习作指导课
习作《介绍一种事物》指导课和讲评课(教案)
一、教学内容
习作《介绍一种事物》指导课和讲评课，选自人教版小学语文四年级上册第七单元。本节课主要包括以下内容：
1.回顾与总结：引导学生复习已学过的说明性文章，总结说明性文章的特点及表达方法。
2.主题导入：以生活中熟悉的事物为例，激发学生兴趣，引导学生学会观察、思考。
二、核心素养目标
1.培养学生的观察力和思考能力，使其能够细致、全面地观察事物，深入思考事物的特点与内涵。
2.提升学生的表达与沟通能力，通过运用说明方法，清晰、有条理地介绍一种事物，增强语言表达的逻辑性和条理性。
3.培养学生的创新意识，鼓励学生在介绍事物时发挥想象，融入自己的独特见解，展现个性化表达。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对于“介绍一种事物”这个主题非常感兴趣。他们在小组讨论和实践活动中的表现让我感到很惊喜。我注意到，有些学生在描述事物时语言非常生动，能够抓住事物的关键特点；而有些学生在比较和分类方面做得很好，能够让听众很快理解他们要介绍的事物。
不过，我也发现了一些需要改进的地方。首先，有些学生在运用说明方法时还不够熟练，有时候会出现逻辑混乱的情况。这让我意识到，我们需要在接下来的课程中加强对说明方法应用的练习和指导。我要思考如何设计更多的实践活动，让学生在实践中掌握这些方法。
-比较：将事物与其他类似的事物进行对比，突出其独特性。
-分类：按照一定的标准对事物进行分类，使介绍更加清晰。
-举例：用具体的事例来证明事物的某一特点，增强说服力。
-写作结构：指导学生构建合理的文章结构，包括引言、正文和结尾，使文章层次分明、逻辑清晰。
2.教学难点
-观察与思考：学生在观察事物时往往容易忽视细节，难以全面、深入地思考事物的特点。
四年级作文辅导课教案3篇
【导语】在小学阶段，无论是写人作文还是记事作文，写景作文还是状物作文，都必须做到抓住特点写具体，这样才能给读者留下深刻印象。
以下是为大家整理的内容，欢迎阅读参考。
【篇一】四年级作文辅导课教案教学目标：（1）激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。
（2）通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法。
（3）培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教学过程：一、启发回忆，确定习作素材1、启发谈话，唤醒学生记忆的表象同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）们介绍给老师呢？今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。
你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢？请你按要求写下来：最需要告诉老师的那个人这个人给你印象最深的事情（可以几件）2、分四人小组互议，相互启发，确定习作题目教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。
然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。
必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。
学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。
如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。
二、读写联系，领悟写法规律1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。
2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。
教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象？请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。
3．指导学生从习作“病例”中领悟写法。
把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。
习作《笔尖流出的故事》指导课和讲评课(教案)部编版语文六年级上册
习作《笔尖流出的故事》指导课和讲评课（教案）部编版语文六年级上册教案：《笔尖流出的故事》指导课和讲评课教学目标：1.了解课文内容，理解作者所表达的思想感情。
2.培养学生的想象力，让学生感受故事的美妙。
3.让学生学会用自己的语言表达自己的想法和情感，提高学生的写作能力。
教学重点和难点：1. 了解课文内容，理解作者所表达的思想感情。
2. 培养学生的想象力，让学生感受故事的美妙。
教学过程：一、导入（5分钟）通过一张图片展示一个孩子在用笔写字的场景，并问：大家有没有看到过自己的笔头里流出来的故事呢？如果有，请告诉我你是怎么发现的？二、讲解课文（15分钟）通过读课文，理解作者的思想感情，以及故事的情节。
可边读边问应用问题，帮助学生理解每段内容的主旨。
三、启发性问题（10分钟）1. 作者写这篇文章的目的是什么？2. 你觉得故事里的人物和情节是真实存在的吗？3. 你会不会在自己的笔头里发现故事呢？如果有，你会如何讲述？四、口述内容（15分钟）让学生在老师的引导下，顺着自己的想象，口述在自己的笔头里流出来的故事，让他们自由表达，并记录下学生的想法和说话的方式。
五、讲评（15分钟）老师从学生中选取几个有代表性的作文，分别讲解其细节和词语的使用，有赞托，为学生提供写作的建议。
同时，对每一篇作文，指出其好写的地方和必须改正的地方。
六、作业（5分钟）以自己的填空形式，回答以下问题：1. 故事的主人公是谁？他看到了什么？2. “笔头流出的故事”是指什么？3. 你会如何用自己的话形容有趣的场景？教学要点：1. 通过故事来培养学生的想象力。
2. 让学生理解故事的情节和主旨。
3. 让学生发挥自己的创造性，自由表达自己的思想和情感。
教学反思：这节课从头到尾都贯穿着鼓励学生自由创作和表达的理念，培养了学生的想象力和写作能力，积极地鼓励学生表现出自己的思想和情感。
整个教学过程轻松愉快，充满活力。
部编版小学语文五年级上册习作指导6：我想对您说公开课教案
统编语文五年级上册习作指导6：我想对您说教学内容：《我想对您说》是统编小学语文教材五年级上册第六单元的习作。
此次写作是基于本组教材、口语交际学习的基础之上，学生对父母之爱有所感悟，而自然表达心声的练笔。
本单元的三篇课文，从选择素材、写作方法、题目确定等为孩子们的习作提供了很好的范例。
习作指导课前，应该让学生有比较充裕的时间与空间，通过观察、体验、搜集资料等来进行“源头活水”的摄取，课堂上通过回顾书信写法、挑选素材、选择合适的表达方法等几个板块展开学习，让学生能够选择最合适的方式，用恰当的语言表达自己的看法和想法，达到有效沟通的目的。
教学目标：1. 掌握书信的格式，能够通过联系生活、活动交流等选择合适的素材，引发学生的思考，为写作提供内容支架。
2. 借助任务单、生活记录卡等对习作进行选材和构思。
3. 能够主动地与同学进行习作分享，乐于表达自己真实的感受。
教学重难点：重点：运用本单元表情达意的方法。
难点：学会让“笔下的故事本身说话”，正确引导学生理解与感恩父母，与他们进行真诚地沟通和交流。
关键：书信的格式。
教学过程：板块一：诵读经典，引出习作主题1. 出示《游子吟》，诵读。
孟郊的这首诗赞颂母爱的无私与伟大。
2. 其实父母之爱是世界上最宽容、最伟大的爱。
父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求……在平日的相处中，你和爸爸妈妈可能是无话不说的好朋友，也可能与他们交流的机会并不多。
今天就让我们借这次习作的机会，把平时想对他们说的话下下来，与他们真心“交谈”。
本次的习作主题就是——我想对您说。
板块二：回顾书信格式，掌握写法1. 这次习作我们要把想对父母说的话写成一封信，大家还记得书信的格式要求吗？2. 出示书信格式图片（苏教版四年级上册第三单元的习作练习就是给远方的朋友写信介绍家乡，部编教材四年级上册第七单元就是学习写信，我们来回顾一下书信的写作要求）老师结合图片进行解说：①一般书信开头写收信人的称呼，要单独成行，顶格书写，表示尊重和礼貌。
习作生活万花筒指导课和讲评课(教案)语文四年级上册(部编版)
四年级上册第四单元习作《生活万花筒》指导课和讲评课教学设计《生活万花筒》习作指导课教学设计【习作内容】生活万花筒每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。
选一件你印象深刻的事，按一定的顺序把这件事情写清楚，注意写清楚事情的起因、经过和结果。
【教材分析】“生活万花筒”是义务教育教科书（部编版）四年级上册第五单元的习作练习。
本次习作要求写“一件印象深刻的事”，训练要点为“按一定的顺序把事情写清楚”。
教学过程中，教师可从学生的生活经历入手，发散学生思维，丰富写作素材，使学生明确写作的内容、方法。
同时，充分运用课文范例，引导学生学习并掌握“写清楚一件事”的方法，注重写作过程的指导，从而提升学生的表达能力。
【教学目标】1.回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到或听到的。
2.要按照一定的顺序把这件事情写清楚。
3.在写事的过程中表达自己真实的看法和感受。
【教学重点】按照一定的顺序把这件事情写清楚。
【教学难点】在写事的过程中表达自己真实的看法和感受。
【课时安排】习作指导+学生写作2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标。
同学们，我们的生活像万花筒一般五彩缤纷。
有的是成长的点滴足迹，有的是家庭琐碎的事情，有的是校园风云活动，还有的是社会热点话题……快打开记忆的大门，从自己经历过或者看到、听到的事情中选择一件印象最深刻的写下来吧！板书课题：生活万花筒二、问题切入，理清思路。
先不要着急动笔，我们先一起来理理思路。
1.谁来说一说你印象深刻的事？预设：打预防针、第一次学游泳、和家人一起旅游、恶作剧让同学摔倒受到惩罚、帮助爸爸减肥……板书：什么时候、在哪儿、和谁经历的2.在这么多事情中，哪件事让你印象深刻，或者哪件事最能打动你的心？请用一两句话把它写下来。
我印象最深刻的事情是。
3.同学们，俗话说“题好一半文”，如果你已经想好了写哪件事，我们就先给自己的作文取一个题目。
六《口语交际·习作一》习作指导——我是大自然中的一员(精选优质公开课获奖教案教学设计7篇)
六《口语交际·习作一》习作指导——我是大自然中的一员（精选优质公开课获奖教案教学设计7篇）2022-12-12六《口语交际·习作一》习作指导——我是大自然中的一员（精选7篇）六《口语交际·习作一》习作指导——我是大自然中的一员篇1 请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想想它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。
课前进行观察，可以是动物、植物，也可以是一种自然现象。
明确观察的任务，要求学生观察时能用心，能投入感情，把自己观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏和陶醉的过程。
如，观察一棵树，建议：看一看。
选择一天中不同的时间认真仔细地看，随着光线的变化，你看到了什么？想到了什么？闻一闻。
闻闻树皮、树叶，你闻到了什么气息？想到了什么？摸一摸。
摸摸树叶的纹理，摸一摸树枝的分叉，你感受到了什么？还可以静静地在树下坐一坐，你听到了什么？想到了什么？又有什么感受？细致地去感受这棵树的特点，感受树的周围以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息。
课堂上，就观察到的内容和自己的感受进行交流，要充分调动平时的生活积累，发挥自己的想象，说出并写出自己的独特感受。
小建议：关于动物或植物本身的特点，建议除了现实观察外，还要大量查阅资料，尽量全面了解其外形、构成、生活习性、生存状态等，为想象的合情合理奠定基础。
然后引导学生选择自己最感兴趣的动物或植物，进行换位思考：引发出独特的体验和见解。
如果你是一棵树，在生活中你会看到什么，想到什么？如果你是一个小动物，在生活中，你会发现什么？（周围的人、事、物的新体验）想到什么？如小狗眼中看主人，小鸟眼中看村庄的变化等等。
自然景物想象要点：让景物自己来说话，自己介绍自己的特点，自己赞美自己的特点。
在文章中，作者就是所写的景物。
比如我们在写作时要想象的景物是云，那么在文章中，你就是一朵云；如果我们在想象时要写的文章是一座山，那么你就是一座山；如果我们在想象时要写作的景物是一条河，那么，你就是一条河......这样写出来的文章就像是一个童话故事一样，显得十分生动有趣。
习作《我和_____过一天》指导课(教案)部编版语文四年级上册
习作《我和_____过一天》指导课（教案）部编版语文四年级上册一、教学目标1.学习认识和运用“我和_____过一天”这种写法，训练想象力和创造力。
2. 能够用正确的语言表述自己和伙伴一起度过的一天，能进行简单的对话交流。
3. 提高学生的欣赏能力和审美水平，激发阅读兴趣，培养良好审美情趣。
4. 培养学生的写作能力，从而提高学生的全面素质。
二、教学重点1. 了解“我和_____过一天”的写法特点，会口头表述自己和伙伴过一天的情况。
2. 运用所学语言，输出文字句式，训练学生的写作能力。
三、教学难点1. 引导学生自由想象活动场景和活动主题。
2. 帮助学生训练写作能力，并引导他们用正确的语言表述。
四、教学方法1. 采用趣味互动教学法。
2. 师生互动教学法。
3. 合作学习法。
五、教学过程1. 导入新知（1）引用一张图片，让学生观察图片中的场景，从中提取不同的颜色、形状、动词等词汇。
（2）呈献一篇课文《我和小狗过一天》，请学生根据课文内容、图片创作出属于自己的“我和...过一天”的小短文。
同学之间可以相互交流，提升写作水平。
2. 新知讲解与训练（1）让学生回忆和总结一下前面所学的词汇和语法，复习基础知识。
（2）介绍“我和...过一天”的写作方式，通过监控学生口语表达、让学生完成反义词填空等活动，帮助学生掌握这种写作方法。
（3）以小组为单位，学生们可以想象自己和某位名人、动物或者其他的生物或事物相处一天，一组学生一起完成写作、朗读和解说。
（4）学生自由创作，并组织学生之间进行交流，学生之间相互交流，提升写作水平3. 拓展巩固（1）以班级为单位，采用拍摄视频的形式，让学生表演自己创作的小短文。
大家一起欣赏、评价同学们的表演，提高学生的欣赏能力和判断能力。
（2）利用网络、广播等形式发布学生的小短文，让家长也能够看到学生们对语文的学习情况及表现。
六、教学具体安排1. 讲解教学相关知识，引导学生写作，用语文书写完成《我和...过一天》的文章。
《围绕中心意思写》习作指导课评析
《围绕中心意思写》习作指导课评析在这个作文习作指导课评析中，我们将围绕“中心意思写”这个主题展开讨论。
写作的核心是要清晰地表达一个中心观点或意思，并通过合适的论据和例证进行支持。
接下来，我们将探讨如何有效地构建作文结构、提炼关键信息、使用适当的语言和技巧，以及如何进行精细化修改。
首先，构建作文结构是写作的关键。
作文通常由引子、主体和结尾三部分构成。
引子要能吸引读者的注意力并引出中心观点，主体要清晰、有逻辑地展开中心观点，结尾要简洁地总结全文并给出结论。
写作的第一步是提炼关键信息。
在阅读习作指导课时，我们应该把握住关键信息，例如，指导课的主旨、老师的评语以及针对篇章写作的建议。
提炼关键信息有助于我们抓住要点，对写作有清晰的了解，并帮助我们更加有针对性地进行写作。
在写作过程中，我们需要注意使用适当的语言和技巧。
首先，要尽量简洁、准确地表达中心思想。
避免冗长的句子和过多的修饰词，保持句子的简洁与流畅。
其次，要选用恰当的词汇，包括形容词、副词和动词，以提升文章的表达能力。
此外，可以使用一些修辞手法，如比喻、排比和反问等，来增强文章的说服力和吸引力。
最后，进行精细化修改是写作中不可或缺的一步。
在修改过程中，要仔细检查文章的逻辑性和连贯性，确保每个段落都与中心观点相关，并能顺利过渡。
此外，还要注意语法错误和拼写错误，保证文章的准确性和流畅性。
可以请同学或老师帮忙进行审阅，并根据反馈进行修改，以提高文章的质量。
总结来说，围绕中心意思写一篇文章需要注意构建良好的作文结构，提炼关键信息，使用适当的语言和技巧，并进行精细化修改。
通过掌握这些写作技巧，我们将能够更加准确、流畅地表达中心观点，并达到写作的目的。
希望这篇习作指导课评析对您的写作有所帮助。
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习作指导课《（某物品）的自述》教案
执教人刘忠嵩
教学目标：
1、以“（某物品）的自述”为题，写一篇说明文，文章不少于300字。
2、明确写作内容和写作要求。
指导学生解决“写什么”“怎么写”的问题。
教学重点：
指导学生明确写作内容和写作要求。
教学难点：
以“（某物品）的自述”为题，写一篇说明文，怎么写清楚、写生动。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、选取写作材料：
在学习和生活中，我们接触和使用过许多物品，如食品、文具、电器……你想用它们中的哪一样作为自己的介绍对象呢？
二、索取写作内容：
你想从哪些方面进行介绍呢？
1、食品：外观、成份、滋味、营养价值；原料、制作方法、食用方法……
2、文具、电器：组成、外观、作用、使用方法……
…………
三、掌握表达方法：
1、理解“自述”，顾名思义就是：“自己述说自己的事情”或“关于自己情况的叙述”。
习作要求“用物品自我介绍的方法”来写，那“自述”的意思就是后者了。
2、“想一想，写这篇《的自述》时要注意什么？”：
（1）要以第一人称来写；
（2）要用恰当的说明方法，把物品的样子、特点、性能等等方面如实地写具体、写清楚；
（3）还要想一想如何发挥这种“自述”的写法的特点，把文章写得生动活泼。
四、提出要求和期待：
写完后读给大家听听，看看谁写得既清楚又生动。
五、学生当堂写作。
板书设计：
（某物品）的自述
怎用第一人称来写
么写具体、写生动
写。