高三语文 高考文学类文本阅读探究题分析教案
高考语文一轮温习专题十二文学类文本阅读选考第二讲考点五探讨教学案含解析
考点五探究基础点：1．从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神文学作品的意蕴，主如果指在文本中所包含的民族心理和人文精神，是对考生能力最高层次的检测，要求学生能够从人物形象、景物特征、故事情节、环境气氛、时期背景等角度探讨民族心理和人文精神。
散文表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理的、人文精神的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。
发掘作品意蕴，可以从两大方面入手：一是发掘作品中所表现的作者的思想、意识、情感；二是发掘作品表现出来的价值观、审美观、人文精神在现实中的踊跃意义及其引发咱们的启迪和思考。
民族心理，主要指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，也包括该民族的成员个体身上所表现的这些心理特点。
中国人的传统心理特征主要有：①勤劳简朴，自强不息；②求同务实，谦恭持中；③家庭为重，亲疏有别；④伦理为纲，尊卑有序等等。
今世中国人的民族心理特征主要有：①爱国爱家，关心社会；②义利兼顾，礼貌文明；③勤奋朴实，勇敢谦恭；④独树一帜，敬业乐群等等。
人文精神的重要内涵包括：①注重人的尊严；②注重追求真理；③注重生命的意义；④注重丰硕人的精神世界；⑤崇尚科学精神。
2．探讨作者的创作背景和创作用意文章莫不是一按时期的产物，必将要烙上那个时期的印痕。
社会、人文背景常常是解读文章的辅助资料，而背景的印痕总会在文章内容、写作时间等方面表现出来。
将作品回归背景中阅读，作者的观点态度及创作用意，显而易见。
3．对作品进行个性化阅读和有创意的解读个性化解读，要求考生立足自我，充分调动生活经验和知识积累，在主动踊跃的思维和情感活动中感悟、体验文本，独立思考，取得自己的感受和观点，发展想象能力、思辩能力和批判能力。
重难点：探讨题不论要求从何角度探讨，归根结底是基于对文本的准确理解，切不可离开文本凭空想象发表观点。
另外，回答探讨性试题也必需要给出明确答案，观点要鲜明，不可模棱两可。
新高考语文探究性试题分析
放的， “ 即 一千个 读者心 目中的一千个
《 阿庆＞ 继续沿用了这一题型： ， 请 结合 阿庆 这一形 象， 究作者 探 提 出的 “ 精神生活有时可以代替物质生 活” 的观 点． ． 回答时注意 “ 有时” 二字的限制作
这一题 型 ， ０ ７ 山东卷 ——杨 ２ ０年 明、 马小林 ＜ 梦碎雅典》 ２ ０ 年山东卷 ：０８
— —
托马斯 ＜ 绝妙的错 误＞ 与江苏卷——汪 曾祺 ＜ 侯银匠＞ 已开先例。 ０ ９ ， ２０ 年浙江
卷进一步得到体现： ２ ０年浙江卷——（ ） ０９ 英 大卫・ 洛契 弗特 ＜ 魔盒＞ ： 有人建议把 标题 “ 魔盒”改为 “ 贝
尔德 《 达尔文的拖延》 ：
文 中说 ：“ 惑 和 知 识 都 应 该 坚 疑
从不同的角度和层面发掘作 品蕴涵的民
族 心理 和 人文 精神 ； 二是 探讨作 者 的 创 作 背景和 创 作意 图 ； 三是 对 作 品进行 个 性 化 阅读和 有创意 的解 读 。 实用类 文本
《 二十年 以后 》 与夏东元 《 盛宣怀传 》
阅读对探究能力的考 查则主要体 现在 以下三个方面： 一是从不同的角度和层 面发掘 文本反映 的人 生价值和时代 精
神： 二是 探讨 作 者 的写作 背景 和 写作 意
２０年辽宁卷— 贾平凹《 ０９ 遗璞》 ： 小说 最后描写 了蛮儿一帮年轻人 炸掉了 遗璞， 并用它去修 水渠。 作者在结
高三语文高考复习教案：文学类文本阅读之小说阅读与欣赏
小说主要考查学生的形象思维能力，重在考查学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力。具体有以下三点：
①从小说的整体构思、贯穿线索、社会环境等角度概括小说的主题并对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
②突出小说中人物、情节、环境构成的形象世界，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。
⑵情节安排基本技巧
①顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。
③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
⑵答题示例
例1：07清远一模《午后的故事》：小说题目是“午后的故事”，文中多次写到午后明亮的阳光，作用是什么？（4分）
①交代故事发生的时间。（指向环境）
②暗示有人竟在光天化日之下行凶。（指向情节）
③映衬老人见义勇为的高大形象。（指向人物）
④暗示竟无人制止在阳光下的罪恶。（指向主题）
例2（08浙江卷）《乌米》19题：指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。（5分）
⒋答题指要
⑴解题思路：
明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合环境描写的作用：
①交代故事发生的时间地点；
②暗示社会环境（背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等）；
③揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格；
④渲染气氛、奠定基调；
⑤推动情节的发展或作为情节线索；
⑥揭示或深化主旨。
然后根据题目要求，结合文章作答。
人教版2020年高考语文复习教案《散文阅读：探究文本意蕴》
人教版2020年高考语文复习教案散文阅读：探究文本意蕴适用学科高中语文适用年级高中三年级适用区域通用课时时长（分钟）2课时知识点1.了解高考文学类文本阅读的常考题型2.能够分析高考现代文探究题题的分类并且能够运用课堂所学方法解决对应题型。
教学目标1.通过检测，了解学生的学习情况，以便制定指导计划。
2.通过检测和评讲，使学生对自己的语文水平有清醒的认识，更好地配合老师的教学。
教学重点1.端正态度，认真测试。
2.讲清检测中出现的各类问题。
教学难点1.系统了解学情。
2.引导学生正确、科学地认识自己。
教学过程一、课堂导入文本的意蕴一般指隐含在文本表层意义之中的含义，即通常说的言外之意、弦外之音。
而深层意蕴则既包含文本的深层含义，更指向哲学、美学、文化等方面的意义，以及民族心理、人文精神等。
要挖掘出这些纵深层次的东西，除了具备较深厚的语文素养外，“由表及里”也是一条重要途径。
所谓“表”，是指探究题涉及的文本中的基本内容，如《淡红深碧挂长竿》中的探究题，涉及文本所写的丰子恺画风与染坊、染缸的关系，这是向文本纵深开掘的依据与基础，以此为立足点，不断地向更深更广的意蕴开掘。
这深处挖掘该怎么“挖”呢？二、复习预习1.深层次挖。
“深层次”一般有两个方向。
第一，文本蕴含的民族心理和人文精神。
“民族心理”的主要内涵有：①精忠报国；②崇尚自然；③主静，中庸，稳重；④追求大一统；⑤安土重迁，叶落归根；⑥爱好和平，厌恶战争；⑦知足常乐，吃亏是福。
“人文精神”，主要指人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人生理想等方面，核心是人的价值追求；另一方面指人性的关怀，如对生命的关怀，众生平等，对弱势群体的关怀，对苦难的悲悯情怀等，核心是人的关怀。
文本深层意蕴最终会指向这些内涵，至于指向哪个具体内涵，可据“表”向这些内涵上靠。
第二，学科理论与认识，这里主要指哲学道理(哲理)、美学文学原理、文化历史规律等。
如《淡红深碧挂长竿》中的探究题，最深层次的意蕴就是阐明了艺术家创作、成长与故乡的关系，它最终归结到这一条文学基本原理：创作离不开生活。
高考文学作品类阅读专题四教案精讲
高考文学作品类阅读是高中语文教育中重要的一环，随着高考改革的不断推进，文学作品的阅读也逐渐被纳入考核范畴。
为了帮助学生更好地掌握这一类作品，教师们需要精心设计教案，并深入浅出地讲授，让学生在阅读中能够理解作者的深层性意图，提高文学鉴赏能力，以更好地应对高考。
本文将从专题四“文学作品精读”入手，为大家讲解一下如何制定高效的教案，使学生可以在文学作品中发现其深刻含义。
一、教学目标本次专题的核心教学目标是，通过文本精读，使学生深刻理解作品主题、情感和意义，并巩固其文学知识和鉴赏能力，提高学生高考语文成绩。
具体来说，我们需要实现以下目标：1.明确作品的主题和情感。
2.理解和掌握作品的鉴赏技巧。
3.了解作家的人生背景和创作动机。
4.提高学生阅读和表达的能力。
二、教学内容1.文学作品精读，深入探究主题和情感。
2.讲解作品的文学鉴赏技巧，如修辞手法、意象和象征等。
3.解读作家的人生背景和创作动机，了解作品的历史背景和时代背景。
4.让学生进行文学作品写作和表达练习，之后进行集体评价。
三、教学方法1.邀请学生阅读和欣赏作品，并进行讨论。
2.对作品进行实际例证，让学生更好地理解其鉴赏技巧。
3.让学生进行个人写作和表达，进行小组讨论。
4.集体评价，及时反馈，让学生感受到进步和提高。
四、常用教学资源1.教学课件和PPT，展示和讲解作品内容和鉴赏技巧。
2.作品意向解读，让学生更好地了解作者的写作意图和考虑点。
3.优秀作品范例，鼓励学生进行模仿写作和创作实践。
五、教学流程1.导入通过简单的课堂活动，引导学生进入阅读状态，如播放相关的音频或视频段落，观看相关影视作品等。
2.阅读文本指导学生阅读文本，重点把握作品的主题和情感，并发挥学生的主动探究精神，启发学生自主思考。
3.文学鉴赏技巧通过讲解修辞手法、意象和比喻等文学鉴赏技巧，帮助学生深入理解作品内涵，提高阅读水平。
4.讨论和创作分组讨论，让学生发表自己的观点和解读，进行写作练习和表达练习。
高考语文复习 现代文阅读(散文)探究文本意蕴教案
现代文阅读〔散文〕第六节探究文本意蕴真题体验：1.〔2009·某某〕〔原文见第1节“真题体验〞〕请探究都江堰蕴含了“上善假设水〞的哪几层深意。
解析该题很好地落实了当年考纲提出的“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神〞的要求。
探究深意有三个层级：一是从都江堰本身来考虑，都江堰巧妙的利用自然条件，让水完全自动地为民兴利造福，不需要耗费资源，且数千年如此，确实是无可争辩的上等之善；二是由堰及人，从修建和维护都江堰的人考虑，他们修建和维护了都江堰，没有他们，也就不会巧妙地开发利用这里得天独厚的自然条件，他们实在可以称为“上善之人〞；三是由此引申为“做人做事〞，可以从启迪做人角度考虑。
答案以水比喻“上善〞，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。
2．(2009·某某)阅读下面的文字，完成后面的题。
耕作的诗人X 炜俄国画家列宾给托尔斯泰画了一幅耕作图。
它长久地吸引了我，让我想象那个杰出的老人，想象他与土地须臾不可分离的关系。
也许这是一个伟大诗人与庸常写作者的最本质、最重要的区别。
在房间里专注于自己的所谓艺术和思想的人，可能不太理解一个耕作的诗人。
对于他，稿纸和土地一样，笔和犁一样。
于是他的稿纸就相当于一片田园，可以种植，可以催发鲜花、浇灌出果实。
在这不息的劳作之中，他寻求着最大的真实，焕发出一个人的全部激情。
离开了这些，一切都无从谈起。
在诗人的最重要的几部文学著作之间的长长间隔里，我们都不难发现他怎样匍匐到土地上，与庄园里的农民，特别是孩子和农妇们打成一片，割草、缝鞋子、编识字课本、收割、种植……他做他们所做的一切，身心与土地紧密结合。
这对于他，并非完全是刻意如此，而是一个自然而然的过程，他只能如此。
他就是这样的一个生命。
他在它们中间。
他可以融化在它们之中，融化在泥土之中。
我们现在可以看到诗人在亚斯纳亚·波利亚纳树林中那个简朴的坟墓。
2019-2020年高三高考语文二轮复习 文学类文本阅读教案
2019-2020年高三高考语文二轮复习文学类文本阅读教案【教学目标】1.明确高考考纲要求、命题特点，探究总结文学类文本解题技巧。
2.提高阅读的能力和搜集、筛选信息的能力。
3、能快速阅读文本，概括内容大意，在探究中获得研究问题的方法。
【教学重点】掌握正确的阅读方法，有效地提高现代文的阅读质量。
【教学难点】揣摩命题者的意图，把握规律，学会现代文理解、筛选、推断的策略，从而有效地提高正答率。
【教学过程】一、解读考纲：文学类文本阅读阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。
感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
1．分析综合 C（1）分析作品结构，概括作品主题（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价 D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价3．探究 F（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（2）探讨作者的创作背景和创作意图（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读二、真题演练（2012年高考全国新课标卷）阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。
(25分)马裤先生老舍火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快靴的先生发了问：“你也是从北平上车?”很和气的。
火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢?我只好反攻了：“你从哪儿上车?”他没言语。
看了看铺位，用尽全身的力气喊了声：“茶房!”茶房跑来了。
“拿毯子!”马裤先生喊。
“请少待一会儿，先生。
”茶房很和气地说。
马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。
荼房刚走开两步。
“茶房!”这次连火车好似都震得直动。
茶房像旋风似的转过身来。
高三语文文学类文本阅读教案
两难之中。我忘情地凝神，仿佛怕它转眼终会消失，就像它所象征的那种生存方式终将消失 一样。拍一张照片吧，或者干脆就像我这样，用目光把它留在心中 ： 那是少小离家的游子思 念中的家园，在遥远的梦中看上一眼，暗夜醒来，泪水也会悄然洇湿枕角--一片自由自在充 满闲趣却供养着我们的田野，怎么都是从简朴的远古出走的现代人的永远的牵挂。 ＊高黎贡山：在云南怒江西部的中缅边界附近。 14． 文章开头两段的景物描写各有什么特点？你更喜欢哪一段？请从修辞手法的运用上说明 理由。 （5 分）品茗 答：第一段侧重对牛作静态描写，第二段侧重对鹭作动态描写。 第一段：运用比喻、拟人的手法传神地写出了老牛雨中的状态。举例。 第二段：运用比喻、拟人的手法增加了画面的动感，营造了和谐和氛围。举例 15．作者在描绘“烟雨牛鹭图”后，又写了时装设计师、诗人和画家的感受，这在文中有什么 作用？（5 分） 答 ： 从 不 同 的 角 度 揭 示 出 “牛 鹭 图 ”蕴 涵 的 美 ， 为 作 者 抒 情 、 议 论 作 铺 垫 。
一眼看见那幅大地上的水墨小品，我还真有些忘情 ： 烟雨中一头灰黑的水牛孤零零地站 在路边，脚下是无边无际待耕的田野。黝黑的身影像一具活体雕塑，身后的木犁是另一件静 物，犁把翘翘直指云天，晶亮的犁铧斜插进泥土。耕作像是在不该停下的时候骤然停下-高黎贡山①西麓的雨来去无定，说下就下说停就停，农事却不能等待。阵雨初停自不必说， 稍小些就要抓紧犁田耙地。农人大约直到雨下得太大才去躲躲--不知是躲在某棵大树下眼 巴巴地等着雨停，还是蹲在自家老屋屋檐下抽着旱烟。只有那头老牛留在那里，忠实而又无 奈。 人有时真是太粗心， 为什么就让牛站在雨里的泥水之中？其实旁边就是一道弯弯的田埂， 只几步就能让它站到干一些的地方。现在它只能一动不动，一任烟雨把它淋得透湿，浑身的 短毛紧贴在身上，看上去倒比裸体更像裸体。雨顺着老牛的脊背直往下淌，头，角，嘴，穿 着牛绳的鼻子，无望的眼睛，牛轭，滚圆的牛肚子，都在滴水，耷拉着的尾巴竟像一根水管， 水流成线。 一群白鹭就在那时飞来，从阴绿模糊的背景划过，银白的身影如同闪电，在老牛四周上 下翻飞盘旋。一动不动的老牛连眼都不眨。白鹭越飞越低了，通红细长的脚爪伸出来，像飞 机降落前放下了起落架。老牛“哞”地叫了一声，给老朋友打着招呼：地我刚犁过，有的是虫 子！白鹭叽叽喳喳地齐声欢呼， 盘旋俯冲终至落定， 一如几页湿透的情书， 撒在老牛的四周。 那只胆大些的竟在牛背落下，单腿而立，引颈而望，活像个临时风向标。然后它开始走动， 好似淑女优雅的碎步，在牛背上从尾部踱到双角之间，然后再次返回--或许它眼里的牛背 根本不是牛背，怎么走都是一条宽敞的步行街。 面对这个场景,时装设计师或能看到一场山野 T 台秀（时装表演）：高黎贡山西麓，牛 和鹭的联袂献演，是大与小的默契组合，既有静与动的古老元素，也有黑与白的时尚流行。 诗人呢，说不定会在便条簿上记下突来的灵感 ： 持重与轻盈相辅相成的野趣，敦实与机巧搭 配的哲理，憨厚与灵慧共生的诗情。画家将一幅水墨在心头铺开，顺手拾起《老牛白鹭图》 的几个细节：细雨如烟，老牛如定，木犁如船，白鹭如歌，翻开的土垡如波如浪……品茗 我像什么都看到了，但又像什么都没看到--我在想着那个农人。在远处躲雨的农人一直 没有入画，但我相信他一直在场。眼前的一切都与他有关，他才是那个场景真正的主角。21 世纪，风雨中的老牛木犁，暗示的是古老的农耕的伟大。大山下的土地是农人惟一的财富， 其实不也是整个人类的唯一财富？那个场景尽管太古老太原始，一无现代文明的气息--没 有拖拉机，没有化肥，没有杀虫剂，没有汽油味儿，没有订单农业，没有 CEO（首席执行 官） ，没有与污染一起抵达的富裕；有人在渴望它的改变，有人在期待它的延续--一切都在
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江苏省宿迁市马陵中学2014届高三语文高考文学类文本阅读探究题分析教案要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。
要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。
解读：要求考生的答题应多角度、全方位思考，角度不能单一，须分层答题，思考不能太肤浅，能透过现象看出本质，提炼出其丰富的意蕴。
解读：“民族心理”、“人文精神”一般是一个民族长期形成的，是作品中固有的，要求考生能够准确解读文本蕴含的这些深层含义。
2. 探究作者的创作背景和创作意图。
（写作意图类）要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。
3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。
（个性解读类）解读：“个性化阅读和有创意的解读”是特别强调考生一定要有“自己的理解”、“自己的观点”。
所谓的“自己的理解”“自己的观点”不是“为所欲为”、“信口开河”，是依据文本而合理推断。
赏析与探究作品的内涵一、考点透视：“作品内涵”，其含义是非常丰富的，就小说来说，作者通过叙述故事所传达出来的对生活的感受，通过塑造人物表现出来的赞赏、贬斥以及喜怒哀乐的情绪作品的主旨和写作意图，作品所展现的特定社会生活场景、风土人情、历史文化等因素反映出的意义和价值，这一切都在作品内涵的范围之内。
了解一些民族心理和人文精神1、中华民族优秀传统：如团结统一，独立自主，爱好和平，自强不息等。
2、中华民族传统美德：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻。
忠，尽己报国的责任；孝，生生不息的爱心；诚，求真务实的品质；信，立身兴业的基点；礼，人际文明的规范；义，人间正道的向导；廉，清白正气的根基；耻，人之为人的底线。
有人另作概括，指出主要是：威武不能屈的民族气节和立志报国的民族精神；建立和谐协调的社会人伦关系，倡导仁爱的人道主义精神；提倡身体力行的基本道德观念和行为准则。
3、民族心理：指一个民族的整个精神面貌。
主要内涵是：富于凝聚力；崇尚宁静，爱好和平；爱好自然，追求光明；知足、稳重；叶落归根，安土重迁，游子思乡。
4、中华民族人文精神：其重要内涵的核心是关于人的价值观念。
人的价值可分为人的自我价值、人的社会价值和人的自然价值。
人的社会价值在于对社会作出贡献；人的自然价值在于促进人与自然的协调发展，有益于自然生态的平衡。
编者按：赏析作品的内涵，既是对分析小说主题的考查（概括小说的主题是小说阅读中的基本要求），同时也是对小说鉴赏评价的考查（主要是赏析作品中蕴含的思想感情，尤其是运用比喻、象征等手法表达的言外之意），还有对探究能力考查的成分。
小说的探究，可以探究人物、情节、环境、主题。
无论从哪个层面展开，背后都离不开对小说主题的把握。
主题类探究，可以对多义主题探究，也可以是基于主题的拓展性探究；像标题意蕴、句子含意、启发感悟等，都叫主题类探究。
这是小说探究题出现频率最高的题型，即便是情节类、人物类探究题，也只是主题类探究的变式而已。
考生应在对小说主题准确、充分理解的基础上，掌握这种主题类探究题的探究要领。
须注意该考点的另一种命题形式——赏析标题的内涵、作用。
江苏近几年没有涉及小说标题的考查，但小说标题一直是命题者关注的对象。
有的是直接要求分析标题的含义，探究标题的内涵，有的分析标题在文中含义。
二、典型题例：1、侯银匠（08年）15．小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。
(6分) （写作意图类）2、溜索（10年）14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
（6分）(深层剖析类)3、“这是你的战争！”（11年）14、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。
（6分）4、邮差先生（12年）14.作品叙述舒缓,没有太强的故事性,这样写对表现小说的内容有什么作用?试作探究。
(6分)5、《审丑》“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。
请结合全文谈谈你的理解。
6、“①罗永才被第一声鸡叫惊醒，外面的世界里像是有了点扰动。
春夜总是这样，惊乍乍的，其实完全不成一回事的。
但罗永才还是下了床，开门出去看看，听听。
…………⑨春夜里的一点扰动很快就消失了。
附近哪里的鸡叫过一阵子，又都不叫了。
天气很晴朗，空气却有凉意。
罗永才再院子里站了一会儿，看看天上的星星，转过身，慢慢回屋里去了。
”13.请为这篇小说拟一个恰当的标题，并说明理由。
（6分）三、解题方略：回顾常见探究题型：•结合全文探究“……”这句话的深层含义。
•探究本文“……”的深刻意蕴。
•通过阅读本文，你领会到怎样的人生哲理？•结合全文探究这句话包含了作者的复杂感情。
•作者为什么将标题取名为“……”，请结合全文分析。
•请你就对“……”“……”“……”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法。
探究作品的深刻内涵，就要从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。
不仅要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究，还要从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。
1、小说内涵可以从这样几个方面入手：（1）从情节入手。
小说表现的主要事件是什么，从这件事中能反映出什么样的主题。
（2）从小说的人物形象入手。
小说中有几类人，从人物的的性格命运，尤其是主人公的性格命运来看小说的主题。
（3）从作品所反映的时代特征与典型环境上把握主题。
（4）从小说精巧构思中把握作品主题。
很多时候小说的主题隐藏在小说的精巧的构思中，要能认真分析小说的构思特点。
2、小说标题在小说中起到很重要的作用：它往往是主要情节的高度概括，是人物性格的突出体现，是表现主题的重要方式。
理解标题内涵应注意这样几个方面：（见《审丑》）（1）表层义，即小说中关于标题的具体的实在的含义。
（2）引申义，也就是由表层义引申出来的更深层含义。
（3）象征义或比喻义，就是由表层义的本体所象征或比喻的抽象的精神品质方面的含义，这个含义一般和主题表达相关。
分析标题的作用可以从这样几个方面入手：（1）设置了悬念（2）标题就是线索（3）为塑造和突出人物形象（4）推动情节的发展或推动情节的转折（5）突出主题，一语双关，对表现主题其画龙点睛作用。
四、实际训练：（一）（2011福建卷）走进腾格里（节选）①这是我第三次走进沙漠。
每一次，沙漠总是让我变得跟一个小孩子似的。
②先是骑在骆驼上往沙漠里走。
就这样，沿着沙地的起伏一路走下去，把身后的那个世界．．．．．．．远远地甩在沙漠以外，甩掉人身上一切多余的东西．．．．．．．。
③晚餐就在沙地上进行。
两只馒头，一瓶水，再加上一点取自沙漠的野菜，就这样几样东西。
面包、水和盐，人的生活，最基本德无非就这几样东西。
几千年几万年，真正支撑起人类历史的，也就是这几样。
④晚饭之后，夜色渐渐从沙地的低凹处爬．上来，漫．过沙丘，将天空也浸．入其中。
这不是一般涂抹在物体上的黑色，这是幽邃深远的晦暗，是亿万光年的未知领域。
满天星光在闪烁。
多少年不曾见过如此繁浩的星光，仿佛天空把这么多年的星光一齐拿到这里来闪耀。
⑤暗黑中，身子下面的沙丘仿佛在不断隆起，直到接近天空的高度。
我仿佛是在地球的最高处，静静地、静静地面对浩瀚的星空。
幽邃的夜空下，整张大地剩下来的就只有宁静，原来这宁静中有着永恒的东西。
、⑥月亮升起来。
这曾在千里之外照亮过童年的月亮，在李白的吟咏里传递千年的月光，有着嫦娥和桂花树的月亮。
我们大老远地赶来，来到沙漠中间，就是为了这轮月亮！⑦就像沙漠一样简单地面对，面对月亮，面对天空，很多年不曾这样静静地面对。
天空是灵魂一样的蓝色，一轮明月就悬在灵魂中央。
与身后无垠的宇宙相比，它是多么渺小。
可是从那里传过来的光辉，却把大地照亮——对于我们来说，是这么辽阔的大地。
月光就像浓情的乳汁，在地面上流淌。
这喂养灵魂的乳汁！⑧月光牵动人最深处最悠远的东西。
早在生命出现之前，月光就已经牵动海潮；早在我们出现之前，月光就已经牵动母性的血液。
现在，它是如此深刻地牵动我。
我感到，我所要表达的，全都在那月亮上。
你没法把你心里的东西说出来，月亮静静地把你要说的全部都铺在你面前。
你一动，就有一道道逶迤的线条跟着你。
你每走一步，都把沙漠、把大地的起伏、把遍地月光牵动。
⑨在我驻足的沙丘上，月光显得特别明亮。
明晃晃的沙地上，一只甲虫爬过的痕迹显得格外醒目，六条腿，每一条都拖着一道带痕。
在我的眼里这就是一部沙之书，一部自然的圣经。
在这里，一只虫子的吟咏，一缕风，一一株草，还有这充骞天地间的宁静，都带着哲人的意味。
⑪沿着沙地的起伏往回走，人类的世界在地平线以下闪烁。
城市就像大地上吵闹的星群。
我知道，我还得会到那个世界里去，用自来水冲洗身上的汗渍和沙粒，然后把袜子和鞋穿上，用汉堡包、用啤酒填满肠胃，用灯光和电视照耀空余的生命。
我没有办法像那些虫一样一直生活在这里，不能像一根骆驼刺把根扎在这里，甚至不能像一匹骆驼。
我只能回到刚刚诅咒过的物资中去。
不能留下，就把这里的天空，这里的沙漠，这里的夜装进胸间，带回去，让它照亮我的精神，让灵魂有一个呼吸的地方。
（摘自《生命的海拔》，有删节，学群）【注】腾格里：位于内蒙古西南部和甘肃中部边境交界处，面积4.27万平方公里，为我国第四大沙漠。
1.文章第⑧段划线的句子“月光牵动人最深处最悠远的东西”这“最深处最悠远的东西”有哪些？请联系上下文谈谈你的理解。
（4分）答：2.文章第⑪段表达了作者怎样的思想感情？请谈谈你的看法。
（6分）答：（二）（2012新课标）马裤先生老舍火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快靴的先生发了问：“你也是从北平上车?”很和气的。
火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢?我只好反攻了：“你从哪儿上车?”他没言语。
看了看铺位，用尽全身的力气喊了声：“茶房!”茶房跑来了。
“拿毯子!”马裤先生喊。
“请少待一会儿，先生。
”茶房很和气地说。
马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。
荼房刚走开两步。
“茶房!”这次连火车好似都震得直动。
茶房像旋风似的转过身来。
“拿枕头!”“先生，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。
”茶房说得很快，可依然是很和气。
茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身去要走，这次火车确是哗啦了半天，“茶房!”茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。
“拿茶!”“先生请略微等一等，一开车茶水就来。
”马裤先生没任何的表示。
茶房故意地笑了笑，然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳，“茶房!”茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，竞自快步走开。
“茶房!茶房!茶房!”马裤先生连喊，一声比一声高。
站台上送客的跑过一群来，以为车上失了火，要不然便是出了人命。
茶房始终没回头。
马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。