 网 ２ ０ １ ４年 １ 月１ ０日报
道， ３本文部科学省 当天公 布“ １ 学生学 习费用
调查 ” ２ ０ １ ２年 度结果 。 数 据 显示 ： 如 果从 幼儿 园
媒体和信息素养方 面的能力提供 了工具 ， 创设
了有利的环境 。
幼儿园、 小学 、 初中、 高中就学的学生的父母为调 查对象 ， 就课时费 、 补习班费用等一年的教育支
出费用进行询问 ， 有２ ４ ０ ０ ０ 名家长接受 问答调查 。
（ 上 海 师 范 大 学 国 际与 比较教 育研 究 中心 高彦 颖编 译 ）
ｌ 女 一
宣布 ， 由该校新闻学 院教授程士安主讲 的课程
本文部省 表示 “ 为避免 因家庭 经济状况 而产生 的
教育差别 ， 今后将努力减轻教育费用负担。”
“ 学 生学 习 费用 调查 ” 于１ ９ ９ ４年 开始 ， 每两 年进行一次 。２ ０ １ ２ 年， 该 调查 以在公立和私立 的
复旦大学首门慕课课程上线
据新 民晚报 １ 月１ ７日报道 ， 复旦 大 学 日前
（ 华 东师 范大 学教 育 学 系陶媛 编译 ）
联合 国教 科文组 织发 布 全球 媒体
和信息素养评估框架
据联 合 国教科 文组织 网站 ２ ０ １ ３年 １ ２月 １ １日报道 ， 联合国教科文组织 日前发布全球媒
日本私
Ｉ Ｉ ｃ Ｉ ｉ ｉ 癌朗｜ 高于公
３ 至４ 倍
体和信息素养 （ Ｍ Ｉ Ｌ ） 评估框架 ， 为各成员 国评