【生物科技公司】第一单元生物和生物圈复习课教学设计
七年级生物第一单元《生物和生物圈》教案
七年级生物第一单元《生物和生物圈》教案一、教学内容本节课选自七年级生物第一单元《生物和生物圈》，包括第一章《走进生物世界》、第二章《生物与细胞》和第三章《生物圈》。
详细内容如下：1. 章节内容：第一章《走进生物世界》1.1生物是什么；1.2生物的特征；1.3生物的分类。
2. 章节内容：第二章《生物与细胞》2.1细胞的结构；2.2细胞的功能；2.3细胞的生活。
3. 章节内容：第三章《生物圈》3.1生物圈的概念；3.2生物圈的组成；3.3生物圈的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：了解生物的基本概念，掌握生物的特征和分类；认识细胞的结构和功能；了解生物圈的概念和组成。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论，培养学生对生物现象的观察能力和思考能力；通过实践操作，提高学生的动手能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物学的兴趣，培养学生关爱生物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物的特征、细胞的结构与功能、生物圈的组成。
2. 教学重点：生物的基本概念、生物的分类、细胞的生活、生物圈的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：生物教材、多媒体设备、挂图、模型等。
2. 学具：笔记本、彩色笔、实验器材等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物圈的美丽图片，引发学生对生物圈的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解生物的基本概念、特征和分类，引导学生认识生物的多样性。
3. 实践操作：分组进行观察实验，让学生了解细胞的结构和功能。
4. 例题讲解：通过讲解典型例题，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置课堂练习，检查学生对知识的掌握情况。
7. 课堂拓展：介绍生物圈的组成部分，引导学生关注生物与环境的关系。
六、板书设计1. 生物的概念、特征、分类2. 细胞的结构、功能、生活3. 生物圈的组成、作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物的概念、特征和分类。
（2）列举细胞的结构和功能。
（3）阐述生物圈的组成和作用。
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第一单元生物和生物圈月日第周第 1 课时第一章：认识生物一、自主复习生物学的概念？（一）生物的特征：▲1、生物的生活需要 2、生物能进行 3、生物能排出体内产生的4、生物能对外界刺激做出反应5、生物能和6、除外生物都由构成。
▲注意（1）植物是通过光合作用制造有机物，动物不能自己制造有机物，它们以植物或别的食物为食，从中获取营养物质。
（2）动物和人可以通过多种方式排出体内废物，如出汗、呼出气体、排尿等方式将废物排出体外。
（3）狮子发现猎物后迅速追击；斑马发现敌害后迅速奔跑；含羞草受到碰触时，展开的叶片合拢。
说明了生物对外界的刺激做出一定的反应。
(4)蘑菇能从小到大；种子萌发成幼苗，幼苗不断长大；小鸡破壳而出。
说明了生物体能够由小长大。
当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代。
（二）认识生物的方法▲1、观察：是科学探究的一种。
科学观察可以直接用__________，也可以借助________、_________等仪器，或利用__________等工具，有时还需要___________________。
2、调查：是科学探究常用的。
我国的森林资源每五年清查一次，这就是______，人口普查也是__ ___。
步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告。
3、对调查的生物进行归类∶①按形态结构分为动物,植物和其他生物②按生活环境分为陆生生物和水生生物等③按用途可分为作物,家禽,家畜,宠物等二、知识巩固1.下列现象中的物体属于生物的是〈〉 A.钟乳石在慢慢长大B.长江源头水不断流出C.水果上长出许多“白毛”D.机器人在踢足球2.含羞草受到碰触后，展开的叶片会合拢，这种现象说明生物具有哪种特征？〈〉A.生长和繁殖B.进行呼吸C.生活需要营养D.对外界刺激作出反应3.下面是部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征∶〈1〉一条小鱼长成一条大鱼的现象是属于。
生物：第一单元《生物和生物圈 》复习教案(人教版七年级上)
第一单元生物和生物圈单元说明本单元共分两章，第一章通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物；第二章通过较多的科学探究活动，了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈是每一个公民的责任。
本套教材之所以把生物和生物圈作为第一单元，主要是出于以下考虑：(1) 所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园；(2) 当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈；(3)从学生的认知水平来看，从宏观而不是微观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣；(4)本套教材突出人与生物圈的关系，从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
通过本单元的教学活动，应使学生主要在以下几个方面得到发展。
认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存的，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物共同的家园。
尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。
初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。
第一单元生物和生物圈复习提纲一、生物的特征：1、生物的生活需要营养 2、生物能进行呼吸 3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应 5、生物能生长和繁殖 6、由细胞构成（病毒除外）二、调查的一般方法步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告三、生物的分类按照形态结构分：动物、植物、其他生物按照生活环境分：陆生生物、水生生物按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物四、生物圈是所有生物的家1、生物圈的范围：大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等水圈的大部：距海平面150米内的水层岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”2、生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间（1）非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等【光对鼠妇生活影响的实验】探究的过程、对照实验的设计（2）生物因素对生物的影响：最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系4、生物对环境的适应和影响生物对环境的适应P19的例子生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土5、生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。
第一单元生物和生物圈复习课教学设计
第一单元生物和生物圈复习课教学设计广州市文伟中学翁素凤【设计思想】本次的单元设计采用抓主干去枝叶的复习方法。
参考《生物课程标准》和《初中生物与高中生物知识衔接》对本单元的要求，题目来源于《学习与评价》及历年广州市初中毕业学业考试试卷，在题目的选取上以精简、典型及涵盖主要考点相对多为原则。
复习策略先复习各知识点，然后再构建整个单元的知识框架。
【教学目标】1.进一步掌握本单元的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。
2.将课堂所学知识应用于生活实践，丰富学生的生活经验。
3.进一步增强保护环境的意识。
【难点和重点】1.生态系统的组成2.食物链与食物网3.生物因素对生物的影响【教学设计】一、再现基础知识，构建知识体系（一）知识归纳一：生态系统的概念1、珠江是广州市的母亲河，以下各项代表一个生态系统的是（）A、珠江中的生物和非生物B、珠江的水C、珠江里所有的鲫鱼D、珠江里所有的生物2、生态系统是指在一定的范围内，所有的与所形成的统一整体。
（二）知识归纳二：生态系统的组成（学生展示）（三）知识归纳三：食物链与食物网*食物链的正确表达：让学生通过练习归纳出知识点（1）下列四项中，正确表示了一条食物链的是：（）A.阳光→草→牛→虎；B.草→兔→鹰；C.鹰→蛇→青蛙→昆虫；D.阳光→玉米→鼠。
（1）按摄食顺序排列各种生物，典型的食物链通常是从开始，经草食动物，再到肉食动物（2）在一条食物链中，用“→”表示（3）箭头两端的生物之间的关系是关系*巩固提高1*、巩固提升2下表是南极海洋生态系统中，海水和几种生物体内DDT的含量，请分析回答问题：名称海水生物A 生物B 生物C 生物D 生物E DDT含量（PPM）0.00005 0.5 0.04 0.005 75.5 2 （1）写出该生态系统的食物链。
（2）该生态系统中，生产者是，数量最多的消费者是。
（3）南极海洋生态系统中积累DDT最多的生物是。
（4）为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多？是因为作用（四）知识归纳四：生态系统的自动调节能力通过学生的练习与与讨论，让学生认识生态系统的自动调节能力是有限的，培养学生的环境意识。
七年级生物上册第一单元生物和生物圈复习优秀教学案例新版新人教版
在教学过程中，我将采用案例分析、小组讨论、互动提问等教学方法，引导学生深入思考，提高课堂参与度。同时，注重知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。通过本节课的学习，使学生认识到生物圈的保护不仅是每个人的责任，更是对未来世代的承诺。
2.教师可以提出一些问题，如“你们知道生物圈是什么吗？”、“生物圈对我们的生活有什么重要性？”等，激发学生的思考兴趣。
3.教师可以引入一些实际案例，如生态环境破坏、生物多样性的丧失等，让学生了解到生物圈保护的紧迫性。
（二）讲授新知
1.教师可以系统地讲解生物的基本特征，如生命活动需要营养、呼吸、排泄等，让学生对生物有更深入的了解。
2.教师可以引导学生进行小组讨论，让学生共同探讨问题，培养学生的团队合作能力。例如，教师可以组织学生讨论如何减少学校周围的污染问题。
3.教师可以对小组合作的过程进行观察和评价，了解学生的合作情况和解决问题的能力。例如，教师可以观察学生在小组合作中的参与程度和沟通情况，并进行评价。
（四）反思与评价
1.教师可以引导学生进行自我反思，让学生思考自己在学习过程中的优点和不足。例如，教师可以让学生写一篇关于自己在学习生物圈保护方面的反思日记。
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一、案例背景
本节课为七年级生物上册第一单元“生物和生物圈”的复习课。在前期学习中，学生已初步了解了生物的基本特征、生物圈的概念及范围、人与生物圈的关系等。通过对本节课的复习，旨在帮助学生巩固基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的环保意识和责任感。
第一单元生物和生物圈复习学案
第一单元生物和生物圈复习学案一、学习目标:1.了解生物的基本特征2.能描述出生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件3.举例说出影响生物生存的环境因素，描述生物对环境的适应和影响，举例说明生物之间有密切的联系。
4. 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
5.说出生态系统的组成，能写出生态系统中的食物链和食物网，认同生态系统的自动调节能力是有限的。
二、知识梳理1.生物学是研究和的科学。
、除外，生物都是由构成的。
4、生物的一生需要不断从外界获得，维持生存。
绿色植物从外界吸收、无机盐和，通过制造出自身所需的葡萄糖、淀粉等有机物。
动物不能自己制造有机物，它们以或为食，从中获得营养物质。
5、生物的归类方法：(1)按照形态结构特点分为；、和。
(2)按照生活环境分为：和等。
(3)按照用途分为：、、、。
6、科学探究的基本方法：A观察法——观察方法有用肉眼观察、放大镜观察和显微镜观察。
①显微镜的使用：取镜和安放、对光、观察、记录结果、整理；②临时装片的制作过程：擦拭→滴水→取材→展平→盖片→染色→观察；B调查法C科学探究——发现问题、提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流、再探究。
7、生物圈的范围：大气圈的、的大部和。
厚度大约千米。
8、生物圈为生物的生存提供的基本条件：营养物质、、和水、适宜的和一定的。
9、影响生物的生存的环境因素分为和（光、温度、水、空气等）。
生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。
生物与生物之间，最常见的关系有、、竞争及等。
例：七星瓢虫捕食蚜虫，是关系。
稻田里杂草和水稻争夺阳光，属关系。
蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工。
10、探究：光对鼠妇生活的影响①：光会影响鼠妇的生活吗？②：光会影响鼠妇的生活。
③：检验假设是否正确，需通过实验进行探究。
实验方案的要求：需设计对照实验，光照是这个探究实验中的唯一变量。
其他条件都相同。
④⑤⑥、11、生物与环境的关系：①生物环境：荒漠中的骆驼，尿液非常少。
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一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生物的基本特征，如生物需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等。
2.掌握生物的分类方法，了解生物的多样性，认识不同生物类群的特点。
3.熟悉生物圈的概念、组成和功能，了解生物与环境相互依存的关系。
2.教师提出问题，引导学生思考生物圈的概念和重要性。
“请大家思考一下，什么是生物圈？为什么我们要学习生物圈？”
（二）讲授新知，500字
1.教师简要介绍生物圈的概念、组成和功能，通过图文并茂的方式，让学生对生物圈有一个整体的认识。
“生物圈是地球上的所有生物与其生存环境形成的一个统一整体，包括大气圈、水圈和岩石圈。生物圈为生物提供了生存的基本条件，是生物生存的家园。”
2.教学过程设计：
-导入新课：通过一个引人入胜的自然现象或问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
-新课展开：以学生为中心，采用自主学习、合作学习和探究学习等多种方式，引导学生逐步深入理解生物和生物圈的知识。
-巩固提升：通过课堂小结、知识问答、案例分析等形式，帮助学生巩固所学知识，提升解题能力。
-结合实验、模型、实物等教学手段，增强学生的实践体验，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以一段关于地球生态系统的视频作为导入，展示生物圈中各种生物与环境的互动关系，引发学生对生物圈的好奇心和探究欲望。
“同学们，刚才的视频中展示了地球上的生物圈，它是那么神奇，包含了无数生物与环境的相互关系。今天我们就一起来深入学习这个神秘的生物圈。”
3.教师将对学生的作业进行认真批改，给予评价和反馈，帮助学生提高。
第一单元生物和生物圈复习课教学设计
第一单元生物和生物圈复习课教学设计广州市第八十四中学一、设计思想：本次的单元设计是为初二结业考服务，考虑到参加结业考的学生要复习八个单元的内容，而每个星期只有两节生物课且有些单元的重点知识都很多，在这种内容多时间少的情况下，建立抓主干去枝叶的复习思想。
知识点的确定参考《生物课程标准》和《教师教学用书》对本单元的要求（见附件1、2）。
题目来源于《学习与评价》及历年的初一期末考试试卷，在题目的选取上以精简、典型及涵盖主要考点相对多为原则。
复习策略先构建整个单元的知识框架，然后再视要求展开。
第一单元分两章，其中有两个对照实验。
由于对照实验既是生物学的重点，又是难点，故建议将这两个实验放到对照实验专题复习课，对于这两个实验所验证的结论教师仍可作为环境与生物之间关系的论据来复习，这样处理，此单元的复习时间安排一节课；若想在此单元就复习对照实验的话，则建议安排两课时。
二、本单元的复习知识点：1．科学探究的常用的方法：观察、调查、对照实验。
2．生物具有的共同特征。
3．描述生物圈的范围。
4．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
5．举例说出影响生物生存的环境因素。
6．举例说出生物之间有密切的联系。
7．描述生物对环境的适应和影响。
8．说出生态系统的组成。
9．描述生态系统中的事物链和事物网。
10．解释某些有害物质会通过事物链不断积累。
11．阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
12．列举不同的生态系统。
13．阐明生物圈是最大的生态系统。
14．确立保护生物圈的意识。
三、重点生态系统的组成、生物与环境之间的关系四、本单元的知识框架和复习建议1．生物的基本特征生物的生活需要营养生物能进行呼吸生物能排出身体内产生的废物生物的共同特征生物能对外界刺激作出反应生物能生长和繁殖除病毒外，生物都是由细胞构成的建议：复习此知识点时，提问学生回答，不需板书，若有必要回答完后可让学生看书。
虽此知识点从生物学角度来讲是重点，但由于一节课时间有限，为保证“生态系统”这个大知识块有相对充足的时1间，可能安排在最后较好。
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（生物科技行业）第一单元生物和生物圈复习课教学
设计
第一单元生物和生物圈复习课教学设计
广州市第八十四中学
一、设计思想：
本次的单元设计是为初二结业考服务，考虑到参加结业考的学生要复习八个单元的内容，而每个星期只有两节生物课且有些单元的重点知识都很多，在这种内容多时间少的情况下，建立抓主干去枝叶的复习思想。
知识点的确定参考《生物课程标准》和《教师教学用书》对本单元的要求（见附件1、2）。
题目来源于《学习与评价》及历年的初一期末考试试卷，在题目的选取上以精简、典型及涵盖主要考点相对多为原则。
复习策略先构建整个单元的知识框架，然后再视要求展开。
第一单元分两章，其中有两个对照实验。
由于对照实验既是生物学的重点，又是难点，故建议将这两个实验放到对照实验专题复习课，对于这两个实验所验证的结论教师仍可作为环境与生物之间关系的论据来复习，这样处理，此单元的复习时间安排一节课；若想在此单元就复习对照实验的话，则建议安排两课时。
二、本单元的复习知识点：
1．科学探究的常用的方法：观察、调查、对照实验。
2．生物具有的共同特征。
3．描述生物圈的范围。
4．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
5．举例说出影响生物生存的环境因素。
6．举例说出生物之间有密切的联系。
7．描述生物对环境的适应和影响。
8．说出生态系统的组成。
9．描述生态系统中的事物链和事物网。
10．解释某些有害物质会通过事物链不断积累。
11．阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
12．列举不同的生态系统。
13．阐明生物圈是最大的生态系统。
14．确立保护生物圈的意识。
三、重点
生态系统的组成、生物与环境之间的关系
四、本单元的知识框架和复习建议
1．生物的基本特征
建议：复习此知识点时，提问学生回答，不需板书，若有必要回答完后可让学生看书。
虽此知识点从生物学角度来讲是重点，但由于一节课时间有限，为保证“生态系统”这个大知识块有相对充足的时间，可能安排在最后较好。
）
2．生态系统
建议：（1）复习方式
先复习此知识块。
边提问复习边由教师在黑板上构建此知识框架。
或给出框架的局部（组成学案的一部分），在教师引领下，红色部分学生完成。
（2）此知识框架操作的顺序之一
先复习生态系统的概念（板书）。
接着指出生物生活的环境因素分两类非生物因素和生物因素，它们组成了生态系统的两个部分，即生物部分和非生物部分（板书），引导学生回忆这两部分的组成（板书）。
第三步进入生物与环境之间的相互关系（教师适时板书）及生物对环境的适应。
第四步由生物的捕食关系引出食物链和食物网，在三个方面强调（见上图）。
第五提一下生态系统的类型、最大的生态系统（板书）、生物圈的范围。
说明：由于想将此知识框架在黑板上展示出来，为体现主要内容，故不板书生态系统的具体类型及生物圈的具体范围。
3．科学探究的方法
对照实验（六步骤；注意单一变量的控制）、调查法、观察法
建议：专题复习
学案：
第一单元生物和生物圈复习课
一、补全生态系统的知识框架图
二、选择题：
1．关于生物的描述正确的一项是（）
A．动植物都能自己制造有机物B.动物能呼吸，植物不能
C．动物能排出体内废物，植物也能D.生物都能由细胞构成
2．下列属于生物基本特征的是（）
A．生物都能快速运动B.生物都由细胞构成的
C．生物都能进行光合作用D.生物都能生长和繁殖
3.有的同学将水稻、西瓜、松树归为一类，把海带、地钱和蕨归为另一类。
他分类的依据是（）
A.有根或无根
B.有种子或无种子
C.水生或陆生
D.有果实或无果实
4．我国于2000年11月1日进行了第五次全国人口普查的登记工作。
人口普查常用的探究方法是（）
A．观察法B.调查法C.实验法D.资料分析法
5．科学探究的一般过程的排列顺序是（）
①发现问题、提出问题②作出假设③表达交流④制定计划⑤实施计划⑥得出结论
A．①②③④⑤⑥B.①②④⑤⑥③C.①②④③⑤⑥D.①②④⑤③⑥
6．进行实验方案设计时，为了排除其它因素的干扰，使影响实验效果的因素能准确明显地表现出来，一般只考虑（）
A.一个变量因素
B.二个变量因
C.多个变量因素
D.综合因素
7．对于生长在农田中的青蛙来说，它的环境是指（）
A．农田中的植物、蛇、昆虫等B.阳光、空气、水、土壤等
C．上述A和B的总和D.上述A和B的总和加上其他的青下列蛙
8．下列关于环境的说法正确的是（）
A．只有生物能影响环境B.生物与环境关系不大
C．二者相互影响，相互作用D.只有环境影响生物
9．下列哪一项是生物对环境的影响（）
A．骆驼刺的根长得很长B.植物可以防风固沙
C．竹节虫的身体和竹枝相似D.北极熊的皮下有厚厚的脂肪
10．下列哪种现象不是生物适应环境的例子
A．缺氮时植株矮小B.秋末，树木纷纷落叶
C．蝗虫具有保护色D.鹿、兔遇敌时快速奔逃
11.下列关于生态系统叙述正确的是（）
A.生态系统就是一定地域内各种是生物的统一整体
B.生态系统可大可小，一块农田，一片森林等都可以看作是一个生态系统
C.生态系统就是生活在一定地域内一种生物与非生物环境所形成的统一整体
D.生态系统就是生活在一定地域内两种生物与生物环境所形成的统一整体
12．自然条件下，生态系统能够在一段较长的时间内保持动态平衡，其主要原因是（）
A.能量的收支随季节波动
B.具有复杂的营养结构
C.物质循环和能量流动反复进行
D.生态系统具有一定的自动调节能力
13．野兔、鼹鼠等具有挖洞习性的动物主要生活在(）
A．草原生态系统B．农田生态系统C．森林生态系统D．沙漠生态系统
14.下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：
这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请你分析，下列哪一条食物链的联系是正确的(D)
A.A→B→C→D→E
B.E→D→C→B→A
C.D→A→B→C→E
D.C→E→B→A→D
三、填空题
1．下图是农田生态系统图，请据图回答下列问题:(见学习评价13页图)
（1）影响农作物生长的非生物因素有、、、等。
(2)农作物与之间是捕食关系，农作物与杂草之间是关系。
(3)此图中的生产者是,消费者是。
(4)请写出一条食物链。
(5)如果人们不断地向农田施加农药,有毒物质会沿着最终流到。
2．在探究植物对空气湿度的影响实验中：测量时为什么每次都多记录几组数据，而且求平均值呢？
附件一《教师教学用书》对本单元的教学活动要求
本单元分两章，教学用书要求通过本单元的教学活动，使学生主要在以下方面得到发
展。
认识到生物具有区别与非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物共同的家园。
尝试观察、实验、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及学习测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。
初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。
附件二《生物课程标准》对本单元的具体内容标准要求
1．生物的生存依赖一定的环境
举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。
举例说明生物和生物之间有密切的联系。
2．生物与环境组成生态系统
概述生态系统的组成。
列举不同的生态系统。
描述生态系统中的事物链和事物网。
解释某些有害物质会通过事物链不断积累。
阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
3．生物圈是人类与其他生物的共同家园
阐明生物圈是最大的生态系统。
确立保护生物圈的意识。