研究性学习过程问题及建议
课题存在的问题及改进措施
课题存在的问题及改进措施一、课题存在的问题在教育领域中，每个学科都有其相应的课题研究。
然而，在研究过程中，往往会出现一些问题妨碍研究者的进一步发展和提升。
以下将从不同角度列举出部分常见的课题存在的问题。
1. 缺乏创新性有些学术研究只是对已有理论或观点的简单复述，缺乏创新性和思考深度。
这种情况可能是因为研究者没有充分了解相关领域的最新进展，或者没有对课题进行深入挖掘和分析。
2. 方法不合理在进行课题研究时，方法选择是至关重要的。
不合理的方法论会导致实证结果不可靠甚至失真。
例如，采用样本数量较少或样本选择偏颇，缺乏科学性和代表性等。
3. 数据获取困难某些课题需要大量数据支撑才能得出准确结论。
然而，由于数据获取困难或缺乏完备性，使得许多课题无法得到全面解答。
特别是涉及个人隐私或商业机密等信息保护的问题，更加严峻。
4. 缺乏跨学科综合研究部分课题仅从一个学科角度进行研究，忽视了不同领域之间的关联性和相互影响。
这导致相关问题难以得到更全面、准确的解决方案。
5. 结果解读不清晰即使课题研究取得了一定的结果，但有时候对结果的解读并不明确或存在误差。
结论推导不清晰、实证数据与结论不一致等问题都会影响课题研究的价值。
二、改进措施针对上述问题，可以采取一系列改进措施来提升课题研究的质量和可行性。
1. 注重创新思维在选择课题时，要关注已有研究成果，并充分了解相关领域的最新进展。
通过比较、总结已有观点，创造性地提出新思路和观点，并将其纳入课题研究中。
2. 合理选择方法在制定课题研究方案时，要根据具体情况合理选择适当的方法论。
可以参考前人经验，在问题描述和目标设定的基础上，采用科学可行的方法进行实证和分析。
同时，对于结果进行统计学处理，提高数据质量和解读的准确性。
3. 充分准备数据如果课题需要大量数据支持，就必须提前制定数据搜集计划。
在数据搜集过程中要严格遵守伦理规范，并与相关机构或组织合作，争取获取更多有代表性的样本。
研究性学习的实施与建议
研究性学习的实施和建议（一）一、我们对研究性学习的思考（一）研究性学习。
从广义上理解，研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。
它是从狭义上看，作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自身收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。
它是教育部2000年1月颁布的《全日制普通高中课程计划》中综合实践活动课程中的一项内容，也是2003年颁布的《普通高中课程改革方案(实验)》中规定的一门高中学生必修课程。
（二）研究性学习课程。
1．什么是研究性学习课程？研究性学习课程是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，并从中培养创新精神和创造能力的一种课程。
它是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。
是指向于“研究性学习方式”的定向型课程。
它以学生的学科领域或跨学科领域选择确定研究专题，以培养和提高学生发展个性和创造性学力为核心，以激发潜能，发展个性和完善人格为中心，以主动参与协同合作，自主发展为主要外显特征进行的探索性、研究性学习过程。
它以做调查、做课题、搞实验、搞设计、写论文报告等实践活动为重要途径，并特别强调校内外、课内外、学科间的交互作用，将教育过程和学习过程有机地结合起来，真正建立起学生学习的主体地位，激发学生独立思考和创新意识，让学生感受并理解知识产生发展的过程。
2．为什么要把研究性学习作为一门独立的课程？这可能是许多人特别是部分教师和相关的教研人员最可能提出、也是最想搞清楚的问题。
这其实是因为现行教育理想和现实结果的差距给我们提出的问题。
我们的教育目的非常清晰地描绘了我们的教育理想：培养德、智、体、美全面发展的人。
长期以来，我们一直都是按照这种理想来设计课程的，可为什么有许多中小学生走上我们设计的课程之旅而没有实现这种理想呢？我们培养出来的许多人为什么会远离作为课程起点和归宿的教育理想呢？我们培养出来的许多毕业生为什么会是高分低能的呢？这是因为我们把课程局限于“知识”范围，而没有纳入更大的“机会”范围。
研究性学习中小组合作问题与对策
研究性学习中小组合作问题与对策1.存在问题：分组分歧大，弱势群体被孤立科学合理的分组是活动开展的前提条件。
当全班学生确立了一个问题或主题后，指导学生围绕这个内容，按照各自的兴趣来选择深入研究的点，形成各个子课题。
接下来教师和学生面临的一个难题是怎样进行合理分组。
为尊重学生的自主权，在新接手一个班级时，笔者通常试着由学生自己选择分组，不过这时往往出现同样问题，如组内清一色现象，男生归男生组合，女生归女生组合。
或者，出现两极分化现象，即优秀生自成小组，后进生另成组的现象。
很明显优秀生更喜欢和优秀同学组合，貌似有些看不起后进生的味道；而后进生也似乎为要维护自己的一份自尊。
班里甚至出现个别学生没组合伙伴，孤零零地站或坐一旁，显得极不和谐。
这诸多现象与问题，如果不及时纠正和解决，必然使班级研究性学习活动难以顺利进行。
2.跟进策略----（1）明确目的，科学合理面对以上现象，教师首先要让学生明白这门课程的特点决定了小组合作学习的意义。
分组研究活动不仅仅为单纯地完成活动任务，而是为在分组合作活动中能收获更多的本领或好处。
如：同学间交往的快乐和交际能力的增长；发扬同学之间互助互乐的精神等。
再者，团队合作精神是新时代对人才素质的要求，所以对于每位成员通过小组学习活动，能从不同角度获得收获和提高。
教师将这活动意图向学生进行说明后，再让学生试着分组，学生自然明白许多，考虑分组更全面。
能力强的照顾能力弱的，男女同学也能主动组合。
记得三年前任教的一届六年级一个班，在课题活动分组时遇类似问题后，经笔者一番引导教育，《校园周边小摊食品卫生状况调查》组的小瑜同学在面对自己组和其他大部分组已组合得差不多时，看到男生小杰（平时学习不好，又挺内向，不善交际，很孤立的学生）他还独自站在一旁，小瑜二话不说，友好地邀请他加入该小组，使得原本伤心难受的小杰一下子面露微笑。
（2）积极引导，民主和谐在同一个班内，经过了多次研究性学习分组活动后，学生已积累了一定的合作活动经验，因此接下来的学习活动分组可以按兴趣、自愿成立小组。
教师如何做好学生的研究性学习指导
教师如何做好学生的研究性学习指导作为教师，如何引导学生开展研究性学习，提高他们的学习能力和创新思维是一项重要的工作。
本文将就教师如何做好学生的研究性学习指导展开回答。
一、培养学生的研究兴趣教师在研究性学习中的第一步就是培养学生的研究兴趣。
可以通过讲授一些有趣的研究案例、分享一些有意义的科研成果，激发学生的研究兴趣。
此外，也可以引导学生参加一些科研竞赛或者组织校内科研活动，让学生亲身体验到科学探索的乐趣。
二、指导学生选题在学生开展研究性学习之前，教师要为学生提供一些建议，引导他们选取适合自己的研究课题。
教师可以向学生介绍一些前沿研究领域和热点问题，并根据学生的兴趣和能力为他们提供一些建议。
同时，教师还应该关注学生选题的可行性和科学性，确保学生在研究过程中能够达到预期的研究目标。
三、教授科研方法和技巧教师在学生进行研究性学习时，还需要教授他们科研方法和技巧。
这包括如何进行文献查阅、如何设计实验或调查、如何分析和解读数据等。
通过教授科研方法和技巧，学生能够更好地掌握研究的方法论，提高研究的质量和水平。
四、培养学生的思辨能力研究性学习强调学生的思辨能力，而教师在指导学生进行研究性学习时，要注重培养学生的思辨能力。
可以通过开展一些思辨讨论或者引导学生进行思辨思维训练，提高学生的思考和分析问题的能力。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论或者开展科学辩论，培养学生的团队合作意识和批判思维能力。
五、提供学习资源和支持教师在学生进行研究性学习时，要提供必要的学习资源和支持。
可以为学生提供相关的图书、文献和实验设备等，确保学生在研究过程中能够得到必要的支持。
同时，还可以组织专题讲座或邀请专家进行指导，让学生能够获取到更多的学习资源和知识。
六、关注学生的学习进展教师在学生进行研究性学习时，要及时关注学生的学习进展。
可以通过定期的学术研讨会或者小组讨论，了解学生研究的进展情况，并针对学生的问题给予指导和支持。
同时，还可以为学生提供定期的反馈和评价，帮助他们改进研究的方法和方向。
研究性学习研究结论及对策建议
研究性学习——研究结论及对策一、结论：通过对清除“牛皮癣”系列实验探究，我们否定了“牛皮癣很难去除”这一在人们心中普遍存在的想法，相反地，由实验结果表明，如果对于“牛皮癣”所处墙面有正确的分析，对所选涂剂有正确的认识，对所用的工具能够很好地操作，清除“牛皮癣”其实是一件十分容易的工作。
二、.建议：对于社会上广泛存在的“牛皮癣”现象，要想彻底去除，小组成员认为需要做到至少两个大的方面：（1）根治：加大管理制度、监督制度、惩治力度，从制度上规范这种行为的合理与否。
与此同时，也可以为“小广告”设置专门粘贴的位置，用这种方法来规范“小广告”的秩序，以杜绝“牛皮癣”的大肆出现。
（2）表除：相对于上文提到管理者需要做到的，如何更好地除去“牛皮癣”更加贴近人民的生活，也正是我们小组研究的重点。
在前期准备与实验过程中，我们主要注意到了如下几个问题：A.绝大多数人们并不了解、熟悉清除“牛皮癣”的正确方法，只清楚“用铲子铲去”抑或是“晾在那里，过些日子就掉了。
”等一些耗时耗力的基础方法。
由此观之，我们可以加大对清除“牛皮癣”快速去除的宣传，宣传对象可以以社区为单位，宣传阵地可以设为社区宣传栏，环保节，抑或是通过组织孩子的义工，来带动家长的共同参与、共同学习。
B.在实验过程中，对于工业酒精、洗甲水、洗洁精，都是零散地取样，在搜集材料的过程中，发现并没有专门应对“牛皮癣”的产品出售。
我们是否可以考虑制作一种“便民箱”，以商品的形式出售，其中当然就可以包括我们收集到的除牛皮癣的部分适用价值高的物品，既可以惠民利民，也可以运用我们自己的劳动来创造财富。
三、尚待解决：对于实验过程中，我们实验小组对于除去“牛皮癣”适用的黏贴材料与不同涂剂进行了深入的探究，找到了一些能大大提高除去“牛皮癣”效率的办法。
遗憾的是，自实验设计时，我们小组便准备设计一种能够专门用来除去“牛皮癣”的工具，可是由于具有一定的难度，且受具体要求如成本低、效率高、重复使用率高等因素困扰，并未能够提出一个真正切合实际的设计蓝本并付诸行动。
研究性学习方案
研究性学习方案研究性学习方案是一种有效的学习方法，旨在培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过研究性学习，学生可以深入探究一个问题，并通过独立思考和实践来解决问题。
这种学习方法不仅注重知识的获取，还注重学生在实际情境中应用知识的能力。
为了制定一份有效的研究性学习方案，我们需要遵循以下步骤：1.明确学习目标：在设计研究性学习方案之前，首先需要明确学习目标。
学习目标应该明确、具体且与课程内容相关。
这有助于学生明确自己要达到的目标，并在学习过程中保持专注。
2.选择适当的问题：一个好的研究性学习方案需要选择一个有挑战性且与学习目标相关的问题。
这个问题应该鼓励学生思考和探究，并且能够激发学生的好奇心。
3.指导学生进行独立研究：一旦确定了研究问题，学生将需要进行独立研究。
老师可以提供一些建议和指导，但是学生应该主动参与研究和探索。
这有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
4.提供支持和资源：在学生进行研究时，老师应该提供必要的支持和资源。
这可能包括图书馆资料、互联网资源、实验设备等。
老师还可以组织学生之间的小组合作，使他们可以相互交流和学习。
5.组织学生呈现研究结果：一旦学生完成研究，他们应该被要求向同学、老师或其他相关人士呈现他们的研究结果。
这可以通过小组报告、展览会或电子邮件等形式实现。
呈现研究结果可以帮助学生整理和总结他们的学习成果，并获得反馈和建议。
6.评估学生的学习成果：最后，老师需要评估学生的学习成果。
这可以通过项目报告、答辩或其他评估方式实现。
评估应该关注学生对研究问题的理解、分析和解决问题的能力，而不仅仅是结果是否正确。
研究性学习方案的优势是多方面的。
首先，它可以提高学生的学习动机和兴趣。
相比于传统的教学方法，研究性学习更加符合学生的需求和兴趣，因此能够激发学生的学习热情。
其次，研究性学习培养了学生的自主学习能力。
通过自己的努力和实践，学生可以自主探索和解决问题，从而提高他们的自学能力和问题解决能力。
研究性学习报告通用范文精选5篇
研究性学习报告通用范文精选5篇研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，精选了一些关于研究性学习的优秀范文，让我们一起来看看吧。
XXX:随着现代都市的发展，出现了一种新的污染——光污染，它已成为现在都市的环境公害，影响人们的身心健康。
而这种光污染是由反光、反热的建筑材料造成的，如一些大厦的玻璃幕墙。
在下午约2～4时折射的太阳光正好对着公路，司机们的视线受到干扰，存在安全隐患。
在深圳也存在此种问题，特别是繁华地段的高层反光反热的玻璃幕墙，因此，本小组在深圳市的蔡屋围等繁华地段进行调查研究，开展了“光污染”的课题研究。
课题目的：1.认识和了解光污染的有关知识。
2.调查城市光污染，并提出有关建议。
3.学会团结合作，学会对知识的探讨与研究。
オ课题研究过程与方法：1.查找资料：上网查找，翻阅书报。
收集资料。
(1)光污染分为人造光与自然光，这些光照对人体有害处。
(2)人对光的色彩有何反应。
(3)光污染对各种人群的危害。
2.实地调查(1)对行人、司机的采访。
(2)采用拍照，进行实情记录。
3.总结(1)资料，分析内容。
(2)制作网页。
研究结果和分析：1.光污染及其危害根据环境科学的解释，光污染是指过量的光辐射，紫外线辐射和红外线辐射对人体健康，人类生活和工作环境造成不良影响的现象。
(1)眩光造成光污染的光辐射中常见的是眩光。
眩光是指在视野内有光亮度范围不适宜，在空间或时间上存在着极端的光亮度对比，以致引起不舒服或降低可见度的视觉现象，玻璃幕墙的光污染就是由于其反射太阳光、灯光等光线过强造成眩光。
眩光使人的视力下降并迅速疲劳，日常生活中的眩光污染有很多，如夜间迎面而来的汽车前灯的眩光会使受到光刺激的司机和行人控制力降低，很容易发生危险等。
(2)自然光自然光主要太阳辐射。
太阳光主要有紫外线、红外线、可见光等。
而光污染是指过量的光的辐射，紫外光的辐射，能对人体健康、人类生活和工作环境造成不良影响。
如：受日光中的紫外线过度的照射，便会引起日光性皮肤炎，会使人身体暴露部位红肿，严重者起水疱，患部有灼热，刺痒或疼痛感;病情严重时，可伴随身体不适、发烧、恶心及心跳加速，长期日晒过量会造成慢性损害，长期照射阳光，紫外线能诱发皮肤癌。
研究性学习研究报告
研究性学习研究报告研究性学习是一种以学生主动参与研究为特点的学习方式，它强调学生的自主探索和解决问题的能力培养。
在这种学习模式中，学生不仅是知识的接受者，更是知识的创造者和应用者。
本篇研究报告将探讨研究性学习的背景、目标、方法和效果，以期为教学实践提供借鉴和指导。
研究性学习的背景是多方面的。
首先，传统的教学模式往往侧重于知识的灌输和机械的记忆，缺乏实践和创新能力的培养。
而研究性学习强调学生的主动参与和批判性思维能力的培养，更贴近现实社会的需求。
其次，随着信息技术的快速发展，学生获取知识的渠道更加多样化和便捷化，而教师的角色也应从传统的知识传授者转变为学生学习的指导者和引导者。
研究性学习正是紧随这一趋势而发展起来的一种新的学习方式。
研究性学习的目标是培养学生的创新意识、解决问题的能力和团队合作精神。
通过参与研究项目，学生能够主动选择研究领域、制定研究问题、搜集和分析相关数据、结合已有知识进行研究并呈现成果。
这一过程培养了学生的信息处理和问题解决的能力，激发了他们对学科的兴趣和热爱。
同时，研究性学习也注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作研究，学生能够相互交流、分享经验、共同解决问题，培养了团队合作和沟通协作的能力。
在研究性学习中，教师的作用是引导学生的学习，并提供必要的资源和支持。
教师应根据学生的研究兴趣和能力，帮助他们选择合适的研究领域和问题，并提供指导和建议。
教师还要引导学生进行文献检索和资料收集，指导他们分析和评价数据，并引导他们在研究中发现问题、提出假设、设计实验和解决问题。
在这一过程中，教师要发挥鼓励和激励的作用，提高学生的学习动力和自信心。
研究性学习的效果是显著的。
研究表明，参与研究性学习的学生在学科知识、创新思维和解决问题能力方面都有显著提高。
由于学生在研究中的自主性和创造性，他们能够深入理解和掌握知识，提高对知识的应用能力。
同时，由于研究性学习注重培养学生的创新意识和解决问题的能力，学生的创造力得到了很大的发展。
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正确看待研究性学习中出现的一系列问题。 因为这种学习方式对学生的能力要求是高于 他现有能力的，出现问题时必然，教师和导 学要适时引导和帮助（不是越俎代庖），在 学生出现问题时，而不是问题之前，也不是 问题出现很久，给与及时的引导，帮助其解 决问题。
重视对团队的建设。其中选择一个好的组长 是关键，这个组长首先理性、有执行力。其 次既有原则，又能很好与组员沟通合作，不 自我中心。第三，有想法，有思路。另外， 在团队中，抓好两头，最好的，最差的。对 最差的要个性化谈话，解决困难。
在具体研究中，一般学生会采用做问卷、访谈 这两种方式进行研究，如果此时指导不力，会 使得学生研究中所采集的数据无效或者无用， 从而使整个研究活动失败。
导学指导
团队建设 组织管理； 高效有效； 协调引导； 监督调控； 课题研究 资料检索； 调查问卷； 访谈方法；
运行机制
小组会议纪要； 资料共建共享； 个人反思总结； 动态成长记录；
这种变动往往是小组研究性学习中的关键点 。
小组内分工不合理，使组内学生不能完整体 验研究性学习过程，从而影响学习效率，也 会使部分学生悠闲，部分学生忙乱。
小组协作不畅，部分学生对研究没有积极性 ，使得分配给他的工作不能按时完成，从而 影响整个团队研究进展。
小组研究计划一再拖延与搁置。虽然在开题中 提出了小组研究计划，但会因种种原因，使得 小组计划难以执行，小组研究进展缓慢。
研究性学习过程、问题及建议
--基于实践的总结
研究性学习的过程分析
项目前期（截止11月24号） 项目开题（截止12月1号） 项目运行（12月8-15号） 成果汇报（12月22-29号） 评价反馈
项目前期
团队组建：
1、人数（6-8人）； 2、团队文化建设（名称、口号、组长）； 3、沟通交流方式确立（通讯录）； 4、团队成员之间的相互熟悉和了解。
教师与导学可能出现的问题
越俎代庖，包办代替； 放任自由，不管不问； 不知所以，不知所措； 沉浸其中，不亦乐乎；
几点建议
对研究性学习而言，教师、导学和学生一是要 认识这样一种学习方式的价值和意义，要清楚 研究性学习的目的。进行研究性学习，不仅是 最后去解决一个真实的问题，更要重视去体验 这样一个探究的过程，无论成败，都是收获。 另外，在这种团队研究性学习中，“研究的顺 利进展”与“小组团队协作”是两个重点，互 为影响，不过“研究的顺利进展”是主线，不 能陷入为团队而团队的泥潭之中。
1、事先构思； 2、主力共识； 3、文本讨论； 4、时间限定； 5、教育引导（倾听、反思、换位思考）
如何引导团队形成有效的选题？
1、价值性； 2、现实性； 3、真实性； 4、科学性
教师指导
什么是研究性学习 研究性学习的意义和价值 如何进行研究性学习
项目计划书； 资料检索； 调查问卷； 访谈方法； 项目报告书；
项目开题
1、团队简介及成员分工； 2、问题的提出； 3、意义和价值； 4、研究综述； 5、研究的重点和难点； 6、研究计划 7、研究困惑和问题； 8、研究成果预测
项目运行阶段
小组研究目标，研究方向的漂移与改动。小 组在具体研究中，会因为开题时思考不周， 或者随着研究的深入，要么因前面选题太难 ，现实中无法进行；要么发现早期研究主题 和研究思路不对，需要变动。
成果汇报
三种导致对团队、研究性学习意义和价值否定 的主要问题：时间紧 Nhomakorabea，进展缓慢；
组织崩溃，人心涣散；
缺乏指导，未做预报；
评价反馈
汇报很成功，结束后大家如释重负，没有人做 研究总结工作，最后使小组研究项目没有最后 的书面总结报告，不能使学生对研究性学习的 体验更上一层楼 。
汇报失意，如何沟通引导同学对此有正确的认 识和评价。
选题确定：
五种缘由：1、兴趣爱好；2、现实思考；3、理想追求；
4、被迫接受；5、袖手旁观
三种问题：1、半途而废；2、无疾而终；3、虚幻缥缈；
项目前期问题
初入团队兴奋躁动； 讨论主题发散； 讨论议而不决； 讨论频繁成为负担； 个体参与差异明显； 观点冲突上升为人身攻击；
导学指导
如何引导和组织有效的讨论？
在研究初期，导学要与学生一起看往届学生 与此主题相关的研究成果，如有可能，可以 请他们讲讲他们的研究历程，这样一是可以 避免重复研究，二来让学生有更好的对比对 象，对研究中的困难有个心理准备。
作为导学，要自己首先对所指导主题有自己 的思考，有自己的研究思路。可以找相关主 题的博硕士论文看，可以向做过相关主题的 上一级学生及师兄师姐请教，及时向任课教 师请教。
要知道研究性学习中，不仅仅是一个认知与 探索的行为，在这个过程中，是学生认知活 动、学习动力、学习态度与情感的变化过程 ，这几者相互关联，相互影响。所以在指导 过程中，要多方面关注。
不能一开始就放松对学生的督促，期望他们 立刻变得自我规范。而应循序渐进的，并适 时未学生提供帮助，至少每周一次，要与所 负责指导小组进行交流与沟通。
扩展问题
对研究结果的不满意。作为一个初次以研究 者身份来探究“学习”这一困扰世人数千年 的难题，初出茅庐的学生对自己有着很高的 期望，希望通过自己的研究，能真正解决一 些现实的问题，但研究之后，往往会发现“ 学习”与“教育”问题不仅仅是认知问题， 和社会文化、教育体制等诸多问题相关，非 常复杂，自己能力所不及。或者最终的研究 结果不能达到自己的预期，这会使其产生挫 败感。