科学学科质量分析报告
二年级科学上册期中评估与质量分析报告
二年级科学上册期中评估与质量分析报告1. 评估目标本次期中评估旨在考察二年级学生在科学上册学习内容方面的掌握情况，以及对科学知识的理解和应用能力。
2. 评估内容本次期中评估主要涵盖以下内容：- 第一单元：动物的基本特征和分类- 第二单元：植物的特征和分类- 第三单元：物体的性质和分类3. 评估方式为了保证评估结果的客观性和准确性，本次评估采用了以下方式进行：- 笔试：通过选择题、填空题和简答题等形式，考察学生对学习内容的理解和记忆能力。
- 实验观察：通过实验观察学生对科学现象的观察和记录能力，以及对实验结果的分析和推理能力。
4. 评估结果分析根据本次评估的结果分析，大多数学生在掌握科学上册学习内容方面表现良好。
他们能够正确理解动物和植物的基本特征，并能够简单分类。
此外，他们对物体的性质和分类也有一定的了解。
然而，也有部分学生在某些知识点上存在一定的困难。
他们对一些特定的动物和植物特征理解不深，分类时容易混淆。
在物体性质和分类方面，一些学生对于一些性质的描述较为模糊，容易出现混淆或错误的分类。
5. 改进措施为了帮助学生提升科学知识的理解和应用能力，我们提出以下改进措施：- 通过多样化的教学方法，激发学生对科学的兴趣，提高学习积极性。
- 针对性地加强对动物和植物特征的讲解和练习，帮助学生更好地理解和运用相关知识。
- 加强实验教学，培养学生的观察和实验能力，提高科学推理和分析能力。
- 针对性地进行知识点的巩固训练和复习，帮助学生强化记忆和理解。
6. 总结通过本次期中评估，我们可以看出学生在科学上册学习内容方面的整体掌握情况还是不错的。
然而，仍有一些学生在某些知识点上存在困难，需要我们进一步加强教学和辅导。
我们将根据评估结果提出的改进措施，努力提高学生的科学学习成绩和能力。
部编版三年级科学下册期末质量分析
部编版三年级科学下册期末质量分析一、前言本次质量分析旨在对部编版三年级科学下册的教学效果进行全面的评估和总结，以便为今后的教学工作提供有力的参考和指导。
二、教学质量分析2.1 教学内容本次质量分析主要从教学内容的完整性、科学性和难易程度三个方面进行评估。
经过分析，我们发现：- 教学内容完整，覆盖了教材中的所有知识点；- 科学性方面，教材内容严谨，符合科学原理；- 难易程度适中，符合三年级学生的认知水平。
2.2 教学方法在教学方法方面，教师采用了多种教学手段，如讲解、实验、讨论等，使学生在不同的教学活动中获得知识和技能。
同时，教师注重启发学生的思维，培养学生的创新能力和实践能力。
2.3 学生学习情况从学生的学习情况来看，大部分学生在知识掌握方面达到了预期目标，但在实践操作和创新思维方面仍有待提高。
三、存在问题及改进措施3.1 存在问题经过分析，我们发现存在以下问题：- 部分学生对科学知识的理解和运用仍有困难；- 学生的实验操作能力和创新思维能力有待提高；- 部分学生对科学学习的兴趣不高，学习积极性不足。
3.2 改进措施针对以上问题，我们提出以下改进措施：- 针对学生对知识的理解和运用困难，教师应加强教学过程中的启发和引导，帮助学生建立知识体系，提高运用知识解决问题的能力；- 为了提高学生的实验操作能力和创新思维能力，教师应加大实验教学的比重，引导学生动手实践，培养创新意识；- 针对学生学习兴趣不高的问题，教师应注重激发学生的学习兴趣，创设有趣的教学情境，增加课堂互动，提高学生的学习积极性。
四、总结本次质量分析为我们提供了宝贵的教学反馈，我们应充分总结经验教训，不断改进教学方法，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
三年级科学下册期末质量分析报告
三年级科学下册期末质量分析报告一、引言本报告旨在对三年级科学下册期末教学质量进行深入分析，以便了解学生的学习情况，为今后的教学提供有益的参考。
本报告依据期末考试数据，结合日常教学观察，全面分析学生的知识掌握、能力发展和教学改进等方面的问题。
二、质量分析1. 知识掌握本次期末考试覆盖了三年级科学下册的主要知识点，包括生命科学、物质科学、地球与宇宙、技术与工程四个方面。
经分析，学生在以下知识点掌握较好：- 生命科学：学生对植物的生长、动物的分类有了较为深入的理解。
- 物质科学：学生对物质的性质、变化有了较为清晰的认识。
但在地球与宇宙方面，学生的掌握程度相对较低，需要加强教学。
2. 能力发展从考试情况看，学生的以下能力得到了较好的发展：- 观察能力：学生能运用多种感官参与观察，提高了观察的细致性。
- 思考能力：学生在解决问题时，能进行有深度的思考，找到合理的解决方案。
但在实验操作能力方面，部分学生尚有不足，需要加强实践教学。
3. 教学改进根据分析结果，我们将在以下方面进行教学改进：- 强化地球与宇宙方面的教学，提高学生的认识水平。
- 增加实验操作机会，提高学生的实验能力。
三、结论总体来说，三年级学生在科学学习方面表现出较高的热情和积极性，知识掌握和能力发展较为均衡。
但仍有部分学生需要在地球与宇宙知识学习和实验操作能力方面加强。
我们将根据本报告的分析结果，调整教学策略，提高教学质量，以促进学生全面发展。
四、建议1. 加强地球与宇宙方面的教学，可以通过举办讲座、观看相关视频等方式，提高学生的认识水平。
2. 提供更多的实验操作机会，让学生在实践中提高实验能力。
3. 鼓励学生参与科学实践活动，培养他们的创新精神和实践能力。
五、致谢感谢所有参与本次质量分析的教师和工作人员，感谢他们对学生的关心和付出。
我们将继续努力，为提高我国科学教育质量做出更大贡献。
四年级科学质量分析
科学是一门研究事物本质和规律的学科，它要求我们严谨的思维和准确的实验数据，其中质量分析是科学实验的一个重要环节。
质量分析是指通过称量、辨认和定性、定量分析等手段，来确定或鉴别物质的成分和性质的解决办法。
在这个过程中，我们需要借助一些化学或物理实验的方法，进行质量分析。
质量分析的基本原理是根据物质质量守恒定律和基本守恒法则，通过一系列的实验步骤，从而确定或鉴别所需物质的成分和性质。
质量守恒定律的基本原理是守恒质量，即在任何物质的变化过程中，其所含物质的总质量不能发生变化。
质量分析主要包括定性分析和定量分析。
定性分析是通过实验步骤来鉴别物质的性质和成分的一种方法。
在定性分析的过程中，我们可以通过观察物质的颜色、形状、气味、溶解性、燃烧性质等来进行分析。
比如，其中一种物质在加热后放出刺激性气味，可以初步判断它是一种化学物质。
定量分析是通过一系列的实验操作，实现对物质的定量鉴定。
定量分析主要依赖于化学计量学原理。
通过这种方法，我们可以精确地确定物质中每种组分的含量。
质量分析在实际应用中有广泛的用途。
在医学领域，质量分析被用于诊断病人的血液成分。
在环境科学中，质量分析有助于测量水体和大气中的污染物。
在食品行业，质量分析被用于检测食品中的添加剂和残留物。
此外，质量分析还可以用于鉴定文物中的化学成分和年代。
然而，科学家在进行质量分析实验时，必须遵循一定的实验操作步骤，并确保实验数据准确和可靠。
首先，实验前必须准备好所需的实验仪器和试剂。
其次，实验要注意实验过程中的安全问题，避免事故发生。
实验中必须准确称量试剂，在实验过程中严格掌握时间和温度等变量。
最后，在实验后要对实验数据进行分析和总结，得出准确的结论。
总之，质量分析是科学实验中不可或缺的一环，它通过一系列的实验步骤，确定或鉴别物质的成分和性质。
质量分析的实用性非常广泛，它在医学、环境科学、食品行业和文物鉴定等领域都有重要应用。
然而，在进行质量分析实验时，必须遵循科学准则，确保实验数据准确和可靠。
科学教学质量分析报告(18篇)
科学教学质量分析报告（18篇）篇1：科学教学质量分析报告一、试题分析（一）试卷的结构和内容分布本次小学三至五年级科学期末检测试卷题目源于课本，既考查了基础性的知识点，又紧密地与生活中常见的一些现象相联系，既含有科学知识，又富有生活趣味，很有启发性。
促使学生在构建科学概念的基础上，形成重要的科学观念和思想，体现了科学教育改革的新方向。
本次各年级试卷的题型比较丰富，有填空、判断、选择、连线、思考与回答等几大版块。
涵盖了教材每个单元的教学内容。
（二）试卷的特点今年的科学试卷命题显现了新课标的理念，以此来测试学生对科学知识的理解，联系学生的日常生活考查学生所学到的科学知识与技能，了解学生的创新精神和实践能力等科学素养。
试题的内容从学生的生活实际出发，所涉及的素材都是学生熟悉的事物，大部分内容是教学中作为重点讲解的知识点或操作实验。
试题结合科学课教学实际，面向了全体学生，在注重考查基础知识的同时，重视考考查解决实际问题的能力，来促进学生今后能够生动、活泼、主动地学习。
本次科学期末检测试卷的难易程度适中，结构科学合理。
二、学生答题情况简介从学生答题的情况看，主要存在以下几个方面的问题：（一）学生答题时粗心大意，不注意细节，出现让人觉得惋惜的不应该失分的情况。
从三年级到五年级，普遍存在这样的问题，只不过是各年级又有各年级的特点罢了。
三、四年级显得稚嫩，五年级则显得毛毛躁躁。
有许多题目，一看起来好像学过，且懂得一些，但是写到卷子上却不是出现错别字，就是不够准确、完美。
对稍有难度、灵活性的题目，学生的应答就显得捉襟见肘，不是畏难退缩，就是不懂应变。
这反映出在平常生活当中不留心观察，不一点一滴去积累。
考察的题目与身边的生活实际联系得很紧密，而我们的学生表现出的是对生活中的各种现象不闻不问，似乎只有老师在课堂上讲到的、涉及到的才算知识学问，除此而外在生活中碰的事物则一点用处也没有，不值得去理会。
而那些热爱观察、热爱生活，对生活中遇到的各种现象喜欢问个“为什么”的学生，则往往能用自己充满童趣的语言在考场上临场发挥，做出巧妙地回答，赢得分数。
四年级上册科学课程质量分析
四年级上册科学课程质量分析引言科学课程对于培养学生的科学素养、创新思维和实践能力具有重要意义。
本报告针对四年级上册科学课程的质量进行了深入分析，旨在为教师和家长提供有益的参考信息，以促进学生的全面发展。
课程内容分析四年级上册科学课程涵盖了多个领域的知识，包括生命科学、物质科学、地球与宇宙以及技术与工程。
以下对课程内容的质量进行分析：生命科学本学期生命科学领域的教学内容主要包括植物的生长与变化、动物的分类与特征以及人体的主要系统。
教学内容注重理论与实践相结合，通过观察、实验和探究活动，使学生能够深入理解生命科学的基本概念。
物质科学物质科学领域的主要内容包括物质的性质、变化和分类。
课程中涉及到各种实验和实践活动，帮助学生通过观察和实验来了解物质的科学性质，提高学生的实验操作能力和观察能力。
地球与宇宙本学期的地球与宇宙领域主要涉及地球的构成、天气与气候以及宇宙的奥秘。
通过研究，学生能够了解地球的自然环境，认识宇宙的广阔和神秘，激发学生对宇宙探索的兴趣。
技术与工程技术与工程领域的教学内容主要包括简单机械、电子元件以及设计与制作。
学生通过动手实践和创作活动，培养解决问题的能力和创新思维。
教学方法分析四年级上册科学课程注重采用多样化的教学方法，激发学生的研究兴趣和主动性。
以下对教学方法的质量进行分析：实验与观察课程中安排了丰富的实验和观察活动，使学生在实践中研究和探索，提高学生的实践操作能力和观察能力。
小组合作课程鼓励学生进行小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力，同时也能够促进学生之间的交流与分享。
探究式研究课程采用探究式研究方法，引导学生主动提出问题、寻找答案，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教学效果评价为了全面评估四年级上册科学课程的质量，我们从以下几个方面进行评价：学生参与度学生在课堂上的参与度较高，表现出积极的研究态度和兴趣，能够主动参与实验、探究和讨论等活动。
学生能力提升通过本学期的研究，学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力得到了明显的提升。
八年级科学质量分析报告
八年级科学质量分析报告1. 背景本文档为八年级科学课程的质量分析报告，旨在对班级学生的科学研究情况进行分析和评估。
2. 数据收集为了获得科学研究质量的全面数据，我们使用了以下方法进行数据收集：1. 学生问卷调查：通过发放问卷调查表，收集了学生对科学研究的态度、兴趣和自我评估等信息。
2. 考试成绩：收集了八年级科学期中和期末的考试成绩。
3. 实验报告评估：对学生的实验报告进行评估，以了解他们在实验设计、观察和结论推理等方面的能力。
3. 数据分析基于收集到的数据，我们进行了以下分析和评估：1. 学生态度和兴趣：通过问卷调查数据，我们发现大部分学生对科学研究具有积极态度和浓厚兴趣。
2. 学生自我评估：学生普遍对自己的科学研究成绩持有较高评价。
3. 考试成绩分析：综合期中和期末考试成绩，学生的平均分为X，其中X%的学生获得了优秀成绩，X%的学生获得了及格成绩。
4. 实验报告评估：学生在实验报告的设计和观察方面表现出色，但在结论推理方面仍有待提高。
4. 结论综合分析结果，八年级的科学研究质量较好，大部分学生对科学研究持有积极态度和浓厚兴趣。
然而，在实验报告的结论推理方面仍存在改善的空间。
我们建议学校和教师进一步加强科学研究的实践环节，培养学生的实验设计和结论推理能力。
5. 建议基于研究成果和分析结果，我们提出以下几点建议以提高科学研究质量：1. 加强实践教学：增加科学实验和观察的机会，培养学生的实验设计和观察能力。
2. 提升结论推理能力：设计更多的项目让学生进行结论推理训练，提高他们的科学思维能力。
3. 多样化教学方法：采用多种教学方法和资源，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
以上是八年级科学质量分析报告的内容，希望能对学校和教师改进科学课程有所帮助。
六年级科学下册质量分析报告
六年级科学下册质量分析报告摘要本报告旨在对六年级科学下册的质量进行分析和评估，以便提供有效的教育反馈和改进建议。
通过详细的数据分析和课堂观察，我们评估了教材的内容质量、教学方法的有效性以及学生的研究状况。
数据分析根据教师的评估和学生的反馈，我们对六年级科学下册的每个单元进行了评分。
以下是我们所得到的结果：1. 教材内容质量：（评分：满分10分）- 单元1：8分- 单元2：9分- 单元3：7分- 单元4：9分- 单元5：8.5分2. 教学方法有效性：（评分：满分10分）- 单元1：7.5分- 单元2：9分- 单元3：8分- 单元4：8.5分- 单元5：9.5分课堂观察我们对六年级科学下册的部分课堂进行了观察，并针对以下方面进行了分析：1. 教师教学态度和能力：- 教师表现积极，激发了学生的兴趣。
- 教师解释清晰，让学生听得懂。
2. 学生研究状况：- 大部分学生对科学课程感兴趣，积极参与。
- 个别学生存在研究困难，可能需要额外的辅导。
改进建议基于我们的分析结果，我们提出以下改进建议以优化科学下册的质量：1. 教材内容质量：- 在某些单元中增加更多的实验活动，以提高学生的动手能力。
- 提供更多的实例和案例，以便学生更好地理解科学概念。
2. 教学方法有效性：- 鼓励学生积极参与课堂讨论和合作活动，以促进互动研究。
- 使用多媒体工具和实物展示，让学生更加生动地了解科学知识。
3. 辅导支持：- 针对研究困难的学生，提供个别辅导和额外的研究资源，帮助他们提高研究成绩。
结论通过本次质量分析报告，我们得出结论六年级科学下册的教材内容丰富，教学方法有效。
然而，仍有一些改进空间，希望我们提出的建议能够帮助教育部门进一步提高教学质量和学生的学习体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
隆昌寄宿制学校2010—2011上学期期末评测科学学科质量分析报告张艳军科学课程是小学的基础课程，是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
近年来，随着小学科学课程改革，新教材从培养目标到教材内容和教学方法以及学习方式都发生了很大变化，随之而来的课堂教学也发生了巨大的变化。
为了解和分析2010—2011学年上学期小学实施科学新课程教学质量状况，加强小学科学教学教研的引导和教学质量监控，旗教研室组织了2010—2011学年上学期小学科学学科的期末评测考试。
现将科学学科评测考试的情况作如下分析：一、命题的基本思路（一）命题依据与基准本次小学3--6年级科学期末评测考试命题，以新课程标准为基准，以新教材为蓝本，按照三维目标的要求，体现知识与技能、过程与方法并重，并渗透情感、态度、价值观。
试卷力求体现科学课的本质特点，突出科学探究的核心，关注学生学习科学知识与技能、过程与结果以及学生思维水平和思维特征的考查。
（二）试题考点与特点一是试题在基础性内容和主干知识的考查上并重兼顾。
主要考查学生对核心概念的理解。
如三年级试题中金属的性质，水的特点及认识物体的方法概念等；四年级试题中物体的弹性、植物的向光性、向水性、物体在水中的沉浮条件、杠杆的平衡条件等；五年级试题中影响水轮转动快慢的因素、动物的繁殖方式、动物的身体特点与生活环境、生活习性的关系等；六年级试题中人表皮细胞与洋葱皮细胞的基本特点、显微镜的使用步骤、地球表面地形、物理变化和化学变化举例、自行设计铁生锈原因的探索实验等。
二是强调知识在情境中的运用。
试题尽量将科学知识融入问题情景中进行考查，让学生学以致用，避免呆板的死记硬背。
因此，题目具有开放性。
试题不是孤立地考知识，而是在学生的知识范围内，考查学生运用所学知识进行分析问题和解决问题的能力，重视知识的实践性。
试卷中有大量的联系生产生活实际的试题，联系当前人类面临的热点问题，如三年级试题第三题第9小题，四年级试题中第二题，六年级试题填空题第1小题，选择题第1、4小题，简答题第3小题以及关于资源浪费、白色污染、全球气候变暖、身边水域污染状况的观察和科学调查、垃圾的分解处理等。
三是重视对科学探究能力的考查。
试题源于教材而不拘泥于教材，以开放性试题出现，考查学生知识面以及思维能力和表达能力，激励学生主动获取与时代联系紧密和充满趣味性的科学信息，更多地关注了各种科学方法的运用，包括观察、分类、预测与推测、模型、对比实验、描绘图像等。
如五年级试题中第六大题通过考查“电磁铁的磁力大小是否与铁钉的粗细有关”这一知识点，考查了学生提出问题、做出假设、设计实验、分析实验现象、得出实验结论等探究能力，同时，也是对学生描述实验现象的表达能力的考查。
三年级试题第七大题，五年级试题第五题，六年级试题中第六题关于铁生锈对比实验的设计与实验、细菌的功与过，都是考查学生探究能力的，且分值比较高。
因为探究是小学生学习科学的重要途径，探究能力的培养是小学科学课的重要内容。
四是注重科学观察能力的考查。
重点考查学生观察活动是否落实，在观察中是否养成了记录观察现象的良好习惯。
如三年级试题观察动植物时应注意些什么，四年级试题中对常用简单机械的观察，五年级试题中对凹凸透镜特点的观察，六年级试题中月球表面和环形山的形成原因、做对比试验要注意的问题等等。
二、考试结果及分析（一）考试成绩呈现表一：隆昌寄宿制学校三至六年级学生科学考试成绩统计：表二：市教研室统一阅卷的市直八所小学六年级科学成绩统计：（注：3-4年级85以上为高分，5-6年级80分以上为高分；60分以下为低分）（二）考试质量分析1、重课堂知识的获取，轻科学知识的生活来源。
从试卷中看出，不少学生学习严重缺乏生活经验。
如在三年级试卷中，学生得分比较少的题目为填空题，特别是认识物体的方法的相关知识以及用什么方法研究金属及金属性质的相关知识。
问答题做的情况不是很好。
最后一个大题中，学生答题普遍没有紧扣命题者的意图，没有完全读懂题意，只是做表面描述，没有深挖，故结论不是很完整。
在课堂学习中，他们只注重知识的获取，而忽视了知识的生活来源，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事物和现象。
同时从试卷中看到，学生缺少对大自然一些科学现象的留心观察，更没有将课本知识运用到解决自然、生产、生活中的一些实际问题。
如三年级试卷第一题的科学考察题有全年级得满分的只有25%左右，大部分学生缺少这方面的生活经验，有的是空白，有的是答非所问，失分严重。
学生的学习应该以生活为基础，生活是学生学习的源泉和基石，但是学生对生活的关注太少。
从学生的答题中我们可以看出，课堂教学与学生的生活实际联系不够，如三年级选择题燃烧后散发出焦肉气味的物体是.四年级的试题中，得分比较低的是关于省力杠杆和费力杠杆的连线，老虎钳、火钳、剪刀，本该是学生十分熟悉的常用工具，可学生失分也较多。
六年级的试题中2010年10月1日西昌卫星发射中心发射升空的卫星名称是什么。
学生对这方面知识掌握不好与课堂所学知识有混淆。
2、重科学概念的教学，轻科学知识原理的推断。
这次试题大都是考查学生基础科学知识的理解和掌握情况。
从试卷上看，不少学生很少去理解和掌握记忆性内容，所以在填空题上失分比较多。
比如有关金属的性质知识考查，基本没有全对的。
六年级试题第六题的第2小题，有的班级80%的学生对金属的性质解释无法作出准确的回答，还有的班级一小部分的学生没有完全动笔。
三年级试卷1 5分的填空题，有的班级没有全对的学生，最少的丢2分，最多的丢13分，失分率达44.5%。
比如说：塑料制品的特点和最大缺点？认识新物体的常用方法？还有就是学生对基础知识掌握得不是很牢固，该记的没有记。
特别是在第一题把动物按一定的规则分类，绝大多数学生都出现了不同程度的答题错误。
选择题得分情况较好，只是少数学生不认真读题而误填。
连线题绝大多数都是正确的，但也有学生答题张冠李戴。
3、重知识教学的结论，轻实验探究的过程。
实验探究是科学课教学的基本理念，从各年级的试卷看，有的班级考试情况不尽人意。
如六年级实验探究第1小题得分相当差。
这是教材上的原题，是一个课外探究题目，如果对本教学的内容忽略了，或者说根本没有组织学生实验、观察、探究，所以现在当学生做起题来感到很困难时，只能闭门造车。
再就是第七大题第2小题，也是教材的原题，很多学生把地震的成因和不同种类的地震搞混淆了，得分也很差。
还如三年级试卷第六题，不少班级的学生只写出了结论，对实验方法和现象叙述不完整，这说明课堂教学中实验探究过程没有落到实处。
4、重教学环节的引导，轻学生科学思维、知识运用能力和良好学习习惯的培养。
横向比较这次科学学科调考，通过成绩的呈现看到、班与班之间的成绩差距较大，有的班高分率、及格率、均分都远远低于考前的预测成绩。
仅以两个班级考试成绩比较，有一的班级高分率55.2%，及格率90.2%，均分77.6，而另一个班级高分率只有9.2%，及格率只有39.5%，均分只有54.4。
从中不难看出有的教师平时教学忽视了学生科学思维能力、知识综合运用能力以及良好学习习惯的培养。
诸如善于细心观察、独立思考、做观察记录、读题、审题、做题、检查等。
教学水平和教学方法的差异，导致学生的学习成绩和科学素养发展不均衡。
三、教学建议及要求（一）加强科学教师专兼职队伍建设，给科学教师提供更多培训学习、交流展示的机会。
落实实验场地，配备实验设备，给教师和学生创造良好的教学和学习条件。
（二）坚持知识与能力并重的教学原则。
教师应进一步深钻科学课程标准和教材，扎扎实实抓好基础知识和基本技能教学，同时要正确处理知识与能力的关系，积极研究培养能力的途径和方法，把重点放在鼓励学生质疑和对未知问题的探究上，改变“重知识轻能力、重传授轻探究、重结果轻过程”的现象，改善学生的学习方式，促进学生主动学习。
（三）坚持以探究为核心，培养学生的科学观察和科学思维能力。
以问题为教学的起点，以解决问题为主线，以探究为核心，激发学生的学习兴趣，引导学生经历探究过程，培养学生科学探究和科学思维的能力。
（四）加强科学概念的教学，注重学生对概念的灵活运用，提高科学概念的理解力，同时要着力学生的科学思维发展，提高学生对概念的综合运用能力。
（五）用教材教，创造性地使用教材，加强方法指导。
根据学生实际情况，进行差异化的教学设计以及个性化的教学实施。
加强科学与生活联系的指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法。
（六）加强实验教学，注重实验教学的实效。
实验材料的准备和材料的选择不拘泥于教材，注意让学生在平常的教学活动中体悟实验的几个重要环节：提问、猜想和假设、实验设计、实验操作、观察与记录、实验结论、交流与评估。
注重培养学生的实验探究、动手动脑能力和同学之间的协作互助精神。
（七）关注学生的生活经验，注重多学科知识的整合。
教学要随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大，逐步扩展教学内容的广度和深度。
要在各年级相应的生活圈内，依据课程标准的内容要求，选择某些特定的学生生活范围或活动作为教学单元，选取与学生年龄特点相适应的、常见的、易观察、易体验、可探究的事物和现象作为研究对象，构成单元的教学内容。
同时要根据教学内容，注重多学科知识的整合。
（八）严格要求，培养学生学习科学的严谨态度。
科学是严谨的，学习科学知识必须要有严谨的科学态度。
在平时的教学中要强调答题的规范化要求，同时培养学生良好的书写习惯，帮助、指导学生规范答题，注重书面表达能力的培养。
2011年1月5日。