学习心理辅导复习资料分题型汇编

学习心理辅导复习资料分题型汇编一、名词解释1、代币制当个体的目标行为出现时，给予一种“标记”或代币，去换取种种优待，作为强化目标行为的强化物，以改进个体行为。

（斯金纳）2、同化与顺应：当个体面临刺激情境或问题情境时，就会将新事物与原有图式核对，并企图将遇到的新经验，纳入其原有经验的框架之内，这就是同化。

如果原有图式不能吸收、同化新经验，就会造成认知结构的失衡，为了保持平衡，个体就必须改变或扩大原有图式，产生新图式，以适应新环境，这便是顺应。

（皮亚杰）3、先行组织者：先行组织者是从组织者一词演化而来，它是促进学习和防止干扰的一种教学策略，是引用适当相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料，这种引导性材料就是所谓的组织者。

（奥苏伯尔）4、产生式系统是一连串的“条件——作用”网络，它以“如果—那么”方式陈述。

如果指的是一个目标或预期，“那么”是指一个条件。

5、学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定学习目的的一种内在过程或内部心理状态。

6、归因个体对自己或他人行动结果的原因知觉或判断，7、元认知策略1用什么策略可以达到问题解决。

2不同的任务适合用那些策略。

3不同策略的适用范围。

4策略的调整。

5怎样努力地运用策略。

8、问题解决是指一种受目标指引的认知性操作序列活动。

9、解码所谓解码是指阅读者译解印刷符号的过程。

10、阅读理解是指为了一个特殊目的的使用信息和知晓印刷符号的意义的过程。

成功的理解需要理解概念、基本技能自动化水平和有效使用策略。

11、SQ3R阅读法是鲁宾逊提出的一种著名的阅读训练法。

它包括浏览、提问、细读、背诵、和复习五个阶段。

12、DRTA阅读法这个方法的全称为“引导阅读与思考活动。

它包括三个步骤：预测、细读、验证。

13、学习障碍是指这样的一个异质群体，这些人在获取和聆听、说话、阅读、推理、和数学能力方面，表现出显著的困难，这些异常起因于个人因素，一般认为是中枢神经系统功能失调。

14、元认识亦称反省认知，是描述个人对自己认知过程的自我意识和自我调节、监控的术语。

15、学习困难学生诊断通过对学习困难学生的具体表现和有关背景资料（个人、家庭和学校等）的分析与综合，判断其学习困难的特征、性质和原因。

准确诊断的三项条件为:详尽的资料、可靠的检测工具，诊断者的鉴别和判断力。

16、教师效能是指在教学过程中教师所表现的一切有助于学生学习的行为。

17、课堂教学心理环境具体地说包括课堂管理模式、师生关系、班级气氛与班级目标等。

18、课堂管理模式是教师、学生以及教学活动为中介构成的教学系统，教师者、管理者。

课堂管理模式主要体现在教师的领导方式上。

勒温将之归纳概括为三种：民主型、专制型与权威型。

19、自我预言是指人们对某些事物的期待或真实信念，将有可能导致这些期望成为现实。

就是说一个人一旦形成了一种期待，他就会把这个信念当成真实的，从而朝着这个方向努力，并最终使信念变为现实。

也称之为皮格马利翁效应。

20、课堂行为分析法利用事先设计的课堂行为观察记录所获得的资料，可以分析学生如下行为：对教师讲课的反应、课堂作业时的反应、不安定的课堂表现、回答问题的表现，等等。

教师要善于归类，找出症结所在。

21、学习是因经验而使行为或行为潜能产生持久变化的过程。

学习的定义有三个要点：第一、学习的变化可以是外显行为，也可以是内隐行为；第二、学习的变化是相对持久的；第三、学习产生于经验，而不是来自成熟。

22、自主定向的课堂结构模式：阿姆斯提出的主要成分是学习活动和任务的设计、评价和奖励的运用，权威的指导的自主定向的课堂结构模式。

23、经验主义以经验、观念联想来解释人类学习知识的历程，认为经验是知识的唯一源泉，特别重视感觉经验。

24、理性主义认为理性是知识的源泉、知识、信仰、行动的唯一可靠基础，乃是理性资料，而不是感觉资料，神灵的启示或直觉。

25、苛勒的顿悟学习：认为学习必靠练习或经验，只要个体理解到整个情境中各刺激间的关系，顿悟就会自然发生。

26、韦特海默的创造性思维研究：认为创造性思维与人对问题中某些格式塔的顿悟有关，打破旧的格式塔，发现新的格式塔，这就是创造性。

27、社会学习理论交互作用概念：班杜拉认为，个体的行为既不是单由内部因素驱动，也不单由外部刺激控制，而是个人行为，个人认知和其他内部因素、环境三者之间交互作用所决定的。

28、观察学习的概念：指学习者通过观察榜样在一定情境中的行为及其结果，而无须直接强化所进行的学习。

29、动机概念：是个体行为的内在动力，能为个体行动提供能量与方向。

30、控制点：个人在日常生活中，对自己与环境之间相对关系的看法。

31、成就目标理论：认为成就目标、期望、归因、动机定向，自我能力知觉、社会比较和成就行为这间存在密切关系，从成就动机到成就行为存在更深层的内在机制。

32、习得性无能：个人经历了失败与挫折后，面临问题产生的无能为力的心态。

33、社交习得性无能：多次社交失败而导致的社交退缩或困难。

34、学习习得性无能：认知上怀疑自己的学习能力，情感上心灰意懒，高焦虑，行为上逃避学习。

35、学习策略定义：学习者为了完成一定的学习任务与目标，所采用的有效的认知活动36、复述策略：在学习者有意控制下，主动地以语言的方式，出声或不出声地重复先前学过的材料，以帮助记忆。

37、组织策略：对学习材料进行一定归类、组合，以便于学习理解。

38、精细策略：学习者对学习材料精细加工，以增加理解与记忆力。

39、学习计划：学生对自己在一定阶段内学习目标、学习内容、学习时间等的科学合理地安排设计40、支持性策略：学生对学习活动的组织安排，具体方法的运用等41、自我调控策略的含义：学习者在学习过程中，如何有意识地，系统地监测、评估、调节自己的思维、认知、情绪动机与行为，以达到其目标的心理活动。

42、目标：关于构成问题结论的描述，即问题要求的答案或目标状态。

43、障碍：即通过一定的思维活动才能找到答案，达到目标状态。

44、安德森将问题解决定义为：任何受目标指引的认知性操作序列。

其三层含义：a目标指向性——有明确目标，总要达到某个特定的终结状态。

b操作序列——问题解决必须包含一系列的心理步骤。

c 认知序列——问题解决活动必须进行认知操作。

45、阅读概念含义：科威尔认为阅读有四层含义①对词解码，并决定这些词在特殊句子中的意义。

②将个别词的意义联合起来，以完全了解句子。

③了解段落和段落所隐含的主旨。

④评价各种观念，包括逻辑证明、真实性和价值判断等。

46、DRTA阅读法：即“引导阅读与思考活动”（directed reading and thiming activity）包括三个步骤：预测—细读—验证47、学习障碍的界定：学习障碍是指这样一个异质群体，这些人在获取和利用聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面，表现出显著的困难，这些异常起因于个人的内在因素，一般认为是中枢神经系统功能失调。

48、学业不良的界定：指学习成绩低下。

以一特定群体的平均成绩作为参照标准，明显低于平均成绩称作相对学业不良。

以规定的教学目标作为评价的参照标准，达不到教学目标者为绝对学业不良。

以个人的能力水平为评价的参照标准，如果学生实际学业成绩明显低于其能力应达到的水准，称作成绩不足。

49、差生的界定：学习成绩差，学习功能差，成绩品行双差。

50、课堂行为分析法：利用事先设计的课堂行为观察记录所获得的资料，可以分析学生如下行为：对教师讲课的反应、课堂作业时的反应、不安定的课堂表现、回答问题的表现，等等。

教师要善于归类，找出症结所在。

51、作业错误分析：将学生作业错误进行系统整理，分析其规律性的问题，可以使学生针对困难、解决困难、克服困难。

52、语文学习困难的概念：阅读与书写是学生主要的语言能力，它与学生语文学习成绩直接相关。

拼写困难与阅读困难集中反映了学生的语文学习困难。

53、课堂目标结构：源于社会心理学的目标结构概念，多伊奇认为团体中由于目标奖励方式不同，会导致团体中个体之间，在达到目标的过程中相互作用方式的不同。

这种以目标为导向的人际相互作用方式称之为目标结构。

54、自主定向的课堂结构模式：阿姆斯提出的主要成分是学习活动和任务的设计、评价和奖励的运用，权威的指导的自主定向的课堂结构模式。

55、客观性变量与主观性变量的概念与意义：影响学生学业成就的家庭教育因素很多，有人将其分为客观性变量和主观性变量两个方面。

56、客观性变量主要是指与家庭的社会经济地位相联系的客观因素（又称为家庭社会背景），包括家长的文化程度、职业、经济收入等。

57、主观性变量是指家庭教育中，与父母本人的观念、意志、行为相联系的因素，如教育期望、教育方式、亲子沟通和家庭文化氛围等。

58、家长教育期望是指父母对子女学业成就、职业前途的主观期待。

父母教育期望高，能积极为子女提供学习所需要的物质条件，创造安静的学习环境，有利于提高子女学习的积极性与学业成绩。

相反，父母的期望水平低，往往不重视子女的学习，对子女要求不严格，甚至向子女传递错误的教育价值观，不利于子女学习进步。

59、家庭文化氛围：是一种隐性的教育力量，家长的价值取向、家庭文化设施、装备、家庭成员对文化教育的态度等，对学生有潜移默化的作用。

二、单项选择题1、中小学生最为突出的问题是C、厌学2、采用漠视，不理睬等方法来减少和消除个体不良行为的方法是C、消退法3、提出发现学习的心理学家是C、布鲁纳4、产生式系统是（C）的表征C、程序性知识5、威特罗克学习模式中一个最重要的成分是A、生成6、为了获得优秀成绩，考入重点中学等而努力学习属于A、外在动机7、（自我实现）是马斯洛动机理论的中心思想9、划出课文重点，记笔记，集中注意等属于B、支持性学习策略10、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了B、精细策略11、心理学家对问题的表述不尽相同，但大多数心理学家认为，问题应包含三种成分（A）A、①给定②目标③障碍12、最早用实验方法探讨问题解决过程的是C、桑代克13、伊耐特等人曾主张训练阅读者将课文内容转译成自己语言的（B）阅读方法。

B、REAP14、据研究发现，（B）是学习困难学生比较普遍的动机障碍。

B、注意力缺损15、按照德威克的成就目标理论，自弃性儿童与自主性儿童的动机模式差异主要体现在以下四个方面（B）B、①期望②信念③情绪④归因三、填空题1、人生发展的四大支柱是学会求知，学会做事，学会共同生活，学会生存。

2、桑代克在尝试错误学习中总结出效果律、练习律、准备律三条规律。

3、美国心理学家布鲁纳认为，儿童认知发展的三个分阶段是动作表征，映像表征和符号表征。

4、强化是操作性条件学习的重要概念，有正强化和负强化之分。

5、信息加工理论的基本假设，是把人的认知过程，看成计算式的信息加工过程。