怎样在小学数学教学中关注学生学习爱好与兴趣
如何在小学数学备课中备好学生
如何在小学数学备课中备好学生新课程教学理念要求，备课时除了备教材，还要备好学生。
小学数学如何备学生呢？“备学生”前要做好六个了解。
一是了解班级基本状况。
二是了解学生个性特征。
对学生各种情况要详加了解，作为备课依据，以便区别对待，分类指导。
三是了解学生学习基础。
除了班级整体基础和个人学习基础，还要了解班级中优中差生所占比例。
四是了解学生对教学方法的反应。
五是了解学生个性品质。
通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，以利发展个性、因材施教。
六是了解学生动态变化。
如学习进退、作业完成的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，同学之间纷争、矛盾和受到表扬、批评后的变化等。
“备学生”要遵守三大原则，即尊重学生，搭好“梯子”和留有余地。
首先把学生当做平等自主的人，尊重他们。
小学生若主动对老师说悄悄话，教育才算真正成功。
其次要创设一个有利于学生成长的“梯子”，促进学生成长和教学的有效推进。
备课时充分考虑给学生搭“成功阶梯”，强化学生直面学习与生活的态度，正确面对失败与成功，唤醒学生自我诊断、自我矫治、自我完善的意识，强化学生的自我操作，最大限度促进学生自主学习。
三是备课时要留有余地，给学生自主拓展的发展空间。
在做好这些后，我才真正进入备课环节。
由于小学生年龄小，学习基础不好，学习习惯没完全养成，所以我在备课中，采取了以下做法。
首先是把握好师生关系，备好全体学生根据新课程理念，教师已不再是单纯的传授者，而是教学活动的组织者、引导者、参与者、评判者，是学生中平等的一员；学生也不再是单纯的接受者，而是学习的主人。
备全体学生就是要从备课理念上打破传统的“一刀切”教学观。
在备课中要建立起民主、平等、和谐的课堂氛围，能充分交流思想感情，做到“平等对话”，不搞“一言堂”、“唯我独尊”和“强加意识”。
为此，我这样达此目的：或回顾上一节课教学任务的完成情况；或关注课堂上学生的学习情绪；或检查学生的作业情况；或有目的地与不同层次的学生交谈。
小学数学五年级下册教学反思
小学数学五年级下册教学反思小学数学五年级下册教学反思1 这节数学课，我充分发挥学生的主体作用，引导学生亲自理论观察，从中发现规律。
1、放手让学生自主探究。
本节课我侧重教学的活动化，把课程目的由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，教学过程也由“给出知识”转向“引进活动”，让学生在人人参与的操作活动中学会考虑，在活动中学会质疑、解思，表达了建构数学思想的全过程，使学生的思维得到了真正地开展。
课堂上，我让学生自主去摆放长方体，让他们通过自己的的观察，知道露在外面的有几个面，再引导学生发现规律。
这样的设计，学生乐于动手去活动，增强了他们的学习兴趣，并且学生在探究中获得了结论，这样得出的结论要比老师告诉学生结果、学生再记忆结果的效果好不知多少倍。
这样的训练，发散了学生的思维，也培养了学生会自觉解决问题的才能。
2、深挖教材，拓展学生的思维。
本节课是新课改中新的教学内容，老师不存在原有的教学经历，所以在教学这种全新的内容时，更需要老师把握好教材，深化研究本节课的精华所在，才能有意识引导学生掌握本课重点、打破难点，才能将学生的思维进一步推向深处开展。
在让学生探究规律时，不仅仅让学生发现“每增加一个小正方体，露在外面的面就增加3个”等浅层的规律，更注重让学生挖掘规律后面的本质东西：3n+2、4n+1等。
这样才能让学生真正掌握这局部知识。
3、充分利用现代教学手段。
这节课，假如没有课件，很难让每个学生都弄清弄懂。
如：演示几种摆法各有几个面露在外面等。
我充分利用现代教学手段，大屏幕显示，陪以师生的讲解，使那些学习有困难的学生也掌握了本节的知识。
小学数学五年级下册教学反思2 本课教学设计有以下几个特点：一、激起学生已有的旧知识，为学习新知做好铺垫。
在教学过程的第一个环节，我首先引导学生复习扇形的概念和扇形面积与圆心角大小及半径长短的亲密关系，旨在激起学生对旧知识的回忆，为后面即将学习的新知做好铺垫。
二、大胆放手，培养学生自主学习的才能。
小学数学新课程标准学习心得总结(4篇)
小学数学新课程标准学习心得总结解读了《音乐课程标准》感受颇深。
通过学习我认识到改革过去陈旧的教学方法是多么的重要。
要教好学就必须在教学中用科学、灵活的教育方法来进行教学。
教学重点怎么突破，教学难点怎么解决都需要新课程标准的指导和帮助。
一节课中怎样让学生学到一定的知识和技能，怎样把同学们的学习积极性充分的调动起来，怎样让学生享受情感审美，这还得靠新课程标准的指导和帮助。
不论从事哪一科的教学工作，我们的专业基本功都要胜任你所教的专业，要本着学习提高的目的，取他人之长补自己之短。
但是，专业基本功能力的提高不可能通过短期的训练就能达到，要通过不断的努力和勤奋练习才能在不自觉中体会到进步的快乐。
在唱歌的基础上，让学生感受音乐的情感审美，让孩子们在美妙的音乐世界里自由的感情流露，这是学习唱歌的最基本灵魂!这样一来，师生同乐的教学在老师的引导下同学们既学到了应学的音乐知识和歌曲，又使同学们的身心健康得到了极好的发展。
同学们在中小学时代学习到了各个学科的知识，又具有多才多艺的高雅素质，我们试想一下，当你看到我们的学生数年后在为国家和人民做出了成绩时，做为他们的老师高兴而愉悦的心情是他人不会理解的.通过学习使我认识到《小学音乐课程标准》基本理念共有十点，每点都是精华，如果细细品味对我们的教学很有帮助。
1.以音乐审美为核心以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
2.以兴趣爱好为动力兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会
学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会「篇一」通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。
一、现代教育提倡学生自主学习，但不等于教师可以放任自流，而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。
要认真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各种情况，并且考虑下一步要如何指导学生学习。
特别是现在提倡讨论式的学习，教师应参与学生的讨论，及时指导学生的讨论，培养学生与他人合作精神。
指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。
在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持学生的学习兴趣。
二、丢掉传统教育中教师的绝对权威洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索世界的“引路石”。
不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题。
三、我们要通过课堂教学让学生学会用数学眼光观察生活，发现生活中数学信息，用数学符号描述现象，进行数学建模。
学生在这个过程中不是单纯地获取知识，而是探究数学知识的同时感受体验数学思想和方法。
四、精心预设――准确把握教材、全面了解学生、有效开发资源、适时准确评价关注生成造性地解决问题。
小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。
一堂有实效的课要做到确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点，教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点，教学方式灵活一点。
学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会「篇二」数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
四年级小学数学的教学方法
四年级小学数学的教学方法一学期行将过去，可以说紧张繁忙而收获多多。
我们认真实行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新假想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的成效。
下面是作者整理的四年级小学数学教学方法5篇，欢迎大家浏览分享鉴戒，期望大家爱好，也期望对大家有所帮助。
四年级小学数学教学方法1一、课程标准走进教师的心，进入课堂。
我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新摸索的问题。
鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实行建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导下教育教学跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的进程。
课前准备不流于情势，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积存了许多有益的体会与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。
在《乘法的简算》一组连乘运算题运算，学生发觉了交换因数的位置，积不变的规律，然后视察数字特点，变序、加括号到达简算。
设计不论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。
突出进程性，重视学习结果，更重视学习进程以及学生在学习进程中的感受和体验。
我在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好运用意识与解决问题的重要性，重视培养学生运用数学的意识和能力。
小学数学新课标学习心得体会
小学数学新课标学习心得体会小学数学新课标学习心得体会「篇一」通过学习《新课标下的小学数学教学设计》这个课程，我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。
文章结尾的一段话让我感触颇深：“教师要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的。
围绕核心概念，按照数学思想指引的方向，从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。
”一、让学生做更大一些的事情。
学生是教学的主体，学生是课堂的主体，课堂上应当把更多的时间留给学生，让学生独立思考，独立动手，把从老师那吸取到知识自己再体验加工最后变成自己的知识，而不是满堂灌。
这样的话学生对新学的知识可以有深刻地体会，并且能在生活中灵活运用，这样可以说已经达到了数学的目的了。
二、要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合。
以往上课时一般都是注意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到，只认为只要暂时掌握这个单元的知识即可，谁知在以后的学习往往都有紧密的联系。
例如因数倍数的知识点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来许多知识点往往就是个基础，我们要把这个知识点打好了，那么在以后的教学中将可以达到意想不到的效果。
所以我对将远期目标和近期目标相结合，是非常的必要的，我们并不只是单单看现在的还要开未来的，要高瞻远瞩。
三、从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。
这个从实际出发的观点，非常的认同，每一班每一个学生都具有不同点和相同点，所以在教学设计的过程中我们要根据学生的个性，知识水平来进行设计，过高让学生二丈摸不到头脑，过低让学生感觉到枯燥无味，没有一个探索的动力。
所以在备课时不但要备课本还要备学生，这样才能有效地收到教学效果。
总之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要注意学生的动手能力，能把数学用到生活中去,培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。
怎样在小学数学教学中关注学生的学习爱好与兴趣
怎样在小学数学教学中关注学生的学习爱好与兴趣小学数学教学，要注意培养学生学习的兴趣，以充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。
那么，如何培养学生的学习兴趣呢？下面谈谈本人在教学中的几点具体做法：一、创设情境，激发学习兴趣数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。
小学生一般记忆力较好，有较强的形象思维能力，逻辑思维相对要差一些。
教育是一个主动的过程，要让主体积极参与其中，获得一种成功的体验。
每个学生都有自己的个性、爱好，都需要尊重、信任和关怀。
教师要抓住他们的闪光点，分享他们每次取得的一点一滴进步时的感受，使他们感到成功的喜悦。
因此，教师应根据教学实际创设问题情境，提供给学生主动参与的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果，在不知不觉中投入到数学课堂的思维活动之中。
创设情境能使学生产生学习数学的渴望，进而主动去探究数学，充分地调动了他们学习数学的积极性。
二、联系生活，加强直观教学数学概念是抽象的，而小学生的思维却处于具体的形象思维占优势的阶段。
因此，教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，以生活中的浅显例子来说明，使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情景中体验和理解数学，这样既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生思考。
所以，我们在课堂教学中可采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，使静态的数学知识动态化。
这不但能激发学生学习的积极性，而且使学生对学到的知识印象深刻，不易遗忘。
三、贯穿实践性，发展学习兴趣《小学数学课程标准》提出：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度。
”这就要求教师要让学生经历实践的过程，在实践中理解数学、学习数学。
数学来源于现实，也必然扎根于现实，并且广泛应用于现实。
由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。
2024年小学数学骨干教师培训心得体会(3篇)
2024年小学数学骨干教师培训心得体会在2024年小学数学骨干教师培训中，我收获了许多宝贵的经验和知识，让我对教学有了更深入的认识和理解。
在这篇心得体会中，我将结合自己的学习和实践经验，总结出一些重要的观点和方法，以期能够帮助其他教师提高自己的教学水平。
首先，我意识到教学实践是教师成长的关键。
理论知识虽然重要，但只有通过实际操作才能真正体会到其中的精髓。
在培训中，我们有机会观摩和参与实地教学活动，与学生进行互动，并进行反思和讨论。
这些实践活动让我更加理解学生的需求和学习特点，帮助我更好地调整自己的教学方法和策略。
其次，我学会了灵活运用不同的教学策略。
在培训中，我们学习了多种多样的教学方法，如合作学习、问题解决、探究式学习等。
我发现，不同的学生有不同的学习方式和需求，因此，教师应根据学生的情况选择合适的教学策略。
从简单的课堂讨论到复杂的项目学习，都可以帮助学生主动参与、思考和探索，从而更好地理解和应用数学知识。
另外，我还意识到提问是提高学生学习兴趣和思维能力的重要手段。
通过精心设计的问题，可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考和探索。
在培训中，我们学习了一些有效的提问技巧，如开放性问题、启发性问题等。
这些问题鼓励学生发散思维和创造力，让他们能够从不同的角度去思考和解决问题。
此外，我还学到了如何有效利用教学资源和技术手段。
在现代教学中，电子设备、多媒体教具等已经成为教学的重要工具。
通过利用这些资源和技术手段，可以使教学更加生动有趣，并提供更多的学习机会和方式。
在培训中，我们学习了如何制作教学PPT、使用教学软件等，这些技能使我对教学资源和技术的应用有了更深入的了解。
最后，我认识到教师要不断更新自己的知识和能力。
教育领域的变化很快，新的教学理念和方法不断涌现，因此，作为教师，我们要保持学习的状态，并及时更新自己的知识和能力。
在培训中，我们不仅学习了数学知识和教学技巧，还学习了一些教育理论和研究方法，这些知识和能力不仅对我个人的发展有益，也有助于提高我的教学质量。
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怎样在小学数学教学中关注学生的学习爱好与兴趣
人的学习兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中不断培养形成的。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在小学数学教学中，很有必要注意培养学生学习的兴趣，以充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。
那么，如何培养学生的学习兴趣呢？下面谈谈本人在教学中的几点具体做法：
一、创设情境，激发学习兴趣
同其他学科不一样，数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。
小学生一般记忆力较好，有较强的形象思维能力，逻辑思维相对要差一些。
如果让学生陷入一个他们所认为无休止的计算中，他们则会产生厌恶情绪。
而教育是一个主动的过程，要让主体积极参与其中，获得一种成功的体验。
每个学生都有自己的个性、爱好，都需要尊重、信任和关怀。
老师要抓住他们的闪光点，分享他们每次取得的一点一滴的进步时的喜悦的感受，使他们感到成功的喜悦。
因此，教师应根据教学实际创设问题情境，提供给学生主动参与的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。
例如，在教学长方体的表面积时，我创设了为母亲买礼物的情景：母亲节到了，小明为妈妈买了一份礼物，（课件演示长方体盒子，并展示长、宽、高），他想用包装纸把礼物包起来，需要多大的包装纸，怎样计算呢？你能帮帮他吗？问题提出后，学生们十分感兴趣，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思
维活动之中。
创设情境使学生产生学习数学的渴望，主动去探究数学，充分地调动了学生学习数学的积极性。
二、满足学生的归属心理
所谓归属心理，就是几乎所有学生都有一种强烈愿望希望自己成为班集体中的重要一员，他们希望自己被班集体接纳认可，并在集体中表现出来对别人的影响力。
这种心理一旦得到满足，他会找到自己在集体中的位置。
为了保住这个位置，他会有更大的兴趣去参加集体活动，争取在活动中不断有出色的表现。
数学课堂中满足儿童这种心理较好的方式是倡导合作学习。
我们在听课中经常会看到类似这样的情景：
教师在讲台上出示一个包装盒，目的是想让学生认识长方体。
他首先让学生观察，然后回答这个物体是什么形状。
学生们纷纷举起手来，有的还使劲地举得高高的，希望老师能提问到自己。
当然也有学生不敢举手，眼睛也不敢看老师，惟恐老师提问到自己。
三、以疑导学，激发求知欲望
古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始。
”悬念可以触发学生的求知动机，集中学生注意力，刺激学生的思维，产生“迫人期待”的教学魅力。
一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。
为此教师应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。
如我们在教时间时，老师可设置这样一个悬念：6、60、600，在这三个数字之间用“=”号连接起来。
这会时学生可能说老师这是错的，
三个数字不可能相等。
老师可进一步启发学生？三个数字是不相等，但在什么情况下可以相等呢？我们可不可以在三个数字后面加一个单位使他们相等。
学生的情绪被调动起来，班里气氛一下了活跃了。
有的学生就会说，老师数字后面可加上米、分米、厘米，还有的说可以加上元角分。
对这些正确的答案要积极鼓励，让他们分享成功的愉悦。
这时我们可以温习以前学过的知识，在此基础上引出我们要学习的内容。
在学习时间概念中，我们还可以以美国著名影片《时光隧道》为例，让我们回到上个世纪60年代，美国总统肯尼迪被刺的前一个小时，如果在这一个小时中，第一分钟做了什么，第二分钟做了什么……第六十分钟做了什么。
如果这些事情美国军方都做了，肯尼迪总统不会遇刺，历史就会被改写。
在这一历史回溯中，学生知道了我们要学习的内容“小时—分钟—秒”，同时知道了很多的知识。
四、联系生活，加强直观教学
数学概念是抽象的，而小学生的思维却处于具体的形象思维占优势的阶段。
因此，教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，以生活中的显浅例子来说明，使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情景中体验和理解数学，这样既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生思考。
所以我们在在课堂教学中可以采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段,使静态的数学知识动态化。
这不但能激发学生学习的积极性,而且学生学到的知识也能印象深刻,不易遗忘。
例如，在教学圆柱的侧面积时，我没有直接告诉学生哪是侧面积，怎么求，而是利用了一个圆柱形的罐头盒，让学生制作它的包装纸，使学生明白了什么是侧面积；并让学生自己动手剪、摆、围，通过这样的现实操作，让学生在玩的过程中逐步体会圆柱的侧面展开是个什么图形，它的面积与圆柱的什么有关。
这样，通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。
五、贯穿实践性，发展学习兴趣
《小学数学课程标准》提出:“既要关注学生学习的结果, 更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度”。
这就要求教师要让学生经历实践的过程，在实践中理解数学，学习数学。
数学来源于现实，也必然扎根于现实，并且广泛应用于现实。
由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。
我在教学统计时，就布置学生调查统计各学生家庭成员所喜欢的电视专栏及收看时间的情况，制成统计表和统计图，并提出问题：根据统计表的情况，若你是电视台台长，你会怎样安排电视节目。
学生学习积极性非常高，并提出了非常多的设想。
学生感到“数学知识就在我们的身边”，“数学知识非常有用。
”等等。
提倡对数学知识“学以致用”，这样能使学生体会到数学不是空洞无味的，是具体有趣的，有学习意义的。
既增强了学生对数学的情感体验，又培养了学生的应用能力和动手能力。
总之，教师在教学活动中只要灵活地使用教材，善于把教学内容放在真实有趣的情境里，让学生在探索中经历“再创造”的过程，相信一定能诱发出学生学习数学的浓厚兴趣。