三年级习作评课稿
三年级作文鸡蛋浮起来评课稿及反思
三年级作文鸡蛋浮起来评课稿及反思前几天听了一节三年级的作文课——，这节课给我留下了颇为深刻的印象。
老师在课堂伊始，就通过一个小小的实验，成功地抓住了孩子们的注意力。
她拿出一个装满水的透明杯子，一枚鸡蛋，还有一包盐，孩子们的眼睛瞬间就被吸引住了，一个个小脑袋往前凑，充满了好奇。
老师轻轻地把鸡蛋放入水中，鸡蛋像个小懒虫一样，一下子就沉到了杯底，纹丝不动。
这时候，孩子们开始交头接耳，“这鸡蛋怎么不浮起来呀？”老师微微一笑，不慌不忙地拿起盐，慢慢地往水里倒，一边倒还一边用筷子搅拌。
随着盐的不断加入，水开始变得有些浑浊了，可是鸡蛋还是没有动静。
孩子们脸上露出了疑惑的神情，有的甚至忍不住喊了起来：“老师，鸡蛋怎么还不浮呀？”就在大家都觉得没希望的时候，神奇的事情发生了！鸡蛋开始晃晃悠悠地往上浮，先是露出了一个小尖头，然后一点点地往上冒，最后竟然整个浮在了水面上！教室里顿时响起了一阵欢呼声，孩子们兴奋极了，小手拍得通红。
老师趁热打铁，让孩子们仔细观察这一过程，并且把自己看到的、想到的都记录下来。
在孩子们写作的过程中，老师不停地在教室里巡视，时不时地弯下腰，轻声地给这个孩子指点几句，给那个孩子纠正一下错别字。
我注意到，老师的指导非常细致，她会告诉孩子怎么描写鸡蛋浮起来的动作，怎么表达自己当时的心情，甚至还会提醒孩子用上一些比喻句、拟人句，让作文更加生动有趣。
等到孩子们都写完了，老师开始挑选几篇作文进行点评。
她把作文投影在大屏幕上，一句一句地读，然后和孩子们一起分析哪里写得好，哪里还需要改进。
被点评到的孩子，脸上洋溢着自豪的笑容；没被点评到的孩子，也听得格外认真，时不时地点点头。
在这节课中，我觉得老师做得特别好的地方有以下几点。
首先，选题非常巧妙。
“鸡蛋浮起来”这个实验简单易懂，又充满了趣味性，能够极大地激发孩子们的写作兴趣。
孩子们亲眼看到了实验的过程，有了亲身的体验，写起来自然就有话可说，不会觉得无从下笔。
其次，老师注重引导孩子们观察。
小学语文作文评课稿(共7篇)
篇一：小学作文评课稿评课稿1、本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也是分不开的。
2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说；学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。
3、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。
4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。
5、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。
6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。
7、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验，有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。
8、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣,从而为后面的写作做好储备工作。
9、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。
通过本次作文研讨课我有几点建议与语文教师共冕：1、作文教学是一项长期的工程，语文教师从低年级开始就要注重训练学生的口头表达能力。
2、教给学生观察的方法，平时多注意搜集素材。
3、培养学生读书的兴趣。
篇二：习作评课稿《往事》习作教学评课稿金秋时节，校园的红叶悄悄爬上洁白的墙壁。
部编版语文三年级上册习作《那次玩得真高兴》评课稿
部编版语文三年级上册——习作《那次玩得真高兴》评课稿尊敬的老师们：大家上午好！很高兴与在座的各位老师一起学习交流，下面我将代表xx小学三年级语文组就x老师的这节课做简单点评，如有不当之处还请老师们批评指正。
x老师给我们带来的这一节习作指导课,是部编版教材三年级上册第八单元的习作，要求把玩得过程写下来，并表达快乐心情。
依据课标要求，紧扣教学目标，x老师设计的教学流程是:创设情境激发兴趣，联系生活开拓思路，回忆过程指导方法，明确要求自主创作，分享快乐交流评改。
整个教学的过程，以生为本，注重学生兴趣的激发和习作方法的指导，体现了三年级习作“着重片段”“表达清楚”的训练重点。
一、趣味情境，激发兴趣，点燃动力。
三年级是学生作文的起始阶段。
《语文课程标准》中明确提出：要让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心。
”因此，丰富学生的生活，激发学生的写作兴趣，非常重要。
这堂课中王老师根据学生的心理特征和兴趣爱好，精心设计了有趣的情景。
课前热身小游戏“雨点变变变”，紧扣本课教学内容，让学生在游戏中感受快乐，迅速抓住了学生的身心，让学生轻松快乐地步入习作课堂。
课堂伊始，x老师播放“玩玩乐翻天征稿召集令”，激发学生投稿和提前预约的热情，并以此情景贯穿整个教学过程，对学生展开激励性评价，充分调动了学生的积极性，让学生乐于表达。
二、紧扣目标，激活思维，学会表达。
小孩学步，刚开始需要大人扶携才能举足，三年级学生习作，如小孩学步，需要老师的扶持和指引。
这一节课，我们看到x老师很好地做到了这一点。
我们都知道作文教学有三个重要方面，一是有写作动机，二是有东西可写，三是能够表达出来。
学生怕写作文，主要症结在于没有东西可写，或者有东西却不能清楚地表达出来。
x老师紧扣教学目标，独具匠心，发掘“材”源，让学生课前整理自己快乐玩耍的回忆录，并从学生的生活中，精心选取不同玩耍活动的照片，融合书中的插图，巧妙引导，让学生知道，可以从不同时间、地点、不同的玩伴、不同玩耍活动进行思考选择写作题材，激活了学生思维，很好地帮助学生解决写什么的问题。
语文三年级上册习作课《我们眼中的缤纷世界》评课稿
语文三年级上册习作课《我们眼中的缤纷世界》评课稿亲爱的老师们：很高兴能和各位老师一起分享。
x老师的这堂课，是习作课的一次大胆尝试，先通过前导课20分钟指导学生在短时间写作，再给学生40分钟进行限时作文，最后用后导课20分钟，聚焦重点、要点进行指导，注重一课一得。
接下来，我将对应本课教学目标对这堂课做简要评述。
一、单元整体联动，关注缤纷世界整个五单元都是围绕细致观、留心变化展开，我们根据课文不同的目标设计了不同的观察记录单。
在课文《搭船的鸟》中重在引导学生学习细致观察，在《金色的草地》中引导孩子不仅要细致观察还要留心变化。
交流平台总结了留心观察的好处，初试身手让学生试写观察所得，进一步体会留心观察的好处。
这样，孩子们将带着对本单元的理解来学习，为习作课做好铺垫。
二、利用信息技术，打造现代课堂这节课创造性使用了现代信息技术“醍摩豆”的功能，两次运用即问即答功能，扩大师生互动面。
对习作题目的统计引导学生学会如何选材，对字数的统计引导学生了解“字数”是习作中的重要标准。
整个互动环节真实有效。
利用醍摩豆的即时录像功能，将评议过程清晰地在全班展示，引导全班学生学会修改作文，关注课堂生成的实际问题，提高写作质量。
三、关注作业设计，落实“双减”政策前导课上，老师布置了40分钟限时习作的要求，然后学生马上进行写作，40分钟后，上后导课，老师带着孩子们对习作进行了初步修改，课后也将利用课业辅导的时间指导学生对自己的习作进行精修，这样的习作教学是一次非常有价值的作业设计、布置、完成、反馈地过程，既提高了在校的学习效率，又减轻了学生的课后负担，达到“减负、提质、增效”的目的。
四、落实“三性教育”，达成教学目标这堂课紧紧把握三年级习作要求，聚焦重、难点——“学会细致观察，留心变化”，说写结合，在自评、互评中落实教学目标，体现了学科性；在同一个话题之下，引导学生对动物、对植物、对场景有不同的观察角度和不同的表达，体现了创新性；不仅引导学生在课堂上学会观察，还引导他们把观察的方法用到生活中，在生活中细致观察，发现缤纷世界的美，做一个热爱生活的人！当然，教学永远是一门遗憾的艺术。
《那次玩得真高兴》评课稿
《那次玩得真高兴》评课稿《那次玩得真高兴》是三年级第八单元的一个习作。
对于小学三年级学生来说，由于缺乏生活经验和作文经验，感到写作文很吃力，对写作文有畏难情绪。
于是，周老师以各种形式引导学生回顾交流自己丰富多彩的课堂活动和课余生活，引导学生积累写作的素材。
阅读例文，师生交流，把握技法。
使学生明白集体活动有很多，要抓住其中印象最深或最喜欢的一次来写。
活动中的人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。
突出的人物可以是自己也可以是他人。
如果活动的内容多，要按一定顺序写。
在描写中要懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词，让你的文章更有条理。
周教师学生看一场别开生面的“老鹰捉小鸡”游戏活动视频，注意观察参加活动的同学的表情，动作，神态，并想象他们当时的心理活动，同时注意观察观众的反应。
然后，两组互换，让观看的孩子亲历“老鹰捉小鸡”的经过，感受活动的无限乐趣。
出示范文，通过范文引导如何把一件事写具体。
写活动首先要叙述完整。
可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。
其次突出重点，把过程写具体。
写好自己，写出感受，如做事粗心，吸取教训；做事要讲究方法，总结经验；不到最后不放弃，做事要善于动脑；要有小组团队意识和竞争意识。
能让人分享活动的快乐，感悟活动的收获。
我觉得这节课的成功之处就在于提笔前营造了愉悦的习作情趣，让孩子们在亲身实践中获得真情体验，这种体验是实实在在的，而不是虚无缥缈的，使得学生情绪高涨，思维敏捷，习作也就变得轻松愉快了。
但是孩子们写清楚了事情，自己的高兴心情写出来比较少。
三年级语文《习作：我来编童话》评课稿
《习作：我来编童话》评课稿今天有幸听到周老师的《习作：我来编童话》，受益匪浅啊。
周老师的课给我很的收获。
下面谈谈我的收获。
儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。
本次教学设计，教师十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。
学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。
本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的积极性。
学生“快乐着有所收获”。
在课堂开始，教师让学生回顾读过的童话故事，把学生带入童话王国。
接着通过排列句子的游戏，让学生体会到写好童话要按一定的顺序写，才能让别人弄明白；在读《狐狸和猫》的童话故事时，引导学生体会到要抓住了童话中的人物的动作、语言、神态、心理等进行描写，而且用词要丰富，才能把童话故事写得生动、具体。
写童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。
因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。
所以教师让学生选定自己喜欢的几种小动物，开动脑筋，展开合理的想象，编一个有趣的童话故事给小组同学听，让小组同学给自己提提建议。
组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。
学生口头编童话可以不受汉字的约束想象可以得到充分发挥。
学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。
这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。
同时同桌互说，既可以给每个小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。
学生是学习的主人。
在评作文的过程中，教师改变了以往学生作文老师评的方法，让学生自己当小老师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的积极性调动起来了，学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高。
小学三年级作文评课稿
小学三年级作文评课稿
嘿嘿嘿,大家好啊!我是小明,今天我们来评评小朋友们的作文。
首先让我们看看小红的作文:"爷爷奶奶"。
小红写得真好啊,都快把我感动哭了。
她写到爷爷奶奶对自己的无微不至的照顾,还有他们那慈祥的笑容。
啊,我也想拥有这样的爷爷奶奶呢!小红的文字虽然简单,但是字里行间都透露着对长辈的无比敬爱之情,实在是太可爱了!
接下来是小明的作文:"我的梦想"。
哇哦,小明说他长大后想当一名宇航员,去外太空探索未知的世界!真是个了不起的梦想啊!不过小明啊,你要好好学习哦,尤其是数学和科学,这样才能实现你的太空梦。
加油加油!
最后我们来看看小华的作文:"一件令我难忘的事"。
哈哈,原来小华去年生日时,全家人给她办了一个超级无敌大惊喜!小华写得太生动有趣了,让我情不自禁笑了起来。
尤其是她描写爸爸妈妈打扮成小丑的那一幕,实在太精彩了!小华真是个幽默有趣的孩子呢。
好了,今天的评课就到这里。
小朋友们都写得真棒,文笔生动有趣,内容又富有童真童趣。
你们就是我的骄傲啊!让我们一起用文字记录下美好的童年时光吧!。
作文评课稿
作文评课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!作文评课稿作文评课稿（精选33篇）作文评课稿篇1执教综合实践活动课，对我来说是一场艰难的跋涉之旅，也是一次收获丰盈的快乐之旅。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《往事》习作教学评课稿金秋时节，校园的红叶悄悄爬上洁白的墙壁。
十月的校园我们各位老师在课堂教学的阵地大展风采。
我作为语文组的一名教师，有幸聆听了我校语文教师丁利平老师的习作《往事》，并参加组内的教学研讨活动，受益匪浅。
整堂课洋溢着人文气息的新理念，深深地涤荡我的心怀。
他那巧妙的教学流程，大气优美的课堂语言，让我深深地震撼。
下面，我就丁老师的习作课谈几点粗浅的体会：一、目标明确，激发表达愿望。
丁老师能充分理解教材，把握教材，制定本次作文课的教学目标。
一开课老师用对美好生活留恋的导入语激发学生对自己童年生活的回忆和思考，简短的导入语富有回味的表达语气，顺理成章地把学生引入到自己五彩缤纷的往事生活，激发了孩子们表达的强烈欲望。
因此，老师的话音一落，学生沉默思考几分钟后教室里边有学生跃跃欲试，他们的思维好像开闸的大坝滔滔不绝。
可见生活是写作的源泉，离开了生活，习作就犹如“无源之水，无本之木”，丁教师正是关注了学生的生活，用恰当的语言唤起了学生的心灵，给学生提供有话可说，有感可发的舞台。
二、定位准确，注重学生自主性。
教学成功的因素除了教师深入钻研教材，掌握详实材料外，关键是如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁，老师能够利用新课程的教学理念，游刃有余地驾驭课堂。
我们的语文教学要求遵循和贯彻“以学生为主体，教师为主导”的原则，本节习作课的设计丁老师就集中体现了这原则。
老师采用了“自主交流、合作探究”的教学模式实施教学。
在整个教学活动过程中，丁老师非常注重学生的自主性，多次放手让学生自己去完成任务。
如在指导选择材料时，让学生说一说自己的童年经历，老师根据学生的陈述发动所有学生的积极探究就陈述的事情用一个恰当的词语做一概括，这样的学习大大提高了学生的兴趣，营造一个活跃的课堂氛围。
在对学生的回答讲评时，让学生相互进行点评，真正体现了以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，精彩地阐释了新课标对课堂上的师生关系的定位——学生是学习的主人，教师只是学习活动的引导者和组织者的。
三、优化指导，课堂气氛轻松、活跃。
学生的习作内容具体、生动，真实，有个性化，这取决于教师点拨的技巧与艺术。
这次作文前导之所以能如此成功，我想首先得益于丁老师润物细无声的指导。
这堂课老师的语言过度自然轻松，对学生的思维引导让人感觉就像牵线的风筝在天空中飞翔，有张有弛，收放自如，也感觉到学生的表达都是流淌的心声和回忆，如李子尚的故事摆弄爸爸的密码箱，陷入困境；马圣凯的学做土豆丝曲折的经历；刘晓迪暑假不幸遭遇车祸的痛苦和辛酸，张鑫的参观西安海洋馆的经历等，都是孩子们的记忆中难以抹去的东西，说者语言流畅，听者聚精会神，评者认真周到。
课堂上师生互动，生生互动，气氛融洽，学生轻轻松松地收获了习作素材和习作方法，课堂效果相当好。
四、对比教学，指导方法简洁有效。
丁老师的习作教学和我们以往的思路有些不同，他先让学生交流自己的写法和材料，然后根据六年级学生对写事的习作的掌握情况出示本次习作的新要求，激励学生对新要求写出事情中人物细节的理解和写法注意事项做开诚布公的交流，同时让学生说说怎样的习作内容描写才算是细节，这时引导学生把阅读《穷人》《一夜的工作》中的细节描写的片段做一赏析，在听读说当中强化了“要抓住细节”的方法，然后引导学生对刚才同学们陈述中还需要改进的地方做研究交流，引导学生突出本次作文的重点难点，实践的方法简洁有效。
五、几点不成熟的教学建议，仅供参考。
教学本是一门遗憾的艺术。
习作指导的主要任务在于打开学生思路，《往事》习作课，要想更好地打开学生的思路，可以借鉴多媒体教学手段，通过学生带来的照片拓展更多的材料，让童年生活更绚烂。
另外，在这节课上，教师如果能让学生把陈述内容课前先写下来，评价和修改就更有效，指导性将更强，学生也能清楚地看到自己课前和课后习作进步的足迹，对写作充满信心。
篇二：《看图作文》评课稿xx《看图作文》评课稿——三年级看图作文训练之我见xx新的语文课程标准对中年段学生提出的要求是：能不拘形式地写见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。
三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。
昨天上午,听了两节看图作文指导课.这两节课上,两位老师的教学风格迥然不同,教学语言各具特色.祝老师的语言规范精炼,对学生起着潜移默化的熏陶;于老师的语言幽默风趣,贴近生活,学生听起来到嘴到肚,容易接受.这两节课的共同优点有:一.激发兴趣的方法简单有效儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
昨天,祝老师一开始问学生:今天,我们上课的地方叫?你是怎么知道的?心情怎样?谈话中既引出了本节课的关键词“观察”,又使学生心情愉快,为整节课的顺利进行奠定了基础.于老师一开始跟学生谈什么叫习作?怎样习作?让学生对这堂课充满期待.更难能可贵的是两位老师自始至终都不忘鼓励学生,“你的想象真丰富”.“能学会别人说的也是最棒的”等激励性语言充溢着整个课题.二.语言积累落在实处三年级学生积累的素材有限,要想提高三年级学生的习作水平,就必须增加学生的语言积累.祝老师在这方面是有心人.这次习作中要用到表示心情高兴的词语,祝老师不仅让学生说出几个这方面的词语,自己还送学生几个.不仅让学生会读,还让学生当堂记录下来,而且要会用.我们觉得这才是真正的积累.长期坚持下去,学生的语言会越来越丰富,总有一天,写起文章来会下笔如有神.三.关注学生的实践经验xxxx曾经说过:“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”这两节课上,两位老师都注意到了学生生活经验的重要.如“你掉过鱼吗?”“夏天听到蝉怎么叫的?这些问话看似简单,实际上是在告诉学生生活与作文的关系,我们的作文必须与现实生活相结合.这样,学生就会自觉地去观察生活,逐渐形成习惯.最后,谈一谈听完这两节课后的一点想法.这两节课上都没有听到老师读范文,我们觉得对于刚写作文的三年级学生来说,范文引路是很重要的.读上几篇范文,不但可以让学生感受一种素材多种写法,还可以避免祝老师提示过多,学生作文千篇一律,于老师提示过少,学生作文思路不清的担心.另外，对于学生来说，鼓励显得犹为重要。
在评点时我们应该要降低要求，善于发现他们的优点，适时地给他们精彩处批上一句：“真棒，能用这么多优美语句了。
”对他们一点点的进步，我们可以真诚地说：“又进步了，继续加油。
”这样的评价，能让他们感受到成功的乐趣，唤起他们习作的热情。
篇三：三年级作文《假如我会变》评课稿三年级作文《假如我会变》评课稿三年级作文《假如我会变》评课稿在平时的听课学习中，鲜少有关于作文教学的案例。
所以这次傅主任《假如我会变》的课堂教学，我怀揣着一份新奇走进了三年级的课堂。
首先打动我的是上课老师对学生的尊重。
每次听傅老师的课，他与学生之间建立的是对等关系。
虽是三年级的孩子，他们仍能强烈的感受并表达出自己的主张，所以人人都有想说的机会。
学生对所说的话题兴趣盎然，“我要变成麒麟??”“我要变成云雀??”这一个个动人的想法背后都有非常惊人的理由。
老师穿插其间，进行适时地点评与夸奖，有不准确也得到了及时地纠正和修改。
课的始终，傅老师始终对孩子的表达给予由衷的肯定，因为对三年级孩子来说，你的认可是他以后发展的动力，是他对写作产生兴趣的基础。
我相信积极向上的语言会更加激发学生学习的热情，使他们写出更精彩的作品来。
待孩子们写完后，傅老师让他们拿着自己的作文读给其他同学听，集体评点。
学生的上台是对她自己的一种认可，大家对她的肯定性评价，是对她的一种鼓励，整个展示过程，孩子们始终是处于愉悦状态的，这是对刚刚作文处于起步阶段的孩子写作信心的一种建立。
当然一节40分钟的作文课，展示的学生有限，我们不得不说是一种遗憾。
我想这种遗憾也影响到了对于学生写作方法的指引上。
因为时间的关系，原本结合习作进行方法点评的教学很难铺陈开来。
当然如果是常规的两节课的时间会更加充分。
这节课，对于处于作文教学迷惘中的我非常的宝贵。
谢谢傅老师篇四：三年级《神秘的礼物》情境作文指导课评课稿三年级《神秘的礼物》情境作文指导课评课稿《神秘的礼物》情境作文指导课评课稿王老师的这堂作文指导课，流畅的教学流程，充满生命活力的课堂，富有人情味的评价??带给我们的是享受、启迪、回味，下面我就分三点来阐述自己的看法。
一、创设情境，激发兴趣，消除畏难情绪。
作文是一种综合训练，是一个较为艰难的创造活动。
正是这种创造的艰难，而使作文有了挑战性，让学生有了害怕的心理。
《语文课程标准》中提出“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”因而在学生写作的起始阶段，丰富学生的生活，激发学生的写作兴趣，化解作文的难度是很有必要的。
王老师根据中年级学生的心理特征和兴趣爱好，精心设计了“神秘的礼物”这堂情境作文体验课。
课题伊始，王老师顺就应儿童的心理需求，创设了猜一猜的情境，一下子就激起孩子们强烈的好奇心。
接着，王老师及时抓住并充分利用孩子们的好奇心，引导学生“眼观”“耳听”“心动”、“口动”、“笔动”，从一猜、再猜、直至揭穿谜底，整堂课，孩子们始终兴趣盎然，不知不觉地走进了老师设计的“观察——表达”的这一习作过程。
这样，王老师就为学生的写作提供一个良好的氛围，营造一种轻松愉悦的教学环境，不仅使学生从内心消除对作文的恐惧心理，而且产生一种积极表达的欲望，让学生乐于表达，易于动笔。
二、发掘“材”源，独具匠心，解决写什么的问题。
作文教学有三个重要方面，一是有写作动机，二是有东西可写，三是能够表达出来。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
王老师独具匠心，发掘“材”源，很好地解决写什么的问题。
王老师从内容入手，抓住学生喜欢活动的天性，用激励的，甚至挑战性的语言把学生引入并全心参与“猜礼物”的活动中，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作内容生活化，具体化。
活动的过程就是写作的内容，将活动与写作结合起来，把抽象的文字化为有形的语言、动作、表情、音响综合的表演，让学生全身心地去触摸，用自己的耳朵去倾听，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
这就使学生有米下锅，文章自然会“言之有物，言之有情”。
三、优化指导，激活思路，解决怎么写的问题学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
有了米，现在要解决的是怎么炊的问题了。
怎么炊呢？在活动中，确定观察角度，师生对话中帮助化解；一边活动，王老师会一边提问引导；表达上，王老师让大家回顾过程，回顾活动过程中的对话、动作、神态、等，在师生、生生交流互动中，已疏通了思路；学生只需用语言把过程记录下来便是作文。