多媒体环境下小学语文写作教学设计及应用分析
小学语文部编版习作教学策略探讨 (2)
小学语文部编版习作教学策略探讨随着新课改的推进，小学语文教学中习作教学已经成为不可或缺的一部分。
它是学生学会运用语言、表达思想、交流情感的重要途径，也是培养学生综合语文能力、提高文学素养的有效手段。
因此，如何进行好习作教学是小学语文教学中一个重要的课题。
本文将从“教学目标的明确、教学流程的设计和教学方法的多样性”三个方面探讨小学语文部编版习作教学的策略，并配以具体事例，以期对小学语文教师在习作教学中提供有价值的借鉴。
一、教学目标的明确在进行习作教学中，首先应该是教学目标的明确。
教师应该清楚教学活动的目的、意义，知道自己要带领学生完成的任务是什么。
学生也应该知道老师想要的是什么，知道自己的学习目标和要求。
这样才能深入学生的思维，帮助学生顺利地完成作文任务。
教学目标应该包括三个方面：一是思维技能类目标。
例如，学习用文学语言表达情感、展开思维，注意语言的生动性和形象性，训练写作思维和个性，提高语言的表达能力等；其次是知识类目标。
学习一些通用的文学知识，例如，文种、文章布局、用词技巧、修辞手法等；最后是心理素质类目标。
在写作过程中出现的问题，例如压力、自卑、失落等情绪管理，以及困难的思维和情感表达需要培养。
具体教学例子：以小学五年级为例，讲解“写好篇文章的三个要素：主题突出、结构严谨、章节分明”。
让学生在老师的指导下自己动笔写一篇关于“我的家”的作文并有选择地练习这些落笔技巧。
一次次的练习中，学生不仅积累了丰富的词汇、修辞和句型，还学会了文本的结构和组织方式，在写作中开始展现独立思考能力和讲述能力。
二、教学流程的设计习作的教学流程对习作教学有着不可忽视的作用。
在进行习作教学时，合理的教学流程可以提高学生的兴趣积极性、缩短学习周期、有效地提高学生的写作能力。
1、分阶段教学模式。
首先，学生应该了解本系统的样例，同时注重解释和指导样例中涉及到的语言元素、修辞特征和表达技巧。
其次是学生的集体? 练习和讲解，让学生能够发现问题、探究问题。
“互联网+”背景下小学语文作文教学思路
176Internet Education互联网+教育一、引言互联网在很大程度上改变了人们的生活、学习以及工作方式，在教育领域借助互联网技术实现了一定程度的创新与发展。
教师在信息技术的辅助下，创新了教育教学方式，改变了传统单一的教学模式。
在小学阶段的语文教学中，作文始终是非常重要的知识模块，也是衡量学生语文素养的重要指标。
教师可以借助信息技术，挖掘教材内容，从学生的心理需求出发进行语文作文课堂设计，培养小学生的写作能力，提升小学生的语文核心素养。
二、“互联网+”教育背景的含义与优势“互联网+”与教育领域的融合要求教师在日常的教育教学过程中充分利用信息技术，实现教学思维、教学方式的创新，促进教育理念向外延伸，拓宽知识传播的深度与广度。
“互联网+”教育的发展优势非常显著，简单概括为三个方面：第一，信息传递更加便捷。
在“互联网+”环境下，知识信息的传递呈现出多种多样的趋势。
与传统的教育模式相比，互联网可以具象化抽象的内容，使碎片化的知识内容形成体系，从而促进知识的快速、高效传播，并推动学生转变学习理念。
第二，知识资源丰富多样。
在“互联网+”环境下，人们可以通过网课和其他线上教育平台获取丰富的知识资源。
互联网提供了多样化的知识获取渠道和内容，丰富了学生的学习体验和学习资源。
第三，沟通具有及时性。
在“互联网+”环境下，师生之间、学生之间的沟通不再受限于课堂上的时间和空间，突破了时空限制，提高了学生对知识的反馈时效，“互联网+”背景下 小学语文作文教学思路摘要：在小学语文教学过程中，作文教学既是重点，也是难点。
在教育信息化环境下，如何更好地利用“互联网+”，提升小学语文作文教学水平，并帮助教师创新教学思路是教育工作者丞需解决的问题。
本文简要阐述了“互联网+”教育的背景含义与优势，客观分析了“互联网+”背景下开展小学语文作文教学的意义和作用，重点提出了“互联网+”背景下小学语文作文教学的新思路，以期为小学语文教学提供创新性思路与方法。
小学语文中作文小练笔的指导方法 (4)
小学语文中作文小练笔的指导方法作文是语文的重要组成部分，可以锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
在小学语文中，作文训练的重要性不可忽视。
针对小学语文中作文小练笔，本文提出了一些指导方法，并结合具体事例加以说明。
一、基本要点在指导小学生写作文时，需要注意以下基本要点：1.确定主题作文需要有一个明确的主题。
主题可以来自生活中的某个事件、某个人、自己的感受、想法等等，也可以来自老师给的题目。
确定了主题后，就要围绕主题进行写作。
例如，主题为“我的假期”，学生可以从这个主题出发，写自己假期的经历、感受、收获等等。
2.注意结构作文需要有良好的结构，包括开头、中间、结尾三个部分。
开头要引入主题，可以用问句、描述、引用等方式。
中间要展开主题，可以用事例、感受、比喻等方式。
结尾要总结全文内容，可以用得出的、展望未来等方式。
例如，在写“我的假期”这个主题时，可以先用问句引入：“暑假到了，你有什么计划？”中间可以展开假期的事情：“我去了旅游，学习了新技能，体验了不同的生活方式。
”结尾可以用总结展望方式：“这个假期让我收获很多，希望下一个假期也能过得愉快。
”3.多用形象化的语言形象化的语言可以使文章更生动、有趣，并突出主题思想。
可以用比喻、拟人、夸张等方式进行使用。
例如，在写“我的假期”这个主题时，可以用比喻的方式：“我的假期就像一串五颜六色的糖果，充满了甜蜜。
”或者用拟人的方式：“太阳爷爷在天上高高地挂着，像个黄豆腐一样，默默地耀眼着。
”这样写出的句子使文章生动有趣，也很有表现力。
二、指导方法在指导小学生写作文时，可以采用以下方法：1.阅读范文阅读范文是指引学生写作的一个有效方法。
老师可以给学生阅读优秀的作文范例，并让学生领会范文的结构、语言特点、表现力等。
学生可以通过这种方式学习到如何构思、如何运用语言表达思想，也可以提升自己的审美能力。
例如，学生要写“我的假期”这个主题的作文，老师可以给他们看一篇优秀的假期作文范文，让他们领会范文的结构、语言特点、主题表现等。
小学语文作业设计的创新研究(完整版)
小学语文作业设计的创新研究(完整版)一、研究背景随着社会的发展，教育也在不断变革。
小学语文教育作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力具有重要意义。
然而，当前小学语文作业设计存在一定程度的单一化、机械化现象，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
为此，开展小学语文作业设计的创新研究显得尤为迫切。
二、研究目标1. 分析现有小学语文作业设计的现状及存在的问题。
2. 探索小学语文作业设计的创新策略，提高作业的趣味性、实践性和针对性。
3. 提升学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
三、研究内容1. 创新作业类型（1）阅读拓展：引导学生在阅读过程中进行思考和探讨，激发学生的阅读兴趣。
（2）实践体验：结合学生的生活实际，设计富有生活气息的实践性作业。
（3）跨学科融合：与其他学科相结合，培养学生的综合素质。
2. 优化作业设计方法（1）分层设计：根据学生的学习能力，设计不同难度的作业，使每个学生都能得到有效的锻炼。
（2）个性化设计：关注学生的兴趣和特长，设计具有针对性的作业。
（3）多元化评价：采用多种评价方式，全面衡量学生的作业表现。
3. 提高作业实施效果（1）加强作业指导：教师对学生作业进行详细讲解，提高学生的作业质量。
（2）激发学生主动性：鼓励学生积极参与作业设计，提高学生的学习兴趣。
（3）家校合作：加强家长与学校的沟通，共同关注学生的作业完成情况。
四、研究方法1. 文献研究：收集国内外有关小学语文作业设计的研究成果，为本研究提供理论支持。
2. 问卷调查：对教师、学生和家长进行问卷调查，了解当前小学语文作业设计的现状及存在的问题。
3. 实证研究：在部分学校开展创新作业设计实践，总结经验，提出改进措施。
4. 案例分析：选取具有代表性的作业设计案例，进行深入剖析，提炼创新策略。
五、预期成果1. 形成一套具有创新性、实用性和针对性相结合的小学语文作业设计方案。
2. 提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
《多媒体技术在小学语文教学中的应用研究》的结题报告
《多媒体技术在小学语文教学中的应用研究》的结题报告本人于2013年8月提交申报了《多媒体技术在小学语文教学中的应用研究》的教学研究课题。
按照课题研究计划，该课题将于2015年9月----10月进入结题阶段。
现将课题研究情况总结如下。
一、课题提出的背景及意义1、信息技术的飞速发展信息技术打破了时空的界限，正改变着教学资源、教学环境、组织方式、授课模式、教学方法和教学手段。
由信息技术带来的多媒体教学和网络教学在教学的内容手段、质量效益以及管理方面都有无法替代的优越性。
在我们的周围，不少学校占统治地位的教学模式在很大程度上还停滞在以教师为中心上，即主要靠教师讲、学生听的班级授课模式。
这种模式的最大缺点是，作为认知主体的学生在教学过程中始终处于受灌输的被动地位，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的创新精神和实践能力，不利于创造型人才的成长。
至于学生信息获取、信息分析与加工的能力，由于受传统班级授课条件的限制，他们缺乏主动探索、主动发现形成结论的研究环境，并且与社会上、国际上的信息资源完全隔绝，因而他们的信息能力更是难以培养。
由此可见，传统单调的课堂教学已经越来越不适应当代社会的飞速发展。
随着信息时代的到来，将多媒体技术和网络环境引入教育教学已经成为一种必然！2、新课程改革的要求在这种大环境下，学校在课堂教学的手段运用上也开始有了新的变化，许多发达国家并不是单独的开设“信息技术课”而是把信息与多媒体技术手段的应用研究完全的融合在学生的整个研究过程中，真正体现了计算机作为教师教学和学生研究工具的意义。
新的课程改革以及各种现代化的教学手段的普及在改变逐渐的改变了我们的课堂教学结构，使课堂教学进入了一个全新的时期，让我们的课堂变得更加活泼、充满灵气。
可是，这些变化在给我们带来高兴的同时，也为我们提出了一系列急待解决的实践问题，尤其是由开展性课堂教学新理念激起的综合实践课程和研究性课程对于教学手段的迫切需求，更使得对开展性课堂教学手段研究成为非常重要的现实问题。
网络环境下小学语文课堂教学优化研究
网络环境下小学语文课堂教学优化研究【摘要】本文针对网络环境下小学语文课堂教学进行了优化研究。
在介绍了研究背景和研究意义。
在分别探讨了网络环境对小学语文课堂教学的影响，网络环境下小学语文课堂教学存在的问题，优化研究方法，优化研究成果和教学实践案例。
最后在进行了思考与展望，探讨了现实意义以及未来研究方向。
通过本研究的探讨，可以为小学语文教学在网络环境下的优化提供一定的参考和借鉴，推动教学模式的创新和发展，从而更好地满足当今社会对语文素养的需求，提高学生的学习效果和兴趣。
【关键词】小学语文课堂教学、网络环境、优化研究、教学实践、研究背景、研究意义、问题、方法、成果、案例、思考、展望、现实意义、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学在当前社会发展的背景下，面临着新的挑战和机遇。
随着互联网技术的快速发展，网络已经成为人们获取信息、交流思想的重要平台。
网络环境下的小学语文教学，可以为学生提供更加丰富、多样的学习资源和互动交流的机会，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效果。
随着网络技术的普及，学生们对信息获取的渠道也更加广泛，他们的学习习惯和方式也在不断变化。
传统的单向传授知识的教学模式已经不能满足学生的需求，急需更新教学方法，适应网络时代的要求。
研究网络环境下小学语文课堂教学的优化问题，具有重要的现实意义和深远意义。
为了更好地适应网络环境下的教学需求，有必要深入研究网络环境下小学语文课堂教学的现状和存在的问题，探讨优化研究方法，寻求教学改进的有效途径，进一步提升小学语文课堂教学效果，为学生提供更具有个性化、互动性的学习体验。
1.2 研究意义小学语文课堂教学在网络环境下的优化研究具有重要的研究意义。
网络环境的普及和发展为小学语文教学提供了全新的教学手段和资源，可以更好地激发学生学习兴趣，提高学习效率。
通过优化小学语文课堂教学，可以更好地培养学生的语文素养和创新能力，促进学生全面发展。
优化研究还能为教师提供更多教学工具和方法，提升教学质量，增强教师的教学满意度和职业发展动力。
新课改下小学语文写作教学探究
新课改下小学语文写作教学探究1. 引言1.1 课题意义小学语文写作教学一直是教育界关注的焦点之一，作为语文学科的重要组成部分，写作能力的培养对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及综合素养的提升都有着重要的意义。
随着新课程改革的深入实施，小学语文写作教学也迎来了新的机遇和挑战。
对于新课改下小学语文写作教学的探究，具有重要的现实意义和深远的理论意义。
研究新课改下小学语文写作教学，有助于提升教师的教育教学水平和专业素养。
新课改将学生的学习、思考和表达能力放在核心位置，要求教师转变传统的教学观念和方式，注重培养学生的主动学习能力和创新意识。
通过探究新课改下小学语文写作教学的特点和有效教学策略，可以引领教师更好地适应新的教育形势，提高教学质量和效果。
【字数：295】1.2 研究背景研究背景：随着时代的发展和社会的进步，教育领域也在不断变革和创新。
新课程改革作为教育改革的重要一环，已经深入到各个学科的教学中。
语文教学作为学生综合素质培养的重要一环，对于培养学生的写作能力、阅读能力、表达能力等方面起着至关重要的作用。
在新课改的大背景下，小学语文的写作教学也面临新的挑战和机遇。
传统的小学语文写作教学主要以文言文为主，侧重于灌输知识和技能，注重印记和模仿，缺乏对学生思维能力、创造力和表达能力的培养。
而新课改下的小学语文写作教学则更加注重学生的主体地位，强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的思维能力、创造力和表达能力，更加注重引导学生独立思考、自主学习，使他们能够运用所学知识进行创新性的表达和应用。
研究如何在新课改的大背景下，有效提升小学语文写作教学质量，对于深化教育教学改革、培养学生综合能力具有重要的现实意义和教育意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探究在新课改背景下，如何更好地开展小学语文写作教学，提升学生写作能力。
具体目的包括：一是深入分析新课改对小学语文写作教学的影响，探讨其带来的挑战和机遇；二是总结新课改下小学语文写作教学的特点，明确教学需要突出的重点和难点；三是探讨如何运用新课改理念，创新教学方法，以提升小学语文写作教学的效果；四是通过教学实践案例，探索有效的教学策略和方法，为教师提供参考与借鉴；五是建立教学评估与改进机制，监测教学效果，及时调整教学方案，不断提高教学质量；最终目的是为实现新课改下小学语文写作教学的优质发展，促进学生全面素质的提升，培养具有创新思维和写作能力的新时代人才。
数字化教育在小学语文教学中的运用策略
数字化教育在小学语文教学中的运用策略1. 引言1.1 数字化教育的兴起数字化教育的兴起源自于信息技术的飞速发展和教育领域的不断创新。
随着互联网技术的普及和移动互联网的兴起，数字化教育逐渐成为教育改革的重要方向。
在数字化教育中，教学内容以数字化形式呈现，学习过程更加灵活和个性化，教育资源的获取和共享也变得更加便利。
数字化教育的兴起不仅加快了教育的信息化进程，也提升了学生学习效果和教师教学能力。
数字化教育的兴起，为教育带来了诸多机遇和挑战。
一方面，数字化技术的应用为教育提供了更多工具和资源，丰富了教学内容，提升了教学质量；数字化教育也面临着教师专业水平参差不齐、教学资源不够共享和更新不及时等问题。
在数字化教育的发展过程中，需要不断完善数字化教育体系，提升教师的数字化素养，培养学生的数字化能力，共同推动数字化教育的发展。
【字数不足，继续输出中】。
1.2 小学语文教学的特点小学语文教学是培养学生语文基础能力和语文素养的重要阶段，具有以下几个特点：1. 涉及基础知识的系统性学习。
小学语文教学需要让学生系统地掌握语文的基础知识，包括字词句段篇的学习，从而打下良好的语文基础。
2. 注重语言表达能力的培养。
小学语文教学强调培养学生的语言表达能力，包括书面表达和口头表达等方面，帮助学生有效地表达自己和理解他人的意思。
3. 强调阅读能力的培养。
小学语文教学注重培养学生的阅读能力，引导学生爱上读书，培养终身阅读的习惯，从而提高学生的综合素养。
4. 引导学生正确理解和运用语言。
小学语文教学旨在帮助学生正确理解和运用语言，培养学生对语文的热爱和对语言的敏感性，提高学生的语言思维能力和创造力。
小学语文教学注重培养学生的语文基础能力和语文素养，同时也注重培养学生的综合素质和创新思维能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 数字化教育在小学语文教学中的意义数字化教育在小学语文教学中的意义在于为学生提供更加灵活、多样化的学习方式和工具。
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多媒体环境下小学语文写作教学设计及应用分析
方㊀敏
(铜陵市人民小学㊀㊀安徽铜陵㊀㊀２４４０００)
摘要:在新课改的背景下,小学语文写作教学越来越不离开多媒体的应用,这有利于培养学生的写作兴趣和写作习惯,对提升学生的写作技能有着很大的帮助.本文围绕教师的教学模式守旧㊁学生的自主学习能力低㊁家长的监督力度不够这三个方面,对当前写作教学现状,以及小学语文写作教学的设计进行分析.
关键词:多媒体环境㊀㊀小学语文㊀㊀写作教学
㊀㊀引言
伴随我国教育体制的不断改革,对教育信息化的要求也在不断提高.在新的教学要求下,应该不断鼓励和提倡教师在小学语文写作教学中多应用多媒体技术进行教学,这样不仅能够改变传统的写作课堂教学模式,还可以调动学生的写作积极性,对有效开展写作教学具有重要的意义.除此以外,多媒体渗透小学语文写作教学,为提升语文写作教学的质量提供了新思路和方法,有利于提高学生的写作能力.
一㊁小学语文写作教学现状
(一)教师缺乏创新思维
信息时代,学校越来越多的教师都尝试在多媒体环境下运用多媒体技术设备进行教学,这一定程度上节省了上课时间,同时也提高了课堂教学效果.然而,在取得一定成效的基础上也出现了一些问题.例如,在语文写作教学中,教师只是按照语文写作教学任务中的内容进行讲解,并没有单独针对写作教学任务进行教学设计,传统的教学思维束缚了写作的教学模式.教学方法上,没有进行优化和创新,也没有充分发挥教育平台的作用,从而阻碍了教学效率和质量的提升.在写作教学中,教师对学生过分强调写作技能和知识点的学习,而忽略了写作方法和写作技巧的指导,忽视了对学生价值观㊁情感等的培养.总之,老师缺乏创新思维,仍然承袭过去的教学方法,加上对于多媒体设备的应用不熟练,导致学生的写作水平难以得到提升.
(二)学生的自主学习能力较低
现在的小学生并没有较高的写作热情,也没有养成良好的写作习惯,更不谈积累写作素材.在写作的过程中,由于自身的学习能力有限,学生的创作势必受到限制.而学生的自主学习能力之所以比较差,很大程度上缘于老师和家长的监督不到位,导致学生不能合理利用互联网上的资料进行学习,从而影响了学生写作能力的提高.
(三)父母的监督不到位
对于学生的教育来说,学校教学占主体地位,家庭教育处于次要地位,只有家校共同教育,才能提升学生的学习热情和效率.然而,某些家庭对孩子监督的缺失,导致教师布置的写作作业学生没有很好地完成,学生由于平常没有对写作素材进行积累,在写作的过程中,常常出现无话可说㊁无话可写的现象,因此很难写出高质量的文章.
二㊁多媒体环境下小学语文写作教学
随着我国经济发展水平的不断提升,信息化技术走进了教室,融入了日常的教学活动.在这个背景之下,应用多媒体设备在小学语文写作教学课堂上进行教学备受教师的青睐.那么,如何运用多媒体技术指导小学语文写作教学呢?
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多媒体环境下小学语文写作教学设计及应用分析㊀㊀㊀㊀
㊀㊀(一)运用多媒体技术,激发学生写作兴趣传统小学语文教学的课堂上,教师主要是向学生展示作文的写作要求和内容,教学模式比较传统,教学方法和内容都比较单一,导致学生无法提高写作兴趣.而随着信息化技术的深入运用,教学方式㊁教学手段也相应地发生了变化.教师在课堂上可充分利用多媒体设备,将作文的要求通过动画视频㊁声音㊁图片等形式创设成情景,为学生拓展学习空间,从而培养学生的学习兴趣.例如在学生学完人教版小学五年级«地震中的父与子»这一课后,教师可以给学生布置一篇关于父亲的小作文.学生对父亲这个人物形象的认识很模糊,不知道怎么写,这时候教师可以利用多媒体技术将很多关于父亲的图片㊁文字以及视频展示给学生,让他们感受父亲的伟大㊁父亲的爱,以及父亲与孩子之间的情感,学生在观看后就知道怎么写,并把自己带入写作的情境当中.这有利于激发学生的写作热情,从而达到提高写作水平的目的.
(二)应用多媒体,帮助学生积累写作素材
在传统的教学过程中,写作素材只出现在书本上,学生积累的写作素材非常有限.应用多媒体技术后,教师在课堂上可以为学生提供很多的写作素材,这不但能促进学生阅读能力的提升,学生积累的写作素材也丰富起来,再写作文时也就不会觉得无话可写.教师可以登录信息网站,对写作素材进行筛选,为学生提供更多的写作思路和写作方法,以及与写作相关的词汇.例如在四年级上册«秦兵马俑»一课的教学中,教师可以在网上收集有关秦兵马俑的信息,运用多媒体技术向学生们一一展示,并向同学们展示各个地方的历史建筑的图片,让学生积累更多的写作素材.对于学生来说,通过观看这些与写作有关的资料,可以开阔自己的视野,增长自己的见识,提高自己的综合素质.
(三)利用多媒体设备,展示优秀的范文
在小学生写作前,找一些优秀作文做参考范文,可以帮助学生打开写作的思路.在传统的作文教学中,老师主要通过朗读的方式对优秀范文进行展示,这样的方式对于小学生来说存在一定的弊端,因为他们的思想还不够成熟,逻辑思维和理解能力都没有发展到一定程度,对于他们来说,通过听的方式不能够很好地把握范文的结构.运用多媒体设备能够很好地解决这些问题.教师可以收集各种范文,并把它们制作成P P T,直观地向学生们展示,学生可
以直接地浏览范文.对于写得比较好的地方或者词语运用比较好的地方教师可以做出标注,让学生们对优秀范文的写作亮点有所了解,这样学生就能积累范文的写作技巧,并把它运用到自己的写作中.通过这样的方式,学生就能学到范文中的写作精髓,而受到范文的启发和指导,学生就能写出优秀的作文,从而提高写作水平.教师要及时掌握学生的写作方向,对于一些写作水平比较差的学生,要采取科学有效的方法进行针对性指导,及时纠正学生错误的写作方向.
结语
伴随着我国科学技术的不断进步,信息技术与写作教学之间的联系也日益密切,对于学生㊁教师和学校来说,这都是一个新机遇.同时,在新的时代要求下,教师应及时转变传统的教学理念,对教学方法进行创新和优化,培养学生的阅读兴趣,让学生们养成良好的阅读习惯.只有这样,学生的写作能力才能得到有效的提升.
参考文献:
[１]黄雅彬．多媒体环境下小学语文写作教学探讨[J]．西部素质教育,２０１８(７):２４７㊁２４９．
[２]马志秀．小学语文课堂运用多媒体技术的教学设计[J]．科技视界,２０１３(３１):２９６．
[３]高凤环．多媒体环境下小学语文教学资源的应用与设计[J]．杂文月刊(教育世界),２０１５(１０):２３．
责任编辑:陆晨阳
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