(名师整理)最新部编人教版语文8年级上册第14课《背影》市优质课一等奖课件
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(名师整理)语文八年级上册第14课《背影》省优质课获奖课件
课堂小结
这篇文章一共写了四次背影，我们都已经一 一解读过了，而这篇文章要通过背影来表达一种什 么思想情感呢？文章从背影的角度刻画了父爱子、 子爱父的感人画面，表达了深深的父子之情。
背影
思念父亲
父
子 情
回忆往事
深
别后思念
难忘背影 （1） 交代家境（2、3）
描绘背影
叙写关照（4、5）
（2—6）
再现背影
文章前三段已作交代：祖母去世，满院狼藉，偿还欠 债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境 况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然 而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿 子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”还决定 亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对 自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父 亲的背影情不自禁地流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感 激的泪水。
背 影 朱
自 清
知识与能力：1. 准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思。 2. 理解关键词语在表达感情方面所起的作用。 过程与方法：1. 学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”， 在特定的环境下进行细致描写的特点。2. 体会本文选择最佳角度命 题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。 情感、态度与价值观：1. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传 统美德。2. 体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通 与交流，学会关爱他人。
朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本 文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的 父爱”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只 去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效 果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。
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学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
起的作用。 能力目标
学习本文抓住人 物形象的-一个特征一一“背影”,在 特定的环境下进行细致描写的特点。 情感目标
1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2.体会自已父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟 通与交流，学会关爱他人。
•
从外地急忙赶 回去料理长辈或 亲属的丧事
犹豫不决， 拿不定主意
一系列动词细腻而生动地写出父亲爬月台的整 个过程，表现了父亲爬月台的艰难，烘托出父 亲对儿子深挚的爱。
品味语言
父亲送儿子上车，前后只说了四句 话，请把这四句话找出来，品味其 中的深意
①不要紧，他们去不好。
——父亲当时急于谋事，在生存的巨 大压力之下，忧心如焚，但是儿子 在他心目中高于一切，惟恐儿子路 上有什么闪失，所以最后决定还是 由自己亲自送。
sāng chóu
奔丧
踌躇
因为腿脚不灵便， 走路缓慢摇摆
的样子
乱七八糟的 样子
泛指职务或 官职
pánshān
jí chāi
蹒跚
狼藉
差使
初读课文，整体感知：
文章写了一件什么事？
祖母去世，父子二人回家奔 丧，丧事完毕，父亲到南京 找工作，作者回北京念书， 父子二人在车站惜别。
合作与探究：
文章一共写了几次背影？分别是哪几次？
• “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍” • 突出黑色 • 穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压
抑沉重的感觉。
找出文中对父亲动作描写的句子并赏析
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走 到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道 ，要爬上那边月 台 ，就不容易了 。他用两手攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身 子向左微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我的泪很快地 流下来了。
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这是一个艰难的背影
作者为何要详细地描写父亲爬月台的 动作？
因为这个动作描写细腻而简练地写出 了父亲爬月台的整个动态过程，表现 了父亲爬上月台的艰难，烘托出父亲 对儿子的深挚的爱。
这一段主要运用了哪两种描写方法？
外貌描写、动作描写。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。 父亲真的“很轻松”吗？
• 这种“轻松”是我用自己的眼睛看出来的 。
第二次。 我们下面学习第二次“背影”
请同学们齐读第6段，思考 讨论作者是如何描写父亲 爬月台的背影来突出父爱 的？
先烘托父亲去买橘子的费事
一买橘子需要过铁道，“须跳下 去又爬上去”,父亲行动不便。 二 则父亲是一个胖子，放来过 程更有困难。
接着写父亲的穿着
请齐读父亲外貌描写的句子，并思考作者为 什么在此时要对父亲的外貌作细致的描写？
背影
朱自清
1.了解作者的相关文学常识，识记重点字词，理清 文章线索，把握课文内容，感知父亲形象。
2.学习本文朴实自然的语言特色及在记叙和描写中 抒发感情的方法，学会赏析散文语言。（重点）
3.体会文中真挚的父子之情，感受父爱的伟大，培 养对长辈的敬爱之情。
朱自清（1898—1948）
• 现代散文家、诗人，学者，民主战士。 字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。 曾在清华大学、西南联合大学任教。 抗 日战争结束后，积极支持反对国民党反 动统治的学生运动。 1946年7月，著名 的民主战士李公朴、闻一多被国民党特 务暗杀，他写诗歌颂闻一多，还冒危险 参加二人的追悼会，血的教训促使朱自 清积极参加党所领导的爱国民主运动， 成为一个坚强的革命民主战士。 1948年 8月因贫病在北平逝世，年仅50岁的。
因为外貌描写三次突出“布”字，呼应前文 惨淡的家境，“黑”、“深青”给人以压抑 沉重感。（家境不好，心情忧伤） 这是一个沉重的背影
作者为何要详细地描写父亲爬月台的 动作？
因为这个动作描写细腻而简练地写出 了父亲爬月台的整个动态过程，表现 了父亲爬上月台的艰难，烘托出父亲 对儿子的深挚的爱。
这一段主要运用了哪两种描写方法？
外貌描写、动作描写。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。 父亲真的“很轻松”吗？
• 这种“轻松”是我用自己的眼睛看出来的 。
第二次。 我们下面学习第二次“背影”
请同学们齐读第6段，思考 讨论作者是如何描写父亲 爬月台的背影来突出父爱 的？
先烘托父亲去买橘子的费事
一买橘子需要过铁道，“须跳下 去又爬上去”,父亲行动不便。 二 则父亲是一个胖子，放来过 程更有困难。
接着写父亲的穿着
请齐读父亲外貌描写的句子，并思考作者为 什么在此时要对父亲的外貌作细致的描写？
背影
朱自清
1.了解作者的相关文学常识，识记重点字词，理清 文章线索，把握课文内容，感知父亲形象。
2.学习本文朴实自然的语言特色及在记叙和描写中 抒发感情的方法，学会赏析散文语言。（重点）
3.体会文中真挚的父子之情，感受父爱的伟大，培 养对长辈的敬爱之情。
朱自清（1898—1948）
• 现代散文家、诗人，学者，民主战士。 字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。 曾在清华大学、西南联合大学任教。 抗 日战争结束后，积极支持反对国民党反 动统治的学生运动。 1946年7月，著名 的民主战士李公朴、闻一多被国民党特 务暗杀，他写诗歌颂闻一多，还冒危险 参加二人的追悼会，血的教训促使朱自 清积极参加党所领导的爱国民主运动， 成为一个坚强的革命民主战士。 1948年 8月因贫病在北平逝世，年仅50岁的。
因为外貌描写三次突出“布”字，呼应前文 惨淡的家境，“黑”、“深青”给人以压抑 沉重感。（家境不好，心情忧伤） 这是一个沉重的背影
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课文通过对_父__亲_背__影__的描写，于叙事 中表现了父亲_疼__爱_儿__子__，儿子怜_爱__、_思__念_父_ 亲 ，父子情深。
一、结构精妙：
1.点背影 —— 开篇点题，引出下文 2.写背影（两次） —— 表现深情 3.忆背影 —— 照应开头，深化主题
尤其还有文章为主要内容前安排了两层 内容：渲染、铺垫，为写背影充分蓄势，以 致把情节、情感推向高潮。
行动不 便年纪 大身体不 便 艰 难
父爱子
悲哀之 宽慰 泪
感动之 体贴 泪
惆怅之 嘱托 泪
思念之 惦记 泪
板书设计
开篇设疑 惦记背影（思念父亲） 1
别后思 念
悲凉气氛（别时家境） 2-3 铺垫背影（细心关照） 4-5
刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分别）
再现背影（别后怀念） 7
以 背影为线索，贯穿全文
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
快地 流 下来了。
父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这 四句话找出来。
1. 不要紧，他们去不好。 2. 我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 3. 我走了，到那边来信！ 4. 进去吧，里边没人。
这四句话都很简短，意思也很平常。 这样简短平常的话是否缺乏感情？
不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡 的话语里往往有不平静的心情。
③我走了，到那边来信!
——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来 信报平安，才能放心。
④进去吧，里边没人。
——走了几步就回头，可见心里还是惦记着 儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李 ，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
提示：写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选
一、结构精妙：
1.点背影 —— 开篇点题，引出下文 2.写背影（两次） —— 表现深情 3.忆背影 —— 照应开头，深化主题
尤其还有文章为主要内容前安排了两层 内容：渲染、铺垫，为写背影充分蓄势，以 致把情节、情感推向高潮。
行动不 便年纪 大身体不 便 艰 难
父爱子
悲哀之 宽慰 泪
感动之 体贴 泪
惆怅之 嘱托 泪
思念之 惦记 泪
板书设计
开篇设疑 惦记背影（思念父亲） 1
别后思 念
悲凉气氛（别时家境） 2-3 铺垫背影（细心关照） 4-5
刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分别）
再现背影（别后怀念） 7
以 背影为线索，贯穿全文
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
快地 流 下来了。
父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这 四句话找出来。
1. 不要紧，他们去不好。 2. 我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 3. 我走了，到那边来信！ 4. 进去吧，里边没人。
这四句话都很简短，意思也很平常。 这样简短平常的话是否缺乏感情？
不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡 的话语里往往有不平静的心情。
③我走了，到那边来信!
——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来 信报平安，才能放心。
④进去吧，里边没人。
——走了几步就回头，可见心里还是惦记着 儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李 ，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
提示：写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选
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朱自清
作者曾说：“我写《背影》， 就因为文中所引的父亲的来 信那句话。当时读了父亲的 信，真是泪如泉涌。我父亲 待我的许多好处，特别是 《背影》里所叙述的那一回， 想起来跟 眼前一般无二。我 这篇文只是写实，……”
《背影》写于1925年10月，当时作者在
清华大学任教。本文是作者追忆八年
前的往事。1917年冬，作者祖母去世
结束语：
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一 个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神 ，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里 的一盒牛奶……
父母的爱也很伟大，很无私，值得我们去感恩。 我们不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上 给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉 揉肩……
倾，显出努力的样子。这时，我看见他的背 影，我的泪很快地流下来了。
探究一：这段文字成功在哪里？
他戴着（黑布）
小帽
穿着（黑布） 大马褂
（深青布）棉袍
他（用两手） 攀（着上面）
（两脚）（向上） 缩
（他肥胖的身子（）向左）微倾
探究二：写父亲的衣着，色彩 用得好，好在哪里？
（提示：结合文章的具体内容进行思考）
蹒跚（ pán shān） 颓唐（ túi ） 交卸（ xiè ） 勾留 （ gōu ）
琐屑（ suǒ xiè ） 游逛（ guàng ）
奔丧（ sāng ） 颇 （ pō ）
狼藉（ jí ） 惦记（ diàn ）
迂（ yū ）
栅栏 zhà
拭
郁 yù 惟 wé i
箸 zhù 诸 zhū
整体感知 自清《背影》mp3（孙道临朗诵）.mp3
《背影》是记实散文， 写于1925年。
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流泪的原因
泪中包含 的情感
徐州
不禁簌簌地流下眼泪 为家庭的不幸变故
悲哀
浦口
泪很快地流下来了
被父爱所感动
感动
浦口
我的眼泪又来了
为父亲的离开
惜别
北京
在晶莹的泪光中
对父亲的理解、 疼惜、怀念
思念
新知讲解
明文意
5、请从课文中圈画出来，简洁的说说其作用。
开头设疑——点出背影 （落笔破题） 望父买橘——刻画背影 （精心描绘） 父子分手——惜别背影 （形神交融） 结尾思念——再现背影 （照应深化） 文章线索——背影（明线）
知背景
《背景》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆 八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世后，父亲原任原任徐州烟酒共买 局局长，被解职。本文的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁， 在北大哲学系读书，得知祖母去世后，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州 奔丧，丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京读书，父子在浦口车站 惜别。就在这一次，朱自清看到父亲为自己艰难买橘子的过程。特别是： “背影”的映现，复杂的情感都在“泪水”中表现出来了。
做阅读
作业布置
4、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体 会它所含的意思。 <1>不要紧，他们去不好！ <2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 <3>我走了，到那边来信！ <4>进去吧，里边没人。 这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平 常的话是否缺乏感情？ 不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的 话语里往往有不平静的心情。
望描 父写
别后思念 难忘背影
爱 之
家气 关铺 卖背
情
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【审美——鉴赏】 3.下面选段中加点动词使用准确精当,阅读选段,体会其精妙。
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒﹒跚﹒地走到铁道边,
慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他
用两手﹒攀着上面,两脚再向上﹒缩;他肥胖的身子向左微倾﹒,显出努力的样子,这时
我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。 (1)体味“蹒跚地走到铁道边……”一句中“蹒跚”一词的妙处。 答: “蹒跚”一词很关键,父亲在平地上走路都是蹒跚而行的,可想而知上下 月台就更加难了,更加体现了父亲对“我”的爱。
1. 了解与作者有关的文学常识，理清文章的线索，整 体把握课文内容。（重点）
2. 品味课文朴实而又饱含深情的语言，学习刻画人物 的方法。（难点）
3. 感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，感受父爱 的伟大。
新知预习·巧积累
1.注字音。
交卸(
迂﹒腐(
xiè
) )
yū
﹒
奔丧(
﹒
sā拭n)ɡ(
橘子(
)干 ﹒
第三层(第6段):描写___父__亲__过__铁__道__买__橘__子__时__的__“__背__影__”____,表现父亲爱子的 深情。 (3)第三部分(第7段):写别后思念,再现“背影”,抒发___深__切__的__思__念____之情。 2.作者通过对几年前回乡奔丧、___浦__口__分__别____ 、别后思念情景的追述,特别 是通过对凝聚着父亲饱经忧患、半生潦倒的苦难经历的“背影”的描写,充分 体现了父子之间___真__挚__深__厚____的感情。
审美鉴赏·培素养
【思维——明晰主旨】 1.快速浏览课文,理清文章的结构层次。 (1)第一部分(第1段):开篇点题,最难忘___父__亲__的__“__背__影__”____。 (2)第二部分(2段至6段):追忆与父亲___在__车__站__离__别____的情景,具体写“背影”, 表现___父__亲__的__爱__子____之情。 第一层(2段、3段):写___送__别__时__的__家__境____,为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层(4段、5段):写___离__别__前__父__亲__对__“__我__”__的__细__心__关__照____,为写“背影” 做铺垫。
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新课导入
“做你的铠甲，守护你的软肋”这话用 来形容父亲再合适不过了，慈父之爱子不为 报，你记忆里的父亲是什么样子呢？今天我 们将跟随朱自清先生一起走进父亲的世界， 感受父爱。
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 作家作品
人：朱自清，字佩弦，号秋实 时：1898-1948 地：江苏扬州人 评：现代散文家、诗人、学者、民主战士 著： 诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，其他散文 代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
作者曾说：“我写《背影》，就因为文 中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲 的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好 处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想 起来跟眼前一般无二。”
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
南方方言里“橘”同“吉”字同音，橘子 便有了“吉利”的美意。父亲希望“我”能一 路平安。
⑵请用文中的几个词语来描述父亲买橘子的过 程。（请小组内讨论，并推荐一名同学演示）
蹒跚 探身 攀 缩 微倾
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究—内容解析
4.归纳四次父亲“背影”后的“我”的心理历程
手法丰富多样，抒情、议论各主其事，也可兼而有
点 之。是以有“形散而神不散”之评。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 生字正音
读准节奏和字音
xiè
sānɡ chóu chú
交卸 奔丧 踌躇
yū
迂腐
chāi
“做你的铠甲，守护你的软肋”这话用 来形容父亲再合适不过了，慈父之爱子不为 报，你记忆里的父亲是什么样子呢？今天我 们将跟随朱自清先生一起走进父亲的世界， 感受父爱。
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 作家作品
人：朱自清，字佩弦，号秋实 时：1898-1948 地：江苏扬州人 评：现代散文家、诗人、学者、民主战士 著： 诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，其他散文 代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
作者曾说：“我写《背影》，就因为文 中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲 的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好 处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想 起来跟眼前一般无二。”
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
南方方言里“橘”同“吉”字同音，橘子 便有了“吉利”的美意。父亲希望“我”能一 路平安。
⑵请用文中的几个词语来描述父亲买橘子的过 程。（请小组内讨论，并推荐一名同学演示）
蹒跚 探身 攀 缩 微倾
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究—内容解析
4.归纳四次父亲“背影”后的“我”的心理历程
手法丰富多样，抒情、议论各主其事，也可兼而有
点 之。是以有“形散而神不散”之评。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 生字正音
读准节奏和字音
xiè
sānɡ chóu chú
交卸 奔丧 踌躇
yū
迂腐
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
合作探究 生成能力
思考讨论 1.文中出现了几次流泪，其原因分别是什么？
2.文中一共写了几次背影？
3.请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话， 并体会它所含的意思。 4.请简要概括课文的中心意思。
思考讨论
5.请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读 出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）
xiè sāng chóu chú yū 交卸 奔丧 踌躇 迂腐
pánshān 蹒跚
chāi 差使
tuí 颓唐
jí 狼藉
suǒxiè 琐屑
sù 簌簌
yíng 晶莹
shì 拭
自主学习
这篇文章记叙的主要 事件是什么？
两年前作者奔丧完毕，父子在 浦口依依惜别的情景．
1.贯穿全文的线索是什么？ 以背影为线索。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省 扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。 名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮 河》、《荷塘月色》。 《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说： “我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来 信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌 。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里 所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我 这篇文只是写实，……”
次
读一读，品一品
从第六自然段中选择你喜欢的 部分有感情的放感情的把握
这段动词准确精当，请根据课文填空：
我看见他 戴着黑布小帽， 穿 着黑布
大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边
，慢慢探 身下去，尚不大难。可是穿 过铁
道，爬要 上那边月台，就不容易了。他用两攀
背影
1.感知父亲形象,尤其是“背影”的形象,体会父子之间的深厚情感。 2.把握文中“我”的情感态度的变化,深入理解课文。 3.思考课文为何以“背影”为中心,了解文章的叙事方式。 4.品味课文独具特色的语言。
敞开你的心扉
在你的人生经历中，你的父母肯 定给予了你许许多多的关爱。也许 是一声轻轻的叮咛，也许是一次倾 心的谈话，也许是一份特殊的礼物， 也许是······想一想，其中的哪件事 最令你感动，说出来与大家交流。
背得美文三百篇 不愁笔下无佳作
写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华 大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲 朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。 文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时 在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京 赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕 ，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父 子在浦口车站惜别。
，不要走动。 <3>我走了，到那边来信！ <4>进去吧，里边没人。
这几句话简洁朴实的话语把父亲对儿子 无限怜惜、体贴、依依不舍的深情淋漓
尽致地表现出来。
这四句话都很简短，意思也很平常。 这样简短平常的话是否缺乏感情？
手 着上面，两脚再缩向上 ；他肥胖的身
子向倾左微 ，显出努力的样子，这时我看
见他的背影，我的泪很快流地
下来了。
4.父亲为什么不让儿子去买橘子？买来橘 子后“心里很轻松似的”表明了什么心理 ？
5.我对父亲的行事本来是有看法的，可是此时 我两次流泪，表明了我怎样的心情？为什么流 泪有怕父亲看见？
归纳：写父亲的背影的目的是： 归纳段意：
步 ， 想 到 父 亲 对 自 己 的
心之 境期 都” 到， 了说 日明 薄他 西的 山身 的体
父 亲 信 上 说 到 了 “ 大
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青 布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！
课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？
• 这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念， • 写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章
表现父亲的爱子之情。
买橘子送别
提问：本文的感情基调忧伤而哀愁， 由何而来？从文中找一句话。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
如果换成父亲年轻，身体健康，家庭生活富裕， 平静，好不好，为什么？
这部分为全文设置了暗淡的气氛，悲凉的环 境，与父亲对独生子的满腔温情形成对比。对一 个人来说，失业、奔丧、典卖、借钱是最不幸的 遭遇，然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天忧 人，一如既往地爱护着自己的儿子。
情景导入 生成问题
导入新课
同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱 自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都 曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或 少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被 影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研 究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。
背
朱 自
影
清
朱自清
6.“我”与父亲最后一次相见于什么时候? 什么地点?
7.“我”与父亲见面的背景如何？
思考讨论
1.课文写了“我”几次流泪？其原因分别是什么？
悲哀之泪 感动之泪 感伤之泪 伤心之泪
见父亲，睹家境，想祖母 望父买橘，父子离别 背影远去，依依惜别 再现背影，泪光莹莹
思考讨论 <1>惦记 背影 （思念父亲）点题 （进入回忆）
<2>刻画 背影 （望父买橘） <3>惜别 背影 （父子分手）
2.文中写到了父亲几次背影？
回 忆 部
倒 叙
分
<4>再现 背影 （别后怀念）回忆 （回忆结束）
父疼子 父子情深
子爱父
课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?
影许地和去
， 作 者 不 禁 泪 如 泉 涌 。
多 好 处 ， 想 到 父 亲 的 背
主题。
写背影的原因
颓唐的父亲的的背影 是父亲饱经忧患、半生潦倒的印记
表现了父亲对儿子的深挚的爱 是父子依依惜别中最后留给儿子的印象
因此 文章抓住人物形象 在特定环境下的特征着意描写 集中表达了儿子的情感
思考讨论
3.请找出父亲送儿子上车的过程说的 四句话，并体会它所含的意思。
<1>不要紧，他们去不好！ <2>我买几个橘子去。你就在此地
2.文中一共出现了几次背影？ 出现了四次背影。
文章结构
开篇设疑 惦记背影（思念父亲)1
悲凉气氛（别时家境）2-3
铺垫背影（细心关照）4-5 刻画背影（望父买橘）6 惜别背影（父子分手） 别后思念 再现背影（别后怀念)7
哪一次“背影”写得 最具体、最感人？
我
“背 影 ”。 们 先 学 习 第 二
第 二 次 。