小学数学新课程标准
小学新课标数学课程标准2024
小学新课标数学课程标准2024小学新课标数学课程标准2024根据教育部发布的《小学新课标数学课程标准（2024版）》，数学课程的目标是培养学生的数学素养和数学思维能力，使其掌握数学基本概念、基本技能和基本方法，具备解决实际问题和继续学习数学的能力。
新课标数学课程标准（2024版）主要包括以下几个方面的内容：一、核心素养要求1.数学基本概念的理解：通过学习数学基本概念，如数的认识和运算、几何图形的识别和构造等，培养学生对数学概念的深入理解和灵活运用能力。
2.数学基本技能的掌握：包括计算技能、测量技能和绘图技能等，通过反复练习和实际操作，培养学生对数学基本技能的熟练掌握和正确运用能力。
3.数学基本方法的运用：培养学生分析问题、解决问题的能力，包括利用数学模型分析实际问题、运用数学方法进行推理和证明等。
二、课程内容框架1.数与式：包括整数、分数、小数、比和比例的认识与运算。
2.代数与函数：包括代数式的认识、一次函数和二次函数的理解与应用。
3.几何与图形：包括几何图形的认识和构造，空间图形的认识。
4.统计与概率：包括统计数据的收集和整理、概率的认识与应用。
三、教学要求1.学科思维要求：培养学生的数学思维能力，包括观察问题、提炼问题、建立数学模型、运用数学方法进行推理和证明等。
2.学科过程要求：注重培养学生的动手实践能力和合作学习能力，通过实际操作和小组合作，提高学生解决实际问题的能力。
3.学科方法要求：灵活运用各种学习方法，如讲解法、启发法、发现法等，增强学生的学习主动性和创新能力。
四、学科评价要求1.形成性评价：教师通过课堂讲解、小组合作、实验与实践等，了解学生的学习情况和思维能力，及时调整教学方法和内容。
2.综合性评价：通过期中、期末考试和学生综合素质评价，全面评价学生的数学素养和解决问题的能力。
上述内容是根据《小学新课标数学课程标准（2024版）》的要求所概括的，希望能对你理解小学数学课程的目标和内容有所帮助。
小学数学新课标内容
小学数学新课标内容数学作为基础教育中的重要学科，其教学内容和方法随着教育理念的更新而不断进步。
小学数学新课标（课程标准）的制定，旨在培养学生的数学素养，激发学生的数学兴趣，提高学生的数学思维能力。
以下是小学数学新课标内容的概述：# 一、课程目标1. 知识与技能：使学生掌握基本的数学知识与技能，包括数的认识、运算、几何图形、度量、统计与概率等。
2. 数学思考：培养学生的数学思维能力，如逻辑推理、问题解决等。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养积极的态度和正确的价值观。
4. 实践能力：通过实践活动，使学生能够将数学知识应用于实际生活中。
# 二、课程内容1. 数与运算：- 整数的认识和运算，包括加、减、乘、除。
- 分数和小数的认识及其运算。
- 比例和百分比的初步认识。
2. 几何与图形：- 平面图形的认识，如正方形、长方形、圆形等。
- 空间图形的认识，如立方体、圆柱体等。
- 图形的对称、旋转、平移等变换。
3. 度量：- 长度、面积、体积的度量单位和度量方法。
- 时间的度量，如小时、分钟、秒。
4. 统计与概率：- 数据的收集、整理和描述。
- 简单的统计图表，如条形图、折线图。
- 概率的初步认识。
5. 综合与实践：- 数学问题的解决策略。
- 数学与生活的联系，如购物、时间管理等。
# 三、教学方法1. 探究式学习：鼓励学生通过观察、实验、猜想、验证等方式主动探究数学知识。
2. 合作学习：通过小组合作，培养学生的交流能力和团队精神。
3. 情境教学：创设生活化的情境，使学生在实际情境中学习数学。
4. 信息技术的应用：利用计算机、互联网等信息技术辅助教学，提高教学效率。
# 四、评价方式1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作能力等。
2. 结果性评价：通过测试、作业等方式评价学生的知识掌握情况。
3. 自我评价与互评：培养学生的自我反思能力和评价他人的能力。
# 五、课程资源1. 教材：选择与新课标相匹配的教材，确保教学内容的科学性和系统性。
2024年小学数学新课程标准
2024年小学数学新课程标准引言为了更好地适应新时代的要求和培养学生的综合素质，我国教育部门对小学数学课程进行了修订，形成了2024年小学数学新课程标准。
本课程标准旨在提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。
一、课程目标1.1 知识与技能学生需要掌握一定的数学知识，包括数学概念、数学运算、数学思维方法等，并能运用这些知识解决实际问题。
1.2 过程与方法通过数学学习，学生应能掌握一定的数学方法和技巧，培养逻辑思维、创新思维、批判性思维等能力。
1.3 情感、态度与价值观学生应养成积极的数学学习态度，树立正确的数学观念，认识数学在生活中的重要作用，培养团队协作和交流表达的能力。
二、课程内容2.1 数与代数数与代数部分包括数的认识、数的运算、简单的代数运算等。
学生需要掌握整数、分数、小数等基本概念，并能进行相关的运算。
2.2 几何几何部分包括平面几何和立体几何。
学生需要了解和掌握基本的几何图形和性质，能够进行简单的几何证明和计算。
2.3 统计与概率统计与概率部分包括数据的收集、整理、分析和解释。
学生需要掌握基本的数据处理方法，了解概率的基本概念。
2.4 综合与应用综合与应用部分旨在培养学生的综合能力和实践能力。
学生需要运用所学的数学知识和方法解决实际问题，进行数学探究和实践活动。
三、课程实施与评价3.1 教学建议教师应根据学生的实际情况，合理把握教学内容和教学进度，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3.2 评价方法课程评价应注重过程性评价和终结性评价相结合，全面评价学生的知识、能力和态度。
四、课程资源教师和学校应积极开发和利用各种课程资源，包括教材、网络资源、实践基地等，丰富教学内容，提高教学质量。
五、课程标准解读与建议5.1 解读本课程标准强调了数学知识的应用性和学生的实践能力，注重培养学生的综合素质。
5.2 建议学校和教师应根据课程标准的要求，积极开展教育教学改革，创新教学方法和手段，提高教育教学质量。
小学数学新课程标准2023
小学数学新课程标准2023介绍本文档旨在简要介绍小学数学新课程标准2023年版。
该标准是为了提高小学生数学学科水平而制定的，以适应时代发展和教育需求的变化。
核心目标- 提高学生对数学的兴趣和研究动力。
- 培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
- 培养学生的数学基本概念和技能。
课程内容小学数学新课程标准2023年版的课程内容包括以下几个方面：数与量- 数的认识与比较。
- 数的运算和应用。
- 长度、质量、容量、时间和角度的认识与测量。
算法与运算- 加法和减法的计算与应用。
- 乘法和除法的计算与应用。
- 算术运算的规律与技巧。
图形与空间- 几何图形的认识与分类。
- 平面图形的性质与变换。
- 空间形体的认识与描述。
数据与统计- 数据的收集和整理。
- 数据的展示和分析。
- 统计和概率的初步认识。
教学方法为了达到小学数学新课程标准2023年版的目标，教师可以采取以下教学方法：1. 問題導向教學：引导学生通过解决实际问题来研究数学知识。
2. 合作研究：鼓励学生之间的合作与交流，提高研究效果。
3. 多样化的教学资源：利用教学工具、游戏和数字技术等多种资源，激发学生的研究兴趣。
4. 实践与体验：通过实地考察、实验和角色扮演等方式，让学生亲身体验和应用数学知识。
结论小学数学新课程标准2023年版旨在培养学生的数学能力和兴趣，并提高他们的问题解决能力。
教师应根据标准的要求，合理选择教学方法和资源，以简单的策略进行教学，避免复杂的法律问题。
通过实施新课程标准，我们有望培养出更多对数学感兴趣并具备扎实数学基础的小学生。
小学数学新课程标准2023
小学数学新课程标准20231. 引言本文件旨在阐述2023年小学数学新课程标准（以下简称“新课程标准”），以帮助教师和学生更好地理解教学内容和目标。
新课程标准依据我国教育政策，结合小学生认知发展特点，对教学内容、教学方法、评价体系等方面进行了全面修订。
2. 教学内容2.1 数与代数- 认识自然数、整数、分数、小数等基本概念；- 掌握数的运算规律，提高运算速度和准确性；- 理解简单的代数表达式，学会解方程。
2.2 空间与图形- 认识基本的几何图形，了解其特征和性质；- 学会计算几何图形的面积、体积等；- 培养空间想象力，提高解决实际问题的能力。
2.3 统计与概率- 掌握统计图表的基本知识，学会分析数据；- 理解概率的基本概念，学会计算简单事件的概率；- 培养数据处理和分析能力，提高解决实际问题的能力。
2.4 综合与应用- 学会将数学知识应用到生活、科学、社会等领域；- 培养解决问题的能力，提高创新意识和实践能力；- 强化合作意识，学会与他人共同探讨问题。
3. 教学方法新课程标准倡导以学生为主体，教师为主导的教学模式。
教师应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
- 情境教学：创设生活情境，让学生在实际问题中感受数学价值；- 探究式学习：引导学生主动发现问题、解决问题，培养创新能力；- 合作学习：鼓励学生与他人共同探讨问题，提高沟通与协作能力；- 信息技术辅助教学：利用现代信息技术，提高教学效果。
4. 评价体系新课程标准强调评价的全面性、过程性和发展性，注重评价学生的综合素质。
- 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，包括态度、方法、能力等；- 终结性评价：全面评价学生的学习成果，包括知识、技能、情感等；- 自我评价：培养学生自我反思的习惯，提高自我认知能力；- 同伴评价：鼓励学生相互评价，提高沟通与协作能力。
5. 实施建议教师应根据新课程标准，结合学生实际情况，制定合理的教学计划，创新教学方法，关注学生的个体差异，提高教学质量。
小学数学新课程标准
小学数学新课程标准一、认知发展目标1.培养学生形成数学思维习惯，包括观察、分类、比较、归纳、推理和解决问题等。
2.培养学生发展数学直观能力和抽象思维能力，使学生具备从具体到抽象的能力，可以通过具体问题建构数学概念和方法。
3.培养学生具备数学创新意识和探究精神，鼓励学生理解数学的发展和数学的应用，培养学生发现问题、探索解决问题的能力。
二、知识和技能1.整数：学生应该掌握正整数和非负整数的表示方法、大小比较和基本运算。
2.分数：学生应该掌握分数的概念及其表示方法、大小比较、基本运算和与整数的关系。
3.小数：学生应该掌握小数的概念及其表示方法、大小比较、基本运算和与分数的关系。
4.数的四则运算：学生应该掌握加法、减法、乘法和除法的基本原理和算法。
5.代数式和方程：学生应该掌握代数式的概念和运算法则，能够利用代数式解决实际问题。
6.图形和空间：学生应该掌握图形的形状特征、大小比较和变换关系，能够进行简单的图形操作。
7.统计：学生应该掌握统计的基本概念和方法，能够进行简单的数据整理和分析。
三、过程1.观察：学生要通过观察问题和现象，发现其中的规律和特点。
2.思考：学生要通过深入思考和分析，发现数学问题和解决问题的方法。
3.解决问题：学生要能够灵活运用所学的数学知识和技巧，解决现实生活中的问题。
4.交流：学生要能够用正确的数学术语和图形展示，清晰地表达和交流数学思想。
5.合作：学生要能够与他人合作，分享思路和方法，共同解决数学问题。
四、情感态度五、学法和方法总之，小学数学新课程标准通过明确认知发展目标、知识和技能、过程、情感态度以及学法和方法等五个方面，规定了小学阶段学生应该掌握的数学知识与能力的要求和标准。
教师和学生应该根据这一标准，进行科学的教学和学习，以提高学生的数学素养和解决问题的能力。
(升级版)小学数学新课程标准【2024年修订版】
(升级版)小学数学新课程标准【2024年修订版】前言小学数学新课程标准旨在为我国小学阶段数学教育提供明确的方向和具体的要求，以培养学生的数学素养、思维能力和创新能力。
本课程标准根据我国教育政策和教育发展需要，结合国际数学教育趋势，对原有课程标准进行了全面修订。
一、课程目标1. 知识与技能：掌握必要的数学知识，学会运用数学方法解决实际问题；2. 过程与方法：培养学生的数学思维能力、创新能力和团队合作能力；3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，形成积极的数学学习态度。
二、课程内容1. 数与代数：包括自然数、整数、分数、小数、方程等；2. 空间与图形：包括平面图形、立体图形、几何组合等；3. 统计与概率：包括数据收集、数据分析、概率等；4. 综合与应用：包括数学故事、数学游戏、数学实验等。
三、教学建议1. 结合实际生活情境，让学生感受数学与生活的紧密联系；2. 注重学生个体差异，提倡个性化学习；3. 运用现代教育技术，提高教学效果；4. 创设有趣的数学活动，激发学生的学习兴趣；5. 加强课堂讨论与合作，培养学生的沟通能力；6. 注重学生思维能力的培养，引导学生主动探究。
四、评价与检测1. 平时表现：包括课堂参与、作业完成、表现评价等；2. 阶段测试：包括单元测试、期中测试、期末测试等；3. 综合素质评价：考察学生的数学素养、创新能力、团队合作等；4. 学业水平考试：根据我国教育部门的要求进行。
五、实施与保障1. 加强师资培训，提高教师教育教学水平；2. 完善教材体系，确保教材质量；3. 改进教学方法，提高教学效果；4. 增加教育投入，改善教育条件；5. 强化评价体系，确保课程标准得到有效落实。
六、附录1. 课程标准编制说明；2. 课程标准修订历程；3. 课程标准解读与指导；4. 教学设计案例分享；5. 教学资源推荐。
本课程标准自2024年起实施，原有课程标准同时废止。
各地教育部门和学校要认真组织学习和宣传，确保新课程标准得到全面贯彻执行。
小学数学新课程标准2023
小学数学新课程标准20231. 简介本文档旨在介绍2023年小学数学新课程标准（以下简称“新课程标准”），该标准是根据我国教育发展的需求，结合国际教育发展趋势，对原有课程标准进行的修订。
新课程标准对小学数学的教学目标、内容、方法和评价等方面进行了详细的规定，旨在提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学目标新课程标准将教学目标分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2.1 知识与技能学生需要掌握的数学知识与技能包括：- 数与代数- 几何图形- 统计与概率- 综合应用学生需要能够运用数学知识与技能解决实际问题，提高解决问题的能力。
2.2 过程与方法学生需要经历的数学学习过程与方法包括：- 探索与发现- 交流与合作- 实践与应用通过这些过程与方法，学生能够培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。
2.3 情感态度与价值观学生需要形成的情感态度与价值观包括：- 对数学的兴趣与信心- 良好的学习习惯- 勇于创新的精神3. 教学内容新课程标准涉及的教学内容有：3.1 数与代数- 数的认识- 数的运算- 简单的方程与方程组- 代数式与函数3.2 几何图形- 平面几何- 立体几何- 几何图形的变换与组合3.3 统计与概率- 数据的收集与处理- 统计图表的绘制- 概率的初步认识3.4 综合应用- 数学故事- 数学日记- 数学竞赛4. 教学方法新课程标准倡导采用多样化的教学方法，主要包括：- 启发式教学- 探究式教学- 合作式教学- 情境教学教师应根据学生的实际情况，灵活运用这些教学方法，提高教学效果。
5. 评价方法新课程标准强调评价应关注学生的全面发展，采用多种评价方式相结合的方法，包括：- 过程性评价- 终结性评价- 自我评价- 同伴评价教师应根据评价结果，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。
6. 总结2023年小学数学新课程标准是根据我国教育发展的需求，对原有课程标准进行的修订。
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三、基本理念
(三）数学活动
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有效的数学活动是教师教与学生学的统一，学生是 数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和 合作者。 1.数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程。
2.数学教学过程是教师与学生之间互动的过程。
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三、基本理念
(五）学习评价
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主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果， 激励学生的学习和改进教师的教学。 应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评 价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注 学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现 出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
核心概念：
空间观念、几何直观、推理能力
四、设计思路 （三）关于学习内容
3.统计与概率
“统计与概率”的 主要内容有：收集、整 理和描述数据，包括简单抽样、记录调查数据、 描绘统计图表等；处理数据，包括计算平均数、 中位数、众数等；从数据中提取信息并进行简 单的推断；简单随机事件及其发生的概率。
核心概念：数据分析观念
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三、基本理念
（二）课程内容
课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也 要符合学生的认知规律。 ⑴它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过 程和数学思想方法。 ⑵课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考 与探索。 ⑶内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象 的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。 ⑷课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生 的不同学习需求。
情感态度：
●积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 ●体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建 立学好数学的自信心。
●体会数学的特点，了解数学的价值。
●养成质疑的习惯，形成实事求是的态度。
四、设计思路
（一）关于学段
为了体现义务教育数学课程的整体性，《标准 》统筹考虑了九年的课程内容。同时，根据儿童发 展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分 为三个学段：
小学数学新课程标准
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一、前言
标准提出的课程理念和目标，对义 务教育阶段的数学课程和教学具有指导 作用，所规定的课程目标和内容标准， 是义务教育阶段每个学生应当达到的基 本要求，标准是教材编写、教学、评估 和考试、命题的依据。
四、设计思路
（二）总体目标
通过义务教育阶段的数学学习，学生能： 1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数 学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经 验。 2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、 数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行 思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问 题的能力。 3. 了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数 学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习 习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
核心概念：创新意识。
谢谢！
LOGO
义务教育阶段的数学课程要面向全 体学生，适应学生个性发展的需要，使 得：人人都能获得良好的数学教育，ห้องสมุดไป่ตู้ 同的人在数学上得到不同的发展。
此页为内页背景，在母版编辑视图下，双击白色区域选择填充图片，填入背景图（1024*768） LOGO 过去的基本理念说：“人人学有价值的数学，人人获得 必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”争论得 很厉害的原因是：什么叫做有价值的数学，什么叫做人人获 得必须的数学。很难解释得很清楚。我们研究的数学到底是 有价值还是没价值，研究“哥德巴赫猜想”是有价值还是没 价值？还有必须的数学，你怎么知道哪些是必须的，哪些是 不必须的。后来我们把这句话改了：“人人都能获得良好的 数学教育，不同的人在数学教育中得到不同的发展。”而且 我们在后面的教学建议中解释了。什么叫良好的数学教育， 就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得 到磨练。
第一学段（1-3年级） 第二学段（4-6年级） 第三学段（7-9年级）
四、设计思路
学段目标 第一学段（1-3年级）：知识技能、数学 思考、问题解决、情感态度。 第二学段（4-6年级）：知识技能、数学 思考、问题解决、情感态度。
四、设计思路
（二）关于目标
在《标准》中，这些动词的具体含义如下:
了解（认识）：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特 征；根据对象的特征，从具体情景中辨认或者举例说明对象。 理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间 的区别和联系。 掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。 运用：用已掌握的对象，选择或创造适当的方法。 经历（感受）：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。 体验（体会）：参与特定的数学活动，认识或验证对象的特 征，获得经验。 探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，发现对象的 特征及其与相关对象的区别和联系，获得理性认识。
三、基本理念
（六）信息技术
1、数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地 运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机 结合。 2、要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方 式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰 富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解 决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使 学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学 活动中去。
四、设计思路 总体目标
问题解决： ●初步学会从数学的角度发现问题 和提出问题，综 合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意 识和实践能力 。 ●获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验 解决问题方法的多样性，发展创新意识 。 ●学会与他人合作交流。 ●初步形成评价与反思的意识。
四、设计思路 总体目标
3.数学教学过程是师生共同发展的过程。
三、基本理念
(四）数学教学活动
⒈ 数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思 考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。
⒉ 学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学 习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有 足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过 程。
四、设计思路
1.数与代数 （三）关于学习内容
“数与代数”的主要内容有：数的认识，数的表 示，数的大小，数的运算，数量的估计；字母表示 数，方程等。 在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数 感和符号意识，发展运算能力，树立模型思想。
核心概念：
数感、符号意识、运算能力、模型思想
四、设计思路
（三）关于学习内容 2.图形与几何 主要内容有：空间和平面的基本图形，图形 的性质和分类；平面图形基本性质的证明；图形 的平移、旋转、轴对称、相似和投影；运用坐标 描述图形的位置和图形的运动。
⒊ 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学 生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。
⒋ 要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生 思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的 数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数 学活动经验。
四、设计思路
（三）关于学习内容
4.综合与实践
“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与 的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。 针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立 思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问 题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数 学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数 学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。
四、设计思路 总体目标
知识技能： ●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与 代数的基础知识和基本技能。
●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定 等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。 ●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问 题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基 本技能。 ●参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和 方法等解决简单问题的数学活动经验。
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二、课程性质
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义务教育阶段的数学课程是培养 公民素质的基础课程，具有基础性， 普及性和发展性。
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三、基本理念 （一）数学课程
四、设计思路 总体目标
数学思考： ●建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何 直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。 ●体会统计方法的意义，发展数据分析观念 ，感 受随机现象。 ●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践 等 数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰 地表达自己的想法。 ●学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
四、设计思路
（二）关于目标
《标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标 和分学段目标，并从知识技能、数学思考、问题解决、 情感态度等四个方面具体阐述。 数学学习活动的目标包括结果目标和过程目标。 《标准》使用“了解、理解、掌握、运用”等术语 表述学习活动结果目标的不同水平，使用“经历、 体验、探索”等术语表述学习活动过程目标的不同 程度。