课堂教学随想
让小学美术课堂充满童趣--《美丽的天空》教学随想
空一定 是蔚 蓝色的吗？我们一起去看看 。
呢， 它们 时而排成八字 ， 时而排成一字 。除 了大雁 ， 天 空中还有其他 的鸟吗？ ２交 流 ：课件 出示风 筝 ） ， 是什 么鸟 呀？ （ ． （ 嘿 这 学
（ 书： 空） 板 天 ３探 索 欣 赏 。 ． （） 疑 ： １质 这个 小 朋 友 在 皱 眉 ， 不 是 觉 得 有 什 么 是 不 妥 ？ ４ 生 ： 空 是 蓝 色 的 ， 张彩 纸 是 粉 红 色 的 ） （ｅ 天 这 天
【 计构思 】 设 用水果 套剪成 长方形 没什么难度 ， 用 它表 现热气球 的篮筐 ， 也没什 么稀奇 的。可是教师无 中生 有白 “ ｇ 变魔术 ” 三个字 。 给它抹上 了一笔神奇 的 却 色 彩 。 学生产 生 了浓厚 的兴趣 ， 使 迫切 地想 知道 老师 要变 什么 、 怎么变的 。 是 于是 将老师 的一举 一动 、 每个 操作 步骤都看在 眼里 ， 记在心 上 。无形 中进 行 了操作 指导 ， 分解 了技能教学 的难度 。 变魔术 ” 而“ 的形式 ， 又 能 引导 学生充 分发 挥想像 ， 在见 到每 一件 材料 、 看到 每一个 形状 时 。 都会想一想 ： 它能变 成什么 ？ 并会想办 法把 它表现 出来 。久而久之 ， 想像力 与创造 力 自然得 到提 高 。 环 节三 ：明知故 问” “ 。 １ ． 谈话 ： 除了太 阳， 还有 哪些 自然景 观会 为天空增
（ ） 戏 ： 天 张 老 师 带 来 了 一 堆 宝 贝 。 （ 一 叠 １游 今 从
课堂教学心得范文
作为一名教师，我深深地了解到课堂教学的重要性。
一堂好的课能够激发学生的兴趣和热情，促进学生的学习成长。
在我的多年教学经验中，我通过不断积累和总结，总结出了一些关于课堂教学的心得和体会。
课堂教学需要注重教学方法的多样性。
在教学过程中，我会采取多种不同的教学方法，如讲解、探究、讨论、案例分析等等，以满足不同层次、不同学生的学习需求。
例如，在培养学生分析问题和解决问题能力方面，我会采取案例分析的方式来引导学生思考和分析，这种方式同时也培养了学生的批判性思维能力，提高了学生的分析能力。
课堂教学需要注重互动性。
互动性是现代教学的重要特点，因为它能够更好地促进学生的学习兴趣和积极性。
我会通过提问、讨论、小组活动等方式来增强课堂的互动性，让学生们更加积极地参与进来。
例如，在讲解知识点时，我会不断地与学生互动，引导他们思考、梳理思路，让他们更好地理解和掌握知识。
课堂教学需要注重个性化。
每个学生都是独一无二的，他们的学习兴趣、学习方式和学力水平都可能存在很大差异。
教学过程中，我需要根据学生的差异性来灵活调整教学方式，让每个学生都能够得到适合自己的教学方式和反馈。
例如，在开展小组活动时，我会根据学生的水平和兴趣，安排不同的小组，以确保每个学生都能够在适合自己的小组中参与活动，充分发挥自己的长处。
课堂教学需要注重实践性。
教学过程中，我会通过实验、模拟、实践等方式来加强课堂的实践性，让学生们能够更好地掌握知识和技能。
例如，在教授软件编程技能时，我会提供真实的编程案例，让学生们能够亲自操作实践，从而更好地掌握编程技能。
课堂教学需要注重方法多样性、互动性、个性化和实践性，只有这样，才能让学生在愉快的氛围中、更有效地掌握知识和技能，达到更好的学习效果。
教学工作反思 “吃一堑,长一智”的随想
教学工作反思“吃一堑，长一智”的随想“吃一堑，长一智”出于明王阳明《与薛尚谦书》：“经一蹶者长一智，今日之失，未必不为后日之得。
”释义：堑：壕沟。
比喻困难，挫折，受一次挫折。
增长一分见识。
反义词，重蹈覆辙。
人无完人，金无足赤。
作为一名教师，总希望每个孩子健康快乐的学习成长。
但是孩子们的犯错也是不可避免的。
怎样引导学生在错误面前吃一堑长一智，是一个值得深入研究的问题。
课堂上的学生错误产生的原因可能是对数学新知、概念原理、理解不到位，或者是计算中的基本技能掌握的不扎实。
也可能是对解决问题的提取信息，分析信息，待求问题的分析理解不到位。
造成错误的发生。
教师引导学生理解后，让同桌互相说说自己错误的原因。
接下来应该怎么做修正，真正做到“吃一堑长一智。
”课堂检测的目标也是及时发现学生的错误，查缺补漏。
有的学生是马虎不认真造成错误，有的是新知识的学习，没有掌握牢固，需要二次自学课本才能学会。
通过检测题查出错误，立即订正，才能完成今天的学习任务。
个别基础差的孩子，还需要天天加班学习。
单元测试中的错误，先让学生自己查找原因，是马虎还是不会，为什么错了，下次应该怎么做才能避免重蹈覆辙。
每次考试后我们都要在总结反思中前行。
针对较难的知识点，是教师没有指导到位，还是学生知识面太窄，理解不深刻？在学习中前行，在反思中提高。
针对问题，深刻剖析教学工作中做到“吃一堑长一智”。
照顾优等生，做好培优工作，不放过每一道思考题，引领学生多做多练，见多识广，拓展学生知识的。
开展“一帮一活动，”让优生带动差生。
在工作中，我们只要规范自己的教学行为，设计新颖，重点为突出，在关爱中学习，每个孩子都能因错误而思考，在错误中”吃一堑，长一智”，使每个孩子都能健康快乐的成长，是我最美心愿！。
语文课上的随想范文
今天上了一节语文课，老师让我们写随想，思考自己的生活和文学中的意义。
这让我感到很有趣，同时也发现我对语文的认识有很大的提高。
我想说的是人与人之间沟通的重要性。
语文作为一种交流的工具，是人类社会中不可或缺的一部分。
我们通过语文来传递思想、交流情感、了解世界。
在我看来，语文不仅仅是一堆字的组合，更是一种能力和文化的表达。
文学对生活的影响。
文学刻画了生活中的各种场景、角色、故事。
通过文学作品，我们更深入地了解了人性、情感、价值观等方面。
同时，文学也能够启迪我们的思想，告诉我们如何面对人生种种，如何理解这个世界。
我认为语文学科的重要性是不言而喻的。
它培养了我们的思维、表达和领悟能力。
同时，通过学习语文我们能够和前辈们的智慧成果互相学习，丰富自己的文化内涵。
语文学科对我们的人生具有重大的意义。
我们需要积极地学习，不断提高自己的语文水平。
只有这样，我们才能更好地理解世界、表达自我、连接人与人之间的沟通。
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中学音乐课堂教学随想
中学音乐课堂教学的随想音乐是人类最古老、最富有感染力的艺术形式，是人们生活中不可缺少的部分，是人类文化的进步和象征。
所以，学习音乐要从学生抓起。
我们的中学生接触的新鲜事物较多，接受能力较强，过去的音乐课堂教学模式，是不能满足学生的求知欲，如果教师不能准确地把握教材，学生就会对学习音乐缺乏激情和兴趣，只是被动地学习，阻碍他们主动参与积极探究的热情，久而久之会形成对音乐学习的厌倦，无形中扼杀了他们喜爱音乐和终身学习音乐的兴趣。
常言道：“兴趣是最好老师”。
学生有了学习音乐的兴趣，就会对学习音乐产生强烈的要求，积极地投入学习，不会感到学习音乐是一种负担，所以说兴趣是激发学生学习音乐的动机。
我从事了九年的音乐课堂教学工作，在整个教学过程中：中学生正处在人生的重要转折时期，他们的世界观和价值观初步形成，并逐渐转向成人，是进行美育的重要时期。
那什么是美育呢？美育又称为“审美教育”，是人类全面教育的一部分，是人类实现自我发展的重要途径。
美育是通过审美的方式来教育人。
审美，就是对审美对象进行的感受、欣赏、评价和判断。
美育就是当我们对审美对象进行感受、欣赏、评价和判断等审美活动时，生理和心理结构都会受到感染、熏陶，在不知不觉中发生变化，不仅在审美能力和审美情趣上得到提高，而且在人的气质上，也得到了提高，受到了教育。
因此审美教育是通过审美的方式来感化我们的身心，使之净化和升华。
音乐教育是美育的重要组成部分，它不仅教学生学习音乐欣赏和唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力；还能够陶冶学生的情操，培养审美情趣，，激发学生热爱生活，追求真、善、美。
因此，音乐教育是开发学生智力的最好形式。
一个有智障的孩子学习了音乐还可以弹钢琴、可以当指挥，别说是正常的孩子了，而我们的学生却身在福中不知福。
我们的中学生往往在学习中会因为喜欢某位教师而学这位教师所教的学科，如果每个教师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。
那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步、善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度来缩短师生间的差距，培养学生的自信心。
匠心挥洒 高效课堂--《父亲的压岁钱》教学随想
二 引导 学生 对 “ 扒” “ 烦” 的 品味 、 体会； 教 者三 巧妙 引用 艾 青
的诗句 ， 引导 学生 理解 父亲 热爱 土地 的 ｌ 青怀这 ， 都 是对 文 章
最恰当 、 最 深 刻 的理 解 ， 很好 地 升华 了学生 内心 的情 感 ， 丰 富了 课堂 的 内涵 ， 引发 了学 生美 好思 想 的生成 ， 精 彩 演绎 了
每个学 生 的心 中 。 这 种音 乐与语 文 的牵手 ， 让语 文的课 的 有机 达成 。因此 ， 教学 中要突 出文章 的重 点 内容 ， 有
效地提高学生的语文素养 。《 父亲的压岁钱》 中父亲三次赠
我 压岁 钱是 课文 的主 要 内容 ， 而 其中 父亲 的话语 更是 重 点 ，
的 老师 ， 又 该从 这样 鲜活 而有效 的 课堂 中获得 些什 么 呢？ 为 了追 寻课 堂 的有 效 境界 又 该如 何 修炼 自身 的教 学 “ 匠心 ”
呢？
要 自食其 力 ， 自强 不 息 ， 发 现 自己 ， 做 好 自己 。 这 三句 话突 出 了课 文的 主要 思想 和主 要倾 向 ， 表达 出父亲 亲近 土地 、 热 爱 土地 的真 挚情 怀 。父亲 用智 慧 的方式 教育 孩子 传承 农 民的 美德 ， 精 心 地耕 耘 土地 、 耕 耘 心灵 ， 这是 传 承社 会 文 明 的脐 带 。这样 ， 寓教 于 乐 ， 融 睛于境 ， 学 生 也体 会到 父 亲真 不愧 是 农 民教育 家 。从父 亲朴 实无 华的话 语 中 ， 我们 领悟 到 ： 真
四、 自成 一格 挥洒 “ 匠心”
欣赏完同台竞技执教的《 父亲的压岁钱》 ， 感觉如同一
2024年数学教师课堂教学工作心得体会（五篇）
2024年数学教师课堂教学工作心得体会在本学期中，本人继续担任六年级数学教学工作，秉持严谨的教学态度，深入学习教育教学理论，不断提升自我要求。
在遵循学校实际情况和学生具体情况下，我以勤勉和敬业的精神，确保教学工作有序、有计划地推进。
为了在未来的工作中实现更大的提升，以下是对本学期教学工作的全面总结：一、教学指导思想本学期的教材编写以数学课程标准为基础，融入了教育学和心理学领域的最新研究成果。
教学旨在改变学生的数学学习模式，推进素质教育，体现面向现代化、面向世界、面向未来的教育理念。
我们期望学生能够认识到数学与自然、社会的紧密联系，理解数学的价值，增强对数学的理解和运用能力，培养运用数学思维解决问题的习惯，形成积极探索、勇于创新的科学精神，并掌握适应未来社会发展的数学知识和技能。
二、备课工作我始终注重备课的全面性，不仅深入研究学生情况，而且对教材内容和教学方法进行精心设计。
每一节课前，我都做好充分准备，确保“有备而来”，并在课后及时总结，撰写教学后记，以不断提升教学质量。
三、课堂教学在课堂教学中，我特别重视师生互动和学生间的交流，以提高课堂教学技能和教学质量。
我努力调动学生的积极性，加强师生互动，使学生在轻松愉快的氛围中学习，培养他们动手、动口、动脑的能力。
本学期，我以学生主动探索的学习环境为教学核心，让学生在获取知识的情感、态度和价值观得到全面发展。
四、评价机制我们采用创新性的评价方式，旨在全面考察学生的学习情况，激发学习热情，促进全面发展。
评价不仅关注学生的知识和技能掌握，更重视情感态度的形成和发展，以及学习过程中的变化和进步，从而帮助学生树立信心，提高学习兴趣。
五、交流与学习在教学过程中，我虚心向其他教师请教，积极征求他们的意见和建议，学习他们的优点，改进自己的教学方法。
我也邀请其他教师听课，以获取更多反馈，优化教学。
六、作业批改在作业布置和批改方面，我注重作业的针对性和层次性，及时批改学生的作业，分析并记录作业情况，针对问题进行分类总结和讲评，及时调整教学方法。
点亮生命课堂——《哨卡》一文的教学随想
点亮生命课堂——《哨卡》一文的教学随想作者：张美芹来源：《小学教学参考·上旬》 2013年第5期——《哨卡》一文的教学随想江苏南通师范第二附属小学(226001) 张美芹《哨卡》是一篇描写军旅题材的文章，主要写了在大雪弥漫的日子里，一位将军坚持去哨卡慰问战士，他发现一位战士在高原哨卡果了五年时间，他便生气地质问团长。
后来，随员告诉将军，那位士兵就是团长的弟弟，将军深受感动。
那文章重点写谁？表达的主旨又是什么？这些问题引发教师再次潜心阅读，以求迈向课文深处。
经过一番研读、思考、碰撞后，大家明晰了文耄所要表达的主旨，那就是表现军人群体的忠诚与奉献。
有了这样深入而准确的文本解读，教学目标及重点不言而喻，教师们预设教案也有了恰如其分的价值引领。
一、扣住“细节点”，走进人物内心课文展现了两个感人的场景，一个发生在温暖的哨卡宿舍，一个发生在飞雪漫天、寒风刺骨的哨卡。
作者将人物的描写置身于特定的场景中，并通过动作、神情、语言等细节来刻画人物的内心世界。
将军、上校和士兵，他们的形象都在细节描写中熠熠生辉。
教者要善于将学生带入特定的场景中，扣住描写人物的细节点，品味这些细节描写的言外之意，弦外之声。
在教学第一个场景时，教者带领学生着重感受将军的形象。
首先要求学生自读，找出描写将军的语句，然后引导学生朗读一段简短有力的对话：“首长，路太险，天太坏，下次吧！”将军站起身，戴上厚厚的皮军帽，扶正，命令道：“走！”“太危险了——”“战士们更危险，走！”教者启发学生思考将军说“战士们更危险，走！”这句话的时候，是一种怎样的语气，引导学生用：将军()地说：“战士们更危险，走！”进行语言训练，然后让学生带着这些体会再来读一读这段对话，从而读出了一个恪尽职守、毅然决然的将军。
教者就是让学生从短促有力的对话中，以朗读为主线，一步步走进将军的内心，感受将军的伟大形象的。
课文第二个场景对将军的描写更是浓墨重彩，神情、语言等细节的描写尤为生动形象。
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课堂教学随想
——六年级数学教学
华益民办小学吴伟
随着课程改革的不断深入，新课程理念与课堂教学实践正在逐步融合，逐步改变了以教师、课堂或课本为中心的局面，促进了学生创新意识与实践能力的发展，学生的学习产生了实质性的变化。
那么，在课堂教学中如何使学生主动探索在课堂上显现呢？下面结合本人的教学实践，谈几点教学体会。
一、给学生提供可探索的材料和可探索的学习内容
在课堂教学中，大部分学生对数学问题进行探索和解决不可能是自觉行为，也不可能是一帆风顺，教师必须努力为学生提供可探索的材料和可探索的学习内容，从而引导学生主动探索在课堂上显现。
首先要让学生明确探索的内容和目标，确定适宜的探究空间，学生探究的知识空间既不能太小，也不能太大。
如果探究的知识空间过小，答案触手可及，则缺乏探索的意义，也影响学生探究的热情；若探究的知识空间太大，学生感觉无所适从，根本达不到探究的目的，还会挫伤学生探索的信心。
如，在教学《圆周率》时，如果我们向学生提出：“请同学们研究一下，圆的周长和直径有什么关系？”这样的探究内容，显然就显得过大，让学生感到无所适从，不知从何入手。
如果我们向学生提出：“请同学们做几个圆，想办法量出圆的周长和直径，看一看这几个圆的周长和直径的比值有什么特征。
”这样的探究内容较为适宜，学生既有兴趣知道其中隐藏的奥秘，又明确怎样去探究。
二、给学生提供良好的学习背景和可探究的学习情境
在课堂教学中，教师应结合教学内容为学生的学习，创设良好的学习背景和可探究的学习情境，让学生在数学知识的广阔背景中更好地建构知识的意义，并感受数学与生活实际的密切联系，体会数学的价值，让学生的数学学习活动真正变为学生自己探究的创新过程。
如，在教学《百分数的意义》时，可为学生创设这样的学习背景：“有甲乙丙三位工人师傅，甲每加工20个零件，有19个合格，乙加工50个零件，有47个合格，丙加工25个零件，有23个合格。
如果有一批零件要其中一位师傅加工，你会选择谁？”通过探究，使学生认识到这个现实问题实际上可转化成求谁的《百分数合格率》这一数学问题。
又如，教学《分数的基本性质》时，我有意识地给学生提供以下的可探究学习情境：上课开始，我拿着一捆36本课外书走进课堂。
同学们在猜想：这节课老师让我们看课外书了。
于是我指着这捆课外书说：“这36本课外书，我要分给你们三个小组，要求让第一
组分得这捆书的三分之一，第二小组分得这捆书的六分之二，第三小组分得这捆书的九分之三，请同学们说一说，这样分法合理不合理，谁分得多？谁分得少？结果分完没有？”这样问题的创设，调动了学生思维的积极性，探究活动立即在课堂上显现，有的按照自己的思路去画线段图，有的一会儿测量，有的一会儿皱眉思索，兴趣盎然，学生会心地笑了，一样多。
这时，学生又产生困惑，为什么会一样多呢？最后经过引导探究，得出“分数的基本性质”。
三、关注课堂人文价值，体现人文精神
人文精神是人的自身的理性、情感、意志、心理、修养及人生观、价值观等属性的综合体现，它对人学习具有动力、定向、维持、调节、控制和强化作用。
培养学生的人文素质，在教学设计时，尽量做从每个学生的个性特征出发，多为学生创造有利于个性发展的环境，提供活动、交流和探究的机会，助学生发现自身的价值，促使其智能和个性全面和谐发展；在课堂教学中善于发展学生的好奇心和闪点，激励他们的成功欲，培养他们乐于探究、不怕困难、奋发向上和勇往直前的学习精神，使其形成健康的个性；结合教学内容，充分挖掘教材中的情感因素，唤起学生对教材情感的共鸣。
在课堂教学中如何使学生主动探索在课堂上显现，它只有正确的理念，而没有固定的模式，更没有标准的答案。
总之，只有把学生的创新意识和实践能力作为探索学习的灵魂，一切以学生发展为主，我们的数学课堂才会充满生机。
2012年7月。