公开课人教版三年级上册可能性第一课时
人教版三年级上册可能性(第一课时)课件
谈谈你的收吧！
谢谢观赏！
2020/11/5
23
可是大法官想让这个犯人死，把“生”字抽出来了，换了 一个“死”字。你说这个犯人会怎样？
这个犯人有个好朋友，就把这件事告诉了他，让他想办法。 结果他想出了一个办法。猜猜看他想出什么办法来了？ ……
第二天，犯人摸出其中的一张纸条，写着什么？他把纸条 塞到嘴里吃了，咽到肚子里了。大法官着急了其他大臣说别着 急，看看盒子里剩下的是什么？就知道了他吃的是什么？
２
下面卡片下分别是1——5五个数字，请你 猜一猜，每张卡片下会是什么数呢？
谁在说谎呢？Biblioteka 我能下蛋。我也能下蛋。
一定
母鸡
公鸡
鸡蛋
我骑摩托车出行， 车胎会爆吗？
春天到了，我们会融 化吗？
一定
人类登月计划
我们人类现在可以 搬到月球上生活吗？
我上这辆公交车， 会不会有座位呢？
很久很久以前，监狱里关着一个囚犯，马上就要砍头。 不过这个国家有个有趣的规矩：在砍头之前法官要写两张纸 条放到盒子里：一张写着“生”，一张写着“死”，让犯人 闭着眼睛摸，你猜猜这个犯人会摸到什么？
人教版三年级上册可能性(第一课时)课件
同学们正在 欢天喜地的开 庆祝会，你能 根据图画说出 一些可能发生 的事情吗？
真棒!
全世界2006年每天大约有37万人出生
花一定是香的 花可能是香的 花不可能是香的
月球绕着地球转
月球一定绕着地球转
石狮子在天上飞
石狮子不可能在天上飞
按要求涂一涂
人教版小学数学三年级上册“可能性”说课课件
五、说教学流程
一、游戏激趣，导入新知。 二、活动体验，合作探究 。 三、体验激趣，深化所学 。 四、联系生活，拓展视野 。 五、动手操作，实践感知 。
一、游戏激趣，导入新知：
新的课程改革在数学教学方面，十分重视问 题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模 型，因此，在上课开始，我丢掉了教材中联欢会 主题图的引入，而是选用了“石头、剪子、布” 这一项师生互动的游戏来导入新课，这项游戏学 生再熟悉不过了，在他们猜测了老师和自己谁会 赢之后，师生共同进行游戏，并要求学生做好记 录，游戏结束后，从同学们的记录结果和开始猜 测的结果的对比中得出结论，自然的引出一些事 件的发生是有可能性的，指出我们这节课就来研 究事件发生的“可能性”，从游戏的形式导入激 起了学生的学习兴趣和求知的欲望，主动参与到 学习中来，进入到教学的第二环节。
请0个红球
三、体验激趣，深化所学
此环节的设计来源于联欢会情境图的启发， 依据学生的分组情况为每组学生准备了各种水果 和托盘，来进行“水果拼盘”的竞赛，共设立了 五项内容A.一定是桔子B.一定不是桔子C.可能是 桔子D.很可能是桔子E.桔子的可能性很小，让学 生在托盘中摆出相应的答案。实物的再现再一次 激起了学生的学习兴趣，主动参与，动手、动脑、 动口，训练了学生的思维能力、表达能力和小组 合体的意识，对所学的知识达到了贯通，进入教 学的第四环节。
四、说教学策略
1、说学情 ：学生在平时的说话中也会用到 “可能”这个词，说明学生对可能性的认 识已经有了一定的基础，已经知道生活中 的事情是不确定发生的了。
2、设计理念：本着让学生学习身边的数学， 学习生活中的数学的理念。让学生在自己 的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这 样的理念，设计了一个个游戏，让学生去 动手实践，感受数学知识就在身边。
三年级上册数学可能性课时教学设计人教课标版
三年级上册数学可能性课时教学设计(人教课标版)《可能性》第一课时教学设计教学目标：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力和小组合作能力。
教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。
教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。
教具与学具：多媒体课件、袋子、棋子(黑、白两色)教学过程：一、游戏导入，提示课题谈话：今天老师带了一位朋友和同学们一起来上课，瞧，这是谁呢？（海宝）喜欢吗？（生：喜欢）师：今天我们就先来玩一个猜海宝的小游戏，好不好？张老师把海宝藏在一只手里，请你猜一猜海宝会在老师的哪只手里呢？（生猜，有的猜右手，有的猜左手……）师：同学们的猜测不一样，现在请小朋友看一看。
（展开两只手）海宝在老师的哪只手？（生答）师：请猜对的同学举手！我们再来玩一次，这回你猜猜海宝会在张老师的哪只手里？（生猜后再次出示答案）追问：请同学们猜一猜，如果我们再玩一次，海宝可能藏在哪只手呢？（生答，可能藏在老师的左手，可能藏在老师的右手）小结：海宝可能藏在老师的左手，也可能藏在老师的右手，藏在哪只手里这件事是不确定的。
其实生活中有许多事情的发生的结果是不确定的，可能会这样，也可能会那样，今天我们就是一起来学习有关可能性的知识。
（板书课题：可能性）二、合作探究，猜测验证1、第一次模棋活动，体会事件发生的确定性。
（1）一定。
师：刚才我们做了一个猜海宝的游戏，下来我们再来玩一个有趣的摸棋游戏。
老师这里有一个袋子，我们叫它1号袋子，里面放了许多棋。
如果你们从1号袋里任意摸一个，张老师不用看就能说出它是什么颜色，你们信不信？（生不信）师：谁不信，来试试！注意，摸到棋子以后握紧了，不要让张老师看到。
其它同学们做裁判，如果老师猜对了，就来点掌声鼓励一下，好不好？（生摸）师：我猜是黑棋！举起来给大家看一看。
公开课人教版三年级上册可能性
可能性教学内容：人教版小学数学3年级上册第8单元104-105页例1、例2。
教学目标：1.通过摸球等活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2.能用“一定”、“可能”、“不可能”等词来描述事件发生的可能性，感受到数学与生活的联系，获得初步的概率思想。
教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。
教学难点：理解“一定”、“可能”与“不可能”；能用“一定”、“可能”与“不可能”来描述、解释生活中的事情。
教具准备：多媒体课件，纸盒子，红色、黄色、绿色球若干。
课前谈话：师：刚刚看到好多的同学总是在笑，一头猪在天上飞，你觉得这样的事会发生吗？（不可能）生：猪在天上不可能会飞教学过程：一、猜一猜，引出课题师：华老师今天给你们带来了一份礼物，想不想看？它就藏在这两个摸奖箱其中一个。
师：谁来猜一猜它会在哪一个箱子里面呢？生：在第一个箱子。
师：你能确定在第一个箱子吗？（生：不能）师：那你应该怎么说？生：礼物可能在第一个箱子里。
师：谁还会像他这样子来猜一猜？生：礼物可能在第二个箱子里师：哎？意见不一致了，结果不确定呀，那老师帮帮你们，（师点击一个没有礼物的第一个箱子）师：你会怎么说？可能在第一个箱子吗？生：不可能在第一个箱子。
师：现在你能确定礼物在哪里了吗？生：一定在第二个箱子。
师：现在礼物一定在第二个箱子里。
那我们来看看，是什么礼物？师：奖状上写了什么字呀？（一定要认真，积极）师：上课一定要认真，积极呀，这张奖状才会是你的哦，看谁坐的最端正。
师：（小结）好，一个小小的游戏，咱们回想一下：在不确定礼物在哪时，你们猜有可能在第一个箱子，也有可能在在第二个箱子里，当老师提示之后，你们一下就确定了礼物一定在第二个箱子里，这些就是今天我们要研究的问题——可能性。
（板书：“可能性”）二、摸奖游戏探索——理解“可能性”（一）一定。
通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。
师：我们经常能看到街头巷尾有这样的摸奖游戏，（出示图片）看！他们玩的是热火朝天啊！今天老师也要和大家一起来玩一玩这个游戏，你们愿意吗？（愿意）我这里有一个盒子，盒子里装着一些乒乓球。
人教新课标三年级数学上册教案可能性1
可能性教学目标1. 知识目标：通过游戏活动，让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
2. 能力目标：自主探索的过程中，培养学生初步的判断和推理能力，感受数学与生活的密切联系，增强“生活数学”的意识。
3. 情感目标：自主探索的数学活动中，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点体验事件发生的确定性和不确定性。
教学难点正确使用“一定”“可能”“不可能”描述事件发生的可能性。
教学准备课件、盒子及各色乒乓球若干。
教学过程一、游戏激趣，导入新课师：同学们，平时喜欢玩游戏吗？这节课我们一块玩游戏,高兴吗？游戏一：转硬币师：（老师拿出硬币，在讲桌上转）请同学们猜测，当硬币停止转动时，是哪一面朝上？（多转动几次，让多个同学猜测）师：刚才有的同学猜中了，有的同学没猜中，也就是说在硬币转动前，我们只能是猜测。
可能正面朝上，也可能反面朝上，这就是一种可能性。
这节课我们就来学习《可能性》。
（板书课题：可能性）【设计意图】：在谈话、游戏情境中引导学生初步感知事件发生的可能性现象。
二、动手操作，初步感知游戏二：摸球体验“一定”师：老师这儿有两个空盒子，1号盒和2号盒。
我往1号盒里倒进一袋白球，请你摸一摸：从里面任意一个球，让大家看看是什么颜色。
（指名2——3人摸球，结果全是白色）如果继续摸下去，摸到的会是什么球？（生：白球）为什么？（生：盒子里都是白球）小结：盒子里装的都是白球，摸出的一定是白球，我们可以用“一定”这个词来描述这件事。
（板书：一定）师：这儿有一袋黄球，倒进2号盒，从盒子里任意摸出一个球是什么颜色的？（生：一定是黄球）为什么？（进一步说明“一定”）体验“不可能”师：动脑筋想一想：从2号盒子里任意摸出一个球，可能是白色吗？（生：不可能。
）为什么？（因为里面没有白球）（板书：不可能）师：（添3个红球放入2号盒子摇一摇）这样会摸出白球吗？为什么？（进一步说明“不可能”）体验“可能”师：现在请同学们摸一摸2号盒子里的球，你可能摸到什么颜色的球呢？（生：可能是红球，也可能是黄球。
人教版三年级数学上册《可能性》课件
• 教学目标
• 1.使学生初步体验有些事情的 发生是确定的，有些则是不 确定的。 2.使学生能够列出简单试验中 所有可能的结果。 3.初步使学生感受事件发生的
•
一天，阿凡提牵着自己心爱的小毛驴，
背着一袋金币往家赶。刚到村口，就碰到 那个贪财、吝啬的大财主。他看到阿凡提
看！！
手里的一袋金币就眼红。眼珠转了转，对 阿凡提说：“如果你能把口袋里的金币往
是谁来了？
空中一抛，落下后个个都是正面朝上，那
么这些金币就是你的了。如果
• 不是，哼！哼！那它就是我的。
12个白球
一定是白球
10个红球
一定是红球 不可能是白球
12个白球 10个红球
可能是白球，也可能是红球
小组合作，摸球游戏
考考你？
1.太阳（一定）从东方升起。 2.今天老师（可能）要表扬我。 3.时间永远（不可能）停止。
从下面的五个箱子里，分别摸出一个 球，结果是哪个？连一连。
可能是白 球 一定是白球
一定不是白球 很 可能是白球 白球的可能性很小
武汉很少下雪 哈尔滨一定下雪 海南不可能下雪
1、小组内准备一个黑袋，装9个白球， 1个黄球。 2、每人轮换摸球，把结果记录在课本 82页“摸一摸”表格内。 3、开展游戏遵守规则，游戏结束，组 内成员交流想法，填写在课本“填一填” 中。
每次口袋里该放什么球？
（1）任意摸一个，不可能是绿球。 （2）任意摸一个，可能是绿球。 （3）任意摸一个，一定是绿球。
人教版数学三年级上册《可能性》课件1
1.通过游戏、判断等形式，让同学们经历猜测、 试验、交流，体验事件发生有些是确定的， 有些是不确定的。
2.列出简单事件所有可能发生的结果。 3.学会用“一定”、“可能”、“不可能”
的词语来描述生活中一些事件发生的可能 性。 4.初步培养同学们科学的思考方法。
1号
2号
3号
一定 √
不可能 ×
可能 ○
√
×
○
一定 √
不可能 ×
可能 ○
×
○
√
一定 √
不可能 ×
可能 ○
×
○
√
目前，全世界每秒钟大约出 生4.3人、每分钟大约出生 259人、每小时大约出生 15540人、每天大约出生37 万人。 ..
花一定是香的。
花可能是香的。 √
花不可能是香的。
大王花是大花草科的一种寄 生植物，花朵刚开时倒还有 点香味，以后就臭不可闻了。 花粉散发出来的恶臭能招来 许多苍蝇。
月亮一定绕着地球转。√
月亮可能绕着地球转。
月亮不可能绕着地球 转。..
石狮子一定在天上飞。
石狮子可能在天上飞。
石狮子不可能在天上
飞。
√
01 教学背景
Teaching background
03 教学分析
Teaching background
02 教学过程
Teaching background
04 教学设计
Teaching background
教学备用模板
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可能性教学内容：人教版小学数学3年级上册第8单元104-105页例1、例2。
教学目标：1.通过摸球等活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2.能用“一定”、“可能”、“不可能”等词来描述事件发生的可能性，感受到数学与生活的联系，获得初步的概率思想。
教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。
教学难点：理解“一定”、“可能”与“不可能”；能用“一定”、“可能”与“不可能”来描述、解释生活中的事情。
教具准备：多媒体课件，纸盒子，红色、黄色、绿色球若干。
课前谈话：师：刚刚看到好多的同学总是在笑，一头猪在天上飞，你觉得这样的事会发生吗？（不可能）生：猪在天上不可能会飞教学过程：一、猜一猜，引出课题师：华老师今天给你们带来了一份礼物，想不想看？它就藏在这两个摸奖箱其中一个。
师：谁来猜一猜它会在哪一个箱子里面呢？生：在第一个箱子。
师：你能确定在第一个箱子吗？（生：不能）师：那你应该怎么说？生：礼物可能在第一个箱子里。
师：谁还会像他这样子来猜一猜？生：礼物可能在第二个箱子里师：哎？意见不一致了，结果不确定呀，那老师帮帮你们，（师点击一个没有礼物的第一个箱子）师：你会怎么说？可能在第一个箱子吗？生：不可能在第一个箱子。
师：现在你能确定礼物在哪里了吗？生：一定在第二个箱子。
师：现在礼物一定在第二个箱子里。
那我们来看看，是什么礼物？师：奖状上写了什么字呀？（一定要认真，积极）师：上课一定要认真，积极呀，这张奖状才会是你的哦，看谁坐的最端正。
师：（小结）好，一个小小的游戏，咱们回想一下：在不确定礼物在哪时，你们猜有可能在第一个箱子，也有可能在在第二个箱子里，当老师提示之后，你们一下就确定了礼物一定在第二个箱子里，这些就是今天我们要研究的问题——可能性。
（板书：“可能性”）二、摸奖游戏探索——理解“可能性”（一）一定。
通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。
师：我们经常能看到街头巷尾有这样的摸奖游戏，（出示图片）看！他们玩的是热火朝天啊！今天老师也要和大家一起来玩一玩这个游戏，你们愿意吗？（愿意）我这里有一个盒子，盒子里装着一些乒乓球。
师：第一轮游戏，由老师先来摸奖，我需要两个同学的帮助，谁愿意来？（找两个学生）我们3人合作，由你来摇动纸盒，老师来猜它的颜色，你从里面随意摸出一个球来，下面的同学，看看老师的运气怎么样？师：我猜蓝色。
（学生拿出来，师接过蓝球高举。
）看，我猜对了没有？生：猜对了，猜对了。
师：再来一次。
我又猜是蓝色。
（展示）哇！我又猜对了。
师：再来再来，我还是猜蓝色。
师：谁能简单的用一句话来说一说老师这3次的摸球活动情况？生：3次都摸到了蓝色。
生：知道老师为什么每次猜得这么准吗？生：因为盒子里装的全都是些蓝色的球。
师：你们都同意他的意见吗？生：同意。
（异口同声地）师：到底是不是？咱们来看一下。
（边说边把盒子里的蓝色球拿出来放入透明的玻璃杯），所以，如果继续任意摸一个球，结果会怎样呢？（生：摸出来的球会是蓝色的球。
）师：确定吗？还可以用别的词来表达一下吗？生：一定是蓝球。
师：老师觉得他有个词用的非常的好。
听出来了吗？怎么说？（一定）当盒子里只有蓝色球的时候，摸出出来的球就……生：一定是蓝球师：这个词用的真好.数学上，我们可以用一定来描述确定发生的事情。
（板书：一定）师：谁再来完整的说一说刚刚摸球情况？生：因为盒子里全部蓝色的球，所以摸出来的球一定是蓝色。
师：谁再来说一遍。
（二）：体验“不可能”。
1、师：现在我们来进行第二轮的摸奖，想一起玩摸奖游戏吗？告诉你们一个好消息，只要你们也能从这个箱子里摸出一个蓝色的球来，那么这张奖状（展示奖品）就属于你了，谁想来试一试。
师：你摸到了什么颜色的球？学生摸过后都没能中奖。
2、教师提出问题：那么多的同学都摸过了，为什么没有一个能中奖呢？难道你们今天的运气都这么差吗？3、师：你觉得是什么原因呢？（10秒钟，同桌之间说一说）生：里面装的全都是些红色、黄色小球，没有蓝色的小球师：我们一起来看一看。
（教师揭开谜底：里面装的全都是些红、黄色小球，没有蓝色的小球，）师：如果继续让你们摸下去的话，你来说会是什么情况？生：不可能摸出蓝色。
（板书：不可能）4、师：谁再来说一说为什么从这个箱子里不可能摸出蓝色？生：因为盒子里没有蓝色的球，所以摸出来的球不可能是蓝球。
师：谁再来说一遍？5、课外延伸小结：其实我们经常在街头看到的摸奖活动，交几块钱就可以摸一次奖，组织者总说能摸到像电视、手机这样的大奖，可实际上却几乎没有人能中奖，就是因为他们可能根本就没有在摸奖箱放入大奖，所以我们可不要轻易相信街头组织的摸奖活动，以免上当！师：那能摸出黑色的球吗？谁来完整的说一遍。
生：国为盒子里没有黑色的球，所以不可能摸出黑色的球。
（三）：体验“可能”。
继续摸奖游戏，体验“可能”。
1、师：现在我们继续第三轮游戏，既然从这个箱子里不可能摸出蓝色，那么这张奖状你们也就得不到了，这样的游戏没有意思，我们可以把蓝色的球放进去。
提问：现在这个箱子里有哪几种颜色的球了?生：白色、黄色和蓝色的球。
师：再请一个同学上来摸奖。
（3个同学摸奖后），谁能简单的用一句话来说一说这3次的摸球活动情况？生：学生有的摸到了白色，有的摸到了黄色，还有的摸到了蓝色。
师：一切皆有可能。
也就是说摸到的球能确定是什么颜色了吗？（不能）师：不能确定，那能不能换个词来说一说这3个同学的摸奖情况。
（老师用手指着黑板上课题：可能这两个字以引导学生用上可能。
生：因为盒子里有三种颜色的球，所以可能会摸到白色，可能会摸到黄色，也有可能摸到蓝色。
（掌声鼓励）师：叫你来摸奖你一定能中奖吗？”生：可能。
师：实际摸一摸试试看2、教师小结：也就是说这四种颜色的球都有可能被他摸到。
因此，他可能中奖，也可能不会中奖，我们只能用“可能”这个词来描述这件事情。
（板书：可能）师：谁再来完整的说一说刚刚的摸球情况？3、确定和不确定事件师：我们来小结一下。
我们知道，事情的发生有一定，不可能和可能这三钟情况。
当我们确定的时候就会说一定怎么样和不可能怎么样。
一定和不可能属于确定事件（板书：确定事件），当这件事情我们不能确定的时候，我们用什么呀？（可能怎么样）所以它就是属于不确定事件（板书：不确定事件），具有不确定性。
5.师：我们在玩摸奖游戏的时候，幼儿园的小朋友在玩装球游戏呢，我们一起来帮帮他们吧。
装球游戏：请你按要求往杯子里装一些球。
（1）、摸出的一定是白球。
（2）、摸出的不可能是白球。
（3）、摸出的可能是白球。
师：想一想，（1分钟）小组合作，你有什么方法？师：谁来说一说你是怎么放的呢？生：3个球全部都放进去。
（同意的请举手）师：如果蒙上你的眼睛伸进去摸一摸，摸出来的球就……？师用手指着屏幕“一定”（一定是白球）师：第二题（生：全部放黄球）师：可不可以（可以）师：有没有不一样的吗？生：全部放蓝球师：还有吗？（生：黄球和蓝球都可以）师：刚刚同学们讲的方法都不一样。
谁能用一句话来说一说这道题只要怎么放都行呢？生：这一题只要不放入白色的球就可以。
师：只要不放入白色的球，摸出来的球就……师用手指着屏幕“不可能”（生：不可能是白色的球）师：第三题谁来说一说。
（生：一个白色，一个黄色，一个蓝色。
）师：看来这一题也有很多的方法，那谁也能用一句话来说一说这道题只要怎么放都行呢？生：只要放入几个是白色的球就行。
师：这样子的话，我们摸出来的球就……（生:可能是白球）三、走进生活——应用“可能性”1.师：从刚才的猜礼物、摸球活动和装球活动中，我们感受到了一些事件发生的可能性，会用“一定”“不可能”“可能”来描述事情的发生。
在我们的生活中，可能性的问题还有很多，下面咱们先独立思考，进行判断。
请看大屏幕。
地球每天都在转动。
（）我从出生到现在没吃过一点儿东西。
（）明天夜间下雨。
（）太阳从西边升起。
（）师：太阳不可能从西边升起，那应该怎么说呢？生：太阳一定从东边升起吃饭时。
人用左手拿筷子。
（）师：你生活中有没有见过呀？世界上每天都有人出生。
（）课件出示资料【学生在最后一题容易出错，因为学生缺乏这方面的知识。
所以在此题下面出示资料夹：世界上每秒钟出生4人，每分钟出生259人，每小时出生15 540人，每天出生37万人。
这样用具体的数字来说明，能使学生一目了然，从而正确地进行分析和判断。
】2.老师每说一句话，学生就可以猜一次，看谁最先猜中谜底,回答时必须用上“可能”或“一定”。
它是我们已经认识的一种“图形”；（生：它可能是……）它有4个直角（生：它可能是……）它的4条边长度相等（生：它一定是正方形）3．发现生活中的可能性。
师：刚才，我们用所学的知识解决了这么多的实际问题。
下面我们来做一个即兴表演的题目，请同学们用黑板上的三个词语：一定、可能、不可能，来说一说我们周围或生活中哪些事情是可能发生的，哪些事情是一定发生的，哪些事情是不可能发生的？（学生先在小组里说，然后进行汇报。
）4.解救喜羊羊。
师：聪明喜羊羊又被可恶的灰太狼抓住了。
准备煮着吃的时候，自以为聪明的灰太狼给了喜羊羊最后一次选择生死的机会，拿来一个盒子，里面装着“生”和“死”两张纸条，喜羊羊摸到“生”则可以生还，摸到“死”便会被灰太狼吃了。
师：同学们，你们认为喜羊羊摸纸团会出现什么结果？用上今天我们学过的这三个词生1：他有可能摸到写有“死“的纸团。
生2：喜羊羊可能摸到写有“生”的纸条。
师：可是这个灰太狼太坏了，他偏偏想让喜羊羊死，于是他故意把两个纸团都写成了-死字。
这回，同学们想一想：如果喜羊羊摸纸团，结果会怎么样？用上今天我们学过的这三个词生1：喜羊羊一定会摸到写有“死”的纸团。
生2：喜羊羊不可能摸到写有“生”的纸团。
师：我们来看喜羊羊的办法，喜羊羊已经知道两张纸团上都写着“死”字，喜羊羊看也不看就把它吞到肚子里。
叫灰太儿郎打开剩下的一个纸团，只见上面写着“死”，喜羊羊聪明地说：“既然‘死’字剩下了，那么我吞掉的肯定是‘生’。
”喜羊羊得救了。
四、全课总结师：同学们，这节课你们学得开心吗？你一定有什么收获吧？五、拓展应用——课堂延伸《守株待兔》的故事从前有个农夫在地里干农活，有一天，一只兔子突然从树林里快速的跑了出来，刚好撞到了一棵大树下，一头撞死了。
农夫非常高兴，心里想：要是天天能这样等到兔子，就可以不用干活了。
于是这个农夫天天在大树底上等死兔子。
同学们：你们认为这个农夫能等到兔子吗？生：兔子撞到树桩是偶然的，也有可能再撞死，但这种可能性很小。
生：这个农夫很傻，兔子不太可能再撞树了。
……师：这就是下节课我们学习的可能性的大小。
板书设计：可能性一定不可能可能确定事件不确定事件。