影响高中学生有效学习的因素分析
高中课题研究报告
高中课题研究报告摘要本课题研究旨在探讨高中学生的学习压力对其学业成绩的影响，并分析可能的因素和解决方案。
通过问卷调查和数据分析，本研究发现学习压力与学习成绩之间存在一定的关联，并提出了一些减轻学习压力的建议。
1. 引言学生的学习压力一直是教育界关注的重点问题之一。
高中阶段是学生面临严峻学业压力的阶段，研究高中学生的学习压力对于改善他们的学习状态至关重要。
2. 研究方法本研究采用问卷调查的方式收集数据，共有1000名高中生参与。
其中，50%为男性，50%为女性，年级分布均匀。
问卷内容包括学习压力的来源、学习成绩的情况以及个人应对学习压力的方法等。
3. 结果分析3.1 学习压力的来源根据问卷调查统计，高中学生的学习压力主要来自于以下几个方面：高考/升学压力、大量作业和考试、与同学之间的竞争、家庭期望等。
其中，高考/升学压力被认为是最大的压力来源。
3.2 学习压力与学习成绩的关系通过数据分析，我们发现学生的学习压力与他们的学习成绩之间存在一定的关联。
学习压力过大会导致学生注意力不集中、学习效率低下。
相反，适当的学习压力能够促使学生更加努力地学习，取得更好的成绩。
3.3 个人应对学习压力的方法问卷中，我们还收集了学生应对学习压力的方法。
研究发现，合理的时间规划、寻求他人帮助、积极参与课外活动等方法对于减轻学习压力非常有效。
4. 讨论与建议4.1 增强学生的心理压力管理能力学校应该加强学生的心理健康教育，提供心理咨询服务，帮助学生增强应对学习压力的能力，避免过度焦虑与压力。
4.2 开展有效的课业减负措施学校和家长应共同努力，减少学生的作业量，并鼓励学生积极参与课外活动，调节学生的学习与生活平衡。
4.3 建立有效的考评机制学校可以探索多元化的考评方式，减少对单一考试成绩的侧重，给予学生更多展示自己优势的机会，减轻学生的考试压力。
5. 结论通过本次研究，我们得出了学习压力与学业成绩之间的关联性，并提出了一些减轻学习压力的建议。
高中成绩不好的因素
高中成绩不好的因素
高中成绩不好的因素可能有以下几个方面：
1. 学习方法不当：高中学习相对于初中来说更加复杂和繁重，需要学生具备良好的学习方法和时间管理能力。
如果学生没有掌握有效的学习方法，例如不会合理安排学习时间、不会制定学习计划、不会总结归纳知识等，就容易导致成绩不好。
2. 缺乏学习动力：高中学习相对来说比较枯燥和乏味，很多学生对学习缺乏动力。
缺乏学习动力会导致学生缺乏主动性和积极性，无法主动参与课堂学习，不愿意做额外的学习努力，进而影响成绩。
3. 非学习因素影响较大：学习成绩不好的原因还可能与家庭环境、社交关系、身体健康等非学习因素有关。
例如，家庭环境不和谐、家庭成员的期望过高或过低、社交关系不良、身体或心理健康问题等都可能会对学习产生负面影响。
4. 学习态度不端正：有些学生对学习态度不端正，不够认真对待学习。
缺乏学习态度的学生可能不完成作业、不复习课堂知识、不积极参与活动等，造成了成绩不好的局面。
5. 缺乏自律和毅力：高中学习需要学生具备较高的自律性和毅力。
如果学生缺乏自律性，容易受到外界的干扰而无法集中精力学习；如果学生缺乏毅力，碰到
困难就容易放弃，无法坚持下来。
以上是一些常见的高中成绩不好的因素，不同学生可能存在不同的原因。
对于每个学生来说，都需要分析具体情况，找出适合自己的解决方法。
影响高中学生学习的家庭环境因素的现状分析
影响高中学生学习的家庭环境因素的现状分析一、高中阶段是中国学生学习和成长的关键时期，对于其未来的学业和职业发展具有非常重要的影响。
然而，随着社会的快速发展和家庭结构的多样化，家庭环境因素对高中学生的学习和成长造成了越来越大的影响。
本文将分析高中学生学习的家庭环境因素现状，并探讨如何建立积极、健康的家庭环境，以更好地帮助高中学生实现自我价值。
二、家庭环境因素对高中学生学习的影响1. 家庭背景影响学习高中学生的家庭背景，包括父母教育程度、收入水平、职业和社会地位等因素，会对其学习产生重要的影响。
例如，家庭经济状况不好的学生往往被迫工作以减轻家庭负担，从而影响了学习时间和质量。
而家庭背景良好的学生可能因为获得更好的资源，如书籍、文化活动和家庭教育的支持，其学习成绩和成长更加良好。
2. 家庭教育影响学习家庭教育是影响高中学生学习的一个重要因素。
学生的学习成就和个性发展往往通过家庭教育来塑造。
家长的教育方式和态度，以及家庭氛围和家庭人际关系会对学生的学习成就和身心健康产生非常大的影响。
家长的教育方式和态度应当包括父母对孩子的支持、激励、规范和监督等方面，这些方面对学生的成长和学习都有积极的作用。
3. 家庭氛围影响学习家庭氛围是指家庭成员之间的相互作用和家庭的文化气息。
家庭氛围可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们发展自我，提高学习效果和学习习惯。
积极的家庭氛围促进有效的沟通和交流，同时也帮助家庭成员彼此尊重和理解，缓解紧张和不和谐的情况。
而不和谐的家庭氛围会对学生的学习和情感产生负面的影响。
三、高中学生家庭环境因素现状1. 家庭背景不同在现实中，不同高中学生的家庭背景很不一样，比如有钱有势的家庭，有充足的时间和资源去关注孩子的学习成长等情况。
然而，因为中国社会的不平等，大多数高中学生只能承受设备或资源不足的贫困家庭环境，这会直接影响孩子的学习和成长。
其中，一些贫困家庭背景的孩子没有足够的时间和精力去关心学习，更没有任何可用的资源去参与学习活动。
学生学习效果分析报告
学生学习效果分析报告教育的目的在于促进学生的全面发展和有效学习。
为了深入了解学生的学习情况，提高教学质量，我们对学生的学习效果进行了全面的分析。
本次分析涵盖了多个学科和学习阶段，旨在揭示学生在知识掌握、技能提升、学习态度等方面的表现，并提出相应的改进建议。
一、学习效果评估指标在评估学生的学习效果时，我们采用了多种指标，包括但不限于以下几个方面：1、学业成绩学业成绩是衡量学生学习效果的重要指标之一。
通过对学生在考试中的得分情况进行统计和分析，我们可以了解他们对课程知识的掌握程度。
2、课堂表现观察学生在课堂上的参与度、专注度、提问和回答问题的积极性等方面的表现，以评估他们的学习态度和主动学习能力。
3、作业完成情况检查学生作业的完成质量、按时交作业的比例以及作业中的错误率，从而了解他们对知识的巩固和应用能力。
4、学习能力包括学生的自主学习能力、解决问题的能力、思维创新能力等，这些能力对于学生的长远发展至关重要。
二、学生学习效果的总体情况1、学业成绩方面大部分学生在各学科的考试中取得了较为理想的成绩，尤其在基础知识的掌握上表现较好。
然而，仍有一部分学生在某些学科或知识点上存在明显的薄弱环节，导致成绩不理想。
例如，在数学学科中，函数部分的得分率相对较低，反映出学生在这一知识点上的理解和应用存在困难。
2、课堂表现多数学生能够积极参与课堂讨论，与教师和同学进行互动，但也有少数学生存在注意力不集中、开小差的情况。
部分学生在课堂上缺乏主动提问的勇气，这可能影响他们对知识的深入理解。
3、作业完成情况大部分学生能够按时完成作业，且作业质量较高。
但仍有部分学生存在抄袭、敷衍了事的现象，这不仅不利于他们自身的学习，也影响了整体的学习氛围。
4、学习能力在自主学习能力方面，部分学生能够主动预习和复习课程内容，制定学习计划并严格执行。
然而，仍有较多学生依赖教师的指导和督促，缺乏自主学习的意识和方法。
在解决问题和思维创新能力方面，学生的表现参差不齐，需要进一步培养和提高。
学生学习成效的影响因素分析
学生学习成效的影响因素分析学习成效是教育活动中一个至关重要的概念，通常指学生在学习过程中所取得的知识、技能和态度等方面的成果。
影响学生学习成效的因素众多，包括个人因素、家庭因素、学校因素以及社会文化等。
通过深入分析这些影响因素，可以为教育工作者、学校管理者和家长提供有效的指导，从而提高学生的学习效果。
个人因素在学生学习成效中扮演了重要角色。
首先，学习动机是影响学习成效的重要因素之一。
积极的学习动机能够激发学生的学习兴趣，使其在学习过程中更加投入。
研究显示，内在动机（如对知识的好奇心和求知欲）往往比外在动机（如获得好成绩、奖学金等）更能促进长期的学习成效。
培养学生的内在动机，可以通过提供自主学习的机会、设定合理的学习目标以及奖励学习过程中的努力来实现。
认知能力也直接影响学生的学习成效。
认知能力包括注意力、记忆力、理解力和思维能力等，良好的认知能力能够帮助学生更有效地吸收、处理和运用知识。
针对不同学生的认知水平，教师可采用差异化的教学策略，如提供多样化的学习材料和活动，以满足学生的需求。
同时，培养学生的学习策略也是提升其认知能力的重要途径。
例如，教导学生制定学习计划、使用思维导图等工具可以帮助其更好地组织和管理学习内容。
情绪状态和心理健康同样在学习成效中重要。
积极的情绪状态有助于提高学生的学习效率和创造力，而消极情绪则可能导致学习倦怠、焦虑等问题。
学校应重视学生的心理健康教育，提供必要的心理辅导和支持，帮助学生建立积极的学习态度。
同时，教师在课堂中应关注课堂气氛和学生的情感体验，创造一个良好的学习环境，促进学生的情绪稳定和心理健康。
家庭因素也是影响学生学习成效的重要方面。
良好的家庭环境能够为学生提供稳定的学习支持。
父母的教育背景、期望以及对学习的重视程度都会在一定程度上影响孩子的学习态度和成绩。
有研究表明，父母积极参与孩子的学习过程，比如帮助完成作业，参与学校活动等，能够显著提高学生的学习成效。
因此，学校与家庭应加强合作，积极沟通，共同关注学生的成长和学习。
学生表现不佳的原因分析
学生表现不佳的原因分析随着社会的发展和教育的普及，每个学生都有机会接受教育，但有些学生的学习表现却不尽如人意。
那么，学生表现不佳的原因究竟是什么呢？本文将分析学生表现不佳的几个可能原因。
一、学习方法不当学习方法的不当是学生表现不佳的一个主要原因。
有些学生缺乏科学合理的学习方法，没有掌握有效的学习技巧。
他们可能临时抱佛脚，碰到难题时只会机械地背记而不是理解，导致学习成果不稳定。
同时，他们可能没有合理的学习计划，缺乏时间管理和自我调控能力，导致学习效率低下。
二、态度不端正学生表现不佳的另一个原因是态度不端正。
一些学生对学习持消极态度，缺乏学习的主动性和积极性。
他们可能对学习兴趣不高，对学习内容缺乏热情，只是应付考试。
他们可能很容易沉迷于游戏或者社交网络，无法集中注意力学习。
这种不端正的态度必然导致学习效果不佳。
三、家庭环境影响家庭环境对学生的表现也有一定的影响。
一些学生来自困难家庭，可能家庭经济拮据、父母关系紧张或者缺乏家长的教育关注。
这种不良的家庭环境会给学生带来心理压力，降低他们对学习的投入程度。
同时，家庭环境也会影响学生的学习资源和学习氛围，如缺乏良好的学习空间、学习材料和学习支持。
四、个人原因除了学习方法、态度和家庭环境外，学生个人原因也可能导致表现不佳。
个人原因包括学生的身体健康状况、性格特点和学习能力。
一些学生可能身体不适，或者受到一些身体疾病的困扰，导致学习状态不佳。
此外，学生的性格特点也会影响他们的学习表现，如过于内向或者自卑情绪的存在。
而学习能力方面，一些学生可能在某些学科或者技能上存在一定的局限性，导致无法取得好的成绩。
五、学校因素学校因素也是导致学生表现不佳的一个可能原因。
学校的教学质量、师资力量和学校氛围都会对学生的学习产生影响。
一些学校可能师资力量不足，教学水平有待提高，导致学生缺乏有效的指导和激励。
同时，学校可能缺乏丰富的课外活动和竞赛机会，限制了学生的综合素养的发展，影响了他们的学习兴趣和动力。
高中生学习动力的激发因素与影响
高中生学习动力的激发因素与影响
高中生学习动力的激发因素和影响是多方面的，以下是一些主要的因素：
1. 自我实现的动机：高中生处于人生中重要的阶段，他们渴望实现自我价值和梦想。
这种自我实现的动机是激发学习动力的一个重要因素。
2. 家庭环境的影响：家庭环境对高中生的学习动力有着至关重要的影响。
良好的家庭环境能够为高中生提供支持和鼓励，激发他们的内在动力。
相反，不良的家庭环境则会给高中生带来负面情绪，影响到他们的学习和成长。
3. 同伴关系的影响：同伴关系对高中生的学习动力也有着重要的影响。
良好的同伴关系能够为高中生提供互相支持和鼓励，增强他们的自信心和动力。
而不良的同伴关系则会影响到高中生的学习和心态。
4. 学校环境的影响：学校是学生学习和成长的主要场所，学校的环境和氛围对高中生的学习动力有着直接的影响。
良好的学校环境能够为高中生提供学习和成长的场所和支持，激发他们的学习动力。
相反，不良的学校环境则会影响到高中生的学习和成长，降低他们的动力和积极性。
此外，个人特征因素也会对高中生的学习动力产生影响。
例如，学习态度、自尊心和自信心、学业成就感等都会对高中生的学习动机产生
积极或消极的影响。
综上所述，激发高中生的学习动力需要综合考虑多方面的因素，包括自我实现的动机、家庭环境、同伴关系、学校环境以及个人特征因素等。
学习退步的原因分析与解决方法
学习退步的原因分析与解决方法在学习过程中，我们常常会遇到退步的情况，即学习成绩出现下降，这个时候我们需要分析原因并采取相应措施来挽回损失。
本文将从学习退步的原因分析和解决方法两方面进行探讨。
一、学习退步的原因分析1. 没有制定科学的学习计划很多人学习时没有一个清晰的学习计划，对学科内容的掌握也比较随意，这样无法将散乱的时间和精力有效地运用到学习中。
而且在学习过程中可能会因为缺乏明确的学习目标而无所适从，失去学习的动力。
2. 学习兴趣不足学习的兴趣是学习过程中非常重要的一个因素，学习成绩的好坏与学生的兴趣密切相关。
如果没有兴趣的话，学习就会变得很枯燥，而且这种情况下很难保持学习的积极性，很容易出现退步的情况。
3. 学习方法不当学习方法是成绩好坏的决定性因素之一。
如果学习方法不当的话，可能会导致学生的心理压力增大，同时对学科的理解也会受到影响，从而出现退步现象。
这种情况下，学生成绩的回升需要对学习方法进行调整。
4. 学习环境不利学习环境是影响学习的另一个重要因素。
如果学生所处的学习环境不利于学习，如教室过于拥挤、嘈杂，课时安排不合理等，那么就很难去保持学科的稳定性，甚至会出现退步的情况。
二、学习退步的解决方法1. 制定合理的学习计划制定恰当的学习计划是学习过程中最基本的要求，它可以指导我们对学科内容进行合理的安排，使学习变得更加有序。
为了制定出合理的学习计划，学生应该明确自己的学习目的和学习需求，然后根据这些内容去制定出具体的学习计划，从而能够达到预期的学业成绩。
2. 提高学习兴趣提高学习兴趣是学生在学习过程中积极对待学科的关键。
如果想要改变退步的现象，就要让学生对学科有兴趣，这样可以保持学习的状态，增加学习的效果。
学生可以通过多看、多读、多听、多思考等多种方式，从而增加对学科知识的理解和学习内容的兴趣。
3. 熟练掌握学习方法学习方法的熟练掌握是保障学习效果的重要途径。
学生应该根据自己的具体情况和特点选择不同的学习方法，并且要经常掌握新的学习方法。
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影响高中学生有效学习的因素分析作者：刘时俊荆鸿辉来源：《课程教育研究·上》2015年第03期【摘要】在高中阶段教学中，学生学习过程的有效性取决于很多方面的影响，出于解决高中阶段学生有效学习的目的性，开展高中学生有效学习的影响因素调查。
最终得出家庭因素、教师因素、学习因素、学生因素四大方面对学生的有效学习过程有很大的影响。
找出影响因素，从而制定相应策略，提高高中生课堂学习的有效性。
【关键词】影响有效学习因素【基金项目】本文系2012年贵州省基础教育科学研究、教育教学实验立项课题《中学生有效学习的指导策略研究》（课题号为：2012B233）的阶段性成果之一。
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0177-02一、研究背景高中阶段在人的学习生涯中占有重要的地位。
重要性不光是决定一个学生即将走向的高等教育阶段或是踏入社会，更是一个人心智渐趋成熟，并培养终身学习习惯及能力的阶段。
虽然对教育者来说，一个班集体中学生基本上都处于学习的状态，但有效性有多少，哪些方面影响学生的有效学习，如何指引学生去有效性学习，将成为一个有意义的研究内容。
二、研究步骤1.选取不同层次班级发放《高中学生有效学习的推动因素》调查问卷（发放数量为300份）。
2.回收发放的调查问卷并对数据作分析。
3.针对所得数据开展分析研究工作。
三、高中学生有效学习的推动因素有效学习的推动因素分为四个大的方面：即家庭因素、教师因素、学生因素、学习环境。
1.家庭因素主要是指和睦的家庭关系。
在所列的调查选项中，学生认为家庭和睦对有效学习的推动很重要的为204人。
从这个数据上来看，作为学生虽然在家中的时间不多，但细微处的影响仍会对学生的有效学习产生很大影响。
家人关心的程度，家人交流的氛围都会对学生有效学习的推动起到关键作用。
2.教师因素（1）教师的教育观念和师德水平。
教师的教育观念直接影响着课堂教学的有效性。
一位教师能否全面正确地理解国家的教育方针政策、能否把国家教育方针政策贯彻到他的日常教学中；他是否树立了素质教育观念、终身教育观念、创新教育观念，是否面向全体学生，是否认为教会学生学会学习比教给学生知识更重要等，都将影响到他的课堂教学行为的有效性。
当一位教师关注学生的考分比关注学生的成长还重要的时候，学生学习的热情、兴趣就很难调动起来。
教师不仅要有广博的知识、先进的教育理念，还要有高尚的道德。
师德，不是指外在形象，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品味的体现。
人们之所以不重视师德对教学有效性的影响，一方面是因为长期以来形成的“重才轻德”的意识的影响，另一方面则是因为师德在教学有效性的影响中是隐性作用的发挥。
（2）教师的教学方法。
学生认为此选项对自己有效学习有推动因素的同学有218人，说明在学生有效学习的推动因素环节，教师的知识水平并不是起决定性作用的因素。
而教学方法的针对性、科学性才是教师角色因素的第一要素。
针对性，即传统教育理念中的因材施教。
教师所用的教学方法再好，如果不对所教班级学生进行针对性的教学，也不会对学生的有效学习起到推动的作用。
科学性，这一条原则是与第一条针对性原则相互补充。
我们既要对学生开展针对性的教学，也要在针对性上进行科学性规划。
比如一个班的学生很喜欢一个教师的上课，可以得出该教师的教学方法有针对性，但未必能说明该教学方法的科学性。
因为有些教学方法，只是满足于学生的低端兴趣，而并非真正地是对学生有效学习有所推动。
换句话说，热闹并非一定有效。
（3）教师的专业化程度。
教师的专业化素养是提高教学有效性的根本保障。
教师专业化，首先是学科知识水平的专业积淀。
一个不懂自己学科基本知识的人是不可能胜任某一科的教学任务的，从而更不必谈对教学行为的有效性。
因此，教师要提高课堂教学的有效性，就必须掌握深厚的学科专业知识。
另外，除了学科专业知识外，教师的教育学、心理学知识也很重要，它能让教师更好地了解教育对象和教育内容。
所谓的有效，从某种程度上就是教育学、心理学的原理与学科实践相结合的产物。
随着新课程的全面推进，新的教学理念、课程标准、教材、评价标准等，使得教师在教学实践中面临许多新问题，出现很多新困惑。
教师应该不断学习，主动学习。
努力提高自身的专业化水平。
（4）教师的语言魅力及心理品质。
教学的过程主观上是通过语言将教学内容、教学方法有效向学生传达的过程。
语言表达所展现的魅力将在很大程度上影响学生的有效学习。
如若对基本的介质——语言都不感兴趣的话，那么又怎么会对介质传达的信息感兴趣。
教师的心理品质与教学的有效性之间也有较大的关系。
从修改品质来看，教师广泛的兴趣和爱好、自我控制力、意志力、民主平等精神都会对教学有效性产生很大的影响。
教师的心理健康与否，直接影响学生心理品质的形成。
他对教学有效性的影响主要体现在以下两个方面：一是通过影响教学目标的制订进而影响到教学过程的有效性。
二是通过影响教学策略的选择进而影响教学的有效性。
（5）巩固练习的适当性。
在学生有效学习的环节中我们看到，如果练习的量很大，那么学生会对此学科心理及身体负担过重，甚至可能阻碍学生对该学科基本的学习兴趣。
如果练习的量很少或者没有，那么学生在开展完课堂学习后就会对该学科松懈，去进行其他科的课后练习。
根据木桶定律，无论是什么原因，都会造成某些学科的短板，从而出现无法合理进行所有学科知识汲取的目的。
因此，教师在课后设定适当的巩固练习无论是对学生还是对于学科，都能起到有效的推动作用。
3.学习环境因素选择学习环境因素对高中学生有效学习有推动作用的学生有225人，分为：（1）良好的课堂氛围。
一个学生在高中阶段对班组进行选择，正好说明了课堂氛围对学生有效学习推动的重要性。
学生在一个相对独立的学习氛围中并不是一个单独的个体角色，而是一个整体学习氛围的参与者及受益者。
课堂学习氛围的形成，将会对其中的任何一个独立分子产生影响，因此，作为教师，应对课堂学习氛围进行良好的引导和规范，从而使整个良好的学习氛围对每个学生的学习产生有效的推动。
（2）安静的学习环境。
班级是一个学校的小单元。
安静的学习环境则是对整个教学校园的基本要求。
现代社会的物质层面对中学生来说，具有极大的诱惑性，有条件的学校，应在最大限度保障整个学习校园的安静性，从而保障学生的有效学习。
4.学生因素学生人体因素对有效学习推动因素所占的影响力最大，有220名同学选择。
说明有效学习的推动因素主要来自于学生本身。
从几个方面的问卷数据可以得出：（1）正确的学习态度。
认为正确的学习态度能推动有效学习的学生为217人，说明态度正确，将在助推学生有效学习的方面起到很大的作用。
一个学生只有学习态度正确了，学生自身才会对学习科目感兴趣，才会对学习知识付出全身心的精力，也才会有效学习。
（2）良好的学习习惯。
学生良好学习习惯的养成，对于在学习过程中自学地去规划自己的学习任务将起到重大的作用。
对于学生个体而言，自身良好学习习惯的养成，将有效促成自己主动去学习，把学习的过程当作一种自身的任务去完成，而不是无计划性、目的性地去开展学习，不能将学习效益在相对的时间最大化。
（3）良好的学习心态。
高中学生的知识收益，将从很大程度取决于学习心态。
心态良好的学生，在遇到挫折时能让他正确地审视自己，发现自己的问题，冷静的思考，沉着应对，提高学习的有效性。
（4）正确的人生观。
人生观的正确与否在所发问卷中学生选择196人。
因为人生观的远近，将决定价值观的大小。
只有立足于正确的人生观下，才能去正确地认识知识的价值，也才有可能去将心思投入到学习中去。
（5）学科兴趣。
兴趣是第一良师。
学生只有对自身未知知识感兴趣，才有可能主动地获取相关知识。
才会在学习环节投入更多的精力，才会主动地去质疑求证知识的正确与否。
（6）良性竞争与师生沟通。
学生在学习环节中不是单独的个体，而是一个单元中的一分子。
竞争的良性循环将有助于激发学生的竞争意识。
从而使同学之间不断地出现互相攀比学习的情况。
这样的良性循环，将会使他们的知识获取量被反复刷新。
四、如何实现课堂教学的有效性经过问卷调查所得的数据分析，笔者认为可以从以下方面提高课堂教学的有效性：1.精心设计教案，确保教师上课行为的有效性一位教师外在条件及基础知识的掌握再好，如果没有将自己的知识水平与学生的认知结构和理解方式产生有机的联系，教学效果也会很低。
有效教学关注的是学生从教学内容中选择、吸收了多少，即有效知识量的高低。
这就对教师备课提出了更高层次的要求。
为了提高有效知识量，教师的教案设计必须根据学生的实际认知水平精心选择并加工。
2.以学生为学习主导，教学思维跟着学生走教师应该根据课堂中学生的实际反应和产生的问题，动态生成教学程序，为学生的学习提供针对性的支持和帮助，让学生通过主观能动的学习，完成课堂教学行为的有效性目标。
3.因材施教，制定差异教学策略学生之间存在个体差异，相同的教学内容及方法会产生不同的教学效果，这就要求教师要因材施教，分层次地对学生进行差异化教学，以使得不同层次的学生都能在课堂上感受到收获信息的有效性。
4.注重开放、自主、合作式学习有效教学常表现为各种教学方式的和谐运用，使教学成为开放动态的平衡系统。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确分工的一种学习模式。
这样既锻练了学生的自主动手能力，又能博采众长。
使得相同学习时间的效果更加好。
学习的最终目的是有效地在相对短的时间内获得相对多的知识较好的学习方法，而这两个目的的实现，只有通过课堂主体的学生及课堂引领者的教师双方角色的契合才能达到。
参考文献：[1]贾波.影响课堂教学有效性的教师因素分析.中国民族教育.2009（07）[2]张玉玲.课堂教学有效性的影响因素及实现途径.基础教育研究.2009（7A）[3]吕宪军，于德江.促进学生有效学习的课堂教学评价策略.大连教育学院学报.2009（02）。