房山区小学三年级数学过程性评价方案(讨论稿).
(完整)三年级上数学教学过程性评价方案
三年级上册数学过程性评价方案一、评价目标2001年，“以学生为本，立足过程，促进发展”的评价理念伴随《基础教育课程改革纲要（试行）》出台，学生评价成为全面贯彻国家教育方针的一个关键环节，也是国家基础教育课程改革的一项重要内容。
由此，新《标准》提出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习热情和改进教师的教学。
”要求评价既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，。
发挥评价的教育和激励功能，促进学生在原有水平上的发展。
一、评价目标全面了解学生数学学习的过程和结果，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，激励学生学习和改进教师教学。
二、评价原则1．人文性原则：要把学生看作能进行自我教育的主体，给学生以自我发展的空间，挖掘学生自我发展的潜力，提高学生自我教育的能力。
2．导向性原则：在学生的评价出现问题和偏差时教师要给予及时地指导。
3．主体性原则：在评价中要充分体现学生的主体性。
要形成教师、学生互动、共评的运行机制。
4．全面性原则：既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感、态度和价值观的形成和发展，帮助学生认识自我，建立自信。
5．长期性原则：对学生的评价需要有长远的发展眼光。
应给予学生多次机会，使对学生的肯定性评价得到进一步的强化。
6．适时性原则：应重视对学生的及时评价，激发学生的热情和主动性。
要将过程性评价、阶段性评价、终结性评价相结合。
三、评价方式：自评、小组评、家长评、教师评相结合的多元评价方式。
四、评价方法：学期总评成绩=过程性评价+终结性评价1、过程性评价40%：课堂评价（15%）+作业评价（15%）+单元检测（10%）2、终结性评价60% ：计算能力过关30%+操作能力过关15%+解决能力过关15%五、操作方法1．过程性评价30%：课堂评价10 并能有条理地表达自己的想法。
小学生数学学习过程评价办法措施
学生数学学习过程评价的具体办法与措施评价学生的学习过程，是新课标教学评价体系的重要组成部分。
在小学数学教学中多方式，合理地评价学生数学学习过程，会促进学生自由、主动发展。
数学教学活动是师生双边活动，评价学生数学学习过程应由师生双方多方面、合理地评价。
可以改进教学、提高教与学的质量。
一、教师评价学生。
教学评价的对象是学生的学习过程及其结果，评价者主要是任课老师，任课老师参与学生数学学习过程，最了解学生，教师可以对学生通过教学发生的行为变化予以确定，可以用一个短语，一个形容词或评语表示，回答某个学生在某个学科或该学科的某个单元的学习中“怎么样”，达到什么程度，“优秀”、“良好”、“及格”、还是“待进步”；学习情感是积极主动；一般还是差。
学习态度是积极参与、认真负责；还是……，教师可以依据新课标的理念，从以下几方面评价。
(1)课堂观察、填写行为评价表。
教师的角色较以前有了转变，是课堂的引导者、参与者、合作的伙伴，教师要利用各种机会对学生在数学学习活动中进行观察，获取正式测验或考试难以获得的信息，教师每天在课堂教学活动中对自己的学生进行观察。
课堂观察的同时，教师可以在预先设计好的“学生课堂行为评价表”上作记录。
(2)请听课老师、家长评价学生。
教师课堂观察，由于操作者唯一，这样会表现出过分表扬或过分苛刻，主观因素太多，会产生“负面效应”。
为了避免“负面效应”，使有个性有发展潜力的学生或有许多缺点的学生不畏惧数学，喜欢数学，充满自信，展示自我。
任课老师可请其他老师来听课或家长参与进行观察，表扬为主，做好“学生行为评价表”的记录。
(3)课堂作业练习评价。
一堂数学课，学生学习数学参与意识，动手操作实践，探究解决数学问题的能力和态度情感，可以通过课堂适当的作业练习加以评价。
作业设计要“精、巧、活、少”，通过作业练习评价学生课堂的基础知识理解掌握运用情况，对综合问题，开放性问题反应能力。
从而评价学生数学学习过程的效果。
三年级学期数学评价方案
一、评价目的数学评价是为了全面了解学生在数学方面的掌握情况，促进学生数学思维能力的提高，培养学生数学兴趣和数学素养，为教师提供科学有效的教学参考。
二、评价内容1.基本知识技能评价：-数字的读写、大小比较和排列，数的组成与分解；-加法与减法运算，运算法则与技巧；-乘法与除法的初步认识与应用；-计算、估算与测量；-几何图形的认识和作图；-数据的处理与统计。
2.数学思维评价：-逻辑思维能力；-推理与解决问题能力；-发现、创新与批判性思维能力。
3.数学素养评价：-数学兴趣与积极态度；-数学沟通能力；-数学应用与实践能力；-数学应变与自学能力。
三、评价方式1.日常学习表现评价：-考察学生对数学知识的理解与掌握情况；-观察学生的学习态度和学习方法；-考察学生在课堂上的表现、参与度和解题能力；-定期进行练习或小测验，检测学生的学习进展。
2.作业评价：-针对作业中的问题进行评价和反馈；-考察学生的自主学习能力和问题解决能力。
3.考试评价：-设计期末考试，覆盖学期所学的数学知识和技能；-考察学生对数学的理解与应用能力；-包括选择题、填空题和解答题等多种题型，注重综合素质和解题思路。
4.项目评价：-设计一些项目任务，要求学生进行实际操作、调查、观察和实践等；-评价学生的主动性、创新性和实践能力。
四、评价标准1.基本知识技能评价标准：-掌握每个知识点的程度；-正确运用各种运算法则和技巧；-能够进行估算和测量。
2.数学思维评价标准：-运用逻辑思维进行问题分析和解决；-具备推理和辨证能力；-能够发现问题、创新思考和提出解决方案。
3.数学素养评价标准：-对数学的兴趣和态度；-能够用数学语言和符号进行交流；-能运用数学知识解决实际问题；-具备适应变化和自主学习的能力。
五、评价结果运用1.学生个别化辅导和指导：根据评价结果，针对学生的错误和不足提供针对性的辅导和指导，帮助学生提升数学水平。
2.教学设计和调整：根据评价结果，教师可以分析学生的薄弱环节和问题，调整教学策略和方法，提高教学效果。
第二学期小学三年级学生过程性评价办法
第二学期小学三年级学生过程性评价办法一、指导思想新课程标准指出科学的评价体系是实现课程科目的重要保障。
摒弃“应试教育”条件下单一的、片面地只关注学生学业成绩的总结性的评价方式，构建起充分体现基础教育课程改革思想的评价内容、评价主体多元，评价方式、评价标准多样，着眼于发现和发展学生的潜能，既关注知识获得，又关注情感发展和能力培养；既关注结果，又关注过程的形成性评价体系。
评价过程考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展。
最大限度地实现学生个性健康、全面发展，让每个孩子具有健全人格、良好素质和终身学习能力，让每个孩子永远快乐的学习童年，特制订20XX学年第二学期三小学生过程性表现评价办法。
二、评价原则1.发展性原则。
注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新和实践能力，促进学生的全面发展。
2.过程性原则。
评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，结合学生在课内和课外、校内与校外的整体表现开展综合测评。
科任教师把个别的评价项目转化为一种常态的学习活动，整合在日常教学中。
教师要关注学科学习习惯的养成，适当开展学习习惯的过程性评价，实现评价方式多样化。
3.激励性原则。
评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。
4.互动性原则。
评价突出学生的主体地位，通过交流互动，突出学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，突出评价主体的多元化。
三、学科过程性评价实施小组负责评价工作的实施组长：XX成员：XX四、评价内容五、评价结果与方法1、对学生综合素质实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和待合格四个等级。
2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用，整个评价重视过程。
3、组织实施综合评价的过程中，要本着为全体学生全面发展服务的教育宗旨，扎实做好考核工作。
三年级数学评价方案(修改稿)
三年级数学评价方案一、指导思想根据课标精神，对学生数学学习的评价应该着眼整体，注重实践；围绕目标，突出重点；分散分项，形式多样；尊重差异，促进发展。
二、评价项目根据三年级数学教学内容，从以下几个方面来实施评价：1、知识技能评价2、数学思想与解决问题的能力评价3、情感态度价值观评价三、评价方法对学生数学学习情况的评价应注意多种评价形式相结合，采用课堂观察、课后访谈、作业分析、操作、实践活动等多种形式。
针对学生的特点和教材的情况，在如下几个方面进行大胆地实践与研究：1、“知识技能评价”采用“书面测试”的方式进行评价。
2、“数学思想与解决问题的能力评价”采用“书面测试”形式进行。
3、“情感态度价值观评价”采用“平时观察”和“面试”方式进行评价。
四、评价标准1、知识技能评价：书面测试测试内容：笔试的主要内容是考查学生的基本知识和解题能力。
测试方法：以试卷的形式进行。
评定标准：正确率在85%以上（含85%）为优秀；正确率为70%—85%（含70%）为良好；正确率为60%—70%（含60%）为合格；正确率在60%以下为不合格。
2、数学思想与解决问题的能力评价：书面测试测试内容：解决综合实际问题测试方法：以试卷的形式进行试卷：（主要测试解决综合问题的能力）以期终检测的解决问题部分成绩为标准。
评定标准：正确率在85%以上（含85%）为优秀；正确率为70%—85%（含70%）为良好；正确率为60%—70%（含60%）为合格；正确率在60%以下为不合格。
3、平时学习表现和综合性学习评价内容：（1）情感态度（2）课堂作业（3）收集、筛选信息的能力。
评价办法：由任课老师对照下列标准，给出评价。
评定标准：优秀：（1）学习兴趣浓、态度习惯好、行为表现主动。
（2）作业清楚、认真、正确率高，作业得优秀或良好的次数很多。
（3）利用各种学习方式独立完成学习任务的能力强，有与他人良好合作的习惯与能力。
态度积极，行为主动，意志坚强，学习效果好。
小学数学学科过程性评价方案
小学数学学科过程性评价方案小学数学是培养学生数理思维和抽象思维能力的重要学科，在小学数学教学中，采用过程性评价方案是一种有效的评价方式。
过程性评价旨在了解学生的学习过程和思维能力的发展情况，从而更好地促进学生的学习效果。
下面将详细介绍小学数学学科过程性评价方案。
过程性评价的目标是关注学生的学习过程，而不仅仅是结果。
过程性评价注重学生的自主学习和探究能力，培养学生的数学思维和解决问题的能力，使学生能够独立思考和解决实际问题。
一、过程性评价的原则1.适应性原则：评价要根据学生的实际情况进行，不能一刀切地要求所有学生都达到相同的水平。
评价应当符合学生的认知水平和学业发展需求，充分考虑学生的差异性。
2.多元化原则：评价方法要多样化，可以采用观察记录、个案访谈、解题分析、小组讨论、手工制作等多种方法，全面了解学生的学习过程和思维能力。
3.积极性原则：评价要给予学生积极的反馈和指导，鼓励他们不断尝试和探索，提高学习动力和自信心，使学生从评价中得到成就感。
4.可比性原则：评价要具有一定的标准和准确性，便于对学生进行定级和排名，为教学提供参考依据。
二、过程性评价的内容1.学习态度和学习方法：评价学生对数学学习的态度和学习方法的形成情况，包括积极参与课堂活动、主动探索问题、合作学习能力等。
2.解题思路和策略：评价学生解题的思路和策略的应用情况，包括启发式思维、归纳与演绎、类比与类推、模式识别等解题方法的运用。
3.问题分析和解决能力：评价学生对数学问题的分析和解决能力，包括理解问题、提炼问题、建立数学模型、运用数学方法求解等。
4.数学表达和沟通能力：评价学生用数学语言和符号进行表达和沟通的能力，包括数学概念的表述、定理的证明、数学推理的逻辑性等。
5.数学思维和创新能力：评价学生的数学思维和创新能力，包括逻辑思维、抽象思维、推理能力、创造性思维等。
三、过程性评价的方法1.观察记录法：教师通过观察学生在课堂中的表现、参与度、解题过程等进行记录，了解学生的学习态度和学习方法。
小学 三年级数学评价方案描述
三年级数学评价分为：过程性评价和终结性评价。
各占50%。
一、过程性评价过程性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学生的学习过程。
它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。
主要从课堂表现，作业情况，平时测试这三个方面展开。
课堂评价主要从认真、积极、自信、善于与人合作、思维的条理性和思维的创造性这6个方面来评价，有自己评价，伙伴评价，还有教师评价，每个月平均一次，这样的评价能够让学生及时调整课堂表现。
数学作业主要以课堂作业本和学练优评价为主，根据100分次数和订正次数来进行评价。
我在批改作业的时候，批改分数，如果不是100分，就要进行修改。
修改后拿过来检查，如果合格我就在上面打+号。
同时在本学期一开始，我就告诉学生只要学练优能够得10个100分，或者10个+就给学生奖品进行奖励。
花花绿绿的小本子极大地提高了学生的写作业积极性和作业的质量。
平时测试包含单元测试和学校统一发放试卷组织的测试，共进行10次，每次两分。
二、终结性评价组织三年级三个班对本册重要知识点进行实践性测试，请家长来学校协助测试。
测评之前，每个学生发一张四叶草图片A4纸，在其中一片四叶草上用彩铅涂上自己喜欢的颜色。
评价分为摩斯密码，计算小能手，图形的周长，摘苹果，数学手抄报这5项。
摩斯密码是测试学生的口算能力，桌子上放10张不同的口算题卡，学生任意选择一张口答，正确得A，个别错误得B。
计算小能手班级内进行测试。
学生进行笔算测试，包含脱式计算和竖式计算，全部正确得A,有错误得B。
图形的周长测试学生对周长掌握的情况，如果掌握得好，则得A，如果有错误则得B.摘苹果环节测试学生解决问题的能力。
学生在两棵苹果树上摘下自己喜欢的苹果，背面是题目，学生根据题目分析问题，列算式，不要求算出得数，只要算式列对即可。
这四项测试完成后，四叶草也被涂上了不同的颜色。
之后，学生以这张四叶草为底板总结本学期知识点，做成漂亮的数学手抄报。
小学数学过程性评价实施方案
小学数学过程性评价实施方案
前言
随着教育改革的深入推进，评价已成为教育的重要组成部分。
然而传统的评价方式更注重结果，忽略了过程。
因此，为了更好地评价学生的研究情况，小学数学过程性评价应运而生。
实施步骤
1. 制定评价标准：根据学科标准与教育要求，制定符合小学数学特点的评价标准，分为基本功、思维能力、情感态度、团队协作四个方面。
2. 选择评价方式：设计能够发掘学生潜力，促进学生发展的评价方式。
如口语评价、作品评价、批注评价、教材完成情况评价、学生小组合作成果评估等。
3. 实施评价：通过课堂教学，引导学生在实践中研究。
教师通过观察、记录学生的表现，运用不同的评价方式，充分发掘学生的潜力及优势，掌握学生不足之处。
4. 反馈与改进：通过评价，让学生和家长了解学生的表现，最大化实现评价的反馈作用。
同时，对评价过程进行总结和反思，不断改进评价工作。
注意事项
1. 评价过程应与教学紧密结合。
2. 评价应强调过程，注重学生认识和方法的过程。
3. 评价应注重个性发展，不过多强调竞争。
4. 评价应注重反馈和鼓励，及时指出优势和不足，倡导积极的研究态度。
结论
小学数学过程性评价是一项重要的教育评价工作，能够有效地发现学生的不足与优势，最大限度地激发学生的学习热情，促进学生全面发展。
因此，我们应当全面落实小学数学过程性评价实施方案，切实落实教育教学改革，推进小学数学教育的健康发展。
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房山区小学三年级数学过程性评价方案（讨论稿）一、三年级教学内容和目标数与代数空间与图形统计与概率实践活动教学内容初步认识分数和小数；熟练两位数乘两位数的乘法、三位数除以一位数以及相应的估算；常见的量：长度单位、面积单位、时间单位、质量单位及相互间的换算；理解算理，掌握算法，探索并理解数量间的关系。
认识角，会辨别三种角；知道长、正方形的特征，会选择合适的长度单位测量图形的边长，并求出周长；探索长、正方形的面积公式，求出或估出面积；知道平移、旋转现象，认识并画出简单的轴对称图形；会看路线图，并根据给定的一个方向辨别其他的七个方向。
学生将对统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计图、表，能根据统计结果回答并提出一些简单的问题，预测事情发展的趋势；了解平均数的意义并会求平均数；初步感受事件发生的不确定性和可能性，会用一定、经常、偶尔、不可能等词语描述。
学生通过实际测量物体的长度，求出周长和面积，并进行相应的计算，解决实际问题；给出具体情景，让学生完整经理数据的收集、整理过程，预测未来，提出意见和建议；在实际生活中，会给别人指路；初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的应用。
教学目标在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受小数、分数的意义和常见的量，掌握掌握乘、除法、四则运算的技能；应重视口算，加强估算训练，提倡算法多样化，应注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作活动中，获得对角、长方形正方形特征的认识，感受平移、旋转、对称现象，能描述物体的相对位置、会辨别方向，认识路线图。
获得初步的测量、识图、作注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程，认识统计图、表，对所收集的数据进行分析处理，提出问题、意见或建议；应注重对不确定性和可能性的直观感受，会正确地进行描述。
学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，学会用所学知识，解决生活中的实际问题，形成解决实际问题的策略。
形成多种解题策略；培养学生的数感和符号感。
图等技能，建立空间观念。
二、第五、六册教材内容领域数与代数空间与图形统计与概率实践活动具体内容● 乘法● 除法● 吨的认识● 24时计时法● 认识角● 长、正方形的特征● 千米、分米和毫米认识● 长、正方形的周长● 观察物体●统计和可能性●周长的测量与计算●课外阅读情况的调查与统计领域数与代数空间与图形统计与概率实践活动具体内容●乘法●年、月、日● 分数的初步认识● 小数的初步认识●长、正方形的面积● 平移、旋转和对称● 方向与路线●统计初步知识●设计春游方案●面积的测量与估计三、第五、六册各部分内容主要的考查要点五册数与代数领域单元名称考查要点数的运算一、乘法二、除法1、熟练进行一位数乘整十、整百、整千的口算2、掌握一位数乘两位数或三位数的笔算3、会结合具体情景进行估算与准确计算4、能用相关的乘法解决一些实际问题1、熟练进行商是整十、整百、整千的口算2、掌握一位数除两位数、三位数的笔算3、结合具体情景并用正确的格式进行估算4、解决相关的用除法计算的实际问题常见的量三、吨的认识八、24时计时法1、认识质量单位吨2 、会运用吨、千克、克之间的进率进行换算3、会用所学过的质量单位解决相关的实际问题1、会用24时计时法表示时间2、会计算简单的经过时间3、会解决于24时计时法有关的实际问题空间与图形领域单元名称考查要点图形与计算六、空间与图形1、认识钝角、直角和锐角，会比较角的大小，会画角2、知道长、正方形的特征，理解周长的含义并进行准确计算或估算3、会把观察物体后的三视图画在方格纸上4、会选择合适的长度单位测量相关数据并计算5、会解决关于周长的实际问题1、认识长度单位千米、分米和毫米图形与测量五、千米、分米和毫米的认识2、会选择合适的单位测量物体的长度3、会进行长度单位之间的换算4、会解决与长度单位有关的实际问题统计与概率领域单元名称考查要点统计与概率九、统计和可能性1、会进行数据的收集、整理、分析、判断2、会根据统计图、表提出提出并回答简单的问题4、通过数据分析，预测事情发展的趋势，提出意见和建议5、会求平均数并解决相关的实际问题4、知道可能性的大小，会正确的语言描述实践与综合应用领域单元名称考查要点实践与综合应用七、实践活动（一）1、通过活动巩固长、正方形特征及周长的计算2、会测量以“米”为单位的长度，在方格纸上画所测场地的示意图3、会解决生活中的实际问题十、实践活动（二）1、根据统计全班同学的阅读情况，填写统计图、表，通过数据分析，提出自己的意见和建议2、善于用统计思想解决生活中的实际问题六册数与代数领域单元名称考查要点数的认识八、分数的初步认识九、小数的初步认识1、认识几分之一和几分之几2、正确读写分数，掌握分数各部分名称3 、会比较分数的大小4、会计算简单的同分母分数加、减法5 、会解决有关分数加、减法的实际问题1、结合具体内容理解小数的意义2、会认、读、写一位小数3、会比较小数的大小4、会计算小数的加、减法5、会解答关于小数的实际问题数的运算一、乘法1、会两位数乘整十、整百、整千的口算2、掌握两位数乘两位数或三位数的笔算3、能用相关乘法解决一些实际问题常见的量四、年、月、日1、认识时间单位年、月、日2 、知道每月、平年、闰年各有多少天3、知道大月、小月、世纪、季度的相关知识4 、会解决相关的实际问题空间与图形领域单元名称考查要点6、认识常见的面积单位图形与计算五、长方形和正方形的面积7、知道面积单位间的进率，会进行单位换算8、会用公式计算长方形、正方形的面积9、会选择合适的长度单位测量相关数据并计算10、会解决相关的实际问题图形与位置七、平移、旋转和对称1、知道图形平移的方向和平移前后的位置变化2、会在方格纸上画图形向上、下、左、右平移后的图形3、认识轴对称图形，能画出简单的轴对称图形4、认识生活中的评议、旋转、对称现象图形与路线十、方向与路线1、知道东北、西北、东南、西南及相对位置2、给定一个方向辨认其余的七个方向3、认识地铁的路线图及游园路线4、回味别人指路，解决实际问题统计与概率领域单元名称考查要点统计与概率十一、统计初步知识1、会进行数据的收集、整理、描述2、会根据统计图、表提出提出并回答简单的问题3、通过数据分析，预测事情发展的趋势4、知道可能性的大小，会正确的语言描述实践与综合应用领域单元名称考查要点实践与综合三、实践活动（一）1、通过调查知道决定出租车价的多种因素应用2、会计算出租车价钱和购买食品的价钱3、会解决生活中的实际问题六、实践活动（二）1、选择适当的单位测量并长方形、正方形的周长和面积2、能估计出图形的周长和面积3、培养动手能力，解决生活中的实际问题四、题型说明（一）数与代数（1）口算、笔算、脱式计算、判断、选择、填表格。
（2）估算可以估计一张报纸字数、买一些商品所用钱数等等。
（3）用计算、估算、简算的方法解决一些生活中的实际问题。
（二）空间与图形（1）可以让学生连一连或举出生活中的平移、旋转、对称现象，会在方格纸上画轴对称图形或平移后的图形。
（2）给学生某个公园的示意图，给定一个方向，辨别另外七个方向或根据简单的路线图为别人指路。
（3）能选择合适的长度单位测量出长、正方形的边长，并会计算或估算出周长和面积，能进行面积单位间的换算，能估计出给定的长、正方形图形或事物的面积。
（三）统计与概率（1）知道事情发生的可能性有大有小，能列出某种事件所有可能发生的结果。
能用一定、经常、偶尔、不可能等词语进行描述。
（2）能通过对数据的收集和整理，完成统计图和统计表，进行数据分析，并根据统分析结果提出并回答问题，预测事情发展的趋势。
（四）实践和综合应用（1）帮学校设计出春游的方案，包括时间安排、租车或购买门票的费用、旅游路线等。
（2）设计房屋装修方案，包括计算客厅、厨房、居室、卫生间的面积，选择不同规格的方砖，求出最少用多少块，最少花多少钱等。