18_《青松》的教学反思
课文青松的教案反思
课文《青松》的教案反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《青松》。
（2）理解课文《青松》的大意，了解课文中描述的青松的特点及其象征意义。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课后资料了解课文背景，加深对课文内容的理解。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，激发学生勇敢面对困难、坚定信念的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文《青松》。
（2）理解课文内容，把握青松的特点及其象征意义。
（3）学会生字词，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）青松的象征意义。
（2）如何运用课文中的生字词到实际情景中。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示青松的图片，引导学生关注青松的特点。
（2）邀请学生分享他们对青松的了解和印象。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《青松》。
（2）学生通过课后资料了解课文背景。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，引导学生理解青松的特点及其象征意义。
（2）讲解生字词，让学生学会正确运用。
4. 合作学习：（1）学生分组讨论，分享他们对青松的理解和感悟。
（2）各组汇报讨论成果，进行互动交流。
5. 课堂练习：（1）学生运用课文中的生字词进行造句。
（2）学生发挥想象，创作以青松为主题的诗歌或短文。
四、教学反思：1. 课堂导入是否吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣？2. 自主学习环节是否充分调动了学生的学习积极性，提高了学生的阅读理解能力？3. 课堂讲解是否清晰易懂，让学生掌握了青松的特点及其象征意义？4. 合作学习环节是否促进了学生之间的交流与合作，提高了学生的团队协作能力？5. 课堂练习是否有助于巩固学生所学知识，提高学生的实际运用能力？五、课后作业：1. 熟读课文《青松》。
2. 运用课文中的生字词，为家人讲述青松的故事。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对青松精神的理解。
青松教学反思教案教学设计
教课反省教课反省教课《青松》一课，为了让学生更好地理解“挺且直”和“松高洁”，我用了角色变换的方法进行教课，收到了优秀的成效。
比方说“挺且直”，我问学生谁知道这个词语的意思，学生联合插图，有的说雪固然大，可是松树能挺住，有的说松树站得很直。
我知道孩子们领悟了，但不可以言传。
我告诉学生“且”是并且的意思，而后问谁能做个“挺且直”的动作，结果，多半孩子都站了起来。
他们挺着胸，抬着头，一幅雄纠纠气昂昂的样子。
“松高洁”理解起来的确有难度，我指引学生看图，想一想雪化以后松树叶子的变化，学生说出叶子是更为绿了，更为高大了。
正好我们班有个小朋友叫松洁，我让小朋友想一想为何他的爸爸妈妈帮他取这个名字呢？小朋友们一下就说出了，希望像松树同样坚毅，不怕困难。
那这里的“高洁”就已经理解了。
《青松》教课反省《青松》选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描绘了大雪重压下青松绝不恐惧、葱翠挺秀的形象，颂扬了青松高洁的品行。
诗人先描述了一幅“大雪压青松”的图景，触景生情，颂扬青松的高洁。
而后缘情写景，想象雪后阳光普照、冰雪消融后，青松干净葱翠的美好形象。
整首诗情形交融，一呵而就。
能正确、流畅、有感情地朗诵、背诵课文，领会青松不畏寒冷、贞洁崇高的品行是本课的教课要点。
教课本课时，我基本上采纳由字到词入篇的教课次序，由浅入深，层层深入，我以为以下几点是自己比较值得必定的地方。
一、闲步诗林巧引题。
由一个“咏”字引入，“有些古诗的题目里经常有这样一个字‘咏’，知道这个‘咏’是什么意思吗？”、“还记得哪些古诗的题目里就有这个字？”调换学生的思虑踊跃性和知识累积，学生一一说开了（《咏鹅》《咏柳》），还可以朗朗上口地背诵这些学过的古诗，借此检测学生的古诗掌握程度，也是本课题研究的一个训练要点。
接着，联系前方学过的旧知《识字5》，1/3进行说话：“这回我们把咏的范围定在冬季，你想歌唱哪些景或物呢？为什么？”学生各抒己见：“我想歌唱大雪。
由于大雪很白，晶莹剔透的。
青松教后反思
《青松》教学后记2011-12-02 19:17:47| 分类：默认分类|举报|字号订阅首先，这篇课文的教学目标是让学生学习体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
教学重难点是理解“挺”、“待”、“高洁”等几个词语的意思，加深学生对青松品格的认识。
青松的形象很美，所以我先让学生观看图画，了解青松的形象。
学生也惊讶于青松在雪中的形象之美和雪后精神之美。
能让学生从感性上感知青松之形象美。
在教学过程中，我重点教学了“压”字。
什么叫“压”？厚厚的大雪压在了青松身上，这么大的力量把松树压弯了吗？学生回答：没有。
这样就进入下一句诗，“青松挺且直”。
大雪重压在青松的身上，可青松依然苍翠挺拔。
哦，原来“挺”就是“挺拔”的意思，而“直”就是“直立”的意思。
在这里，“直”和上文的“压”形成了鲜明的对比。
让学生可以更好认识到青松的苍翠挺拔。
下面的难点就是让学生理解“高洁”的意思，我通过视频让学生明白：青松被雪水清洗后，松树显得更加绿，更加苍翠，这就是“纯洁“。
没有被大雪压弯枝头，依然笔直，这就是青松的“高尚。
学生似乎明白了其中的意思，也有学生露出恍然大悟的表情。
我又结合诗句让他们更进一步理解诗句的含义，理解青松的品格。
诗歌的教学，一定要让学生会读诗。
学生在读诗时，节奏和字的重音都把握地不错。
如果能知道哪些字重读，哪些字轻读，也就是能大概了解了诗的意思。
在这方面，通过对诗的反复吟诵和理解，学生就能很好读出诗的韵味了。
大雪／压／青松，青松／挺且直。
要知／松／高洁，待到／雪／化时。
最后，让学生学习写话：青松，我想对你说·······这样让学生更深感知青松的的品格。
我以为这次教学相对很成功，可是还是出现了很多问题。
比如，学生对“压”、“挺”字容易写错，对“高尚”、“纯洁”的意思还是并不太懂，而且对于青松的品格精神体会并不深刻。
所以教学还有待进一步地提高，我还需要多多努力。
二年级上语文听课反思18青松_苏教版-word
二年级上语文听课反思-18青松苏教版11月，我在南京市五老村小学听了由史莹老师教授的一节语文课——《青松》。
这是二年级上册的一篇课文，全文是“大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到雪化时。
”这首诗是开国元帅陈毅所写。
全文语句很精练，明着写的是青松，暗喻着不屈不挠的中国人民。
史老师先让孩子通读全诗，然后出示重点字词让孩子熟读，帮助孩子顺利读诗。
在教学“大雪压青松”这一句诗，从“雪”和“松”的颜色着手，让孩子体会茫茫大雪中那唯一的绿色，然后抓住“压”字，结合书上插图，再加上一些图片，引导学生体会雪之大之厚之重。
而教学“青松挺且直”这句时，可抓住“挺”、“直”两个字，让学生体会青松在大雪重压下依然“挺且直”。
这里，史老师让学生在充分朗读的基础上，进行语言训练：鹅毛大雪不住地下着，松树上的积雪越来越厚，可松树却一点也没被压弯，仍然笔直笔直的，看到这样的情景，你觉得松树怎么样？让此景触发学生内心的情感，好多孩子也能说出青松不畏严寒、无比坚强的种种精神。
就这样，第一、二句诗所展现的青松不畏严寒、坚强挺拔的形象就能较好地贮存于学生头脑之中了。
史老师的这节课有一下几点值得我学习：1、激趣导入富有新意。
用同学们最近爱玩的游戏《植物大战僵尸》改编成《植物大战寒冬》，引出前段时间在识字课中才学过的“岁寒三友”-松竹梅，非常有意思。
既复习了前文，又引出了青松耐寒的特点。
2、反衬手法运用恰到好处。
在学第一句“大雪压青松”时，老师让同学们看冬天冰雪覆盖大地的图片，配上风雪声，请生说你感受到什么？想到哪些有关的成语？引出“冰天雪地、风雪交加、鹅毛大雪、大雪纷飞”，让南方的孩子们也能感受到雪之大，从而体会到“压”字的分量不轻，“压”不仅表示往下压，而且还要用力，从而更加体会到“青松挺且直”时那不屈不挠、毫不低头的坚韧挺拔的精神。
3、补充诗歌，适当引申含义。
在学完《青松》后，老师让学生说说你对陈毅的了解并出示了他写的另外两首诗《红梅》《秋菊》，让学生对陈毅的性格以及写诗的风格有了更深的印象。
18青松（精选13篇）
18青松（精选13篇）18青松篇1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；教学重难点：1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。
教学准备：、生字卡片、小黑板教学课时：二课时第一课时课时目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感学习生字：挺课时重难点：读文，明理课前准备：课件教学过程：导入新课小朋友，你们喜欢背古诗吗？谁来背一首给大家听听呢？指名背今天我们再来学习一首新的诗歌，看老师写课题。
师板书：青松初读课文：介绍是陈毅写的。
指名读课题正音：“青”是后鼻音齐读课题谈谈松树再你脑海中的印象。
那陈毅爷爷笔下的青松又是什么样的呢？下面就让我们来读读这首诗吧！师配乐朗诵，生认真听评价：你觉得老师读的怎么样？告之方法：老师课前不仅反复朗读这首诗，还弄懂了生字词的含义，明白了诗的意思，所以才读的这么好。
想像老师这样读吗？生自由朗读，读准字音，读通句子。
细读课文：检查生字词的读音：压、挺且直待化指名读，齐读回忆：以前在理解生字词的含义时都曾用过哪些方法呢？（做动作、看图理解、联系生活实际、问长辈、查等）那在这些词中你明白了哪个的意思呢？介绍的时候别忘了告诉我们方法哟！生自由汇报：压：做动作挺且直：看图待：等待（查字典）化：融化（联系生活实际）师小结，鼓励以后经常使用这种学习方法。
指名读整首诗评价，指出诗的正确节奏。
同桌互查男小朋友读一二行谁能联系课文插图，发挥自己的想象说说这句话的意思呢？指名说（大雪重重地压在青松的身上，但青松却挺得很直很直）说得真好！看（课件），大雪重重地压在青松的身上，但青松仍然挺拔、直立）请站起来，现在你们就是那笔直的青松，我就是那压在青松身上的大雪，现在，（做动作）我重重地压在你们的身上，你们怕了吗？你们想对我说什么？（生自由说）多么勇敢、坚强的青松呀！指导朗读好这一句。
《青松》教学反思 五塔小学：潘心诚
《青松》教学反思
二年级语文老师：潘心诚《青松》这首诗内容比较简单，语言接近白话，学生理解起来也比较容易，所以我把重点放在了感悟青松高洁的品质上。
我首先出示挂图，让学生观察画面，说说这是什么季节，你从图画上看到了什么，让你想到了哪些成语。
孩子们因为有了识字5和练习5的学习基础，看到这幅图画时，都很快地举起了小手，“白雪皑皑”、“鹅毛大雪”、“冰天雪地”、“银装素裹”等成语脱口而出，同学们都能感受到雪下得很大。
然后我让学生从这首诗中找出能突出雪大的词语，孩子们找到了“压”字，这时，我再让学生观察挂图中的青松，上面覆盖了厚厚的一层白雪，可是青松依然站得直直的，我还让学生展开想像，其他花草树木是怎样的。
通过比较，松树坚强的品格更加突显。
《青松》教学案例反思
《青松》教学案例反思《青松》教学案例反思师：“大雪压青松”，这是怎样一场大雪呢？请同学们看书上的图。
师：虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很（大），下的时间也一定很（长）。
用一个成语来，这真是（生：鹅毛大雪）。
下这么大的雪，气温一定很（低）。
天一定很（冷）。
你又想到了哪个成语呢？生：雪窖冰天生：冰天雪地生：滴水成冰……(小学生的形象思维占主导地位。
低年级教学中，直观性原则尤为重要。
把看上去十分抽象的古诗句与相关的图画联系起来理解记忆，能激发儿童的学习兴趣，有利于联想和发展形象思维。
苏教版教材中一个最大的特点是许多文章都配有生动鲜明的插图。
古诗也不例外，这一环节我充分利用课文插图，引导学生想象雪的`大，并用上积累过的好词语，既为下面体会青松不畏严寒的精神做铺垫，又加强学生对好词佳句的积累。
)师：是呀，就是在这样的天，这么大的雪压在青松身上。
同学们再读这个“压”字，给你什么感觉？生：重重的。
生：一定压得气都喘不过来了。
师：青松是怎样挺且直的呢？谁愿做青松？（请一生上台来演，生昂首挺胸，生评议。
）师：通过这么一演，你们都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。
中间用了一个“且”把两个字连起来。
同学们再看这个挺字，什么旁？（提手旁）从这个偏旁也许我们还能想到，在挺起胸的时候，还应有一个动作，什么动作？（生用手拍胸），用手一拍这胸脯，挺就挺出这感觉来了，什么神情？（有信心，有勇气）师：同学们在什么情况下会挺胸？生：我考试考了好成绩的时候常常会挺起自己的胸膛。
生：我参加跳绳比赛时得了第一名，我就很高兴地挺起胸膛。
……师：面对着大雪，青松没有惧怕。
反而挺直了自己的胸膛。
同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气，挺出的是一个微笑的强者，挺出的是一个钢毅的汉子。
（低年级小学生对表演特别感兴趣，在理解青松的“挺且直”时，我让学生上台表演，这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的个性，也激发了学生主动参与的热情。
(二年级语文教案)《18、青松》教学反思
《18、青松》教课反省二年级语文教课设计本首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描绘了大雪重压下的青松毫无恐惧、葱翠挺秀的形象，颂扬了青松坚毅高洁的品行。
教课这首诗的时候，我经过上一首古诗的学习方法，学生已经基本掌握了学习古诗的方法，并且《青松》这首诗平常易懂，因此我想在这一课的教课上，松手让学生自己去学。
第一初读古诗，分组练读，给学生充足的时间读正确字音，读通畅诗句，并且让读的形式多样化让每个学生都有读的时机，在生动的朗诵练习中逐渐达到熟读成诵。
其次，关于理解有困难的词语进行指导，如：“高洁”的理解必定有困难，我利用挂图给学生看雪化后的青松，谈谈雪化后的青松是怎么样的？依据学生的回答点到雪化后的青松更干净葱翠。
最后，要点对“挺”字的书写指导。
经过这样的教课方式关于二年级的学生来说也许有些过早，有些知识部分学生理解不透辟，可是学生对自主学习方法仍是很感兴趣。
《青松》教课反省《青松》这首诗内容比较简单，语言靠近白话，学生理解起来也比较简单，因此我把要点放在了感悟青松高洁的质量上。
我第一出示挂图，让学生察看画面，谈谈这是什么季节，你从图画上看到了什么，让你想到了哪些成语。
孩子们由于有了识字 5 和练习 5 的学习基础，看到这幅图画时，都很快地举起了小手，“白雪皑皑”、“鹅毛大雪”、“雪窖冰天”、“银装素裹”等成语信口开河，同学们都能感觉到雪下得很大。
而后我让学生从这首诗中找出能突出雪大的词语，孩子们找到了“压”字，这时，我再让学生察看挂图中的青松，上边覆盖了厚厚的一层白雪，但是青松依旧站得直直的，我还让学生睁开想像，其余花草树木是如何的。
经过比较，松树坚毅的品行更为突显。
《青松》教课反省《青松》选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描绘了大雪重压下青松绝不恐惧、葱翠挺秀的形象，颂扬了青松坚毅高洁的品行。
在梳理完诗的意思以后，为了让孩子们更深地感觉到青松的品行，我采纳了对照的方式，即出示春季的一些植物、秋季的菊、冬季的青松图，让孩子们赏识不一样的植物在冬时节各自不一样的情景，孩子们看到了春季的花在天气凉时就立刻凋零，秋季的菊花在隆冬也随之枯败，而青松在一年四时都常青。
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18,《青松》的教学反思
1、在引导学生用‛压‚来体会，感受青松的不怕
寒冷；不怕重压时，虽然指导读了，但读的不到位，应
引导读出压的感觉，大雪应该虚读，这一点课前我没理
解透，不愧是专家，佩服！
2、在课堂上，教师的激情不够，要想引导学生读
出情教师要先动情，，所谓‚未成曲调先有情‛即以情激情。
3、在介绍写作背景时，太随意，或许教师自己不在意，但是学生是认真的，他们把你的一言一行都当圣旨，所以为了孩子，你应该在意，学会在意，精心设计教学的每一个环节。
4、介绍背景的目的，是想让学生初步理解诗歌的含义，让学生知道‘青松’借指坚强的中国人民在困难面前不弯曲，当时我问：孩子们，这里的青松还会指谁呢？一声说：指陈毅。
他的理解是完全正确的，由于坚持自己的预设，没对该生的回答做任何的肯定，虽然后来做了弥补，但显得很牵强。
这说明自己缺少课堂教学的智慧，也说明自己对教材钻研的不透彻。
如果当时说；对是指他自己，表达自己要向青松一样不怕困难，相信自己。
同学们想一想，除了指他自己，还会指谁呢？让学生进一步联想指的是中国人民，整个中华民族，该有多好啊！课堂真是遗憾的艺术！直到现在回想起来，犹感惭愧，不为自己一节课的成功与否，为了孩子的好想法没被承认。
没被认可。
5、在学生描述雨后的青松是什么样子后，教师可用排比的句式深情的语言描述情境，引导读出轻松的‘高洁’。
试着让学生说出：不怕寒冷就是高洁，依然苍翠就是高洁、、、、、。