湖北省宜昌市第十六中学七年级语文上册 第14课《天》参考资料 (新版)新人教版
七年级语文上册 第14课《天》教案 人教新课标版
七年级语文上册第14课《天》教案人教新课标版一、教学目标（一）学科教学目标：1．巩固生字、新词，理解重点词语：“那么”、“熟了”、“黄澄澄”等词，了解“金子、运动场、电报”所比喻的事物。
2．按从上到下，由远到近顺序，仔细观察秋天图画及录像，提高观察能力。
3．通过听读训练，想象画面，体会秋天的美景。
（二）、美育目标：1．初步通过语言文字感受秋天及大自然的美。
2．初步能通过听再用语言展现图画，并进行初步审美想象。
3．初步感受课文描写出的美，培养学生对自然美的热爱。
二、视点：知识点：秋天的一些特征。
审美点：秋天美关键词：高、蓝、黄澄澄、金子、黄叶、落三、教学重、难点：1．要让学生通过听的训练看图、学文，掌握秋天的特征。
2．金子、伞、运动场、电报指的是什么?四、教学材料：（一）典型材料：欣赏、感知《秋天》课文录像。
（二）延伸练习材料：观察秋天景色的图片和录像，体验秋天的美。
五、教学过程：（一）组织教学（课前做“传话兵游戏”）导入新课小朋友们，你知道一年有几个季节吗？（春夏秋冬）每个季节都有各自的特征。
春天草长莺飞，夏天枝繁叶茂，而秋天的特征呢，正是我们这节课所要了解的。
秋天到了，让我们一起进入秋季，领略一下秋天的风采。
（读课题：秋天）（二）听朗读，初步进行审美感知、欣赏1．请闭上双眼，用你们的乖耳朵听一听，你仿佛看到了什么?你有什么感受?(放录音)（仿佛看到蓝蓝的天、白云、黄澄澄的稻子、落叶、鱼儿、蚂蚁、燕子）（觉得天很美，丰收了）2．让我们一起去看录像，看看你脑中的图画是否同画面上一样，听听你讲述的是否同教师说的一样再放录像，抽生回答。
（天、树叶、稻子、池塘……）（过渡）课文又是用怎样的词语来描写这迷人的秋色呢？（三）进行审美理解1．这一课共有几个自然段？（4个自然段）2．学习第一自然段。
（学习典型材料）（1）这一自然段有几句话？（2句）（2）听师读，看师的表情，想，写了什么?你仿佛看到了什么?(天)你听出了秋天的天怎么样？你对天空有什么感觉?（高、蓝）（看图片帮助体会秋天天高云淡）（3）你能够读一读这美妙的语言吗？（教师指导）（过渡）：多么好看的蓝天和白云啊！蓝天下怎样呢？3．同法学习第二自然段（进行审美延伸）（1）、请一、二组的同学读，其余的小朋友比赛谁的耳朵最灵敏，最先听出第二自然段写了秋天的什么?(稻田)读后提问，什么地方的稻田？（蓝天下）稻田怎么样？（一眼望不到边）这个词什么意思?(广、多)说明了什么?(丰收了)指导读。
七年级语文上册 第三单元 第14课《天》教学设计 (新版)新人教版
《秋天》教学设计【教材分析】《秋天》是人民教育出版社初中语文七年级上册第三单元的一篇课文。
本单元选取了《春》、《济南的冬天》等文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。
《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。
要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。
要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。
本文是一篇略读课文，由现代著名作家何其芳所作，诗歌分为三节，篇幅不长但精粹优美，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女等诸般景致尽收笔下，为我们描绘了一幅幅极具画面感的秋景图。
诗歌表现了诗人对秋天的喜爱和赞美，表达了作者对大自然的热爱之情。
本文语言流畅，优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
【学情分析】本次授课对象是七年级的学生，他们学习热情高，学习习惯趋于良好，好奇心强，求知欲高，对美的事物有所感触和追求。
但他们对诗歌的分析和鉴赏能力还有待提高，对诗歌的意象、意境把握还不够到位。
（结合具体班级……）【教学目标】（一）知识与能力结合预习，读准字音，能声情并茂地朗读全诗；能用简洁的语言概括出每幅画面的内容。
（二）过程与方法1.通过圈点、诵读、赏析的方法，品味本文优美的语言；2.通过自主合作探究的学习方式，体会诗歌悠远的意境。
（三）情感态度与价值观感悟作者对秋天的赞美和喜爱之情，培养观察自然、热爱自然的感情。
【教学重难点】教学重点：反复吟诵，感悟诗句含义，品味诗歌语言。
教学难点：通过自主合作探究学习的方式，揣摩诗歌的意象和意境。
【教学方法】诵读法，合作探究法，比较阅读法【教学准备】（一）教学用具多媒体课件（二）课前准备1课时【教学过程】一、引秋（3分钟）师：同学们，看过了春天的繁花似锦，感受过夏季的烈日炎炎，伴随着季节的变迁，现在的我们走入了什么季节？（生答：秋天）是的，今天就让我们一起来品味别样的秋天。
七年级上册语文第14课知识点总结
七年级上册语文第14课知识点总结第14课是七年级上册语文教材中的一课，主要讲述了大雁南飞的故事。
本课的内容涉及到了大雁的生存状况、大雁的飞行习惯、大雁的群体行为等方面的知识。
下面是这一课的知识点总结。
1.大雁的生存状况：大雁是迁徙鸟类，它们每年都要进行一次长途的南迁。
大雁属于冷带候鸟，冬季常在寒冷的北方生活，而夏季则南迁到温暖的地区繁衍生息。
大雁在北方繁殖，以南方为越冬地，它们沿着定线路迁徙，一路上途经多个地区。
2.大雁的飞行习惯：大雁通常以团队的形式进行飞行，呈"V"字形或者长条形队列。
大雁利用气流进行滑翔，以节省体力，并通过改变队形控制飞行速度和方向。
大雁的翅膀长而宽，适合长时间的飞行，它们能够在空中飞行数小时不休息。
3.大雁的群体行为：大雁在飞行过程中，通常分为多个小队列，每个小队列由几只大雁组成。
小队列之间保持一定的距离，以免发生碰撞。
大雁通常按规定的顺序飞行，每个小队的队长轮流领头。
当一只大雁感到疲劳时，它会退到后面的位置，让其他大雁领头。
这种群体行为有助于大雁集体飞行的效率和安全。
4.大雁南飞的意义：大雁南飞是大自然赋予大雁的本能，它具有保护性翻译意义。
北方的冬季严寒，食物稀缺，大雁需要迁徙到南方寻找更好的生存条件。
同时，在南方过冬的大雁能享受到更为温暖的气候和丰富的食物资源。
大雁南飞的故事寄托了人们对美好生活的向往和对未来的期盼。
5.同理心和责任感：在故事中，作者通过讲述大雁互相飞行、携带伤友的情节，表达了同理心和责任感的重要性。
大雁在飞行过程中，不仅要关心自己的安全，还要关心队友的状况，并且主动承担起携带伤友的责任。
这种精神不仅适用于大雁，对人类社会中的个体和集体来说同样重要。
6.词语解读：在本课中，有一些生僻的词语，如"雁队"、"航线"、"沼泽"等。
通过对这些词语的解读，学生不仅能了解大雁南飞的相关知识，还能扩大自己的词汇量。
七年级语文上第14课《天》教案(人教新课标)
第14课《秋天》教案教学目标：1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2．品味优美的语言。
3．培养学生热爱大自然的感情。
教学重难点：1．感悟诗歌意境。
2．品味、赏析优美的语言。
教学设想：本课是一首优美的诗歌，因此要注重诵读，引导学生反复地有感情地朗读全诗，并在朗读中感悟诗歌优美的意境，品味优美的语言。
教学时数：1课时教学过程：导入：同学们，秋天向来是文人墨客吟诵的对象，为我们留下了许多的诗篇，你知道哪些？请说出来与大家分享┅┅。
大家说了很多，看来大家积累的不错，在这些诗篇中以悲秋居多，当然也有一些喜秋颂秋的诗章，如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
”那么在现代散文家、诗人何其芳的眼中秋天会是怎样的哪？一起走进《秋天》，感受秋的意境。
二、整体感知：1．交流作者情况。
（教师课件补充）何其芳(1912—1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。
原名何永芳，诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。
何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。
在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。
因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。
2．检查字词预习情况：肥硕（shuò）栖（qī）息鳊（biān）鱼乌桕（jiù）叶寥（li áo）阔枯涸（ hé）梦寐（mèi ）清冽（ liè）3．听教师配乐范读，要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
4．根据范读，学生自由朗读课文。
5．小组内一听一读式交流。
6．朗读展示。
7．再读课文，思考以下问题：@作者为我们描绘了怎样一幅图画？你从那里看出来的?@如果你是一位画家你会为诗歌中的几幅画起什么名字？示例： @ 因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
七年级语文上册 第三单元 第14课《天》课件1 (新版)新人教版
2、乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到 浪胜的利帮的凶彼(bā岸ng；xiō悲ng观)，者能说把，你埋风葬是在大海深处。
第十八页，共26页。
1、紧扣最有代表性的事物描写 (miáoxiě)。 2、调动各种感官来描写(miáoxiě)。 3、运用多种修辞方法描写(miáoxiě)。
/瓜果
这些修饰语为何去不得？
第十二页，共26页。
下
向江面的冷雾撒下圆圆的网，
一
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
则
芦篷上满载(mǎnzài)着白霜，
轻轻摇着归泊的小桨。
秋天游戏在渔船上。
“轻轻”显示 (xiǎnshì)出渔人悠闲 与自得的心情。
“游霜戏”晨一(词s虚h实u相ā生n，g渔ch人é是n在)渔归船渔上游图戏，
农家(nónɡ jiā)丰诗的收歌感图抒情发？了怎样 霜晨(shuāngc对hé秋n天)归的渔喜图爱赞
少女沉思图 美之情。
第十一页，共26页。
农家丰收图
震落了/ 清晨(qīngchén)满/ 露珠 伐木声/ 披丁着丁的(dīnɡ /飘出幽谷 放下/ 饱食d过īn稻ɡ香)地的 / 镰刀 用背篓(bèilǒu竹)来篱装间肥/ 硕的 秋天/ 栖息 /在农家里
为什么诗人选取这些 (zhèxiē)景物，把它们写 入诗歌？
这些都是秋天(qiūtiān)代表性的 景物，准确地传达出作者的感受 和心情
第九页，共26页。
找出文中具有秋天特征 (tèzhēng)的景物
找出文中具有乡村(xiāngcūn) 特色的词句
撒网
丁 丁
第十页，共26页。
诗中刻画了几幅图画(túhuà)? (给它们命上整齐、漂亮的名字)
七年级语文上册 14 天教案 (新版)新人教版
秋天一、教学目标1、通过诵读、诗歌语言品味、培养对诗的感悟力和理解力。
2、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学方法：诵读、鉴赏三、教学过程导入同学们，每个人心目中都有一个自己的秋天，江西人心中的秋天和我们广东人心中可能不同，每位同学心中的秋天又会不同，在我们的眼里，秋天是五彩斑斓的，秋天是多姿多态的。
下面我们来做一个造句的游戏好吗？我们每个人用“秋天是……”的句式，比如秋天是一片随风飘逝的叶子，秋天是一缕送来稻香的清风，秋天是一抹温馨的金色阳光。
造一个句子，看谁造的句子最有想像力、最生动具体。
教师点评同学们用自己的心灵体会到了一个无比绚丽的秋天，今天我们来看看在诗人何其芳的眼里，在他的心中，他的笔下“秋天”是一幅什么样的图景呢？(一)诵读1、检查字音字形预习。
2、学生读，同学点评，教师点评。
3、教师范读（配乐、画面）。
4、学生集体诵读，要求轻松、宁静。
(二)赏读1、分析意象、品味诗中甜美、清静、闲适的意境。
①早晨树林里传出几声叮叮当当的声音，整个山林会给你什么感觉呢？提示：清静②请问同学们诗中哪个词最能体现这种清静、闲适？提示：栖息③第一节诗的结尾，诗人用“栖息”这个词是否准确？提示：栖息qī xī：停留、休息（多指鸟类），秋天象一只可爱的鸟儿在农家休息，为什么会有这样的理解呢？露珠震落了，树木砍下了，稻谷收割了，瓜果收获了。
这时候的秋天如果比作一个人的话，是个什么状态下的人呢？像个劳动过后做过桑拿，躺下来休息的人。
所以“栖息”是准确的。
④这一节诗哪些词体现了农家风光？露珠、伐木声、稻香、背篓、瓜果。
蒹葭苍苍，白露为霜。
它是晶莹的，是秋天的，瓜果是金黄的，都是写颜色，还有声有香，秋天在何其芳的心里是这样的绚丽，丰富，它是立体的。
⑤是什么东西震落了露珠？伐木声。
⑥“满披”改为“披满”行不行？不行。
“满披”突出了“满”，朗读时注意重音。
⑦“伐木声”作者认为好听吗？哪个地方可以看出来？好听。
从“飘”字可以看出来，像一首歌在飘荡。
湖北省宜昌市第十六中学七年级语文上册 第14课《天》
第十四课秋天学习目标：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
重点难点：①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备：①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。
教学设计：导人新课著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。
但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。
今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。
[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．学生正确划分诗歌的停顿。
①.生自由朗读课文。
(投影片或多媒体课件显示)问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c．对秋天的喜爱、赞美的感情。
研读赏析：a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
b．作者是按什么顺序写景的?c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?②学生四人小组讨论明确三个问题。
a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。
说说为什么喜欢。
然后据图画，展开想像，描绘画面。
学生描绘画面(参考内容)：◆农家丰收图：清晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。
七年级语文上册 第三单元 14《天》教案 (新版)新人教
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪
五、比较美 文，培养美趣
水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让
人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的
笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心
事谁能猜得透？
齐读、自背、齐背、
３、齐读、自背、齐背、比赛背诵。
比赛背诵
总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心
同重点
朗读法、自主、合作、探 教具 学具 Ppt 究
教师活动
学生活动
一、诗情导入 秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的
到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出 各种各样的姿态：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧 宵”是豪迈的秋；“秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋； “悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”是寂 廖的秋。秋天还有绚丽的色彩、丰收的喜悦，有清淡 的神韵，深情的怀念，今天就让我们走进何其芳的秋 天，去感受一个别样的秋。（板书课题） 二、有感情的朗读诗歌，体验美的情感
四、构思美 图，表达美语
三、欣赏美句，享受美境
１、找出最能表达作者感情的句子，并朗读。 找出最能表达作者感
２、小组内体会、分析感情、语言的精妙之处。 情的句子，并朗读。
３、全班交流。
小组内体会、分析感
意在引导学生欣赏优美的诗句，进一步体会 情、语言的精妙之处。
诗的情感。
伐木声飘出幽谷──从听觉的角度，写出了
重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏 文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美 的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境， 表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。
①体会诗歌优美的意境，了解诗歌的表现手法；
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第十四课秋天
教学三步曲
吟诗、作画、写文章，是我教现代诗歌《秋天》一文时的三步曲。
《秋天》这首诗不长，只有三节，但却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸景致辞皆收笔下。
教学时，我安排了两节课来学习这首诗歌。
第一节课是训练学生朗读、背诵，第二节课是作画、写文章。
这样既可以培养学生欣赏诗歌的能力，同时，又激发了学生的学习兴趣。
诗歌教学，无论是现代诗歌，还是古代诗歌，都是以朗读为主。
训练学生朗读和背诵是课堂教学的重要环节。
《秋天》一诗，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句话都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。
抒发了对秋天的热爱和赞美之情。
由于文章句式短、易理解，简单点拨后，经过教师范读把学生领入诗的意境中，学生再有感情去朗读，最后背诵就不难了，教学的第一步——“吟诗”也就很好地完成了。
《秋天》一诗，写得极其自然、凝练，其诗的意境、情调、具体的语境和谐完美。
我们读它，似乎是在欣赏一幅优美的图画——一幅绚丽多彩的乡村秋景图。
在这幅图中又包含了三幅画面，第一幅画是“农家丰收图”。
这里不是写某个农夫，而是写普遍的农家活动。
写了两个场景，一个是山谷伐木，一个是篱间背瓜果，最后用描写有生命的物类的“栖息”概括了秋天在农人家里的状况，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。
第二幅画面是“霜晨归渔图”，通过“雾”、“霜”这些表现环境氛围的词，传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛，“轻轻”一词，又显示了渔人的悠闲与自得的心情，秋天就真是宁静、悠远了。
第三幅画面是“少女思恋图”，这节诗从野草、蟋蟀、溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。
这首诗，前两节主要写外在的景物与人事，第三节真正写入心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。
正所谓“景中有情、情中有景”，“情因景而生，景因情而现”。
第一节课的内容，全体同学在课堂上都能完成背诵。
学生对诗意有了一定理解，朗诵、背诵又为学生第二步学习——作画、写文章，垫定了基础。
第二节课，先有感情朗读课文后，再拿出画笔绘出自己所体会出的“农家丰收图”、“霜晨归渔图”、“少女思恋图”中的任意一幅。
绘画时，可将学生分组进行绘画，因为学生的画画功底参差不齐，每组都分配一个画画功底好的同学，有一幅好的作品，其它同学不求全责备，只要能画出意思即可,哪怕是最简单的简笔画。
之后，让学生畅所欲言，谈自己绘画时的感受或看其它同学画的体会。
最后用自己的语言写出学习《秋天》后，所感受的秋天美丽的景致。
学习这一课时，刚好时间也是农家收获时节，因此，可让学生结合自己所见到、所感受到的秋天，写一写。
文章可长可短，最短不
少于200字。
“吟诗”使学生对何其芳的《秋天》有了大致了解，“作画”则使学生对其有了具体感知，而“写文章”的过程实际上就又对诗歌诗情画意深入理解了。
所以，我认为在教授具有诗情画意的诗文时，均可采用此种方法。
这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。
诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。
这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋天。
震落了清晨满披着的露珠，
伐木声丁丁地飘出幽谷。
放下饱食过稻香的镰刀，
用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
秋天栖息在农家里。
向江面的冷雾撒下圆圆的网，
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
芦篷上满载着白霜，
轻轻摇着归泊的小桨。
秋天游戏在渔船上。
草野在蟋蟀声中更寥阔了。
溪水因枯涸见石更清洌了。
牛背上的笛声何处去了，
那满流着夏夜的香与热的笛孔?
秋天梦寐在牧羊女的眼里。
“满披”形象生动。
“飘”字贴切传神。
伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。
“稻香”使人满口生香。
“饱食”写丰收之景，拟人。
“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。
最后一句总束，画龙点睛。
“栖息”一词意味隽永，是拟人。
渔家秋景图。
“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。
“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似
拙实妙，耐人寻味。
“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。
“游戏”一词虚实相生。
秋天特有的景致。
充满诗情画意。
以问句出现，语言摇曳多姿。
“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。
“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天?那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀?她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。