2019人教版部编九年级历史上册 第11课 古代日本学案(含答案)精品教育.doc
人教九年级历史上册(部编)第11课古代日本教学案
本文由一线教师精心整理/word 可编辑1 / 1第11课 古代日本班级 姓名 使用时间： 年 月 日 【学习目标】1.了解6世纪前日本的状况 .2.知道日本大化改新（背景、内容、作用）.3.了解日本的古代社会、武士和武士集团 、幕府统治. 【重点难点】 重点： 大化改新.难点： 幕府与天皇朝廷之间的关系. 一、 自主学习（在课本上标注出以下问题的答案）： 1. 日本的位置、日本统一的时间、政权。
2. 日本是如何组织生产的？3. 大化改新的背景、内容、 影响、性质。
4. 武士和武士集团兴起的原因、职责、发展及武士道精神。
5. 幕府与天皇的关系。
二、合作探究：阅读材料，回答问题。
1公元7世纪，中国处于繁荣昌盛的隋唐时期。
而同一时期的日本在中国的影响下仿效唐朝的典章制度，进行了大化改新，改革后，大和正式改称日本国，开始向封建社会过渡。
遣唐使鉴真东渡唐朝的钱币唐长安城太极殿 日本奈良著名建筑日本的钱币中国唐装 日本和服（1）日本大化改新主要借鉴唐朝政治经济制度和文化,大化改新是在哪个天皇统治下进行的？日本向唐朝学习的途径是什么？所示图片显示了唐朝在哪方面的影响？ （2）说一说大化改新对日本的影响（3）从日本的大化改新中你得到什么启示？2 中日相邻一衣带水，历史上中日之间就有交往，阅读材料回答问题： 材料一 日本古发现的倭王印材料二 ：光武帝建武中元二年（57年）倭奴国奉贡朝贺，光武帝刘秀赐以倭王印绶。
---------------《后汉书.东夷日本 考（1）材料一和材料二的所说的倭奴国此时是否统一？为什么？ (2)材料一和材料二共同印证了什么历史信息？哪一材料的史料更可信？ (3) 我们在运用史料学习或了解历史的过程中，应该注意什么问题？。
部编版人教九年级世界历史上册《第11课古代日本》名师教案
第11课“古代日本”教学设计一、课标要求知道大化改新，初步了解日本古代社会。
二、教材解析本课主要讲述自奴隶社会至封建社会的日本古代史，包括三个子目：6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团，三个子目之间既是时间上的相继，也是内容上的递进。
“6世纪前的日本”子目重点介绍了大和统一日本后奴隶制社会的状况，也点出了中日两国源远流长的交往史，为第二子目进行了铺垫。
“大化改新”这一子目介绍了大化改新的背景、内容和意义，既是本节课的重点，更是日本历史上重要的转折点。
“武士和武士集团”子目讲述了大化改新百余年后日本封建社会的变化，出现了武士和武士集团，形成了幕府统治。
本课是《世界历史》第一册第四单元“封建时代的亚洲国家”中的第一课，与下一课《阿拉伯帝国》在内容上是并列关系，代表着亚洲国家步入封建社会的两种典型方式：学习和宗教。
同时日本作为亚洲的重要国家之一，了解其历史发展的进程有助于后续世界史的学习。
旧教材将古代日本和阿拉伯国家的建立整合在一课中，囿于篇幅的限制，只对大化改新这一重点进行了介绍。
统编版教材补充了奴隶社会时期日本的生产组织以及大化改新之后的日本社会发展走向，使得日本历史发展的脉络更加完整连贯，一方面更好地衔接了近代史上的明治维新，另一方面让学生对日本形成一个更加客观全面的认知，为现实提供历史依据。
三、学情分析1.认知基础：学生通过学习中国古代史中唐朝的对外交往，初步了解了唐朝对古代日本的影响；通过中国近代史中甲午中日战争、八国联军侵华战争和中华民族抗日战争的系统学习，知道了近代以来日本发动和参与的侵华战争史实；通过学习新中国成立后70年代的外交，明确了20世纪70年代以来中日邦交实现了正常化。
尽管部分学生知道日本号称大和民族，男生对日本的武士道精神比较感兴趣，但是不知道它究竟是如何产生的。
总体来说，学生对日本的了解，主要集中在近代以来中日关系这一领域，对于日本作为一个民族国家的历史认识却是匮乏的，日本古代史尤其如此。
2019九年级历史上册 第11课 古代日本教案 新人教版
（1）大化改新百余年后，土地私有和盛行。中央逐渐丧失对地方的控制权，社会局势动荡。
（2）地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军 事集团，成员称为“”。
（3）12世纪晚期，源氏首领获得“”称号，设于镰仓。幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本由此进入长达近年的幕府统治时期。
3.通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会。
学习重点：大化改新。
学习难点：幕府与天皇朝廷的关系。
阅读学习目标，明确本课学习任务。
明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
三、自主学习
学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。
（4）幕府统治时期，国家大权基本掌握在手中。武士集团的长期统治，逐渐形成了。武士效忠的对象不是，而是他的。
学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。
先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。
四、合作学习
小组内先进行讨论，后教师总结。
1.大化改新的背景有哪些？
①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。
4.武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？
武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。
小组讨论探究
培养学生合作学习，分享智慧的能力。
五、课堂小结
古代日本
1.6世纪前的日本
2.大化改新
3.武士和武士集团
思考、归纳、总结
通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
部编人教版历史九年级上册第11课《古代日本》教案
第11课古代日本一、教学目标知识与能力：日本的地理位置；岛屿构成；6世纪前日本的状况；大化改新的背景，内容和意义。
武士集团的形成。
过程与方法：通过本课的学习，能说出出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。
情感、意志和价值观：通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。
二、教学重难点重点：大化改新的背景；内容；意义；武士道精神难点：大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系三、教学方法：多媒体教学、讲授法四、课时：一课时五、教学过程：（一）、导入新课：多媒体出示：（日本富士册图和日本国旗图）猜猜看这是哪个国家？———这个岛国是怎样发展起来的呢？（二）、讲授新课6世纪前的日本1、日本的地理位置及组成日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。
2、日本国的出现与大和统一1—2世纪日本有100多个国家，其中与汉朝交往的有30多个国家。
3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。
5世纪初，大和统一了日本。
3、大和政权的管理大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。
王室和贵族各有自己的私有领地。
领地上的居民以“部”的形式组织生产。
来自中国的、朝鲜的移民，也被编入锦织部，锻冶部。
部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
大化改新1、大化改新背景：中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。
2、大化改新的时间、人物：①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化；3、大化改新内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
(2)经济:废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每六年授田一次，不能终身使用，不能买卖。
统一赋税等。
4、影响：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
5、想一想：隋唐制度与大化改新内容比较及日本崛起启示。
人教版部编历史九年级上册《第11课 古代日本》教学设计
人教版部编历史九年级上册《第11课古代日本》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第11课古代日本》一课，主要介绍了日本从公元前3世纪至公元7世纪的历史。
教材内容丰富，包括日本原始社会的构成、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等。
教材通过生动的图片、图表和文字，展现了古代日本的历史风貌，为学生提供了丰富的学习资源。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，对古代文明有了一定的了解。
但他们对古代日本的历史认知相对较弱，对于日本原始社会、大化改新等概念可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重对学生基础知识的引导和巩固，激发学生的学习兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解日本原始社会的构成、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等历史知识，掌握日本历史的发展脉络。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：日本原始社会的构成、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等历史知识。
2.教学难点：大化改新的意义、奈良时代的特点等。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，自主学习，提高学生的历史素养。
2.合作探讨：分组讨论，发挥团队协作精神，共同解决问题。
3.案例分析：通过分析具体历史事件，让学生深入理解历史知识。
4.图片、图表引导：运用生动的图片、图表，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教材：人教版部编历史九年级上册。
2.辅助材料：相关的历史图片、图表、案例等。
3.教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示日本地图，引导学生关注日本地理位置，进而引入本课主题。
2.呈现（10分钟）教师运用图片、图表等辅助材料，呈现日本原始社会、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等历史知识。
在呈现过程中，教师简要讲解相关历史事件，为学生提供直观的历史感知。
部编人教版九年级历史上册第11课《古代日本》导学案+习题
《古代日本》导学案班级：姓名：组名：一、【学习目标】1、了解六世纪前日本的状况2、识记日本大化改新的基本史实3、了解武士集团的形成、幕府统治的建立和发展二、【重难点】重点：大化改新、幕府统治难点：武士集团形成的原因三、【自学指导】（带着问题认真阅读P52-54，用笔划出关键词）1、概括六世纪前日本的社会状况（大和国的统治者、部民）2、找出大化改新的相关史实（背景、时间、人物、内容、历史作用）3、找出大化改新的相关史实（背景、时间、人物、内容、历史作用）4、理解幕府和天皇朝廷之间的关系四、【合作探究】（对学、群学，解决以下问题）古代日本的武士集团是如何形成的？五、【当堂训练】1．根据文献记载，1—2世纪，日本有100多个小国。
5世纪初，实现了统一。
统一日本的是( )A．武士B．幕府C．大和D．天皇2．大和国的王室和贵族各有自己的私有领地，在他们领地上的居民的组织生产形式是( )A．农业生产合作社B．人民公社化C．以“部”的形式D．家庭联产承包3．公元7世纪，日本效仿隋唐政治、经济、文化等制度进行的改革，史称( ) A．农奴制改革B．彼得一世改革C．查理·马特改革D．大化改新4．公元7世纪中期，日本孝德天皇颁布改新诏书，大化改新正式开始，其“新”主要体现在( )A．严重削弱了天皇的权力B．加速了日本封建化进程C．加强了世袭贵族的地位D．直接推翻了幕府的统治5．8—10世纪中叶，贵族豪强为争夺土地，保护庄园，建立起私家武装，逐渐形成日本古代社会的( )A．市民阶层B．武士阶层C．倒幕力量D．封建庄园主6．日本将军掌权天皇成为傀儡的统治时期叫幕府统治时期。
在古代日本，幕府统治开始于( )A．室町幕府B．镰仓幕府C．德川幕府D．足利幕府7．武士和武士集团是日本封建社会时期特有的社会阶层。
下列对其表述与事实不符合的是( )A．地方豪强以血缘关系建立起来的一种政治集团B．武士团有时对抗地方政府，有时响应朝廷出征C．12世纪晚期开始，幕府统治日本长达近700年之久D．武士效忠的对象不是国家，而是他的主公8．中国学者吴廷理早在20世纪50年代，分析指出大化改新后建立起来的土地制度“只能是封建的土地国家所有制”。
部编版九年级历史(上)《第11课 古代日本》教学设计
部编版九年级历史（上）《第11课古代日本》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史（上）第11课《古代日本》主要介绍了日本从公元前3世纪至公元7世纪的史实。
这一时期，日本社会发生了一系列重大变革，包括从奴隶社会向封建社会的过渡，以及大化改新等重要历史事件。
教材通过生动的叙述和丰富的插图，为学生展示了古代日本的面貌，使学生能够了解和认识日本的历史发展。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，能够理解历史事件的发展脉络。
但对于古代日本的了解可能较为有限，因此，教师在教学过程中应注重引导学生掌握古代日本的历史发展线索，以及重大历史事件的背景、过程和影响。
此外，学生对于日本文化的认知可能存在一定的误区，教师在教学中应有针对性地进行纠正和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古代日本的历史发展脉络，掌握大化改新等重要历史事件；认识日本与中国在古代时期的交流与合作。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史文化的尊重和热爱，增强民族自豪感；培养学生正确的历史观、民族观和国家观。
四. 教学重难点1.教学重点：古代日本的历史发展脉络，大化改新的背景、过程和影响。
2.教学难点：对古代日本社会制度的认识，大化改新与日本封建社会建立的联系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，引导学生身临其境地感受古代日本的历史风貌。
2.问题驱动法：提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究问题。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材：部编版九年级历史（上）《古代日本》2.辅助材料：相关的历史图片、图表、视频等3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示古代日本的图片，如神社、宫殿等，引导学生关注古代日本的风貌，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们对古代日本有哪些了解？”让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
部编人教版九年级历史上册第11课《古代日本》精品教案
第11课古代日本知道大化改新，初步了解日本古代社会。
1．了解大和统一日本。
2．了解日本大化改新的历史背景，知道大化改新的主要内容和重要意义，体会古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。
3．了解日本的庄园经济和武士阶层的形成，知道幕府统治的建立。
重点日本大化改新的内容和影响，幕府统治的特点。
难点古代中国文化对日本的深远影响及幕府统治的影响。
陈冰在《作坊里的日本》一书中有这样一段描述：“……日本有‘心灵紧闭’但‘眼观八方’的特征，在国弱时，他们卑谦地对外点头哈腰，默默拿来先进才智，然后悄悄地在作坊里加班加点地消化进化，乃至超越。
一旦确信自己超越了别国，便会出其不意地‘创造神话’……”的确，日本是一个善于吸收外来先进文化的国家；与中国一衣带水，吸收中国先进文化，实现了由奴隶社会向封建社会的过渡。
日本是怎样翻开它历史新的一页的？让我们一起学习第11课《古代日本》，了解这一史实。
一、6世纪前的日本教师：根据文献记载，1—2世纪时，日本有100多个小国；后来大和政权统一了这些小国，大和何时统一了日本？学生：5世纪初，大和政权统一了日本。
教师：大和政权统一日本后，最高统治者称为什么？他是如何统治日本的？学生：大和国的最高统治者称为“大王”。
大王依靠贵族统治全国。
教师：日本的土地归谁所有？他们如何组织生产？学生：大和政权统治下的日本，王室和贵族各有自己的私有领地。
领地上的居民以“部”的形式组织生产。
部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
二、大化改新史料17世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。
世袭大贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。
地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。
日本的改革势在必行。
教师：7世纪时，大和的社会状况怎样？学生：阶级矛盾尖锐，政局十分混乱。
教师：同一时期的中国隋唐，出现了政治清明，经济发展，文化昌盛，国力强盛的局面。
中国文化直接影响着日本，强烈刺激了大和的统治者。
史料26世纪下半叶，大和国内出现统治危机，掌权的圣德太子(574－622)制定了一系列法令来提高天皇的权威，并且派遣众多使节出使中国，全面学习中国先进的政治、经济和文化制度。
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2019年秋人教版部编九年级历史上册
第11课古代日本学案（含答案）
学习目标
一．知识与能力：
通过学习掌握日本的地理位置；岛屿构成；了解6世纪前日本的状况；熟练掌握大化改新的背景，内容和意义。
了解武士集团的形成。
二．过程与方法：
通过本课的学习，学生能熟练说出日本大化改新的背景内容和作用，通过合作探究武士集团形成的原因及幕府统治的建立。
三．情感、意志和价值观：
通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系。
【学习重点】
大化改新
【学习难点】
大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系。
学习过程：自学提纲
1、教师展示学生自学成果：（用投影仪或提问学生或教师用课件展示答案）（1＇）
2、学生巩固基础：明确上述知识点后，让学生通过诵读、默想、互问等方式熟练记忆上述知识点（4＇）
3、基础巩固题。
（7＇）
针对基础提纲提问，并适当拓展。
1)、日本统一的时间？最高统治者称为什么？
2)、大化革新的时间、人物？
3）、大化革新的影响？
4）、大化革新的启示？
5）、武士的职责是什么？
6）、幕府统治的实质是什么？
4、师生共同探究（12＇）
（1）请同学们把本小组内部解决不了的问题写在下面，请其他小组同学或老师帮助解决。
（2＇）
（2）师生共同探究下列问题：（10＇）
1、大化改新日本的学习对象是哪国？具体内容是什么？
日本仿效中国唐朝的制度，进行改革
内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官员治理
经济上：废除一切私地私民，将土地、部民收归国有，成为公地公民；国家将土地分给公民，每六年授田一次，不能终生使用，也不得买卖；统一赋税。
2、大化改新的意义和启示？
意义：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
启示：
一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。
3、什么是武士道精神？武士道的实质是什么？
武士道精神：武士道强调忠义节烈，宣扬忠诚无畏。
武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。
武士道的实质：以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。
这种价值观对日本民间社会也逐渐产生了影响。
五、〔课堂小结〕：（2＇）
六、〔当堂检测〕：请快速完成下列问题。
（8＇）
一、选择题：
1．5世纪统一日本本土的大和政权兴起于( )
A．北海道
B．本州
C．四国
D．九州
2、日本是一个善于向外学习的国家。
公元646年，日本掀起了一
场自上而下的政治改革，这一次日本学习的对象是（）
A.阿拉伯帝国
B.唐朝
C.法兰克王国
D.拜占庭帝国
3、645年，孝德天皇在日本史上第一次使用年号“大化”。
第二年，
他发布了《改新之诏》，在各个领域进行了制度改革。
其内容之一是
（）
A．实行贵族世袭制
B．把部民转化为国家公民
C．分封贵族为诸侯
D．没收农民所拥有的耕地
4.大化改新能够成功的根本原因是( )
A. 改革派势力强大
B. 孝德天皇的英勇果断
C. 掌权的大贵族已不得人心
D. 奴隶制已不适应当时日本社会发展的需要
5、日本发展为一个中央集权的封建国家的标志性事件是（）
A．大和统一 B．幕府统治建立
C．大化改新 D．明治维新
6．下列关于日本武士的说法正确的有( )
①是日本正规的国家军队②是日本庄园主畜养的私人武装力量③是日本社会一个特殊的阶层
④在日本历史中发挥了极为重要的作用
A．①②③ B．①②④
C．①③④ D．②③④
7．下列有关幕府统治的说法不正确的是( )
A．幕府的最高首领是将军
B．天皇是国家的最高统治者，有实权
C．幕府统治下，地方分成多个“藩”
D．武士是幕府的统治基础
二、非选择题
8.大化改新的时间、人物、内容及意义。
9.阅读下列材料，回答问题。
诏书规定：第一，效法隋唐的均田制，实行“班田收授法”；第二，关于租税，效法唐朝租庸调制；第三，确立中央集权国家制度；第四，兵制方面，京师设置五卫府，地方设军团，公民服兵役，废除贵族世袭控制军事的特权。
——《世界古代史资料选辑》
(1)上述材料反映的是哪国的什么改革？
(2)上述材料反映的改革是该国向哪国学习而进行的？
(3)诏书是谁颁布的？时间是何时？
(4)上述材料所反映的改革在该国历史上具有怎样深远的影响？
(5)通过对该国这次改革的学习，你有什么感想或从中受到什么启发？
参考答案：
一、选择题：
1.B
2.B
3.B 4．D 5．C 6.D 7.B
二、非选择题
8.
①时间：646年；
②人物：孝德天皇，年号大化；
③内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。
④意义：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
9.
(1) 日本的大化改新。
(2)中国隋唐。
(3) 孝德天皇；
7世纪中期。
(4)大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
(5)
要善于学习外来先进事物，改革能促进生产力的发展，改革要顺应时代潮流，我们要勇于创新，坚持改革开放等。
(言之有理即可)。