抓住人物的行为表现理解课文——谈《手术台就是阵地》的教学
《手术台就是阵地》教案
《手术台就是阵地》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《手术台就是阵地》的主要内容，把握作者的观点和情感。
（2）能够分析课文中的人物形象和事件，从中提炼出文章的主题思想。
（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中的类似现象进行思考和评判。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过分析人物形象和事件，培养学生的思维能力。
（3）通过讨论和写作，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）使学生认识到医生职业的神圣性和责任感。
（2）培养学生尊重生命、关爱他人的价值观。
（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养坚持不懈的精神。
二、教学内容1. 课文《手术台就是阵地》的主要内容介绍。
2. 课文中的人物形象和事件分析。
3. 课文中的观点和主题思想的提炼。
三、教学过程1. 导入新课：a. 引导学生回顾课文《手术台就是阵地》的题目，激发学生的学习兴趣。
b. 提问：大家对医生这个职业有什么看法？手术台在医生眼中意味着什么？2. 自主学习：a. 让学生默读课文，理解课文的主要内容。
b. 学生分享自己的学习心得，交流对课文的理解。
3. 课堂讨论：a. 分组讨论：课文中的人物形象和事件，以及作者的观点。
b. 各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 观点提炼：a. 引导学生从课文中提炼出作者的观点和主题思想。
b. 学生分享自己的观点，进行班级讨论。
5. 总结与拓展：a. 教师对课文内容进行总结，强调医生职业的神圣性和责任感。
b. 布置作业：让学生结合课文内容，思考和评判现实生活中的类似现象。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和回答问题的积极程度。
2. 作业完成情况：学生对作业的完成质量，包括对课文内容的理解和现实生活中的思考和评判。
3. 阅读理解能力：学生对课文内容的理解程度，包括对人物形象和事件的分析能力。
五、教学资源1. 课文《手术台就是阵地》的文本。
小学三年级语文手术台就是阵地原文、教案及教学反思(9篇)
小学三年级语文手术台就是阵地原文、教案及教学反思（9篇）手术台就是阵地教案篇一一、教学目标：1、学会本课的壹五个生字。
能正确读写本课的生词。
体会“陆续、连续、继续”的不同意思，并练习正确运用。
2、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容；能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。
3、学习白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热情的高尚品质和国际主义精神。
二、教学重点：1、使学生从白求恩大夫坚守岗位、救死扶伤的事迹中，受到国际主义精神的教育。
2、学习作者用环境描写衬托人物思想的表达方法。
三、教学时数：3课时第一课时一、板书课题，鼓励学生质疑：什么是“阵地”？为什么说手术台就是阵地？是谁的阵地？二、指名说说通过预习，知道课文主要讲了什么。
三、交流对白求恩的了解，师可补充介绍：白求恩：加拿大**D员，的胸外科医生，抗日战争爆发后，他受加拿大**D员的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年三、四月间到达延安，以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，后因抢救伤员感染中毒，1939年11月12日在河北唐县逝世，毛主席曾写《纪念白求恩》一文。
四、指名接读课文，找出文中最使人感动的句子，注意以下词语读音：气焰嚣张当头一棒几发炮弹淹没仍然敏捷迅速争分夺秒注意以下多音字：挨大血发弹空没五、自己再读课文，找出使人感动的句子和同桌交流，说说为什么？六、作业：读熟课文，继续了解背景资料。
第二课时一、复习课文，回顾课文大意。
二、学习课文第一自然段。
1、指名读，标出句子，体会每句话的意思。
2、交流读懂了什么？查字典理解“嚣张”，联系上下文理解“当头一棒”。
三、引导学习课文二、三、四自然段。
（一）指导学习第二段。
1、默读，看自己能读懂哪些问题？2、交流讨论：从哪些地方体会到战斗非常激烈？白求恩所处的环境怎样？你从哪些词句中体会到的？白求恩是怎样做的？你抓住重点词语体会到了白求恩什么精神？3、互相谈谈感受，小结：白求恩在极其危险的环境中忘我地工作。
《手术台就是阵地》教案及反思
一、教案基本信息教案名称：《手术台就是阵地》优秀教案及反思学科领域：语文年级：五年级课时：1课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中的人物形象和事件，体会作者表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会通过细节描写来表现人物品质和情感。
（3）提高学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
（2）培养学生勇敢、坚强、自信的品质。
（3）培养学生关爱他人、乐于助人的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节和人物形象，体会作者表达的情感。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物品质和情感。
（2）培养学生关爱他人、乐于助人的精神。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强体验感。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，发现问题，解决问题。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，互相启发。
4. 情感教学法：注重培养学生的情感态度，激发学生的主观能动性。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文背景，引导学生关注课题。
（2）学生自主阅读课文，理解课文大意。
2. 学习课文（1）教师带领学生逐段分析课文，理解课文内容。
（2）学生分享自己的学习心得，讨论课文中的情节和人物形象。
（3）教师针对学生提出的问题进行解答，引导学生深入理解课文。
3. 品读课文（1）学生分组朗读课文，体会作者表达的情感。
（2）教师选取重点段落进行情感引导，让学生感受人物的品质。
（3）学生分享自己的感受，讨论如何将课文中的情感运用到实际生活中。
4. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生谈收获，反思自己的学习过程。
部编版语文三年级上册手术台就是阵地教案推荐3篇
部编版语文三年级上册手术台就是阵地教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册手术台就是阵地教案第【1】篇〗一,教材分析1,地位和作用:《手术台就是阵地》讲的是加拿大国际主义战士白求恩同志在中国的抗日战争时期的一次战斗中,以手术台为阵地,在形势越来越危险的情况下,坚持为伤员做手术,连续工作了69个小时的动人故事.表现了白求恩同志对工作极端负责的品质和他把中国人民的解放事业当成他自己事业的国际主义精神.文章的课题是一个比喻句,既点明了主要事件,又暗含中心.全文按事情发展顺序连段成篇.本片课文是第三单元的首篇课文,第三单元主要落实的训练目标是初步学习概括课文的主要方法.2,教学目标:一,素质教育目标(一)知识教学点1.学会13个生字,理解"仍然"等重点词语.2.结合句子练习"陆续继续连续",会用"不断迅速"造句.(二)能力训练点1.培养自学能力,继续培养独立识字能力,尤其是联系上下文理解词语的能力.2.培养读的能力.练习默读课文,指导学生一边默读一边思考,在独立的阅读和思考中培养阅读能力.练习正确,流利,有感情地朗读课文.3.培养说的能力.借助思考议答,使思维与表达能力都得到提高.4,培养概括能力:学习用多种方法概括文章的主要内容.(三)德育渗透点1.学习白求恩对工作极端负责任,对同志极端热忱的高尚品质.2.学习白求恩伟大的国际主义精神.二,重点,难点及解决办法(一)重点理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地,为伤员做手术的语句,体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神.(二)难点结合具体内容理解"为什么说手术台就是阵地"和"白求恩是不是我们的客人"等(三)解决办法1.重点解决办法.利用电教手段,创设小庙周围越来越紧张的情境,抓住白求恩做手术时的动作,神态,语言,深入理解课文内容.2.难点解决办法.以思考练习2题为凭借,同时结合上下文,找出有关内容,以小组为单位,读读,议一议,说一说.二,说教法,学法学习兴趣是学习动机的重要心理成份.具有学习兴趣的学生,会把学习看成内心的满足,而不是当成一种负担.为了帮助学生较好地理解课文内容,我抓住两条主线来发挥孩子的主体作用.采取"从疑入手,以疑激趣"的方法,激发学生的学习兴趣和积极思维的兴趣.先让学生围绕课题提出疑问通过这些质疑,激起他们学习新课的兴趣.从疑入手,引导学生充分朗读课文.接着,根据学生的质疑和课文主要内容,把解决"为什么说手术台就是阵地"和"白求恩是不是我们的客人"这两个疑问做为重点,让学生主要围绕白求恩与师卫生部长的对话进行讨论和争论,运用质疑的方式层层逼进,引导学生深入理解其内涵.讨论前一个问题时,提出两个疑问:"手术台"和"阵地"是一回事吗既然不是一回事,为什么说'手术台就是阵地 "讨论后一个问题,又提出两个疑问:"你们说他不是客人,那他是什么人他跟谁是一家人 "让学生主要围绕白求恩与卫生部长的对话进行讨论和争论,引导学生深入理解其内涵.学生经过积极思维,逐步理解了白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地, 不把自己当做客人,视中国人民的解放事业为自己的事业的行为,是崇高的国际主义精神的表现.在解决疑问的过程中,让学生始终把激发学生的兴趣,启迪学生思维放在首位:一是在讨论和争论中解疑,为学生创设一种畅所欲言,各抒己见的学习环境,学生主体作用得到发挥,使激发起来的学习兴趣更加浓厚;二是老师启发,点拨解疑,引导学生将疑点逐步击破,使学生浓厚的学习兴趣升华为积极思维的兴趣.这种"以疑激趣"的结果,是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻理解.学生思维能力也在解疑过程中得到锻炼和提高.四,教学过程见课后教案五,板书设计14,手术台就是阵地情况白求恩表现黑烟滚滚弹片纷飞镇定地基盘旋炮弹爆炸继续瓦片落下火苗扑来争分夺秒伟大的国际主义战士六,学生自主探究作业1,利用各种途径查询《手术台就是阵地》的写作背景,白求恩的资料.2,利用信息科技技术,让学生课后到老师提供的网址去学习有关白求恩的其他事迹.〖部编版语文三年级上册手术台就是阵地教案第【2】篇〗教学要求：1.解当时白求恩大夫的工作环境以及他是怎样工作的。
《手术台就是阵地》小学六年级语文教案
《手术台就是阵地》小学六年级语文教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会白求恩大夫的国际主义精神。
学习课文中的生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法：通过讨论、分析，培养独立思考、合作探究的能力。
学会抓住关键词句，理解课文内容。
3.情感态度与价值观：感受白求恩大夫的高尚品质，培养热爱祖国、关爱他人的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会白求恩大夫的精神品质。
学习课文中的生字词。
2.教学难点：理解白求恩大夫在艰苦环境中坚守岗位的精神品质。
三、教学过程第一课时1.导入新课联系时事，引入话题：同学们，你们知道我国现在有哪些援外医疗队吗？他们在国外做了哪些感人的事情？2.初读课文，整体感知学生自读课文，注意读准字音，理解词句。
教师检查学生的朗读情况，纠正发音，指导朗读。
3.学习生字词学生自学生字词，组内交流。
教师挑选重点生字词，进行讲解和巩固。
4.理解课文内容第二课时1.深入阅读，体会情感学生默读课文，画出表现白求恩大夫精神的句子。
学生分组讨论，分享自己的感受。
2.分析课文，理解白求恩大夫的精神品质教师引导学生从白求恩大夫的动作、语言、神态等方面，分析他的精神品质。
3.课堂小结学生分享自己的感悟，教师点评。
4.作业布置学生回家后，向家人分享白求恩大夫的故事，感受国际主义精神。
家长签字确认，加强家校联系。
四、教学反思1.本节课通过学习白求恩大夫的故事，让学生感受到了国际主义精神的力量，激发了他们关爱他人、为他人付出的情感。
2.教学过程中，注重培养学生的独立思考能力和合作探究能力，让他们在讨论、分析中深入理解课文内容。
3.课堂气氛活跃，学生参与度高，但部分学生在朗读时感情表达不够充分，需要在今后的教学中加强指导。
4.作业布置注重家校联系，让家长了解学生的学习情况，共同培养学生的良好品质。
五、教学拓展1.组织学生观看白求恩大夫的纪录片，深入了解他的生平事迹。
小学四年级语文上册《手术台就是阵地》优秀教学案例
一、案例背景
《手术台就是阵地》是小学四年级语文上册中的一篇精读课文，讲述了抗日战争时期，白求恩大夫在战地医院坚持为伤员做手术，将手术台当作自己的阵地，展现了其崇高的国际主义精神和敬业爱岗的品质。本教学案例旨在通过课文的学习，让学生深刻体会白求恩大夫的高尚品质，培养他们的爱国情感和敬业精神。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生主动探究、合作学习的能力。
2.运用问题引导法，激发学生的思维，提高他们分析问题、解决问题的能力。
3.引导学生关注课文细节，学会从课文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
4.结合课后拓展活动，让学生学会将所学知识运用到实际生活中，提高实践能力。
（三）情感态度与价值观
4.反思与评价，促进成长
案例中，教师注重课后反思和评价，既关注学生的知识与技能掌握情况，也关注学习过程中的表现。反思与评价使教师能够及时调整教学策略，提高教学效果；同时，也促使学生认识自己的不足，明确努力方向，促进个性化发展。
5.融入生活，践行精神
本教学案例将白求恩精神融入到学生的实际生活中，引导学生在学习、生活中践行关爱他人、助人为乐的品质。通过课后拓展活动，让学生将所学知识与生活实际相结合，使白求恩精神成为他们成长道路上的精神支柱，实现了课程内容的升华。
在教学过程中，教师将引导学生关注课文细节，通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解课文内容，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。同时，结合生活实际，让学生认识到尊重和珍视生命的重要性，培养他们关爱他人、助人为乐的美好品质。在此基础上，通过课后拓展活动，将白求恩精神融入到学生的日常生活中，使其成为他们成长道路上的精神支柱。
在教学过程中，教师将设计一系列有针对性的问题，引导学生主动思考、探究。问题设计要遵循由浅入深、循序渐进的原则，旨在帮助学生理解课文内容，培养他们的思维能力和创新意识。同时，鼓励学生提出自己的疑问，师生共同探讨，从而提高课堂互动性，促进学生的个性化发展。
抓住人物的行为表现理解课文——谈《手术台就是阵地》的教学
。
2
至
白然 段对 自求 恩 在
“ ” 情 况
,
什么 情 况 下
写
。
,
怎样 抢 救 伤 员 的行 为 表 现 进行 了 具 体 描 员
, ,
在 这 种情 况 下 白求 恩 仍 然 镇 定 地 抢 救 伤 员
( 他 心 里 想 的 只是 怎
2
至
4
: 自然 段 的结 构 基 本相 同 先 写
。
他 心 里 想 的是 什 么 ?
就是 引 导 学
,
现 与情 况 联系 起 来
品 质 和 精神 境 界
首先
1
。
在 联 系 中 认识 人 物 的 思 想
”
生 把人 物 的 行为 表 现 与 当时 当 地 的 情 况 联 系 起 来
透
过 外在的 行 为 表 现 去认识 人物 的 思 想 品 质 和 精 神 境 界
,
,
抓住
,
“
白 求 恩 仍 然 镇定 地 站在手术 台 旁
,
接 着 描 写白求 恩 的 行 为 表 现
, “
地 站在 手术 台旁 为 伤 员 做 手 术 的 内在 联 系 也 找 到 了 重 点 句 白求 恩 仍 然 镇 定 地 站 在
镇 — 求 既 剖析 了 这 一 段 文 字
:
的 ? 这 时 的 情 况 发 生 了 什 么 变 化?
引 导 学 生 先 把 这一 段交 代 的两 个情 况 联 系起 来
现
,
样抢救伤
后 写 白求 恩 的行 为 和 表 现
忘 了 劳 累 和 危 险 ) 引导 学 生 透过 白 求 恩 的 行 为 表
: 第 2 自然 段 先 讲 了 三 个 情 况 ① 战 斗 很激 烈
手术台就是阵地-三年级优质教案
手术台就是阵地-三年级优质教案手术台就是阵地-三年级优质教案《手术台就是阵地》讲述了白求恩不远万里从大洋彼岸的加拿大来到中国，为中国人民的抗日事业做出卓越贡献的一个小故事。
以下是cnfla小编为大家整理的教案，欢迎阅读。
【教学目标】1.了解国际主义战士白求恩在万分危急的情况下，坚持为八路军伤员做手术的动人事迹，深切感受并学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责的高尚品质。
2.有感情朗读课文，背诵课文第2、3节。
3.理解句子的意思，并体会反问句的作用。
4.能根据课文内容进行概括，按照要求完成填表。
【教学过程】一、揭示课题，提出问题。
1.出示课题，朗读题目。
2.针对课题，提出问题，弄清题意。
(“手术台”指什么?“阵地”指什么?谁把手术台当作阵地?为什么把手术台当作阵地?又是怎样把手术台当作阵地的?在什么情况下把手术台当作阵地的?等)二、带着问题，自学课文，了解大意。
1.轻声朗读课文，运用以前学过的方法，扫除字词障碍，理解词义(重点理解：连续、陆续、继续，完成课后练习3)。
2.默读课文，完成填空练习，了解课文大意。
______ 年春，著名的_________战斗打响了，在_________的一座小庙里，白求恩大夫正在___________。
他已经__________没有休息了，眼睛里___________。
战斗越来越激烈。
师卫生部长让白求恩___________，但白求恩说：“手术台是医生的_______，战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开手术台呢?”白求恩继续给伤员做手术。
就这样，白求恩___________地给伤员做手术，做了一个又一个，连续工作了______个小时。
3.把自己不理解的问题做上记号，交流时质疑。
三、深入学习课文，体会人物品质。
(一)交流自学情况。
介绍时代背景。
(二)读了课文，你觉得白求恩是怎样的人?从课文哪几节具体反映出来的?(三)重点学习课文第2—4节，同时讨论解决学生所提的问题。
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,
再把 炸
上
”
敌 机 不 断地 在上 空 吼 叫
“
炮 弹 不 断地 在周 围 爆
手 术 台旁
上空 吼叫
”
。
第
3
自然 段 先 写 了 两 个情 况
,
①敌 机 在
“
与上 一 段
突然
,
几 发 炮 弹 落 在小 庙 前 的 空 地
,
,
炮 弹 不 断 在 周 围爆 炸
Hale Waihona Puke ;② 卫 生 部长 恳 求 白
阵
。
”
联 系 起 来 进行 比 较
。 、
说 明什 么 ? 夜没 休 息 了
2
.
( 白 求 恩大 夫 正 在给伤 员 做 手术
“
两天 两
著 名 的 齐会 战 斗 中 冒着 生命 危 险抢 救 伤 员 的 事 迹 赞 烦 了 白求 恩 把 中 国人 民 的解放 事 业 当 做 自 己的 事 业
、
。
仍 然 镇定
”
,
说 明 他 以 前就 很沉 着 )
3
.
,
看 出 白大夫动作敏捷
沉着
一
“
、
深入 钻 研课 文
”
,
,
把
,
“
情况
”
与 白求 恩
。 ,
认识 白求 恩 沉 着 镇 定的 表 现 )
白 求 恩 是 在 什 么 情 况 下 仍 然 镇定 地 为 伤 员 做
( 引导 学 生 把 上 文 的 三 个 情 况联 系 起
、
行 为表 现
的 内容 区 别 开
就是 引 导 学
,
现 与情 况 联系 起 来
品 质 和 精神 境 界
首先
1
。
在 联 系 中 认识 人 物 的 思 想
”
生 把人 物 的 行为 表 现 与 当时 当 地 的 情 况 联 系 起 来
透
过 外在的 行 为 表 现 去认识 人物 的 思 想 品 质 和 精 神 境 界
,
,
抓住
,
“
白 求 恩 仍 然 镇定 地 站在手术 台 旁
。
以 人 物 的 行为表 现为 重 点
,
,
从
“
行为 表现
。
”
的联
这 个重 点 句
“
提 出 以 下 问 题进 行 思 考 和 理 解
”
系 中理 解 课 文
《
这 是 一 条可 取 的教 学 途 径
,
仍 然 镇 定地 站在手 术台旁
,
是什 么 意 思
。
,
手术 台就 是 阵地 》 一 文
,
记叙 了 白 求 恩 大夫 在
士 们 没 有 离 开 他 们 的阵 地 和
“
我 怎 么 能 离开 自 己 的 阵 地
,
术 的 伤 员 迅 速 转移
理 解课 文
,
重 点写了
自 求 恩仍 然争
”
。
我 是一 名八 路 军 战 士
、
” 不 是 你 们 的客 人
分 夺 秒 地 给伤 员 做 手 术 做 了 一 个 又 一 个 奠定 了 基 础
现
,
样抢救伤
后 写 白求 恩 的行 为 和 表 现
忘 了 劳 累 和 危 险 ) 引导 学 生 透过 白 求 恩 的 行 为 表
: 第 2 自然 段 先 讲 了 三 个 情 况 ① 战 斗 很激 烈
初步认 识 他 的精 神 境 界
接着
,
。
伤 员 陆续 从 火 线 上 抬 下 来 , ② 白 求 恩 在 离 火 线 不 远的 小庙 里 给伤 员 做手术
,
。
抓 住 贯点 词 句
手 术 台就 是 阵 地
4
深入 钻 研课 文
,
就是 弄 清 语 言 文字 之 间 的 联 系
《
手 术的 ?
来
,
理
在联 系 中 把 握 重 点 抓 住 重 点
》
一
解 白 求 恩 是 在非常 劳 累 定 地 为 伤 员 做手 术 的 )
4
。
非常 危险 的 情 况 下
,
仍 然镇
,
文 由 五个 自 然 段 构成 其 中
了
。
抓住 第 二个 重 点句
,
“
白求 恩 继 续 给伤员 做
。
,
已 经 两 天 两 夜 没 休息 了
,
,
J ③ L
手术
”
,
发 炮 弹 突 然 落 在小 庙 前 的 空 地 上
。
小 庙 被 烟 雾 掩没
白 恩仍然 定
1
.
提 出 以 下 问题 加 深 理 解 白求 恩 是 在 什 么 情 况 下 继 续 给 伤 员 做 手 术
。
2
至
白然 段对 自求 恩 在
“ ” 情 况
,
什么 情 况 下
写
。
,
怎样 抢 救 伤 员 的行 为 表 现 进行 了 具 体 描 员
, ,
在 这 种情 况 下 白求 恩 仍 然 镇 定 地 抢 救 伤 员
( 他 心 里 想 的 只是 怎
2
至
4
: 自然 段 的结 构 基 本相 同 先 写
。
他 心 里 想 的是 什 么 ?
。
认 识 这 时 的情 况 是 越 来 越 危
,
求 恩 撤离
”
。
接着 写 白求 恩 的 语 言 ( 要 坚 守 自 己的
,
险了
走
,
地 ) 和 行动 ( 低下 头
是
“
继 续 给 伤 员 做手 料
”
。
重点 句
2
.
在 这 么 危 险 的情 况 下
、
白求恩 为 什 么 不撤
“
白求 恩 继 续 给伤 员 做 手 术
”
·
从 哪 儿 看 出 白求 恩 仍 然 镇定地 给 伤 员 做 手
· ·
毫 不 利 己 专 门 利人 的 伟大国 际 主 义 精 神 在 教学 中
可 以 采用抓人物 行 为 表 现 的 方法 来 理 解课 文
。
,
术?
… …
”
( 引导 学生 从 下 文 ’.,
… 接过
… 取 出 ……
、
扔
,
等 动 作性 词 语
抓往 人 物 的 行 涛 表 现 理 解 课 文
—
在小学 语文教 材 中
为
, ,
谈 《 手 术 台 就 是 阵地 》 的 教 学
河 北 承德 市
张 建忠
有 很 多写人 的 课 文 我 们 认
,
。
二
、
抓 住 , 点词 句 设 向
,
。
,
把 人 物 的 行为 表
理 解 写人 的 课 文
,
从一 定意 义 上 说
。
为进 一 步
等 语 言 中岁 理 解
认 识 白 求 恩 把中 国 人 民 的 解放 事 业
当成 自 己 的 事业
,
与战 士 们 同 甘共苦
,
同生 共 死 的 可
寓 言是 文 学 作品 的 一 种 体 裁
,
`
、 么 `` 入。
:
,
第
4
自然 段 先 交 代
,
还 坚 持 继 续 给伤 员 做 手 术 呢 ?
了 两 个 情况
① 几发 炮 弹 落 在 小庙 周 围
多
。
门 口 的 布帘
引导 学 生 逐 句分 析
呢?
”
理解 白求 恩 说 的 话
,
,
从
战
烧着 了
火苗 向 手 术 台 扑过 来
然后
, ,
② 担 架 队 抬 起 做 过手
“
,
接 着 描 写白求 恩 的 行 为 表 现
, “
地 站在 手术 台旁 为 伤 员 做 手 术 的 内在 联 系 也 找 到 了 重 点 句 白求 恩 仍 然 镇 定 地 站 在
镇 — 求 既 剖析 了 这 一 段 文 字
:
的 ? 这 时 的 情 况 发 生 了 什 么 变 化?
引 导 学 生 先 把 这一 段交 代 的两 个情 况 联 系起 来