从社会学角度谈高职学生失范行为管理

箨 学校都要给予生活、工作的
～ 关注 ，并在政策中有所体现。 二 、统 一管理 ，规范 制 度 学校要 转变管理观 念， 改 “ 分校 区管 理” 为 “ 学 区 统一管理”， 从制度上改革、 规 范 ，保证 学 校均 衡发 展， 形 成学 区 “ 六位 一体 ”的管 理模式 （ 组织建设 、 制度建设 、 教 学管 理、教 育活 动、资源 管 理、评价 考 核 ）。要 及 时 修订师德 、出勤 、班级管理 、 教 学教研 工作 、安 全工 作等 常规考核 制度 和年度 考核 、评职晋级 、绩效 考核等综合性考核制度 。 对于流动教师要政策倾斜 ，享受支教教 师在年度考核 、职称 评聘和评优晋 级量化考 核 中的加分政 策，按 照上级文件精 神落实支
【 摘 要 】师资均衡配置是 实现教 育均
衡发展 的要 求，但 是在农村 小学学 区中各校 点教 师配置不均衡现 象严重。 在农村小学中， 按 照公平公正性等五项原则 ， 采取 “ 激活机制 ， 深化 管理”、 “动态调 配，整合资源”、 “ 全 面发展 ，狠抓 薄弱”、 “ 发挥优 势，打造品 牌” 等策略 ，从 而实现学区 内师资均衡 配置 ， 促进 学校 内涵发展 ，不断提 高教 学质量和 学 生素质。
【 摘 要】 本 文从社 会 学的 角度 ，用 （ １ ） 语数学科教师配置 ：以 “ 配齐、配 标 签 理 论 、 失 范理 论 、文 化 传 递 理 论 和反 抗 足”为原则 ，五年一个周期流动一次。 理论深入分析 高职 学生校 园失范行为，并为 （ ２） 骨干教师配置 ：以 “ １ ０ ％”为原则 ， 优化 高等职校 管理提供建议 。 发挥骨干带头作用 ，加强学科建设。 【 关 键词 】高职 学生 ；失 范行为 ；社 （ ３）薄弱学科教师配置 ：以 “ 辐射”为 会 学分 析 原则 ，通过跨 校区任教 、办讲 座、上 研究课 等方式 ，改造学科课堂模式。 标签理论 （ ４） 特色教师配置 ：以 “ 有”为原则 ， 标签理论关于越轨行为的基本观点是 ： 带动特色学校建设。 在人们变成越轨者并持续作 为越轨者 的过程 四、全面发展 狠 抓薄弱 中， 给人们贴上越轨者 的标签是—个关键因素 。 （ １ ） 全 面发展 ，落实三项计划 ：①落实 该理论认为， 每个人在生活中都会发生一些社 教师专业发展 计划 ，在校本培训 中实施 全员 会越轨 ， 这类行为中大部分是暂时的 、 轻微的， 培训 ，做到 “ 计划 统、 内容 、时 间、考 核” 称作初级越轨。如果初级越轨者被其他重要社 统一 ，分校点 实施 ，提高教师 的整体 素质。 会成员（ 如校长 、 教师 、 父母 ） 发现并公之于众 ， ② 落实骨干教 师发展培养计划 ：把骨干 教师 即被贴上越轨者的标签 ，他 发展与实施青 蓝工程有机结合 ，一是 自身发 就 被社 会 归 为 不受 欢 迎 的一 展 ，每年最少完成一 次讲 座和一次公开 课的 类人 。越轨者在思想 中 形成 成长 任务 ，二是采取 骨干教师在校 区之 间开 个新 的自我概念 ， 认 为自 展 帮扶活动 ，实行 “ ～ 带二”的培养措 施 ， 己就是那一类人 ，今后的行 对帮扶对象 的备课 、说课 、上课 、教学反思 、 为就会 以履行预言的方式表 撰 写论文以及课题研 究进行指导 。③落实教 现，从初级越轨转变成习惯 育科 研计划 ：一是落 实常规教研 活动 ，下半 性的、程度严重的次级越轨。 年扎实 开展教研月 系列活动 ，以 “ 骨干教师 标签理论着重解析越轨行为 示范 、 年级教学研究”为主要形式 ， 全员练兵 ， 被有效界定的过程和越轨行 共同提高 ； 上半年开展校级优质课竞赛活动， 为的相对 陛。对高职生而言， 展示 教师教学新水 平，培 养和青年教师 。二 他们在进入职校之前大都被 是每月 开展 课题研究 培训 ，促进 骨干教师和 以前所在的学校和教师界定 优秀教 师向科研型转变 ，带动学 校科研水平 为差生 、问题生 ，被贴上这 的提高 。三是分 教研组每月进行 一次集体备 些标签的最主要原因是学习 课活动 ，研究解决教学中的难点 。 成绩不好。兰 ｊ 学生进入职校 （ ２ ） 重抓薄弱。 以专带非提高教师素质： 时，由于传统教育观念 的强 农村学 校缺乏专业教师 ，大多学科 都是 由语 大影响 ，高等职校教育者的 文数学教师兼任 ，提高这群教师的专业素养 ， 价值观、学生观、人才观和 是提高学生综合素质的关键。 在校本研修 中， 普通学校的教育者并无显著 是要定期请 专业教 师办讲座 ，上研究课 ， 区别 ，新 的学校和教师对他 给非专业教 师做引领示 范，提高课堂效率。 们的教育继续延用着贴在他 二是选送非专业 教师参加上级进修 学校的转 们身上的那些标签。标签理 岗培训 ，提高专业 教师数量和质量。 论对我们 的启示有二 ：一是 李 五 、发挥优势 打造品牌 “ 坏孩子 ”的归属感是各阶 静 （ １）发挥现代教育技术优势 ，搭建学校 段学校教育 “ 通力合作”的 资源共享平 台。① 建立校园 网和 网络教室 ， 结果。二是判断越轨行为的 实现校园 网络 全覆盖 ，确保每位教师一 台电 方式和尺度不是 新 民市 职业技 术学 校 辽宁 新民 绝对的 ，越 脑， 教师教学可以上网查 阅资料 、网上备课 、 轨行为具有相对性。根据发 上 传资料 ，教学资 源运用更加高效 。②建 成 展 心理 学 的观 点 ，失 范行 为 校 园网站 ，使之成 为教师教育信息 的桥梁 ， 是青少年成长过程 中的常见 教育资源分享的宝库 ， 师生沟通交流的平台 ， 现象，是青少年发展的基本 更好地 为校区教育教学服务。 ③建起办公群 、 特Ｊ 点。教师作为学生社会化 教师群 、 学科交流群等， 方便信息资料 的交流， 的重要 的人，对学生的失范 方便 老师们的教学研 讨，提 高教师教学交 流 行为要慎之又慎 ，不要 随意 的实 效 。 贴标签。对已经贴在学生身 （ ２ ） 发挥班班通工程优势 ， 构建 “ 高效 上的标签 ，职业教育者要切忌继续沿用。当 学 课堂”。以 ｌ台电脑 ＋ ｌ 台投影机 ＋ １块屏幕 ＋ 生出现失范行为时 ， 教师要心怀宽容和善待之 音响和相应软件 ， 构成完整的 “ 班班通”设备 ， 心， 根据具体 隋 况采取有效措施帮助他们 ， 用 在数学教 学中促使教师 的教 学行 为方式 的转 欣赏、发展的眼光去看待学生。这必有利于学 变 ，增强学生 学习数学 的兴 趣，增 加学生知 生失范行为的转化。 识容量 ，提高学生学习效率。 二 、失范理论 （ ３ ） 发挥教师团队优势 ， 打造校园文化 。 美国社会学家默顿修认为失范是文化 目 在均衡发 展基础上 ，学校要结合学 校发展历 标与制度化手段之 间的失衡状态。默顿指出， 程和现状 、地域 优势和教师 团队优势 ，精心 当社会成员经过社会化教育 而愿意追求社会 提炼本校 特色的校 园文化 ，让校 园文化建设 规定 的正统 目标并且也能在社会结构 中得到 凝聚教师 群体的智慧 和心 血，聚集 教师参与 达成 目 标 的正统手段时 ，配置 ；农村 小学；
学 区 实施 策 略
一
师资均衡配置 的五项原则 （ １ ）公 正公 平 性 原 则 ：校 区 内教 师 流 动
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人 选 的确定 ，从 学校 领导 干 部到 每位教 师，做 到全员参 与，务必 公平公 正 ，才能让 大家心乎气顺。 （ ２）有效性原则 ：教师 流 动要充 分考虑 到各校 点各 项 工作 的实 际需要 ，要 能有 效 的促 进各 校区发 展 ，能发 挥流动教师的辐射带动作用。 （ ３）个人 自愿与组织统 筹相 结合 原则 ：教 师是 教育 工作 的 主体 ，充分 教师 个人 意愿 ，加 以组织 合理 引导 ， 最大 限能 的发挥 流动教 师作 用。 （ ４）激励性原则 ：教师 流动 必须有 相应 配套措施 为 保 障，制 定 能激励 教师 流动 考核 与评 价制度 、教师 流动 福利待遇制度 ， 并深化学校人 事制度改革。 （ ５） 人文关怀原则 ：教 师在 流动前 可能产 生思想 波 动，流动 中可能产生的困难 ，
教待遇 ，以激发教师有序流动的积极性 。 三 、动态调配 ，整合资源
１ ． 创新推行领导干部队伍流动 负责制度 校级领导每年在校 区间流动负责 ，以促 进 学校均衡管 理为原则 ，强化监督 指导 ，促 进学校 各项工作有 序进行。 中层干部校 区流 动管理 ，以锻炼干部 队伍 和校区发展需要 为 原则 ，每年每个校 区选派 １ － ２ 名流动。