四年级语文下册《花之咏》教案1 北师大版
(北师大版)语文四年级下册《花之咏》优秀优秀教学案例
在作业小结环节，我会布置一道与本节课相关的作业，如让学生写一篇关于自己喜欢的花卉的作文，或者让他们画一幅描绘花卉的画。这样既能巩固学生对本节课内容的理解，又能培养他们的写作和绘画能力。
同时，我会提醒学生在完成作业时，注意运用诗歌中的意象和修辞手法，以提高作业的质量。最后，我会鼓励学生在日常生活中多观察大自然，感受生活的美好，培养他们的人文素养。
此外，我还希望学生能够通过本节课的学习，熟练运用诗歌表达自己的情感。在课堂实践中，我会鼓励学生进行诗歌创作，让他们在抒发情感的过程中，提高写作能力和创新思维。
（二）过程与方法
为了实现上述目标，我采用了以下教学方法：
1.启发式教学：在教学过程中，我善于提问引导学生思考，激发他们的求知欲。通过设置疑问，让学生在探索中理解诗歌的内容和意义。
四年级的学生已具备一定的语文基础，对诗歌有一定的认识和感悟能力。但他们在解读诗歌、体会作者情感方面仍有待提高。因此，在教学过程中，我注重引导学生在感受诗歌语言美的同时，深入理解诗歌背后的含义，体悟作者的情感。
为了使教学更具针对性，我结合学生的实际情况，设计了以下教学目标：一是让学生理解诗歌的内容，体会作者对花的赞美和对生活的热爱；二是培养学生欣赏诗歌、朗读诗歌的能力；三是引导学生在品读诗歌的过程中，感悟生活的美好，培养积极向上的人生态度。
（北师大版）语文四年级下册《花之咏》优秀优秀教学案例
一、案例背景
本案例以北师大版语文四年级下册《花之咏》为教学内容，旨在通过诗歌教学，培养学生的文学素养、审美情感和人文精神。诗歌《花之咏》以花为载体，抒发了作者对生活的热爱和对美好的追求。在教学过程中，我以教材为依托，充分挖掘诗歌所蕴含的文学和审美价值，通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
(北师大版)语文四年级下册《花之咏》优秀教学设计
（四）课堂练习，500字
在这一环节中，教师将布置课堂练习，巩固学生对课文知识的掌握。
1.教师要求学生运用课文中的词汇和修辞手法，写一篇以花为主题的作文。
2.学生在创作过程中，教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
3.教师挑选部分优秀作文进行展示，让学生互相学习、交流。
3.设计丰富的课堂活动，如朗读、表演、创作等，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文能力。
4.教师引导学生关注课文中的关键词句，培养学生的文本细读能力，使其学会从细节中发现美、感受美。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习课文的过程中，能够感受到作者对大自然的热爱和赞美之情，培养自己的环保意识，懂得珍惜大自然的一草一木。
2.学生通过学习课文，能够理解到生活中的美好事物需要用心去发现、去品味，培养自己热爱生活、积极向上的态度。
3.学生在课堂活动中，学会尊重他人、团结协作，培养良好的人际交往能力。
4.学生能够从课文中汲取智慧，学会用诗意的方式看待生活，提高自己的审美情趣。
二、学情分析
针对四年级下册的学生，他们在语文学习方面已经具备了一定的基础，对诗词的朗读、欣赏和简单分析能力有所掌握。但在《花之咏》这一课的学习中，仍需关注以下几点：
1.学生在理解课文内容上可能存在一定难度，特别是对一些生僻词汇和古诗词的理解。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生理解课文，关注关键词汇，帮助学生逐步提高理解能力。
2.学生在描绘自然景物时，可能缺乏丰富的词汇和生动形象的描述。教师应通过课文学习，引导学ຫໍສະໝຸດ 观察生活，培养他们的观察力和表达能力。
3.学生在情感体验方面，可能对课文中表达的情感理解不够深入。教师应关注学生的情感态度，引导他们体验作者对大自然的热爱之情，提高学生的情感素养。
【北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案】北师大语文四年级下册
《【北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案】北师大语文四年级下册》摘要：花咏实际上是咏花那么课题是不是也可以改成咏花呢，（3）组采取喜欢方法朗，（请两名学生带）（）出示生教学目标、主学会课9生能够准发音、记住形把写美观、工整能系具体语言环境理词语思、正确、流利、有感情地朗课背诵喜欢段落3、学习结构和语言能用人称和拟人手法写关花想像作教学重抓住重词语理句子体会表达思想感情教学难对我永远仰目朝天不看到我幻想而是了看到光明理教学程、题导入、直接出示课题、咏是什么思？指名回答3、花咏实际上是咏花那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈己理）、花咏就是花歌唱花到底对我们唱了些什么呢？二、初课学会生、初课（）请学们轻声课圈出课生给每然段标上序碰到不会可以采取你所喜欢方法（）各练伴（3）组采取喜欢方法朗、学们都得很认真课里生学会了吗？如你还有些困难请四人组合作学习生要通课学习程不要忘记评评己学得怎样伙伴学得怎样3、词语朋友都急着要和见面你们看他们全都跑到屏幕上了谁愿当老师带着我们（请两名学生带）（）出示生湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听（）请老师到前面领（教师随机指导学生识记音形理义等重指导幕与慕、墓等形近区别）（3）齐词语、写生（）思考这些生可以分成几类写？（指名让学生回答）（）写这几类生应哪些问题呢？（3）老师根据学生回答情况重指导赠写法（）学生独立观察、练写其他生老师巡视指导（5）集体交流订正学生再练写桌检、评三、走进整体感知、让我们静静地听听花儿到底唱了什么（指名）、你有什么感受？3、随机指导朗理容（学习然段可引导学生猜猜地说了句什么话；学习二、三然段可引导学生想像我变化；学习四然段可引导学生结合实际生活谈谈感受体会花美寓；学习五、六然段可引导学生拓展想像我还会做些什么学习七然段可开展讨论我幻想是什么？我追光明又是什么？这是重难鼓励学生发挥想像胆地说；追光明是花崇高理想这里可以适介绍些关作者感悟课借花喻人特）四、化语言多样表达、学生充分交流对每段理感悟引导学生有感情朗课选背课容、由课对喜欢段落可以多几遍3、组交流己喜欢段落、选择己喜欢段落用认合适方式表达己感受（如用几成语概括画幅画唱首歌表演引用首诗词等）5、全班配乐鼓励背诵五、拓展升华领悟涵、思考把这课课题换成《咏花》可以吗？谈谈理由（课是用人称拟人手法写出了花心声这是花我歌唱作者与花融体了花理想与追就是作者理想与追因题目花咏――花歌唱是与课容吻合而题目咏花就是作者旁观者立场上客观地歌咏花这与课容是不相）、学生发表看法引出写法人称拟人化引导学生回忆课课外相写法让学生用心体会课采用人称拟人手法处六、布置作业、摘课优美句段举办摘录笔记展览活动、根据课―然段结构特己仿写段要写出真情实感教学记。
北师大版四年级语文下册《 花 花之咏》公开课教案_21
《花之咏》教学设计【教材解读】《花之咏》这篇课文是北师大版小学语文四年级下册第三单元的第三篇主体课文。
诗人纪伯伦用花的口吻以第一人称抒写了花的生长、生活和追求。
文章文辞优美、意味深长，表面是写花，但真正是写人，用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生，寄托诗人高尚的情操。
【设计理念】全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学中注重对学生听、说、读、写、思等多方面能力的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂。
【学情分析】我们班的学生喜欢课外阅读，积累了一定的语言，个别学生在阅读理解时已经形成了自己独特的思维和不同的分析角度。
学生合作学习意识强，有一定的合作学习能力。
大部分学生能就感兴趣的内容提出有价值的问题，乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐。
个别学生的学习主动性需要加强。
【设计思路】根据教材特点及学生的身心特点，本课的设计，首先是质疑课题，根据问题再解疑，充分调动了学生学习的兴趣。
其次用“以读代讲，读中感悟”的教学方法帮助学生理解课文。
在这个过程中，指导学生有感情地朗读诗歌，通过把握重点词句，感受作者对真、善、美的赞美之情。
最后，启发学生感悟语言之美，学习作者的表达方式，展开想象练习表达，达到运用语言的目的。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
2.认字4个，写字7个。
继续练习独立识字。
3.理解“孕育、降生、抚养、宣报、聆听”等词语在诗文中的意思。
4．练习用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问。
5．理解散文诗内涵，感受作者对真、善、美的赞美之情。
6．学习作者的表达方式，展开想象练习表达。
【教学重点】有感情地朗读课文，感受作者对真、善、美的赞美之情。
【教学难点】学习作者的表达方式，展开想象练习表达。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时（简案）课时目标：1. 认字4个，写字7个。
继续练习独立识字。
2. 理解“孕育、降生、抚养、宣报、聆听”等词语在诗文中的意思。
四年级语文下册3花花之咏教案北师大版
花之咏教学目标：1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。
2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。
用第一人称和拟人的手法仿写一段。
3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。
4、掌握课文中出现的生字。
教学过程：一、联系生活，激趣导入。
同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？能不能背一首描写花的诗词或文章片段？有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。
（板书课题）课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音，初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。
三、同位互读课文，互相正音。
想一想，你们都读懂了什么？四、朗读课文，理解课文。
1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。
2、小组交流。
3、全班交流。
谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。
引导学生理解：（1）想象大胆奇丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
”（2）仔细观察生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。
”（3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。
随机指导学生有感情朗读各个自然段。
五、体会情感，释题。
1、“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
”怎么理解？2、作者为什么要写这篇《花之咏》？3、课题当中的“咏”字是什么意思？六、个人练习有感情朗读。
1、指名配乐朗读。
2、各小组合作表演读。
七、深化理解。
同学们，你们多次读了课文后，有什么感受？提示学生：可采用多种形式表达读后的感受，比如用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。
北师大版花之咏教案及课后反思推荐
北师大版《花之咏》教案及课后反思推荐《花之咏》教案1一课文分析俺以为这是一篇散文诗。
语言优美含蓄，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对漂亮和光明的期望和追求，文辞优美，意味深长，启人沉思。
二设计理念诗存在可解与不可解的矛盾。
但教学必需作以解读。
关注同窗的生活体会在学习中的价值，激发同窗依照对语言文字的体验和意境的想像，尝试作多元的想像和个性化的解读。
尽管任何对诗的解读都是误读，可是同窗享受到优美的语言所带来的情感顶峰体验，能够说是一种漂亮的错误。
三教学目标1 学习明白得课文内容，体会诗的意境，把握生字词。
2 通过读中明白得，读中积存，读中感悟，激发同窗体会诗的语言和意境的优美,并能表达自身个性化的感受。
受到作者对漂亮和光明的期望和追求的生活态度的感染。
3背诵喜爱的段落，学会仿写。
四设计流程A 鲜把戏得伊人赏------导入新课1 出示四季花谣“一月水仙清水养……”,师生一路咏唱.2 大屏幕欣赏各类漂亮的花卉。
3 指名谈谈花儿带来的感受。
4 导入新课，板书课题。
B好花不厌百回看------读中赏花1题目中的“咏”是什么意思？2让俺们认真听听花儿唱的歌。
看看谁是花儿的知音，能听懂花儿在唱什么？3出示念书要求：l 结合生字词，读通诗歌。
l 带着自身的体会，熟读成诵。
l 在书白处，标注自身的感受。
小组内交流。
4 花儿的知音们，快去欣赏花儿的歌唱吧。
C 采得百花酿佳蜜------合作品花1异质分组，商讨表达感受的方式。
如：画一画，演一演，唱一唱，诵一诵……2 教师依如实际，相机激发同窗想像，体味。
l 俺是一句什么话？大自然什么缘故吐出又收回，还藏在心室里？说明了什么？l 比较：“星星闪烁在湛蓝的天幕”“花儿开放在碧绿的地毯”这两句话有什么异同的地方？你从中体会到什么？l 想像后填充：俺是朋友间的一份礼物，能够-----------------------。
俺是新娘头上的一顶彩冠，能够-----------------------。
四年级语文下册《花之咏》教案1北师大版
《花之咏》教材分析：本课是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗。
作者采用拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
”文章文辞优美、意味深长，表面是关于花的描写，实际上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着作者对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求。
教学目标：1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。
2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
4、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
教学重难点：理解“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
”这句话。
第一课时一、解题导入1、直接出示课题2、查字典，“咏”什么意思？（歌唱）3、结合预习，想一想“花之咏”什么意思？（花之咏就是花的歌唱。
）花到底对我们唱了些什么呢？让我们来静静的听一听。
二、出示课时目标：首先请课代表读示课时目标1、学习本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。
2、了解文章大意并跟文章划分段落。
三、检查预习情况。
课前大家对本课进行了预习，下面老师请一个小组来汇报课文的朗读情况。
小组读文。
（教师应注意本课个别词语容易读错，如出现错误及时纠正）1.学生评价。
（引导学生从多方面评价。
基本要求：声音洪亮，语言流畅，“三不”。
）2.教师评价。
（综合学生发言对小组进行奖励或提出不足。
）通过对课文朗读的检查可以发现同学们对本课中的部分生字词的掌握略显不足，哪个小组愿意带领大家一起来学习一下本课的生字词？小组汇报生字词的学习情况。
（领读生字词，大屏幕展示“两圈三写”）课前可提示字词预习的重点：易错字音的生字：湛吁携啜宣孕重点字的形近字：幕：（墓暮幕）浆{奖桨蒋}赠（增憎蹭）其他小组补充、质疑。
（小组无法解答的老师及时补充。
）四、默读批注知文意。
看来同学们在预习中都很用心，下面请同学们根据提示要求完成以下工作。
四年级下语文教案花之咏 北师大版
《xx咏》教学设计《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。
本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。
本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。
设计理念：发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。
要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。
教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。
教学过程：一、解题导入1、直接出示课题。
2、“咏”是什么意思？指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的理解。
）4、花之咏就是花的歌唱。
花到底对我们唱了些什么呢？[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。
]二、初读课文，学会生字1、初读课文。
（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
（2）各自练读，同伴互读。
（3）小组采取喜欢的方法朗读。
[点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学能力。
]2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。
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《花之咏》
教材分析：
本课是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗。
作者采用拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
”文章文辞优美、意味深长，表面是关于花的描写，实际上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着作者对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求。
教学目标：
1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。
2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
4、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
教学重难点：
理解“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
”这句话。
第一课时
一、解题导入
1、直接出示课题
2、查字典，“咏”什么意思？（歌唱）
3、结合预习，想一想“花之咏”什么意思？（花之咏就是花的歌唱。
）
花到底对我们唱了些什么呢？让我们来静静的听一听。
二、出示课时目标：
首先请课代表读示课时目标
1、学习本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。
2、了解文章大意并跟文章划分段落。
三、检查预习情况。
课前大家对本课进行了预习，下面老师请一个小组来汇报课文的朗读情况。
小组读文。
（教师应注意本课个别词语容易读错，如出现错误及时纠正）
1.学生评价。
（引导学生从多方面评价。
基本要求：声音洪亮，语言流畅，“三
不”。
）
2.教师评价。
（综合学生发言对小组进行奖励或提出不足。
）
通过对课文朗读的检查可以发现同学们对本课中的部分生字词的掌握略显不足，哪个小组愿意带领大家一起来学习一下本课的生字词？
小组汇报生字词的学习情况。
（领读生字词，大屏幕展示“两圈三写”）
课前可提示字词预习的重点：
易错字音的生字：
湛吁携啜宣孕
重点字的形近字：
幕：（墓暮幕）浆{奖桨蒋}赠（增憎蹭）
其他小组补充、质疑。
（小组无法解答的老师及时补充。
）
四、默读批注知文意。
看来同学们在预习中都很用心，下面请同学们根据提示要求完成以下工作。
默读提示：
1.自己默读课文，动脑动手写出自己的感悟或体会。
2.给文章划分段落并试着总结出各段描写的主要内容。
一（1—3）花的生长
二（4—6）花的生活
三（ 7）花的追求
五、当堂检测
1抄写文中的生词两遍。
2熟读课文。