对“多普勒效应”的理解与应用

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联 系的知识或 事 件 ， 醒学 生不 要 犯类 似 的错误 。 提 这样 非 但 有 效 处 理 了该 突 发 事 件 ， 醒 了 学 生 不 犯 提 同类错 误 ， 而且让学生 对你 的渊博知识 产生敬意。 课堂上的突发事件主要还是来 自学生 。课堂上
课堂突发事件 ， 主要 是指 出乎 意料地 发生 在课 堂教学过程 中， 而且与 课堂教 学没 有直接 因 果关 系 的突然事件 ， 它完全是属于教师教学计￣ Ｃ 的事情 。 Ｊ ，Ｆ 如： 不速之客 （ 或物） 人 进入课堂 ； 学生提 出与课 内无 关的问题 ； 做小 动作 、 闲话 等。教室 内正 在上课 ， 说 忽然室外一辆汽 车呼 啸奔驰而 过 ； 外边 工地施 工发 出的各种机器 的声音 等这些来 自外 界 的突发事 件 ， 教师可 以通过委 婉 曲折 的方式来 解 决事情 ， 这样不 但 能 避 开 冲 突 的锋 芒 ， 造 一 种 轻 松 愉 快 的 环 境 气 创 氛， 缓解紧张情绪 ， 而且 易于被学生接受 。 有 时的突发 事件 是 由于教 师 出现 错误 ， 书错 板 误或实验操作失误 等。这 些现象会带来课堂上 的窃 窃私语或骚动 。一次 ， 在讲公开课《 自己去吧》 我往 ， 黑板上贴板书时 ， 忽然发现把“ 爬树 ” 写成 了“ 山” 爬 ， 这时我觉得从头 到脚 一阵发麻 ， 备课 时的疏忽 ， 造成 了众 目睽睽下 的难堪 ， 么办 ？我平静下来 ， ： 同 怎 说 “ 学们 ， 备课 时太粗 心 ， 向大家 表示 歉意 ！看来 ， 我 特 学 习知识 ， 绝对来不得 半点 马虎 ， 师也会 出错 ， 老 我 们每个人都要学 习认真 。 遇到此 类 突发事 件 ， 师 ” 教 可 以通 过 对 自己 犯 的 错 误 发 挥 ， 出 一 些 与 错 误 有 找
对 “ 普 勒 效应 ’ 多 ’ 的理 解 与应 用
一 王 浩
论有： ＝
为 动
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论知 ， 球面波的球心 就是发 生该波 时波 源所 在的位 置 ， 源向右运动时 ， 当于 波面 的球心 向右运 动 。 波 相 故此 ， 观察者在 Ａ点听到的声音可认为是声源 Ｊ 不 ｓ ２ 动时传来 的 ， 如图 １ 虚线 所示 ， 波长 变短 ， 其 频率 ， ’ 变大 ， 周期 变 小 ， 即单 位 时间 内接 收完全 波 的个 数 增 加 。设 Ｓ 到 Ａ 恰 为 ｎ个 波 长 ， Ｓ Ａ ：ｎＴ ， 则 ， ｖ， ＳＡ＝ ｎＴ ， ｌ，＝Ａ ｎ ， 图 可 知 Ｓ Ａ ＝ Ｓ Ｓ ， ｖ＇ ＳＳ ｖＴ 析 １ ｌ２＋
有些学 生不注意听讲 ， 下面做 小动 作 ， 在 打瞌睡 ； 有 些学生 爱出风头 ， 意提 出一些不 该提 的问题 有意 故 为难老师 ； 有些学生对老师有成 见 ， 故意捣乱发出一 些怪 声或做一些鬼脸 ， 制造恶作剧 ； 有些学生在课堂 上 争执 、 打架 ……处理 这些 突发 事件 ， 要尊 重学 生 ， 不任意践踏学 生的 自尊 心 ， 这样非但 能 培养学 生的 自尊心 ， 而且能让他们 自己矫正错误 ， 停止这种在课 堂上不该有的行为 。
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如何处理课堂上的突发事 件
■ 张海 燕
教 师在 授 课 过程 中 可 能 会 遇 到 一 些 意 想 不 到 的 事 件 ， 处 理 过 程 中未 必 都 能 迎 刃 而 解 ， 在 因而 难 免 发 生被学 生“ 将一军” 的现象。如何处理教学过程 中的 突发事 件？结合 教学 实践 ， 我谈一下 自己的看 法。
ＳＡ， 入 上 述 关 系 整 理 得 ： ＝ ， 代
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厂此式与 多普 勒效应 频移 公式 接收 器为零 时 （
相 符 ） 。
分析上式可知 ， 察者 听到火 车汽 笛声 的频率 观 除跟 车行 速 度 有 关 外 ， 与 车 行 方 向 和 观 察 者 站 立 还 方位间的夹角 有关 。当火 车鸣 笛驶 向观察者 时 ， 角逐渐增大 ，ｏ０逐 渐 减小 ， ｃｓ 即使 火车是 加速 的 ， Ａ ｃｓ ｖｏＯ也可能减小 ， 厂也逐渐减小 ， 观察者听到的声 调 也 是 越 来 越低 的 。显 然 ， 速 不 变 或 者 减 速 行 驶 ‘ 车 时， 观察者听到 的声调均是越来越低 的。 综 上研究表明 ： 铁路 旁听行 驶 中火车 的汽笛 在 声， 火车 向你驶来时 ， 观察者听到鸣笛声的频率一定 高 于声 源 的频 率 ， 调 并 不 一 定 越 来 越 高 ， 为 声 调 声 困 的变化是 由频率 的变化 引起 的 ， 不是频 率 的高低 而 决 定 的 。在 实 际生 活 中 ， 们 听 到 远 处 的 鸣 笛 声 大 人 多数 都 是声 源 的 运 动 不 正 对 着 观 察 者 的 情 况 ， 为此 ， 日常在路旁 听到向你驶来 车辆的鸣笛声绝大多数都 是越来越低 的。 （ 作者单位 ： 河南省宁陵县第二高级 中学）
课 堂上处理突发事件 的关 键是 教师如 何认识 、 处 理。处理 得当 ， 问题化解 的巧妙 ， 不仅能使教师 自 己迅 速摆脱窘境 ， 保证课堂教学顺利进行 ， 而且能因 势利导 ， 使师生 的感 情更 加融 洽 、 和谐 、 亲密 、 友好 。 此外 ， 对学生 良好 品质 的培 养 ， 良好 学 习 习惯 的形 成， 良好个性 的发展也 大有益处 。如 果将错就错 ， 文 过饰非 ， 或置之不理 ， 师则 犹如掉进 了泥潭 ， 教 不要 说这节课 的教学任务完 不成 ， 教师 在学生 心 目中的 威信也要 大打折扣 ， 失去学生 的信任 ， 教学效果将 不 堪设想 。 （ 作者单位 ： 河南省温县西关学校 ）