课题 可能性的大小第1课时
人教新课标三年级数学上册教案可能性的大小第一课时教学设计
可能性的大小第一课时课题可能性的大小 1教学目标1.知道事件发生的可能性是有大小的。
2.会比较两种结果事件的可能性大小。
3.学会记录事件发生的结果。
4.进一步培育同学们的着手操作、概括和判断能力。
教材剖析要点会比较两种结果事件的可能性大小。
难点会比较两种结果事件的可能性大小。
教具学具：（学生 6 人为小组）每组准备例 3 中的纸盒和 8 颗红棋子、 2 颗蓝棋子，每组准备扑克牌（ 1 红桃， 5 黑桃）、 2 分硬币教具：视频展现台教学过程一、交流旧知1.描绘事件发生的可能性。
（出示图片）下边城市的冬季会下雪吗？请用"必定 "、"可能 "、"不行能 "说一说。
2.用 " 必定 " 、 " 可能 " 、 " 不行能 " 等词语谈谈自己生活中一些事件发生的可能性。
二、自主探究1.体验可能性是有大小的。
（1）操作学具盒实验 1：将 4 颗红棋子、 1 颗蓝棋子放入学具盒，小组长组织同学们挨次从学具盒中拿出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20 次。
指引：如何能让他人一眼就看出结果？（设计一个统计表，参照教科书第106 页的例3。
）（2）全班交流各小组记录结果。
（3）小结：拿出红棋子的次数要多些，换句话说也就是拿出红棋子的可能性要大些。
（4）议论：拿出哪一种颜色的可能性最大？2.进一步证明，总结规律。
（1）提出猜想老师展现 6 张牌： 5 张黑桃、 1 张红桃，而后洗牌，从中抽出一张，问：这张牌是黑桃的可能性大仍是红桃的可能性大？为何？（让学生进行猜想。
）（2）实考证明这只是是同学们的一种猜想，还需要大家用实验来证明它。
实验 2：组内同学分好工，此中一个人负责洗牌，另一个同学负责记录。
（3）报告实验结果。
（4）指引小结从这些实验结果中，你发现了什么规律？（由于黑桃在总数中占得多一些，因此拿出黑桃的可能性要大些。
苏教版四年级数学上册《可能性及可能性大小(第1课时)》教案
六可能性1可能性及可能性大小●教学内容苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第64～66页的例1、例2、“试一试”“练一练”和练习十第1～4题。
●教学目标1.使学生通过摸球、摸牌等游戏活动，初步了解事件发生的确定性和不确定性；感受简单随机现象；能例举出简单随机现象中所有可能发生的结果。
2.通过实验，从中体会某些事件发生的可能性有大有小，能对某些事件发生的可能性的大小做出定性描述，并做出适当的解释，形成随机意识和数据分析观念。
3.培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，发展与他人合作交流的意识与能力。
●教学重点感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机事件发生的可能性大小做出定性描述。
●教学难点判断简单事件发生的可能性大小。
●教学准备教师准备红、黄、绿三种颜色的球各2个、扑克牌；学生分小组准备红桃A～4、黑桃4共5张扑克牌。
●教学过程▍流程一：激发兴趣，埋下伏笔1.激励谈话：老师发现女生坐得真端正，男生呢？嗯，也不错，看来，男女生在暗自比赛看谁表现好呢。
下面，我们来进行一场男女生比赛，好不好？2.说明规则：老师这里有两个袋子，里面分别装了2个球。
请两名学生帮老师拿袋子，再请两名表现好的学生上来摸，一共摸5次，谁摸出红球的次数多谁就赢。
▍流程二：活动探究，体会可能性（一）摸球比赛1.提要求：下面，我们开始摸球比赛，男女生分别在自己的口袋里任意摸一个球，摸完后放进去搅拌再摸，座位上的学生为本队代表数摸到红球的次数（用手势表示）。
（给女生的黑口袋里有2个红球，另一个给男生的黑口袋里一个黄球，一个绿球。
）2.得出结果：女生摸出5个红球，男生一个也没有。
女生赢。
预设（1）生：不公平。
师：为什么不公平？生：她们女生都摸到红球，我们一个红球也没摸到，一定是她们袋子里的红球多。
师：真的如此？让我们拿黑袋子看一看，都是红球。
在这只袋中任意摸一个球会有什么样的结果？生：一定是红球。
《可能性的大小》教案
可能性的大小教案一、教学目标1.了解和理解可能性的概念和用途。
2.学会使用各种方法和工具来评估和描述可能性的大小。
3.培养学生的逻辑思维和推理能力，提高他们对可能性的判断能力。
4.培养学生的合作和沟通能力，通过小组讨论和合作解决问题。
二、教学内容1.概述可能性的概念和应用领域。
2.介绍常用的方法和工具来评估和描述可能性的大小。
3.调查和分析实际情况，通过实例演示如何评估和描述可能性的大小。
4.小组讨论和合作解决问题，培养学生的判断和推理能力。
三、教学步骤1. 导入新课•引入可能性的概念和意义，通过提问和讨论激发学生对可能性的思考和兴趣。
•明确本节课的教学目标和重点。
2. 学习可能性的定义和概念•利用多媒体工具或演示实例来介绍可能性的概念和相关领域（如概率、统计等）。
•引导学生思考和讨论可能性与现实生活的联系，并分析可能性在实际情况中的应用。
3. 介绍评估和描述可能性的方法和工具•讲解常用的方法来评估和描述可能性的大小，如概率、百分比、估计等。
•通过实例演示如何使用这些方法和工具来评估和描述可能性的大小。
4. 分组讨论和解决问题•将学生分成小组，每个小组选择一个实际情况进行分析和评估。
•引导学生合作讨论，并使用之前学到的方法和工具来评估和描述可能性的大小。
•每个小组向全班汇报他们的结果和分析过程，进行讨论和分享。
5. 总结和延伸思考•总结本节课的重点和要点，引导学生对课上内容进行回顾和思考。
•提出延伸思考的问题，鼓励学生进一步探索和研究可能性的相关领域和应用。
四、教学资源•多媒体工具（如投影仪、电脑等）。
•实例和案例分析材料。
•分组讨论和解决问题的工具和材料。
五、教学评估1.在课堂上观察学生的参与度和合作能力。
2.收集学生的小组报告和讨论记录，评估他们对可能性的评估和描述能力。
3.通过讨论和提问，考察学生对可能性的理解和应用能力。
六、教学反思本节课通过引入可能性的概念和实际应用，激发了学生的思维和兴趣。
可能性的大小教案
可能性的大小教案教案标题：探究可能性的大小教学目标：1. 了解可能性的概念，明确可能性的大小与概率的关系。
2. 能够利用图表和数据进行可能性的比较和分析。
3. 培养学生的逻辑思维和判断能力。
教学内容：1. 可能性的定义和概念。
2. 可能性的大小与概率的关系。
3. 利用图表和数据进行可能性的比较和分析。
教学步骤：引入活动：1. 利用一个简单的例子引发学生对可能性的思考，例如：“如果抛一枚硬币，正面朝上的可能性是多大？”概念讲解：2. 解释可能性的定义和概念，强调可能性是指某种事件发生的程度或可能性的大小。
3. 介绍可能性的度量方式，即概率。
解释概率是用来表示事件发生可能性大小的数值。
实例分析：4. 给出一些常见的事件，如掷骰子、抽牌等，让学生估计每个事件发生的可能性大小，并进行讨论。
5. 引导学生思考如何用图表和数据来表示和比较可能性的大小。
例如，使用柱状图或折线图展示不同事件的可能性。
小组活动：6. 将学生分成小组，每组选择一个事件，利用图表和数据来比较该事件的可能性与其他事件的可能性。
7. 学生通过讨论和分析，总结出比较可能性大小的方法和策略。
展示和总结：8. 每个小组向全班展示他们的比较结果，并解释他们选择的方法和策略。
9. 教师对学生的展示进行点评和总结，强调可能性的大小是基于数据和推理的结果。
拓展活动：10. 鼓励学生在日常生活中观察和记录事件的可能性，并尝试用图表和数据来表示和比较。
评估方法：1. 学生参与讨论和小组活动的表现。
2. 学生展示的准备和表达能力。
3. 学生对可能性大小的理解和应用能力。
教学资源：1. 投影仪或白板。
2. 图表和数据的实例。
3. 小组活动的指导材料。
教学扩展：1. 可以引导学生进一步探究概率的计算方法，如加法原理和乘法原理。
2. 可以引导学生进行更复杂的可能性大小比较和分析，如使用统计学方法进行数据分析。
教学反思：1. 在引入活动中，要选择简单易懂的例子，以帮助学生理解可能性的概念。
【同步备课】第四单元 第2课时 可能性的大小(1)(教案)五年级数学上册 最新人教版
【同步备课】第四单元第2课时可能性的大小（1）年级：五年级科目：数学教材版本：最新人教版【教学目标】1. 让学生理解并掌握可能性大小的概念，能够通过具体实例判断可能性大小。
2. 培养学生运用数学方法解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。
【教学内容】1. 可能性的大小的概念2. 判断可能性大小的实例分析3. 可能性大小的计算方法【教学重点】1. 可能性的大小的概念的理解和掌握2. 可能性大小的判断和计算方法【教学难点】1. 可能性大小的计算方法的理解和应用2. 学生对可能性大小概念的深入理解【教学准备】1. 教师准备：教案、PPT、教具等2. 学生准备：课本、笔记本、文具等【教学过程】一、导入1. 教师通过提问的方式引导学生回顾上一课时的内容，激发学生对本课时的兴趣。
2. 教师提出问题，引导学生思考可能性的大小。
二、新课导入1. 教师通过实例讲解可能性的大小的概念，让学生理解和掌握。
2. 教师通过实例分析，让学生学会判断可能性大小。
三、实例分析1. 教师给出几个实例，让学生独立思考并判断可能性大小。
2. 教师对学生的回答进行点评和讲解，引导学生正确理解和判断可能性大小。
四、计算方法1. 教师讲解可能性大小的计算方法，让学生理解和掌握。
2. 教师给出几个练习题，让学生独立完成并计算可能性大小。
五、课堂小结1. 教师对本节课的内容进行总结，让学生回顾和巩固所学知识。
2. 教师布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、课后作业1. 完成课后练习题2. 准备下一课时的学习内容【教学反思】本节课通过实例讲解和计算方法的学习，让学生理解和掌握了可能性大小的概念和应用。
在教学过程中，要注意引导学生深入理解可能性大小的概念，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
同时，要注重培养学生的数学兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。
在课后作业的布置上，要注重巩固所学知识，提高学生的学习效果。
西师版五年级数学上册可能性大小说课稿
西师版五年级数学上册第六单元《可能性》第一课时尊敬的各位领导、各位专家、老师们：大家好！利用这个机会，向大家汇报一下《可能性的大小》这堂课的教学构想。
一、说教材：1、教学内容：本节内容为西师版数学教材五年级上册第六单元“可能性”的第一课时，即P119.例1、例2，课堂活动1题，练习二十五1、2题。
2、教材的地位和作用：本节教材是在三、四年级学生知道某些事件发生的随机性的基础上，主要通过教学活动让学生知道可能性有大、有小，并且辩证地理解可能性的大小，对“统计与概率”这个领域起着承上启下的作用，因此十分重要。
二、说学情：小学五年级上册的孩子，仍处于形象思维活跃、抽象思维薄弱的阶段，对“可能性大小”的判断，主要停留在直观感觉的基础上，还不能真正把握它的内涵。
所以，需要设计学生易操作、易体验的小组活动，在活动中让学生去感悟、去体会。
三、说教学目标及教学重难点：1、教学目标：鉴于以上对教材的理解和把握，根据教学内容的安排和学情分析，结合“以学生发展为本的新理念”，制定以下教学目标：知识与技能：利用学生熟悉的生活情境，使之从中发现问题，从而引发思考，进而列出事件发生的所有可能的结果。
同时，让学生体会事件发生的可能性是有大有小的，并能分析理解决定可能性大小的原因。
过程与方法：以一系列循序渐进的探究活动为载体，通过活动让学生体验事件发生的可能性，并能据此分析可能性有大小。
情感态度与价值观：通过学习活动让学生体会到数学知识源于生活，培养学生喜爱数学的情感，树立学生严谨、认真的学习态度。
2、教学重点：让学生体会并理解事件发生的可能性的大小。
3、教学难点：正确的合作交流事件发生的可能性的大小。
四、说教学方法及教学准备：1、教学方法：“可能性”是生活中的常见现象，但将它从生活中抽象出来，学生仍然会感到有些陌生，需要教师用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂。
因此，在本节课的设计上我创设情境，让学生经历“现实生活问题——探究解决——得出结论——解决生活问题”的过程。
总复习第3节(2)第1课时《可能性的大小》教案-北师大版数学六年级下册
（2）可能性第1课时可能性的大小上课解决方案教案设计课前准备教具准备多媒体课件盒子及不同颜色的小球若干教学过程⊙联系生活，导入新课1.谈话：同学们，你们抽过奖吗？中了吗？前两天我去买东西，遇见超市搞抽奖活动。
我感觉这次抽奖很简单，就是摸球，摸到绿球有奖，摸到红球就没有奖。
商家会怎样放球？为什么？如果你是顾客，你希望商家怎样放球？为什么？2.导入：其实，中奖率高低与可能性大小密切相关，今天我们就来复习可能性大小这个问题，学习了今天的内容，你就会找到抽奖时中奖率低的真正原因。
（板书课题：可能性的大小）⊙回顾梳理，整理复习1.事件发生的不确定性。
师：在我们的生活中，有很多事情是可能发生的，也有很多事情是一定会发生的，还有很多事情是不可能发生的。
同学们能举例说说吗？（1）先在小组内说一说，然后全班交流。
（2）汇报：预设生1：太阳不可能从西边升起。
生2：人不可能长翅膀。
生3：时间不可能倒流。
生4：妈妈今年可能会带我去外婆家过寒假。
生5：明天可能会下雨。
生6：小鸟不可能在水里飞。
……（3）教师小结：通过以上同学们的交流，我们可以知道，在生活中，有的事情是可能发生的，有的事情是不可能发生的，还有的事情是一定会发生的。
我们要学会用“可能”“一定”“不可能”描述事件发生的不确定性。
（4）请你用“可能”“一定”“不可能”说一说生活中的现象或事物。
2.事件发生的可能性。
师：我在盒子里面放了10个红球、8个白球和4个绿球，任意摸出一个球，摸到哪种颜色的球的可能性最大？摸到哪种颜色的球的可能性最小？请同学们根据以前的学习讨论，并说明原因。
（1）学生小组交流讨论，得出结论。
（2）学生根据讨论结果汇报。
预设生1：摸到红球的可能性最大，因为红球的数量最多。
生2：摸到绿球的可能性最小，因为绿球的数量最少。
（3）提问：现在老师想让摸到绿球的可能性变大些，摸到红球的可能性变小些，你有哪些办法呢？预设生1：可以增加绿球的数量，这样摸到绿球的可能性就变大了。
《可能性的大小》教学设计
可能性的大小教学设计介绍本教学设计旨在帮助学生理解和应用概率中的“可能性的大小”概念。
通过多种互动教学方法，学生将了解概率的基本概念，理解可能性的大小概念，并能运用概率计算方法解决实际问题。
目标1.理解概率中“可能性的大小”的概念。
2.运用概率计算方法解决实际问题。
3.培养学生分析和解决问题的能力。
教学内容1.引入概率的基本概念。
2.讲解可能性的大小概念。
3.概率计算方法。
4.实际问题解决。
教学过程第一节：引入概率的基本概念1.利用图片或视频等多媒体资源，引导学生思考“概率”是什么意思。
2.与学生一起讨论现实生活中的概率事件，如抛硬币、掷骰子等。
3.引导学生思考概率的基本概念：事件发生的可能性大小。
第二节：讲解可能性的大小概念1.通过实例引导学生认识“可能性的大小”概念。
2.使用百分比、比率等方式表示可能性的大小。
3.引导学生分析可能性的大小与事件发生的关系。
第三节：概率计算方法1.讲解概率计算的基本原理。
2.引导学生运用概率计算方法解决实际问题的步骤。
3.通过具体示例和练习，巩固学生对概率计算方法的理解。
第四节：实际问题解决1.给予学生一些关于实际生活中的问题，如抽奖、赌博等。
2.引导学生运用概率计算方法解决这些问题。
3.提供反馈和讨论，使学生能够理解概率计算在实际问题中的应用。
教学评估1.设计小组活动，让学生运用概率计算方法解决问题。
2.个人作业：让学生解答一些与课堂内容相关的问题。
3.随堂测验：通过选择题、填空题等形式测试学生对于可能性的大小和概率计算的理解。
扩展阅读•提供学生一些与概率相关的书目和网站资源，鼓励他们进一步了解概率的应用。
•组织学生小组讨论，让学生分享自己了解到的与概率相关的实例。
结论通过本教学设计，学生将能够理解概率中的“可能性的大小”概念，掌握概率计算的基本方法，并能够运用概率计算方法解决实际问题。
同时，学生也将培养分析和解决问题的能力。
请根据实际情况调整教学进度和教学方法，确保学生能够充分理解和掌握教学内容。
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3、情感态度价值观：使学生进一步认识可能性、理解生活中充满不确定，培养学生分析、总结、推理、应用的能力。
教学重点
理解并掌握利用分数表示客观事件发生的可能性大小的方法。
教学难点
将"不可能"、"可能"、"一定能"等描述可能性语言转化为数据表示，并能结合实际情况进行分析。
二、给出学习目标、及学习要求。（10分钟）
【学习要求】
阅读教材第87页内容，思考下列问题：
1.观察教材主题图，分别从这些盒子中任意摸出一个球，说一说从不同的盒子里摸到白球的可能性。
2.用数表示从不同的盒子里摸出白球的可能性，并说明理由。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3.你认为怎样用分数表示不确定事件发生的可能性？
4.你还有不明白的问题吗？请用“？”标记出来。
可能性的大小第1课时
授课班级：五年级（1）班授课时间：2013.11.26执教：刘昌龙
教学内容
教材87---88页内容。
学情分析
学生在三、四年级时对可能与一定已有了一定的理解。
教学目标
1、知识与技能：
①通过实践操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小；
②学会初步预测不确定事件发生可能性大小，理解并掌握用分数表示可能性大小的基本方法。
导学方法
自主探索、观察法、导练法
教学准备
多媒体课件、颜色球若干、盒子若干
教学过程
教师活动
学生活动
设计理念
一、复习旧知。（5分钟）
同学们，我们已经认识了可能性的大小，请看下面一道题。
（1）从这个盒子里摸出的球可能是什么颜色？
（2）哪一种颜色的球摸出的可能性大，为什么？与同学进行交流。
学生思考回答
回忆旧知
组内交流（准备展示）
学生阅读进行思考解决问题
确定“不可能”、“一定能”
以学生为主让学生自主探索新知，交流自己想法，获取新知。
三、展示交流。（10分钟）（教师组织小组展示交流，师生共同解决问题）
学生展示、交流
让学生表达自己的思想、形成自己的知识。
四、达标反馈。（12分钟）
（一）基本题
1、抢答题
（1）、玻璃杯从很高的地方落在水泥地板上，那么玻璃杯摔碎的可能性为（）；
师：通过这节课的研究，你有何收获？
用数据表示可能性大小的方式。
师生共同归纳总结
总结反馈，阐明自己的收获。
六、布置作业。
1、教材89页的“讨论”。
2、用数表示这些成语：平分秋色、百发百中、十拿九稳、希望渺茫、天方夜谭……
七、教学反思
（2）、公鸡下蛋的可能性为（）；
（3）、一粒有1~6个数字的色子，随便投掷，出现数字"7"的可能性为（）；
（4）、你、我活一万年的可能性为（）。
2.完成教材第88页“试一试”。
（二）必做题
完成教材第88页“做一做”。
学生独立完成，全班进行交流、反馈并说说自己的解题思路。
练习巩固，提升所学知识。
五、全课小结。（3分钟）