第十一课 趣味
中级综合Ⅱ.第11课《代沟》教案
***********************************************************第11 课《代沟》教案《发展汉语（第二版）·中级综合2 》编著武惠华《发展汉语（第二版）·中级综合2 》编著武惠华《发展汉语（第二版）·中级综合2 》编著武惠华《发展汉语（第二版）·中级综合2 》编著武惠华《发展汉语（第二版）·中级综合2 》编著武惠华《发展汉语（第二版）·中级综合2 》编著武惠华《发展汉语（第二版）·中级综合2 》编著武惠华《发展汉语（第二版）·中级综合2 》编著武惠华《发展汉语（第二版）·中级综合2 》编著武惠华***********************************************************说明：1.这是一份最简单的教案编写的参考框架。
具体教案编写可根据综合教学不同阶段的学习特点对内容等进行适当的增补和修改。
2.“教学任务”即本课的教学目的和要求，包括应学习和掌握的语音、词汇、语法、等语言知识，本课体现的文化知识，要求学习者掌握的语言技能项目，以及教学的重点和难点等。
3.“时间安排”请参考每册《发展汉语（第二版）》“编写说明”中的“使用建议”。
4.“教学实施”即课堂教学活动的各个环节，请根据教材的性质、教学的阶段及具体课文的教学内容，设计教学环节，如导入新课、语言知识教学的步骤、语言技能项目训练的方式、重要的提问内容、语言点讲练的例句准备、知识说明的要点、课堂练习和活动的内容、课文小结、练习任务布置等，并且在备课和教案编写中设定各环节的教学时间，以保证教学个环节的顺利而有效地实施。
5.“备课心得”是本课语言和文化知识教学、语言项目技能训练等的特殊安排、个性化建议及课外活动和任务的拓展等。
以便为教材使用者在备课、编写教案和课堂实施提供特别的参考。
人教版美术三年级上册第十一课 《各式各样的鞋》教案
4.学生思考回答：细细或者粗大的鞋跟、装饰或色彩漂亮的鞋面、精致的鞋口…
设计意图：通过老师示范让学生直观学习手工制作方法和过程。
3、自主探究
1.想做一双精美、新颖、有趣的鞋子需要发挥集体智慧，优化选择材料。你们准备怎么合作？
2.小组讨论制作什么样的鞋子，怎么做才能新颖、趣味，精美。小组怎么合作，怎么合理分工。
4.鞋子的结构：鞋底鞋面。
鞋子图样分解
5.学生近距离观赏触摸鉴定质量优劣。品牌、杂牌的区别，了解鞋子品牌与质量和诚信的关系，了解鞋子与服饰的协调，鞋子与民族文明发展的关系。
（三）了解做鞋的步骤
教师：你知道鞋子的底和鞋子的面是怎么做的吗？
师示范
1.用我们手中的橡皮泥做鞋底、鞋面。
2.用团、捏、搓、压、切、刻、接装饰鞋面和鞋底。
教学重点:鞋子的造型
教学难点:鞋子的装饰搭配，及制作的质量。
教学资源与工具设计
从趣味和新颖角度考虑，选择鞋妇女和儿童的鞋子为主要欣赏对象；从鞋子类别多样性与复杂性特点以及三年级儿童的接受能力考虑，选择以简单传统民族与国际现代划分两个层面。为避免学生审美疲劳欣赏内容精选三个实物和五、六幅代表性图片，几张优秀作品作为欣赏引导的辅助性资源。考虑到中国是鞋子制作出口最多的国，福建省晋江石狮市鞋厂很多，为宣传展示福建民营企业的品牌，乘此机会让学生鞋厂的制作车间和规模，了解鞋厂工人制作鞋子的流程，设计安排一段鞋厂车间和制作流水线视频让学生欣赏。工具材料则选择学生容易找到的陶泥和纸质剪刀、黏胶为主要制作工具材料。
设计意图：培养学生的合作能力，提高作品制作的速度和质量
4、布置学生作业
制作要求：以组为单位设计制作一双精美新颖有趣的鞋用文字卡片写上简单的设计说明，介绍鞋子的特点和奇特之处。
吉美版小学三年级上册综合实践活动 第十一课 欢乐中国年
欢乐中国年的活动效果
介绍活动的效果和反馈
活动参与人数：众多学生和家长参 与，反响热烈
活动成果：学生和家长在活动中感 受到中国传统文化的魅力，提高了 对中国年的认识和热爱
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
活动满意度：学生和家长对活动的 组织和实施表示满意
欢乐中国年的活动准备
介绍活动的准备工作
确定活动时间和地点 准备活动所需的道具和材料 设计活动流程和游戏环节 邀请参与者和嘉宾 准备活动宣传和推广资料 确保活动安全，做好应急预案
介绍活动的组织机构和参与人员
组织机构：学 校、社区、企
事业单位等Байду номын сангаас
参与人员：学 生、家长、老 师、社区居民
等
活动策划：活 动策划小组负 责制定活动方
5 添加标题 拜年：向亲朋好友拜 年，表达祝福和问候
6 添加标题 逛庙会：逛庙会，感 受中国传统文化的魅 力
7 添加标题 赏花灯：赏花灯，欣 赏美丽的花灯艺术
8 添加标题 猜灯谜：猜灯谜，体 验中国传统文化的趣 味性
介绍活动中各个板块的具体要求和操作方法
春节习俗：介绍春节的起源、习俗和意义，让学生了解春 节的传统文化。
创新活动形式：结合时代特点，创新活动形式，如线上活动、短视频大赛 等，吸引更多年轻人参与。
国际化推广：将欢乐中国年活动推向国际，让世界了解中国文化，促进文 化交流与传播。
跨界合作：与其他行业、领域进行跨界合作，如与旅游、餐饮、影视等， 共同打造欢乐中国年品牌。
介绍活动的创新点和突破口
结合传统文化与现代科技，创新活动形式 引入互动元素，提高学生参与度和体验感 设计多元化的活动内容，满足不同学生的需求 注重环保和可持续发展，倡导绿色过年
一年级上册科学教案-第4单元第11课凉爽的秋天粤教版
秋风送爽，天气转凉。你能从哪些现象感受到秋天的到来？
请同学们从气温、雨、风等方面来说说秋天的变化吧！
生：举手回答。“秋天的气温变冷了”“雨多了”“风变大了”…
师小结：是的。相对其他季节，秋季明显感受到气温的下降，而秋季气温下降往往是相伴着秋风而来，所谓“一场秋风一场凉，一场秋雨一场寒”。说的正是那个道理呢！因为这些秋风是从北方南下进入我国大部分地区的，因此比较清凉，风向稳固，风力有时会比较大。
一年级上册科学教案－第4单元第11课凉爽的秋天粤教版
第十一课凉快的秋天
教学目标
知识与技能：认识一些秋季的天气现象；
过程与方法：了解一些在秋季成熟的果实；
了解一些动物在秋季的活动；
情感、态度和价值观：通过观看发觉周围和秋天相关的现象。
教学重、难点
重点：认识一些秋季的天气现象
难点：通过观看发觉周围和秋天相关的现象。
课前准备
PPT课件教学总时数1第1教时教 Nhomakorabea学
过
程
任务驱动，导入新课
师：同学们明白一年四季指的是哪四季吗？
生：春、夏、秋、冬。。。
师：展现图1生活情境：秋风吹走了波波的帽子，吹落了树上的黄叶。琪琪捡起地上的落叶说：“如何满地落叶呢？”。彬彬说：“是秋天来了吧?”我们一起来认识一下秋天吧！
问：秋天来了会有哪些变化呢？
生：天气变冷了...风变大了...树叶黄了...
师小结：是的，同学们通过观看会发觉秋天有一些直观而容易发觉的变化，例如：天气变凉、树叶变黄、落叶、风变大等等。秋天在夏天之后，有一些比较直观的感受是气温的下降。另外，由于气温变化及其他缘故，专门多多年生植物的叶子会慢慢变黄、枯萎、凋落，只留下枝干度过冬天。而一年生的草本植物将会步入它们生命的终结，整棵枯萎直至死去。在道路两侧专门容易发觉满地的落叶。
湘艺版一年级上册音乐 《 第十一课 郊游》教案-
湘艺版一年级上册音乐《第十一课郊游》教案-一. 教材分析《郊游》是一首一年级上册的音乐教材，选自湘艺版。
歌曲描绘了孩子们在郊外游玩的场景，歌词简单易懂，旋律优美动听。
歌曲以C大调为主，节奏明快，富有童趣。
通过学习这首歌曲，学生可以感受音乐的快乐，培养对音乐的兴趣。
二. 学情分析一年级的学生刚接触音乐教育，他们对音乐有着强烈的好奇心和探索欲望。
学生的音乐基础较弱，但具有较强的模仿能力和记忆力。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。
三. 教学目标1.让学生掌握歌曲《郊游》的歌词和旋律。
2.培养学生对音乐的兴趣，提高音乐素养。
3.培养学生与他人合作、表演的能力。
四. 教学重难点1.歌曲的歌词和旋律掌握。
2.音乐节奏的准确演唱。
五. 教学方法1.示范法：教师亲自演唱歌曲，让学生跟随模仿。
2.互动法：学生分组进行角色扮演，共同完成歌曲表演。
3.游戏法：通过音乐游戏，让学生在游戏中掌握歌曲。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲《郊游》的歌词、旋律、图片等。
2.音响设备：播放歌曲《郊游》。
3.乐器：钢琴或其他打击乐器。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师带领学生唱一首欢快的歌曲，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍本节课的学习内容，引导学生关注歌曲《郊游》。
2.呈现（10分钟）教师播放歌曲《郊游》，让学生初步感受歌曲的美感。
随后，教师带领学生一起学唱歌曲，注意指导学生掌握正确的歌词和旋律。
3.操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组选择一个角色，进行角色扮演。
学生跟随音乐，边唱边表演，充分体验歌曲的趣味性。
4.巩固（10分钟）教师学生进行歌曲比赛，看哪个小组演唱得更好。
同时，教师对学生在演唱过程中出现的问题进行指导和纠正。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥创意，为歌曲《郊游》编创新的表演动作。
学生分组进行表演，展示自己的创意。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调歌曲《郊游》的歌词和旋律。
第十一课先生教我抛物线(精品文档)
第一课先生教我抛物线词语教学目标：通过学生的预习，检查，讲练，使学生熟练地掌握本课的词语，特别是重点词语，要求达到会读，能理解，会用的程度。
教学重点：掌握每个词语的读音词义和用法教学难点：实际生活能够灵活运用本课词语。
教学手段：黑板，词典教学方法：启示法，讲解法教学过程：1、导入新课（前提测评与导入新课）2、学生自学词语，达到会读，会写（老师测试学生学词语情况）3、讲解词语（老师进行讲解）。
给每个重点词语造句。
4、学生掌握词语意义自己造句，老师纠正学生的错误。
5、小结词语讲解，布置作业。
词语：1、登载：登，刊登，载，记载（新闻；文章等）在报刊上印出。
2、转告：转，把一方的意见传到另一方，把某人的话告诉另一人。
3、演员：员，指从事某种工作的人。
从事表演工作的人叫演员。
4、弧线：弧，圆围上任意两个点之间的部分，像弧一样的线段。
5、枯燥：“枯”，“燥”都是缺水或没有趣味。
6、光阴：书面语，如：光阴似箭，一寸光阴一寸金“时间”使用范围较广。
7、方：书面语，“才”的意思。
“才”多用于口语。
8、区别“突然”和“忽然”：两个词都有来得迅速而出乎意料的意思。
“突然”可以作定语。
“忽然”一般不能。
9、区别“平凡”和“平常”：两个词都有普通，一般的意思。
“平常”多指不特殊，“平凡”多指不伟人。
10、歪打正着：比喻方法本来不恰当，却侥幸得到满意的结果。
板书设计：第十一课先生教我抛物线词语解释词语练习作业作业：抄写词语教研组组长签名：课后反思：第十一课先生教我抛物线课文教学目标：通过自读理解，讨论交流，归纳完善，使每个学生达到完全理解课文的内容和结构，并掌握课文的叙述次序和表述方式，理解疑难句型，并能模仿造句。
教学重点：熟读课文，归纳文章主导内容。
教学难点：理解疑难句型，用自己的话复述课文。
教学手段：教师教学用书，词典，黑板。
教学方法：领读，齐读，讲解。
教学过程：1、导入新课你认为数理化的学习怎样才能生动有趣？2、进行会读，齐读，达到准确的发音。
三年级下册语文第十一课
《赵州桥》是三年级下册语文第十一课的内容。
这篇课文主要介绍了赵州桥的历史、设计特点和美观程度。
文章首先介绍了赵州桥的地理位置、设计者、建造年代等信息，接着重点描述了赵州桥的设计特点和美观程度，最后强调了赵州桥的历史价值和劳动人民的智慧和才干。
在设计特点方面，文章介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
其中，赵州桥的独特设计是其坚固的重要原因之一。
它采用了一个大拱和四个小拱的设计，不仅减轻了桥身的重量，节省了石料，而且在河水暴涨时，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。
这种巧妙的设计体现了古代劳动人民的智慧和才干。
在美观方面，文章通过描绘栏板上精美的图案，展现了赵州桥的精致和美丽。
这些图案包括两条相互缠绕的龙、两条飞龙和双龙戏珠等，它们形象传神，栩栩如生，仿佛真的在游动一样。
这些图案不仅增添了赵州桥的美观程度，也体现了古代劳动人民的审美观念和艺术才华。
此外，文章还强调了赵州桥的历史价值和宝贵性。
作为一座历经千年沧桑的石拱桥，赵州桥见证了中国古代桥梁建筑的辉煌成就，也是中国古代文化遗产的重要组成部分。
它的存在不仅为后人提供了宝贵的历史见证，也激发了人们对古代劳动人民的敬仰和钦佩之情。
总之，《赵州桥》是一篇生动、准确、简练的课文，通过介绍赵州桥的历史、设计特点和美观程度，展现了古代劳动人民的智慧和才干，也激发了学生对中国传统文化的热爱和自豪之情。
人教部编版四年级语文下册专题复习第十一讲：趣味基础知识(教师版)
第十一讲趣味基础知识【知识窗】小学基础知识的学习和考察，兼顾知识性和趣味性，围绕成语、歇后语、俗语、惯用语、诗词和谜语等方面内容，考察学生相关知识活用和变通的能力，涉及的知识面比较广，考察方式比较灵活，趣味语文成为小学语文基础知识的一个难点。
这就要求学生在平常的学习中，必须加强各种知识的积累，并能够活学活用。
【习题练兵场】一、有一些数字俗语可以表达特殊的含义，下面这些话可以用什么数字俗语表达呢？做事不考虑周到，干了再说（不管三七二十一）一样东西两人平分（二一添作五）某人干事十分麻利（三下五除二）心里打小算盘（小九九）归根到底（九九归一）事情做成的把握大（十拿九稳）做的事很不容易，费了很大劲（九牛二虎之力）距离很远（十万八千里）二、他们的名字中都包含一个成语，想一想是什么？杜鹏程（鹏程万里）陈残云（风卷残云）王任重（任重道远）刘海粟（沧海一粟）丁慧中（秀外慧中）焦若愚（大智若愚）三、有一些歇后语通过汉字的谐音表达了特殊的含义，试着理解下面的歇后语并填空。
例句：宋江的军师---------- 吴用（无用）。
1.秃子打伞------------ （无发无天）（无法无天）2.孔夫子搬家---------- （尽（净）是书）（尽（净）是输）3.孕妇走独木桥-------- （挺儿走险）（铤而走险）4.针尖上挑毛巾-------- （不足为旗）（不足为奇）5.电线杆上绑鸡毛------ （好大的掸子）（好大的胆子）6.龙王爷搬家---------- （离海）（厉害）7.皮匠不带锥子-------- （针好）（真好）四、有一些句子由于所加标点符号不同会使表达的意思也发生变化，甚至出现完全相反的表义。
从前有一教书先生,他教书有一规矩,凡穷苦人家子弟,入学可分文不取,但凡富家子弟,学杂费以及各种孝敬必须非常优厚,他写下几句话,既代表了对前者的要求,也代表了对后者的要求,请各位同学来给这几句话分别在不同的地方加上标点,得出两个答案,以表达两种不同的意思。
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⑦疑问词＋「でも」和「も」
• 以「疑问词+でも（も）」的形式表示全面肯定，相 当于“无论……都”。疑问词＋でも＋肯定形式 的谓语∕ 疑问词＋も＋肯定的谓语 △果物は何でも好きです。
△中華料理は誰でも好きです。
• 以「疑问词+も」的形式表示全面否定，相当于 “一个也没（不）……”。疑问词＋も＋否定形态 的谓语
ほう」用在比较句中，表示相比较的两 个事物中的一方。此句型同于“与Ａ 相比，还是Ｂ更……”。
△九州より北海道のほうが広いです。
△大阪(おおさか)より東京のほうが人 口が多いです。
③～は～が …です
• 表示人的好恶或水平高低时，具有这种 感情或能力的人后用は，感情或能力所 及的对象后用が）
△張さんはテニスが好きです。
（4）教師による前文と会話の解釈
①…は…より…
「より」表示比较的对象。此句型同于“Ａ比Ｂ ……”
△ＡはＢより谓语（形·形动）です △今年の夏は、去年の夏より暑いですね。
△A: 。でも、お正月は、今より もっと人が多いですよ。
②（主题は）ＡよりＢのほうが谓语 （形·形动）です
応用文の勉強 総練習 宿題（作业）
（１）正しい発音と調子で本課の前文と 会話文とを読む練習を
（２）第十二課の新出単語や課文の予 習を
△私は英語が上手ではありません。
④形式体言「の」和「こと」
• 在日语句子中，主语、对象语、宾语、名 词判断句中的谓语等情况须由名词充当， 如不是名词时，则要启用形式名词「の」 和「こと」使其名词化（体言化）。动词连体 形+こと（の）
△わたしの趣味は、切手を集めることと本を 読むことです。
△わたしは友だちとテレビゲームをすること がすきです
⑧「できる」
• 表示可能。所谓“可能”，即表示具有某种 能力或某种可能性。 △田中さんは中国語ができます。 △彼は車の運転ができます。 △母は日本料理もできます。 △あの人はフランス語はできますが、ドイ ツ語はできません。
⑨～ことができます
• 该句型表示外部条件允许或者本身有能 力做该动词表明的动作。「こと」是形 式体言，起着概括内容和使动词体言化 的作用。
第十一课 趣味
《新编日语》 第一册
授業の目的と要求
1、新出単語と表現を学生に把握させること • （1）「…は…より…」 • （2）「…より…ほうが…」 • （3）「…と…とどちら…か」 • （4）「…は…が…」 （形容词或形容动词作谓语） • （5）形式体言「の」和「こと」 • （6）「…も…も…」 • （7）疑问词＋「でも」和「も」 • （8）「できる」表示可能 • （9）「形容词、形容动词连用形+なる」表示状态变化 • （10）动词作定语的形式 2、前文と会話文とを読め、活用できるようにする
△李さんは着物を一人で着ることができま す。
△田中さんは料理を作ることができません。
⑩动词作定语的形式
• 动词作定语须用其连体形，即以「动词 连体形＋名词」的形式使用。
• 动词连体形+名词 △これはきょう昼ごはんに食べるサンド
イッチです。 △学校へ行くとき、電車に乗ります。 △あれはわたしが通(かよ)った高校です。 △ これはわたしがかいた絵です。
• （2）新出単語についての、教師の解釈を する（用言を主として）
前文と会話
（１）教師による前文と会話のあらすじの紹介（日本 語で、やさしく…）
（２）教師による前文と会話の読み（調子と発音に 気を付けさせるように）
（３）ビデオシステムの前文と会話の録音やテープ の前文と会話の録音或いは教師について学生 に繰り返して読ませる
⑤なります
形容词的连用形+なります 形容动词的词干+になります • 表示自然变化的结果 △掃除(そうじ)をして、部屋がきれいになり
ました。
△王ちゃんは高くなりました。
⑥…も…も…
• 提示助词「も」连用，表示“两方面都……”或 “既……又……”。
• …も…も…。∕ …も…。 …も…。 △私は猫も蛇も嫌いです。 △私の部屋は大きくも小さくもありません。 △夏休みには海へも山へも行きました。 △父も忙しいです。母も忙しいです。
课前内容
1、授業する前に学生に日本語でレポートとし てスピーチをさせる（時間は3～4分ぐらい で、内容はお天気、日常生活、日本語の勉強 ぶり、最近の出来事、国内外の最新ニュース などについてのもの）。(時には日本イン ターネットからダウンロード （download））されたビデオの形での最新 ニュースを学生に3～4分見せることがある)。 以上の補助教学活動の中で、教師による適当 な評価や解釈などを与える。
课前内容
2、前回の宿題などをチェックする (１)課文に関する口頭での宿題(たとえば、
暗誦、問と答え、日文中訳何かについて のご感想など)をチェックしたりする。 (２)時にはノートに書いてもらった中文日訳 や文作りという筆頭宿題に対する評価や 訂正をしたりすることがある。
新出単語の勉強
• （1）学生にビデオシステムの単語録音や テープの単語(あるいは教師の読み)を聞 かせたり、倣わせたりして、新出単語とそ れらの正しい発音と調子を身に付けさせ る。