《桃花源记》教学设计

1.指名朗读课文，二至三名同学完成，其他学生听读课文，注意字音，朗读停顿。
2. mp3音频播放课文录音，从停顿、重音、语气语调等方面指导学生诵读。
1.生自主学习，要求：结合课下注解，疏通文意，注意古今异义、一词多义、词类活用、通假字、特殊句式等语言现象，标划出不懂的词语和句子。
2.组织学生小组学习，讨论交流。就不懂的词语和句子以及重点实词进行讨论交流。
板书设计
桃花源记
陶渊明
省略句、判断句（……者，……也）
详写：发现桃花源
描绘桃花源
略写：探访桃源
桃源人的居住原因及叹惋内容
教学后记
D.、便扶向路寻向所志
生读《晚游六桥待月记》《诗意西湖》等，读后思考问题。
生个人完成后小组检查。
部分同学背诵有困难，有的不预习或没预习完。
组长检查，汇报，师督促。
部分同学做笔记的意识不强。
学生正确率高，但不一定牢固，需要课后巩固。
学生认知水平有差异。同桌帮学。
不少学生照书做题。
个人如不能解决，可小组讨论，声音小一点，不要影响他组。
1.总结文章主题
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
2.为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
5分钟
四、初读课文
8分钟
五、译读课文
16分钟
1＋X助读
12分钟
作业布置
1分钟
布置预习要求，利用晨读等时间熟读课文，了解大意，识记词语。
创设情境，导Biblioteka 新课1.运用ppt、mp3音频，配乐播放桃花源图片，创设情境，提高学习兴趣。
2. ppt显示“记”这种文体的特征。
1.ppt课件展示陶渊明的生平、作品等，重点部分呈彩色显示。
主备人课堂教学设计
环节
教师活动
学生活动
问题发现与解决
一、复习巩固，导入新课
5分钟
二、译读补阙
6分钟
三、品读课文
15分钟
四、课堂小结
5分钟
五、助读课文
13分钟
六、布置作业
课外练笔
1分钟
检查导学案
另见导学案
结合实例讲解本文中的特殊句式：省略句、判断句。
同义词
具、悉、咸、皆：都
云、道：说
乃、遂：于是
缘、扶：沿着
7.以上材料的详略是怎样安排的？
生小组讨论时，师参与交流指导。
（三）师总结归纳
1.夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
（为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。）
2.缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
（指导学生诵读的语气与感情。）
3.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
4.便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。表现了桃花源人的热情好客，民风纯朴，真诚淳朴的社会风尚。
5.是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
1.观看、朗读ppt展示的作者简介，加深印象。
2.在本子上做课件中的词语练习，同桌互对答案。
1．给下列加点的字注音
豁然( )俨然( )阡陌( )怡然( )
垂髫( )郡下( )诣太守( )刘子骥（）
2.解释下面的词语。
为业：缘：之远近：鲜美：
落英：异：穷：黄发垂髫
诣扶
3.本文作者陶渊明是东晋时期著名诗人，《》是他的著名诗作之一。
八年级第一学期语文教学设计主备人：蒋玉冰使用人使用时间：2015.9总编号
课题
第21课《桃花源记》
课时
2
（1）
课型
精
读
集体备课及个人复备修改
课标要求
借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用。
学习目标
1.反复诵读课文，正确、流利、句读分明。
2.学习巩固关于句子成分的省略、古今异义的区别和一词多义等古汉语知识。
2. ppt课件投放生字词，包括注音和填汉字的要求。
陶渊明，字元亮，又名潜，世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，代表作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等，有《陶渊明集》。
板书设计
桃花源记
陶渊明
古今异义：交通、妻子、绝境、无论、不足
一词多义：志、寻、为、
词类活用：异、语、穷
通假字：具、要
教学后记
八年级第一学期语文教学设计主备人：蒋玉冰使用人使用时间：2015.9总编号
课题
第21课《桃花源记》
课时
2
（2）
课型
精
读
集体备课及个人复备修改
课标要求
借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用。
3.通过ppt展示古今异义、一词多义等的重点词语。
4.ppt投放词语解释、翻译句子练习题。
重点词语：
。（1）通假字：具、要；（2）古今异义：交通、妻子、绝境、无论；（3）一词多义：舍、寻；（4）辨析同义词：悉、并、具、咸、皆；（5）句式：省略句。
指出阅读篇目：《主题丛书》P160－164
《晚游六桥待月记》《诗意西湖》等。
学习目标
1.反复诵读课文，正确、流利、句读分明。
2.学习巩固关于句子成分的省略、古今异义的区别和一词多义等古汉语知识。
3.学习课文以渔人的行踪为顺序，详略得当的记叙方法。
4.理解作者在文中所表达的社会理想，认识这种社会理想在当时的进步意义和历史局限性
重难点
重点：上2、3
难点：上3
突破措施
诵读教学法。教师引导和小组合作。练习巩固。
要求：读懂原文，积累精彩句子。学以致用：前一篇：“为、之、极”的用法，
找出古今异义词“去”。课外查阅文化常识：“午、未、申三时”的具体时间。后一篇：积累诗句，赏析文章的构思特点。
1.识记词语，背诵原文。。
2.做《自主学习与探究》中能做的题。
生诵读，向老师或他人请教生字词，查工具书等理解意思。
倾听音乐，观看图片。思考、识记文体“记”。
三、品读
（一）师检查背诵，个别背诵与集体背诵。
（二）师提出品读要求：
1.作者怎样描写桃花林的自然景色的？景物描写有何作用？
2.渔人怎样发现桃花源的？
3.桃花源中的生活图景是什么？
4.文中怎样描写桃花源人的热情好客的？反映了桃花源怎样的社会风气？
5．为什此中人语云：“不足为外人道也”？
6.渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?
1.主题丛书《晚游六桥待月记》词语积累与交流。
2.阅读主题丛书《苏东坡的数字人生》等。
补写渔人再寻桃源的经过。完成课后练习三。
做《自主学习》题。
生回答题
结合课后练习三品读。
生做练习三第一小题。
生背诵课文，之后思考问题。
小组讨论交流。
生回答讨论的内容，另有同学补充，师适当鼓励。
6.作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的。
3.生做反馈练习并互对答案。
反馈练习题：
1、解释下列语句中加点的词的意义。（4分）
（1）欲穷其林穷：
（2）便要还家要：
（3）处处志之志：
（4）欣然规往规：
2、下列各组句子中变粗词的意义和用法，相同的一组是（）
A.、武陵人以捕鱼为业此人一一为具言所闻
B.、问所从来，具答之有良田美池桑竹之属
C、其中往来种作太守即遣人随其往
3.学习课文以渔人的行踪为顺序，详略得当的记叙方法。
4.理解作者在文中所表达的社会理想，认识这种社会理想在当时的进步意义和历史局限性。
重难点
重点：上1、2
难点：上2
突破措施
诵读教学法。教师引导和小组合作。练习巩固。
主备人课堂教学设计
环节
教师活动
学生活动
问题发现与解决
一、课前预习
二、导入
3分钟
三、预习检查
7.详写的内容：发现桃花源
描绘桃花源
略写的内容：探访桃源
桃源人的居住原因及叹惋内容等。
详略的安排取决于中心表达的需要。
生回答。
生回答。
生了解名人，学习名人。
进一步体会详略行当的写法，深入理解课文。
在对题的过程中发现词语运用的规律，适当引导。
部分同学不熟练或没背下来。
个别表扬与批评。
做到诵读与品读的结合。
学生需要注意的地方：
自云/先世/避秦时乱
率／妻子邑人／来此绝境
余人／各复延至／其家
中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷
问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋
“怡、要、为、语（云）、诣、骥”等的读音。
生自由读、小组读、分段读等多种形式。
1.生自主学习后，小组讨论，难以理解的词句全班讨论。
2.回答ppt课件上展示的问题，积累“交通、妻子、绝境、无论”的古今异义，“缘、俨然、属、要、志、寻、果”等文言词语，掌握翻译方法，疏通文意。