2019创新意在法度中浅谈作文教学的定格与破格语文
浅议小学语文作文教学方法的创新
浅议小学语文作文教学方法的创新随着教育理念的不断进步和教学技术的不断改进，小学语文作文教学方法也在不断创新和完善。
传统的语文作文教学往往以背诵为主，学生缺乏实际动手写作的机会，导致他们的写作能力得不到有效的提高。
对小学语文作文教学方法进行创新是非常必要和重要的。
一、激发学生写作兴趣现今的小学生生活丰富多彩，他们有着丰富的想象力和创造力。
在小学语文作文教学中，可以采取一些新的方法来激发学生的写作兴趣。
可以以游戏的形式展开作文教学，设计有趣的情景让学生们动手动脑进行写作，让他们感受到写作的乐趣。
老师也可以根据学生的兴趣爱好设置一些主题，让学生们根据自己的喜好进行写作，提高学生的写作积极性和主动性。
可以利用多媒体技术辅助教学，让学生通过影音等形式感受丰富的作文内容，激发他们对写作的兴趣和热情。
通过展示一些名人作家的优秀作品，让学生们感受到写作的魅力，从而激发他们对作文的热爱。
二、引导学生多角度思考语文作文教学方法的创新也包括引导学生多角度思考。
传统的作文教学往往局限在学生对题目的理解和诠释上，导致学生的作文内容单一，缺乏深度和广度。
在教学中老师可以采用一些新的方法来引导学生多角度思考，拓宽他们的视野和思维。
老师可以通过引导学生观察身边的事物、了解社会热点、关注时事新闻等方式来拓展学生的思维，让他们在写作时能够从多个角度进行思考和表达。
老师也可以设计一些开放性的作文题目，让学生们能够自由发挥，从而培养他们的创造力和思辨能力。
引导学生进行跨学科思考也是非常重要的。
在语文作文教学中，可以引导学生多方面地了解和研究相关的知识，例如历史、地理、文学等，让学生在写作中能够快速获取丰富的背景知识，从而写出更加有深度和丰富内涵的作文。
三、注重写作技巧的培养除了激发学生写作兴趣和引导多角度思考，小学语文作文教学方法的创新也需要注重写作技巧的培养。
传统的语文作文教学往往缺乏对学生写作技巧的指导，导致学生在写作时容易陷入误区，提高写作效率和质量成为一大难题。
浅谈小学语文作文教学方法的创新
浅谈小学语文作文教学方法的创新作者：陈英杰来源：《新教育时代·教师版》2019年第48期摘要：小学语文作文教学是培养学生写的能力的重要方法，但是就目前的情况看，多数小学语文老师在上语文课的时候还是沿用传统的教学方法，使得教学乏味无趣，导致小学语文作文教学质量低下。
为了改变不良现状，我们将具有创新性的教学方法应用在小学语文作文教学中，起到了很好的效果，现将有关情况做探究讨论。
关键词：小学语文作文教学方法创新应用体会随着社会的不断发展与人们生活质量的不断提升，人们对教育教学有了前所未有的重视，任何人都希望自己的孩子能够学好文化知识，掌握各种学习技能并培养综合素质，本文主要是分析在小学语文作文教学的情况，长久以来，老师单纯沿用传统的教学模式，导致学生对作文学习没有兴趣，作文教学质量低下，不能培养学生的写作能力与综合素质，为了提升学生的写作技能，我们在小学语文作文教学中进行教学方法的创新，显著提高了学生的学习兴趣[1]，大大提高了学生的写作质量，为培养学生的综合素质奠定良好的基础。
一、小学语文作文教学的现实情况1.在教学中忽视对学生进行情感的培养要想写好一篇文章重要的就是培养学生的真情实感，只有学生将自己的感情都融进写作中，那么写出来的作文就会言之有物、活灵活现。
但是就目前的小学作文教学来讲，学生普遍的现象就是写作不带情感，写出来的作文就像流水账一样，呆板无趣，丝毫体现不出自己的感情。
2.作文教学与实际不相符老师作文教学的对象是小学生，小学生年龄较小，在理解、认知等方面还没有达到中学生的程度。
在老师眼里，学生都是能够写出优秀作文的，甚至有很多老师觉得自己的学生能够写出非凡的文章，对学生的期望过高，要求也很高，但是老师要清醒地看到，学生的年龄很小，他们毕竟还只是孩子，孩子的思想还不能达到那种高度和境界。
因此，老师过度要求学生文章具有极强的深度是不符合实际情况的。
二、小学语文作文教学方法创新1.创新选题，拓宽学生的思维小学语文考试中的作文部分大多数都是命题作文，那么既然是命题作文，学生通常都能够按照要求写，不容易跑题，但是有一个缺点，就是学生的思维总是一条线，不容易有创新意识，也就是思维打不开，总是围着题目转并且故意扣题，对此，老师要放权给学生，让学生自己去拟题，避免使用命题形式的作文考核。
写作教学的突破与创新
随着教育理念的不断更新和社会发展的变革，写作教学也在不断进行突破与创新。
传统的写作教学注重语法、结构和篇章组织，而现代写作教学更加注重学生的思维发展、创意表达和批判性思维。
在这样的背景下，写作教学的突破与创新成为了当前教育领域的热点之一。
首先，写作教学的突破与创新在于注重学生的个性化学习。
传统的写作教学往往是一种标准化的训练，而现代写作教学更加注重学生的个性化需求，鼓励学生根据自己的兴趣和经历进行写作。
教师可以通过开展写作工作坊、提供不同风格的写作素材和引导学生进行自我反思，激发学生的写作潜能，使写作教学更加贴近学生的实际需求。
其次，写作教学的突破与创新在于注重跨学科融合。
传统的写作教学往往局限于语文教学领域，而现代写作教学更加注重跨学科的融合。
教师可以通过将写作与历史、科学、艺术等学科相结合，促进学生在跨学科的背景下进行写作实践，提高学生的写作表达能力和跨学科综合素养。
此外，写作教学的突破与创新在于注重多媒体技术的运用。
传统的写作教学往往以纸笔为主，而现代写作教学更加注重多媒体技术的运用。
教师可以通过引入数字化写作工具、多媒体互动课件和网络资源，拓展学生的写作表达方式，激发学生的创造力和想象力，使写作教学更加生动有趣。
最后，写作教学的突破与创新在于注重文化多样性与国际化视野。
传统的写作教学往往局限于本土文化和语言，而现代写作教学更加注重文化多样性与国际化视野。
教师可以通过引入跨文化写作素材、开展国际交流与合作项目，培养学生的跨文化意识和国际交往能力，促进学生在全球化背景下进行写作实践，提高学生的国际视野和跨文化交际能力。
综上所述，写作教学的突破与创新是一项与时俱进的教育改革任务，它不仅需要教师不断拓展教学方法和手段，更需要学校和教育部门的政策支持和资源投入。
希望未来能有更多的教育工作者和学者投入到写作教学的研究与实践中，共同推动写作教学的突破与创新，为学生的写作能力和创造力的发展提供更多的可能性。
浅谈小学语文作文教学创新方法
浅谈小学语文作文教学创新方法随着时代的发展和教育体制的不断完善，小学语文作文教学也在不断创新和改进。
作文教学在小学阶段是非常重要的，它不仅可以培养学生的语言表达能力，更可以激发他们的思维和想象力。
那么，如何创新小学语文作文教学方法，让学生更加喜欢写作文，更加愿意表达自己的想法呢？接下来，我们就来浅谈一下小学语文作文教学的创新方法。
要注重情感体验。
小学生的情感丰富多彩，他们对周围的一切都抱有浓厚的情感。
在作文教学中，我们可以通过讲故事、看图片、听音乐等方式，引导学生去感受并表达自己的情感。
可以带领学生走进大自然，感受春天的温暖、夏天的炎热、秋天的金黄和冬天的寒冷，让他们亲身体验，并通过写作表达出来。
这样的情感体验不仅可以激发学生对写作的兴趣，而且可以丰富他们的想象力和创造力。
要注重实践与感悟。
作文教学不仅仅是教给学生一些写作技巧，更重要的是让他们通过实践去感悟写作的乐趣和意义。
在课堂上，老师可以给学生提供大量的写作机会，鼓励他们多写多练，同时要及时给予肯定和鼓励。
老师还可以引导学生多去观察生活、思考问题，让他们在感悟生活的过程中，找到写作的动力和灵感。
只有通过不断的实践与感悟，学生才能真正领会写作的精髓，写出优秀的作文。
要注重多样化的写作形式。
传统的作文教学往往只注重叙述性作文，而忽略了其他写作形式的重要性。
事实上，小学生的写作形式可以非常多样化，包括叙述、描写、议论、抒情等。
在作文教学中，老师应该引导学生去尝试不同的写作形式，让他们写出属于自己的作品。
还可以鼓励学生进行合作写作、交流写作，通过小组合作的方式，让学生互相借鉴、互相启发，从而拓展他们的写作思路和表达方式。
要注重个性化的教学方法。
每个学生都有不同的写作特点和风格，因此在作文教学中，老师应该注重个性化的教学方法，针对学生的特点和需求进行针对性的教学。
对于一些写作天赋较强的学生，可以给予更多的自主创作空间和发挥空间，不拘泥于固定的写作规范，让他们有更多的自由发挥；而对于一些写作能力较弱的学生，则可以通过分组训练、细致悉心的指导和鼓励，激发他们的写作潜力，提高他们的写作水平。
浅谈作文教学的定格与破格
浅谈作文教学的定格与破格引言作文教学一直以来都是教师们头疼的问题，尤其是对于学生来说，写作一直是一项难以掌握的技能。
而在作文教学中，如何让学生在固定的框架内发挥创造力，同时又不失逻辑和条理，成为了教师们需要面对的挑战。
本文将从定格与破格的角度来浅谈作文教学的问题，分析其利与弊，并提出一些方法和建议。
1. 定格作文教学的优势与不足定格作文教学是传统作文教学的一种方式，它要求学生按照一个固定的框架来写作，并严格按照规定的步骤展开。
这种教学方式的优势在于： - 学生易于掌握：定格作文教学能够给学生提供一个清晰的写作思路和结构，使学生在写作过程中不至于迷失方向。
- 培养基本写作技巧：定格作文教学注重逻辑和条理，让学生有机会熟悉和掌握作文的基本要素，如引子、主题句、论证等，有助于培养学生的基本写作技巧。
然而，定格作文教学也有其不足之处： - 缺乏创造力：固定的框架和步骤限制了学生的思维发散和创造力的发挥。
学生在定格作文教学中往往只能按照既定的模式来写作，缺乏个性和独特性。
- 学生产生写作焦虑：严格的规定和标准可能使学生产生写作焦虑，害怕写作过程中出错或违反规定，从而影响他们的写作表现和信心。
2. 破格作文教学的意义与方法破格作文教学是一种相对自由的写作方式，它允许学生在一定的范围内发挥创造力，并以个人的方式表达观点。
这种教学方式具有以下意义： - 唤醒学生的思维：破格作文教学可以激发学生的思维活力，鼓励他们勇于表达独特的见解和观点，培养他们的创造力和思维能力。
- 培养学生的自信心：在破格作文教学中，学生可以充分展示自己的个性和想法，这对于他们的自信心和表达能力的培养有着积极的影响。
为了有效地进行破格作文教学，教师可以采用以下方法： - 提供宽松的写作环境：教师应创造一个宽松的课堂环境，鼓励学生勇于表达自己的观点和想法。
同时，教师要注重对学生写作进行及时的反馈和指导，帮助他们不断提高。
- 引导学生多角度思考：教师可以通过引导学生进行多角度思考和分析，培养学生在写作过程中善于思考问题和提出观点的能力。
浅谈小学语文作文教学创新方法
浅谈小学语文作文教学创新方法随着教育领域的不断发展，小学语文作文教学作为语文教学中的重要环节之一，如何进行创新教学，提升教学质量，促进学生全面素质的发展，已经成为一个热门话题。
在这样的背景下，本文主要从教学内容、教学方式、教学手段以及教学评价四个方面，进行探讨和总结，提出小学语文作文教学创新方法。
一、教学内容的创新小学语文作文教学内容的创新，是保证教学质量和提高学生写作能力的核心问题之一。
目前大多数小学语文作文教学依然存在着低层次、重形式、轻内容等问题。
因此，教师应在教学内容上进行创新，让学生了解到各类文体、体裁、文化背景、知识点等丰富的内容，同时唤起他们对文化、社会、历史、文学、心理等方面的兴趣。
如，教学古文时不仅要介绍其时代背景、作者语言、内容以及文化内涵，还要展开生动的讲解，让学生感受到文化的厚重及其对人的影响；教学写景文时，不仅要介绍景物描写的手法和技巧，还要和生活实际联系起来，让学生深入感受自然风景或城市景观的美丽和变化。
同时，教学内容的创新也要求教师不断更新教材，开发新颖有趣的教学资源，如融入网上教学、视频讲解、互动游戏等多种教学形式，从而激发学生学习兴趣，提高教学效果。
教师还可以带领学生阅读一些原创、有思想、有创意的优秀作品，为学生打开学习的新视野，目前，小学语文作文教学往往采用模式化教学，如模仿式、背诵式、填空式等等，这样的教学方式容易使学生缺乏创造性和思辨性，教学效果也不容易体现。
因此，教师应该实现教学方式的创新，以充分调动学生的积极性和自主性，让学生在获得知识和技能的同时，也提高思考和创造能力。
教师可以采用多种教学策略，如启发式教学、小组合作教学、案例教学、游戏式教学等等。
启发式教学可以引发学生的好奇心和探究欲望，充分启发他们的生动想象，比如通过文学片段、古诗词、画面等素材，给学生提问，让他们发表自己的观点和见解；小组合作教学可以激发学生的交往和合作能力，通过讨论、竞赛等形式，让学生共同学习和解决问题；案例教学对于提高学生的实践能力、组织能力、说服能力有很好的作用；游戏式教学则将学习和游戏相结合，既能激发学生的兴趣，又能让学生在轻松愉快的氛围中增加对语文知识和技能的掌握。
浅议小学语文作文教学方法的创新
浅议小学语文作文教学方法的创新随着教育改革的推进，小学语文作文教学方法也在不断创新。
传统的语文作文教学方法注重对学生文字的规范和格式要求，但却忽视了学生创新思维和创作能力的培养。
如何创新小学语文作文教学方法，使学生能够在写作中发展自己的思维和创造力，成为了当前教育界普遍关注的问题。
小学语文作文教学方法的创新需要从课堂教学出发。
传统的语文作文教学大多是教师讲解、学生模仿的方式，学生只需根据教师的模板来写作文，缺乏了真正的思考和创作。
创新的语文作文教学方法应注重培养学生的思维能力和创造力，鼓励学生自主思考和创作。
教师可以采用启发式教学，通过提问和讨论的方式，引导学生发现问题和解决问题的思路，并且充分尊重学生的个人差异和兴趣，给予他们更多的自主权。
创新的语文作文教学方法需要注重培养学生的阅读能力。
写作离不开阅读，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的语言和知识，才能有更多的素材和灵感来展开自己的想象和创作。
教师可以在课堂上开展各种阅读活动，包括朗读、研读优秀作品等，帮助学生提高阅读理解和写作能力。
并且可以鼓励学生多读不同题材的书籍，拓宽他们的视野，丰富他们的阅历和思考内容。
创新的语文作文教学方法需要注重培养学生的写作技巧。
写作是一门技术活，学生需要掌握一定的写作技巧才能写出优秀的作文。
教师可以在课堂上引导学生学习一些常用的写作技巧，比如人物描写、环境描写、情感描写等，让学生了解这些技巧的用途和作用，并通过练习来提高实际应用能力。
教师也可以提供一些写作素材和写作模板，帮助学生梳理写作思路和结构，提高他们的写作水平和效果。
创新的语文作文教学方法需要注重评价和反馈。
评价和反馈是语文作文教学的重要环节，可以鼓励学生努力进步，也可以指导学生更好地发展自己的写作能力。
教师可以采用多样化的评价方式，包括写作评分、同学评价、教师点评等，以便全面了解学生的写作能力和进步情况，并及时给予指导和建议。
小学语文作文教学方法的创新需要从课堂教学、阅读能力、写作技巧和评价反馈等方面入手，注重学生的思维和创作能力的培养，提高他们的写作素养和能力。
浅谈小学语文作文教学方法创新
浅谈小学语文作文教学方法创新小学语文作文是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径。
在传统的教学方法中，教师往往采用讲解、填空等方式单向传授知识，学生的作文也往往是机械地模仿老师提供的范文。
为了提高小学语文作文教学的效果，需要在方法上进行创新，从以下几个方面入手。
一、创设情境、激发兴趣小学生在写作文时常常缺乏写作动机和写作意愿，因此在语文作文教学中，教师需要创设趣味性和互动性强的情境，激发学生的兴趣和参与度。
比如，可以设计各种比赛、活动，让学生通过竞争激发他们的写作热情。
此外，在教学过程中，教师还可以采用一些生动有趣的故事、诗歌、音乐等吸引学生的注意力，鼓励他们在创作过程中敢于表达、大胆尝试。
二、注重启发思维、培养创新传统教学方法往往注重让学生传递知识，但缺少启发思维和培养创意的环节。
因此，在小学语文作文教学中，教师需要注重启发学生的思维和培养创新意识。
可以采用启发式的教学方式，让学生在探究中领悟知识，培养自我思考能力。
同时还可以引导学生在写作时，善于挖掘自身的经验和生活中的点滴，从原创性的角度审美生活，构思出富有特色的作品。
三、通过交流、分享、指导提高素质在小学语文作文教学中，教师需要鼓励学生进行交流、分享和指导，通过互相学习和互相评价不断提高素质。
同时，教师需要注重对学生作文的指导，引导学生从词汇、句型、语法等方面提高写作水平。
此外，可以采用朗诵、演讲等形式，提高学生的语言表达能力和自信心，促进学生为写作进行意义上的探究和思考。
四、引导学生走近生活、体验生命在小学语文作文教学中，教师需要引导学生走近生活、体验生命，让他们在写作中，通过有形的实物或无形的精神文化体验中，感知审美、情感、思想等方面。
这样可以培养学生的写作灵感和创造力，促进他们的语文素养发展，让学生的作文更具有生活、知识、情感的感召力和影响力。
总之，小学语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要途径，在教学方法上需要通过多种方式探索和创新，让学生在愉悦的环境中获得更好的体验和效果。
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创新意在法度中——浅谈作文教学的定格与破
格
作文是一种表达，一种交际，一种倾诉，一种享受。
笔录我口，手写我心，平日所见所闻，所读所思，所悟所感，诉诸笔墨纸张，这便是作文。
作文教学是语文教学中的重要训练项目，是语文水平高低的综合考察标志之一。
然而不少学生总当作文是一件“苦差”，究其原因有三：一是观察周围事物的习惯较差；二是没有把握作文的“格”；三是对所叙内容缺乏兴趣。
归根结蒂就是学生怕作文，一提就头痛，对作文存在不同程度的心理障碍，此障碍不除，学生的作文劲头实难鼓起。
为此，说点作文教学中的“定格”与“破格”。
一、告诉学生“作文”是件什么事
有的学生怕作文，学得总不入门，心里对作文有一种说不出的神秘感，这样“隔着浓雾观景”自然是不行的。
作为教师要告知学生“作文”这事没有什么特别的地方，它和说话是一回事，心里有什么话，闭上嘴，用笔写出来，就是作文了。
当学生质疑时，我们就要进行深入浅出的引导：
[生]
您说说话和作文是一回事，为什么都觉得说话容易作文难呢？
[师]
因为大家练的时间不同呀！算一算说话：从一周岁起，你们就能“爸爸、妈妈”的叫起来；两岁就能说“天上有星星、飞机大吗？”等简单的句子；五、六岁就能把幼儿园的见闻一套一套的讲给人们听；十年……经过多少次练习，有谁计算过吗？
[生]
天天张嘴说话，真无法算啦！
[师]
是呀，学习作文就不同了。
从三年级算起，每期十来次，你们才练过多少回呢？两相对比，学写作文时间这么短，同学们却能在老师的指导下，写出一篇篇文章，这不说明了作文是比较容易之事吗？
这样的谈话，打开了学生的茅塞，他们从中得到启发，写好作文的信心不也就增强了吗？
二、勤写苦练是写好作文的关键
“书读百遍，其意自见。
”说的是勤读之妙。
学生在学好教材的同时，引导他们多读点课外书，从中借鉴写作技巧，让学生学有样板，仿有结合点，读写结合，仿中求变，以对作文产生浓厚的兴趣。
其次，勤于积累。
学生将平时的见闻予以储存，到时将积累的材料进行“组装”，使作文有血有肉，言之有物又有序，长此以往，一生二熟，那无病呻吟，娇情造假，胡编乱造的
文章，将会被立意巧、想象奇、描写活、议论精、观点新的佳作所取而代之。
复次是苦练。
“曲不离口，拳不离手。
”苦练出精英。
我们的教科书，一组一个读写切点，在教学活动中，有序的指导学生由“点、线、面、体”
由扶到放，由仿到创，进行有计划的写作训练。
最后，勤于激励。
教师对学生的优秀作文，要精评细讲，给以赞赏性的评语，激励性的总结，让学生体会到：作文无巧，只不过是用笔将自己的见闻、所感所行叙述出来，借以表达一个中心而已。
久而久之，学生对作文的畏难之情和神秘之感就会消除。
三、不要在“找窍门”上徘徊
有的孩子知道作文很重要，也不是不下功夫，可总是下笔无神，可“万事开头难”呀，于是总想找窍门、寻捷径，在窍门、捷径中徘徊。
学习作文有“格”，但它必须以勤奋为前提，决非投机取巧可为。
作文之“格”，究其源头有三：一是作文课上，或命题指导，或分析讲评，教师直接传授作文知识；二是阅读课，学习名家名篇，从中领悟写作要领；三是课外阅读时有所感受。
这三个源头，莫过于阅读收益最大。
“每课都有它写作的精彩之处”，这“精彩之处”便是作文之“格”。
当然，从千挑万选出来且教师每日都在精心启发指导学习的课文中，学习
作文知识，要结合学生的作文实际（本年级对作文的重点要求，学生作文的优缺点。
）学习每一篇文章，只重点教给学生一项作文知识，即是教学中的“一课一得”。
比如：《桂林山水》——学习语言的表达，领会修辞方法的作用；《鸟的天堂》——学习作者细致观察与生动描写的能力；《我的战友邱少云》——学习透过人物的动作、语言、神态以及周围环境的描写，烘托人物的内心……养成在读中悟法、学法、用法之习惯。
四、激发想象，神思飞扬，放飞创新翅膀
在作文教学中，要给学生引起思维的情景，指导学生多角度、全方位地思考，抒真情、写真话。
古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始于言，莫切乎声，莫深乎义。
”雨后送伞——假晴（情）假意是不能打动人的。
作文要创新必须以想象为基础，引导学生充分运用联想（由此及彼）、怀想（由今入昔），推想（由今入明），幻想（由实入虚），梦想（由梦入醒）等多种方法，创造出新的事物、新的形象。
为学生提供感兴趣的写作材料及创设利用感兴趣的写作环境、氛围，用兴趣唤起他们写作的欲望，也就是我们常用的“情景作文”教学法，例如：
“观赏作文”。
作文前带领学生边观赏（动、植物、玩具……）边联想，边演说，边议论，待孩子们情绪高昂后，作文自然生动具体。
“活动作文”。
学生校内外活动（艺术节、科技活动、第二课堂……）丰富多彩，充分利用活动的情景，抓住一个“镜头”，引导学生观察、议论、练笔（训练中切忌贪大求全）。
为激发学生写作情感、欲望，还可有意识的为他们创设活动。
例：为写好作文《我爱家乡的×××》，让学生带着自己喜欢的东西，举行一次别开生面的讲演比赛。
孩子们兴致勃勃地带着喜爱的东西，边观察边描述，同学们不时的评议、补充。
情动而辞发，在这样激动的情景下，他们的作文，材料不但丰富、生动、有特点，而且表达热爱家乡的感情也真实。
“即兴作文”。
学习活动中的偶发事件实难避免的，由于儿童的无意注意胜过有意注意，因而有趣、新奇的刺激物极易吸引学生无意注意。
作为教师要运用好“注意规律”，抓住场景，灵活练笔。
如突入课堂的蜂蝴、小黄雀，教室门外探头探脑的小娃娃……都可不失时机地让大家议一议，练练笔。
还有“绘画作文”、“表演作文”等，都能给学生创设“情景”，以达到练笔的目的。
常言“受人以鱼，不如授人以渔”。
只要学生没了作文的心理障碍，且又觅得了作文之“格”，不懈地练，勤奋地写，“破格”就会创新，他们的作文一次会比一次更新颖。