初中作文指导：表达方式：描写优秀课件

描写的特点和作用
• • • • • • 描写的特点 1．全文统一于一种语气、语调和气氛 ２．描写中有动作 ３．感觉印象 ４．活跃的、生动的图象 描写的作用
• 主要是再现自然景物、事物情状，展示 人物的内心世界，突出人物的性格特 征．
• （一）人物描写
• 记叙文的主要表达方式是记叙，且常常辅之以 描写。在记叙文中，叙述与描写往往是相辅相 成的，两种方式缺一不可。描写手法运用得好， 能使文章更加形象生动。阅读时注意到这一点， 对深刻理解文章的中心，了解人物的思想性格， 都会有很大的作用。主要的人物描写一般包括 以下几点：
外貌 语言 • 老王那骨瘦如柴、身体虚弱、病得奄奄一息的样子.
2.与第一段中划线的句子相照应的句子是:
• 那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆 骨头 .
• 3.请从肖像描写的角度，在所学的课文中找出一个类似的人物描写 的句子。
• 如鲁迅在 《故乡》中，写豆腐西施是“凸颧骨、薄嘴 唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间， 没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃 的圆规。
• 2、人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特 定环境条件下的心理状态。 • 所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外 时……即使是同一个人，同一句话，说的方式、语气 都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中，那就 更是大不一样了。 环境不同，心情不同，对象不同， 往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。
• 1、外貌描写又叫肖像描写，是指对人物的容 貌、神情、体态、服饰的描写。它通过对人物外表形 象的刻画，展现人物的内心世界，揭示人物的个性特 征。通过绘“形”以传“神”，即通过人物的某些外 部特征来揭示这个人物的性格特点。如《阿长与山海 经》，“身材生得很高大”，“睡觉时她又伸开两脚 两手”，既表现阿长的外形特点，又刻画了一个坏毛 病多，不拘小节的形象。‘
• 3、动作描写
• 就是让人物自己来表现自己，因为行动本身最能 显示人物的性格特点。 • 高尔基曾经说过：“为了使艺术作品有教育、说服的 力量，必须尽可能地使人物多行动，少说话。”动作 描写不仅要写人物的一系列动作，而且要注意一些细 节的描写。
• 《背影》写“父亲”爬月台时的几个动词是：“攀”、“缩”、 “倾”。为什么用“攀”而不用“抓”？（因为无物可抓，用手 按住，然后用力支撑起身体。）这需要力量，而一个上了年纪的 “父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！“缩”说明脚无处可蹬， 是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住， 那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张。“父亲” 的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾，显出努 力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。
语言描写有几种形式？
• 一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。 • 如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣 乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍 着蒲扇边咒骂着。 • 第二种是一个人对别人说话。 • 如：老马对小马说：“孩子，光听别人说，自 己不去试试是不行的。” • 第三种是对话。 • 第四种是几个人议论或交谈。
外貌描写的方法:
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• 外貌描写要根据需要，抓住特征，绘形传神， 刻画性格，显示灵魂，切忌公式化、脸谱化。
• 2、语言描写。 • 指通过对人物对话、独白及语气的描写， 以表现人物身份、思想、感情和性格的 写作方法. • 人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就 是言简意赅，用经济的文字，表现丰富 的内容。人物语言个性化，是语言描写 最基本的也是最高的要求。所谓个性化 就是什么人说什么话，每个人说的话都 符合他的身份、地位、年龄、经历、教 养、气质、习惯爱好和心理状态，以及 所处的特定环境，使读者观其言知其人， 闻其声便明其性。
• 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了， 瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑 着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边 的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好 通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。 “是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬 起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦 话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢， 大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 • 改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌，张 小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正义，勇敢，不留情 面，李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及 性格特点活灵活现。 • 4、在进行语言描写时，语言要简洁。
如何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写 去揭示人物的性格特征和思想感情呢？
• 1、人物语言的描写必须要个性化. • • • 即作者笔下的人物语言应切合人物身份 地位、年龄特征、生活经历和思想性格， 特别要写出人物的个性特征和精神面貌。 • ••Fra bibliotek看例子，
• 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、 厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情 棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 • 一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了 分不清。” • 一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去 才行。” • 一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这 号事，前有车，后有辙，别出格就行。” • 另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不 如到他家再见风使舵。” • 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话 不离本行，卖什么的吆喝什么。” • 试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道 厨师的媳妇是干什么的吗？
表达方式（二）
描写
二、描写
• 描写，指作者用形象的语言对人物、事件、环 境所作的描绘和细致的刻画。 • 根据描写对象的不同，可分为人物描写、环境 描写和场面描写。 • 人物描写主要有肖像描写（外貌描写）、语言 描写、动作描写、心理描写等。 • 环境描写指对自然环境和社会环境的描写。 • 根据描写的角度不同，可分为直接描写和间接 描写。 • 根据写作风格的不同,又可分为工笔(细节描写) 和白描(简笔勾勒,素描).
• （2）再看下面的小故事： • 天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为 题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅 毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑 着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人， 一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。” • 明确：•这段话表明了不同身份的的人有不同的个性和 不同的思想感情，说的话当然不同。 • 秀才读书人，用了个比喻来形容； • 县官不忘为皇帝歌功颂德； • 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事； • 唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。 • 小结：语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过 程中具有不可替代的重要作用。
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我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿 着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口， 看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声， 我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直 僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是 怎么回家的。 1.选段描写老王主要运用了 描写和 描写。表现了老王: 答案:
语言有什么作用？
• （1）这天， 小明放学回家，在路上看到五保户李奶 奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到 这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的 袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟 在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊……”李 奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那 袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶…… • 问：请你仔细地看看这段文字，想想这一件事有什么 不妥当的地方？ • 小结：语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅， 可以消除不必要的误会．语言的作用妙不可言，所以 我们的世界不能没有语言，语言可以让我们的生活更 加多姿多彩。
写好人物外貌要注意以下几点:
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• 明确：这个问题就是要求我们读者根据人
物语言去判断这几个人的身份。这说明 这些人物的语言能够表现鲜明的个性特 征。“锅了碗了”“针过去线过 去”“前有车后有辙”这些极具职业特 点的用语。因此，我们要写好人物，必 须写出个性化的人物语言，努力做到 “话到人到”
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这天， 小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶 正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这 种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋 子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在 后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊……”李奶 奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋 大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶…… • 李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围 看的人说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚 然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领 巾就是一个‘活雷锋’……” • 问：思考，李奶奶说的这番话有什么问题？ • 小结：这段话中，李奶奶说的话就没有自己的个性， 不符合自己的身份。作为一个五保户老奶奶，不会说 出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”“层出不 穷”等成语，她可能说：：“这孩子真好”或“真是 好孩子”。