美国语文教案设计的常规结构与启示
《美国语文》对苏教版语文教学的启示
《美国语文》对苏教版语文教学的启示《美国语文》在选文前后的阅读材料和学习活动设计一般在2000字以上,课文《第一次美洲航海日志》(约900字)选文前后的文字约有2500字,比选文还长,而苏教版教材在选文前没有导读材料,在选文后设置几道思考题,少则几十字多则四五百字,比如,《象山那样思考》课后只有不到100字的问题设计;显然,《美国语文》的设计更加细致,内容更加丰富,而苏教版教材设计要简单粗疏得多。
与以往教材相比,苏教版高中语文教材的选文更加丰富,按人文专题编排课文单元,更利于人文精神的教育,更利于提高学生的综合素养,可以说在教材的改革上迈出了一大步。
但是课后“学习活动”的设计不能很好地再现编者的设计意图,如果教师的教学设计不能弥补教材的不足,就会影响课程目标的达成。
我们可以从《美国语文》的设计特点获得教学设计的启示。
一.为学生提供了自学的便捷路径《美国语文》课后有详细的阅读指导,学生可以阅读资料,按照栏目提示进行阅读和写作的实践活动。
《第一次美洲航海日志》(作者:哥伦布)课前的“阅读指导”栏目中呈现了“作家资料”,在“背景知识”栏目中提供了与选文有关的背景资料。
关于作者哥伦布的介绍包括以下几个方面:①身份;②学习经历;③航海经历;④人生目标;⑤航海的条件。
这些资料经过了编者的精心提炼,对理解课文有很大的帮助。
在“背景知识”一栏,介绍了哥白尼所处的探险时代,其他探险家的活动,让学生从更广阔的视野来理解产生这次伟大航行的时代土壤,同时还呈现了哥白尼航海的路线图,使学生对这次伟大航行具有更直观的印象。
在“文学与生活”栏目,提示学生从自己现实生活的角度审视课文中的人物经历,“阅读理解”“思考”“应用”“文学聚焦”提供给学生一个解读文本的路径。
“文体介绍”“写作技巧重点”“构思”“写稿”“修改”等栏目在写作的每个程序都给予学生指导,可见,教材为学生提供了自学的便捷路径。
启示一:在教材不利于学生自学的情况下,教师的教学设计要为学生的自学提供路径;不少教师编订学案,在学案上为学生提供自学材料、学习方法和加工过的学习内容,充分调动学生学习的自主性,这是个很好的尝试。
美国语文课怎么上
美国语文课怎么上美国语文课通常是以英语为主要教学语言的。
课程内容涵盖阅读、写作、文学、语法和词汇等方面的教学。
下面将主要介绍美国语文课的教学方法和内容安排。
一、教学方法1. 互动式教学：美国语文课通常采用互动式的教学方法，教师和学生之间进行积极的交流和互动。
教师会鼓励学生提出问题、参与讨论，并且通过小组活动、角色扮演等方式培养学生的语言表达能力和合作精神。
2. 多媒体教学：教师会运用多种多样的教学资源，如视频、音频、图片、网络资源等，来激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验，提高他们的语言技能。
3. 实践性教学：美国语文课注重学以致用，教师会设计各种实践性的课堂活动，如写作、口语表达、剧本表演等，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的语言表达能力和创造力。
二、课程内容安排1. 阅读：美国语文课程会涉及大量的阅读内容，包括文学作品、报纸杂志、历史文献等。
教师会引导学生掌握阅读技巧，如快速阅读、精读、理解文中隐含的含义等，培养他们的阅读能力和文学欣赏能力。
2. 写作：写作是美国语文课的重要内容之一。
教师会指导学生学习各种写作技巧，如议论文写作、记叙文写作、诗歌创作等，帮助他们培养自己的写作能力和表达能力。
3. 文学：美国语文课也会涉及大量的文学作品，包括美国文学经典、当代文学作品等。
教师会通过讲解、讨论、分析等方式帮助学生理解文学作品的内涵、风格、文化背景等，培养他们的文学鉴赏能力和批评能力。
4. 语法和词汇：教师会系统地讲解英语的语法规则和词汇知识，帮助学生建立正确的语言基础，提高他们的语言运用能力。
美国语文课以英语为主要教学语言，涉及的内容包括阅读、写作、文学、语法和词汇等方面的教学。
教学方法注重互动、多媒体教学和实践性教学，课程内容安排丰富多样，旨在帮助学生理解和运用英语，提高他们的语言能力和文学素养。
美国小学语文课堂案例分析
美国小学语文课堂案例分析美国小学语文课程旨在为学生打下语文学科的基础。
课程通常涵盖识字（vocabulary）、阅读（reading）、写作（writing）、语法（grammar）和口语（speaking）。
在美国小学语文课堂中，老师通常采用多种教学策略来吸引学生的注意力并帮助他们更好地理解课程内容。
以下是一个小学二年级的语文课堂案例。
教学目标：通过这堂课的教学，学生将会：1. 认识并学会正确拼写一些常见的单词；2. 了解不同种类的文本（如小说、诗歌、新闻）；3. 学会用简单的句子来描述一个场景或故事。
教学内容：这节课的内容主要包括三个部分：1. 识字（Vocabulary）：老师会布置一些常见的单词，让学生在上课前背诵并熟记其拼写。
比如：apple, dog, pencil, etc.2. 阅读（Reading）：老师会向学生介绍不同类型的文本，并要求他们读一篇小故事，理解其内容并回答问题。
这个任务旨在帮助学生提高阅读能力和理解能力。
3. 写作（Writing）：学生将被要求描述一个场景或情节，比如一个自然场景（如山、海、森林等），或是一个小姑娘/小男孩的日常生活。
目的是让学生用自己的语言和逻辑能力编写简单的句子和段落。
教学策略：1. 多媒体教学老师会用图像和视频来吸引学生的注意力，为他们展示不同类型的文本、单词和情境。
这种交互式的教学可以帮助学生更快地感知到不同的学科域或语言知识，并更好地理解应用。
2. 循序渐进这个课程涉及到不同的技能点（如识字、阅读、写作）。
因此，老师将会从最基本的要求开始，慢慢引导学生提高。
3. 合作学习学生被分成小组，在小组内帮助相互学习、解决问题。
这种教学策略可以有效地挖掘学生之间的互补优势，鼓励他们在学习过程中彼此交流、分享和探索未知领域。
4. 差异化教学为了满足不同学生的教学需求和学习水平，老师常常采用差异化教学策略，如循序渐进、课外辅导等。
同时，老师会注重赏识学生的积极表现，鼓励他们在语言学科中更进一步。
浅析《美国语文》教材
国重要历史人物 的 《 富兰克林 自传 》 ， 有反 映美 国重要 历史事件 的 《 独立宣 言》 等 。教材 的编排本着 以学生 为本 的思想 ， 把 民族精神和 民族个 性教育渗透在课 文 学习 中， 以学生 需求为落脚 点， 以学生成长为 目标， 使 他 们成为有独立思考能力 的公民。 第 四， 全面丰 富而具指导性 的练习 。整套教 材最 经典和值得借 鉴的地方就是 习题 部分 。首先 ， 课 后的 习题丰 富而全 面。在一单元 只有 一篇课文 的情 况下 ，
直至每 篇选 文都有着 明确 的教学 目标 和语言知识 ， 课
文之 间的连接 也形成 了知识之 间的链 条 。因此 ， 整套 教材 无论 从单元顺 序还是 范文顺 序都有 着纵 向的连
接， 单 元之 间也存 在 内部 联系 。仅 看教 材 目录， 学生
就可 以对整套 教材有初步把握 ， 有利 于学生的整体性
１ ． 文化主体的代表性及依据的丰 富性 美 国各 州、 学 区 中学教科 书管 理制度 各不 相 同。 教科 书编 者在 明确各 州制 订的有 特色 的核心科 目课 程标 准后 ， 考虑到政府 教育部 门的课 程标准及教学要
求、 学 科 的未 来 走 向、 传 统风 俗 、 文化 背 景等 外 部 因 素， 以及 社会各 界对 教科 书的评价 等 因素 ， 把 语言学 习能力 和独 立学 习能力 的培养置 于教 材编 写的重要 位置 ， 也对思维 能力尤其是批判性 思维能力 的培养和 提 高提 出 了较 高要 求 ， 同时 还注 重 了学 习兴趣 的培
可 以进行 课 内、 课 外知识 性 的串联 。同时， 每个 单元
三 、教材的特征
１ ． 教材的内部结构特征
第一 ， 实用主义 的哲学依据。《 美 国语文》 教材的 教育 哲学主要 依据杜 威 的实用 主义哲 学。整套教 材 中涉及 了爱 国主义 、 民族主义 等思想 ， 也涉及 了一些 道 德观、 价值观 ， 但 是这种 因素没有教条 的存在 ， 而是 渗透 在编辑意 图、 选文 、 作业练 习之中， 整套教材 主要 追求 社会发 展的实用性。 第二 ， 以分编为主 的编写体例 。教材 是按照 “ 文 学” 和“ 语言 ” 进 行分编的 。《 美 国语文》中文学类文
美国教案设计
美国教案设计导言：教案设计是教师备课过程中不可或缺的一部分，它为教师提供了一个系统、科学的教学指导工具。
正确的教案设计有助于提高教学效果，促进学生的学习。
本文将探讨美国教案设计的特点和步骤，并且提供一些实用的教案设计示范。
一、美国教案设计的特点美国教案设计注重学生的参与和互动，强调学生的主体地位。
以下是美国教案设计的主要特点：1. 以学生为中心：美国教案设计强调学生的主导作用，鼓励学生参与课堂活动。
教师在设计教案时要考虑到学生的需求和兴趣，为他们创造积极、互动的学习环境。
2. 重视教学目标的设定：美国教案设计明确教学目标，使学生知道他们将学到什么，以便能够更有目的地参与学习。
同时，每个教学目标都要量化和可衡量，以方便教师对学生学习情况的评估。
3. 强调课堂管理和组织：美国教案设计注重课堂管理和组织，确保课堂秩序和学习效果。
教师应提前做好准备工作，合理规划课堂时间和教学资源，保证教学进程的流畅和高效。
4. 技术支持教学：在美国的教案设计中，技术被广泛应用于教学过程。
教师可以使用电子白板、多媒体等工具辅助教学，提供多样化的学习资源，增强学生的学习兴趣和参与度。
二、美国教案设计的步骤美国教案设计通常包括以下步骤：1. 确定教学目标：教师需要明确本节课的教学目标，例如学生应该掌握的知识、技能和态度。
这些目标应该与学科标准和课程要求相一致。
2. 设计教学活动：根据教学目标，教师需要设计一系列的教学活动。
这些活动可以包括讲解、讨论、实验、小组合作等多种形式，旨在帮助学生达到教学目标。
3. 设置评估方式：在设计教案时，教师需要考虑如何评估学生的学习情况。
评估可以包括课堂测验、作业、小组项目等形式，以及教师对学生的观察和评价。
4. 制定教学资源：教师需要准备相应的教学资源，如教科书、参考书、多媒体材料等，以支持课堂教学。
同时，教师还可以根据学生的需求和兴趣选择适当的课外读物和资源。
5. 做好教案记录：教师应将教案记录下来，以备备课和备考之用。
美国语文教案设计的常规结构与启示
美国语文教案设计的常规结构与启示美国语文教案设计是教师为了有效教授语文知识和培养学生语文素养而制定的教学计划。
在美国，语文教育一直被高度重视，教案设计在语文教学中扮演着重要的角色。
这篇文章将介绍美国语文教案设计的常规结构，并探讨其对其他国家的语文教学的启示。
一、引言语文教案设计的引言部分通常包括课程背景、教学目标和学习者分析。
通过简洁而清晰地介绍教学背景，教师能够帮助学生了解所学内容的重要性和实际应用性。
教师还应明确列出教学目标，以确保教学活动的针对性和有效性。
此外，对学习者分析的深入研究有助于教师了解学生的语文水平和需求，从而灵活调整教学策略。
二、教学重点与难点在教案设计的教学重点与难点部分，教师需要指出本次教学的核心内容和学生容易遇到的困难。
通过明确教学重点，教师能够突出主要知识点，帮助学生更清晰地把握重点。
同时，教师也应预测学生可能出现的困难，为后续教学准备解决方案，以提高学生的学习效果。
三、教学过程教学过程是教案设计的核心部分，可以分为导入、讲授、练习和巩固四个阶段。
1. 导入导入环节是为了引起学生的兴趣和关注，激发他们学习语文的积极性。
教师可以通过提问、观察或相关故事等方式引入本节课的主题，为后续的学习做好铺垫。
2. 讲授在讲授阶段，教师需要逐步呈现教学内容，并注重培养学生的语文技能和思维能力。
教师可以运用多媒体教具、实例分析等方式，讲解语文知识和规则，并引导学生进行合理的思考和讨论。
3. 练习练习环节是巩固所学知识和提高语文能力的重要环节。
教师可以设计个体练习、小组合作练习或课堂竞赛等多样化的练习形式，帮助学生巩固知识、提高应用能力，并及时给予反馈。
4. 巩固巩固环节旨在检验学生的学习效果，并进一步强化所学内容。
教师可以通过课堂讨论、课外作业等方式，检验学生的掌握程度，并根据学生的反馈情况进行进一步调整和指导。
四、评估评估部分对于语文教学的质量评价至关重要。
在教案设计中，教师可以写明评估方式和评价标准，以便对学生的学习情况进行定量和定性的评估。
《美国语文》教材对我国中学语文教育的启示
《美国语文》教材对我国中学语文教育的启示【摘要】《美国语文――美国著名中学课文精选》是中国第一套系统引进的西方中学教材，它是由冯浩岚编译的适合12―18岁学生学习的文学读本。
它将历史与文学相结合，注重培养学生的民族精神，使学生认同美国的民族文化。
它既有对基础知识与拓展练习相结合，又注重培养批判性思维。
它把阅读与写作相结合，注重语言的现实应用能力。
它变教材为学材，注重学习的过程，是一套为学生而编的“学材”，对我国中学语文教材的编写有很强的启示作用。
【关键词】《美国语文》教材中国中学语文教育启示【正文】《美国语文――美国著名中学课文精选》是中国第一套系统引进的西方中学教材，它是由冯浩岚编译的适合12―18岁学生学习的文学读本。
据编译者介绍，美国中学语文教育一般包括三部教程：一部是《英语》，主要讲解语法知识；一部是《拼写》，注重单词的拼写训练；第三部是《文学》，介绍各种题材的美国文学读本。
《美国语文――美国著名中学课文精选》就属于第三部教材，它原本内容庞大，中文版本在编译时删去了原文中的诗歌与剧本部分，但课文编排的顺序沿袭了原版教材。
纵观整本《美国语文》，发现美国语文教材的编写具有鲜明的特点，对我国中学语文教材的编写有很强的启示作用。
一.文学与历史相结合，注重培养民族精神《美国语文》反映出美国中学语文教育不是纯粹的文学教育，而是进行“人”的教育。
它将历史与文学相结合，注重培养学生的民族精神，使学生认同美国的民族文化。
整部教材以美国历史为线索，按照“编年体”的形式编排，把文学置于国家发展进程这样庞大的历史文化背景之下，体现了文学参与时代变革、反映时代风貌的特点。
它将美国两百多年的历史划分为六个部分，每个部分集中体现一个主题：第一部分，文明的交会（开始-1750）；第二部分，国家的诞生（1750-1800）；第三部分，国家的发展（1800-1870）；第四部分，分裂、和解与扩展（1850-1914）；第五部分，不满、觉醒与反抗（1914-1946）；第六部分，繁荣与保护（1946至今）。
《美国语文》教材编写启示
《美国语文》教材编写启示作者：陶静娟来源：《语文建设》2015年第07期《美国语文》是美国著名中学课文精选，该教材是美国中学语文教材三部教程《英语》《拼写》《文学》之一的《文学》中文节选译本，相当于我国12—18岁的初高中生的语文教材。
《美国语文》课文的设置与编排顺序非常有特色，它以美国历史的发展为线索，将美国二百余年的历史分为六个不同的单元：1.“文明的交会”（开始一1750），有9篇课文；2.“国家的诞生”（1750—1800），有8篇课文；3.“国家的发展”（1800—1870），有8篇课文；4.“分裂、和解与扩张”（1850—1914），有12篇课文；5.“不满、觉醒与反抗”（1914—1946），有8篇课文；6.“繁荣与保护”（1946一至今），有10篇课文。
整本教材涵盖了从哥伦布发现新大陆到国家的诞生以及南北战争等重大历史事件，收入了在这些历史时空里产生的最具代表性的文学作品。
每个单元均有一个主题，每个主题时代都配以时代故事来讲解此时代中发生的大事件以及本时代文学的变迁与发展特征。
该书原版内容繁多，编选时删去了原文中的诗歌与戏剧部分，并且在中文译文后附有英文原文，便于阅读参考。
本文就例谈此书对我国初中语文教材编写改进的启示。
一、设计信息含量丰富的助读内容，帮助学生自主学习《美国语文》的助读系统包括阅读指导、历史背景、文学与生活、文学聚焦四个部分。
“阅读指导”介绍选文作者的生平、经历及其所取得的文学成就。
“历史背景”介绍所选文学作品的形成过程或促成这个文学作品形成的相关社会文化因素。
“文学与生活”提示学生从现实生活的角度审视课文中人物的经历。
“文学聚焦”则对文学体裁或写作手法进行解释说明。
如第二部分《国家的诞生》第一课《富兰克林自传》，课文之前的“阅读指导”中详细介绍了本杰明-富兰克林的生平经历，他的早期生活、科学人生，政治家和外交家的身份，写作自传背后的故事。
“背景知识”的小标题为“历史：富兰克林在费城”，简介富兰克林对殖民地时期费城的日常生活起到的极大的影响作用。
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１ ． 话 题 美 国语 文 教 案设 计 的 “ 话题” 类 似 于 国 内语 文 教 案设 计 中的 “ 课题 ” 。 但 又有 不 同 ： 我 国语文 教 案 的“ 课 题 ” 一 般 是 教 材 选 文 的题 目 ， 而 美 国语 文 教 案 的 “ 话 题 ” 大 多 是 比较 明 确 的 知 识 点 、 技 能点 ， 如“ 观 点 与 事
活 动设 计 、 评价 。
２ ． 教 学 目标
这 一 结 构要 素 和 国 内教 案 中的 “ 教 学 目标 ” 要 求
下 面 将 结 合 实例 ， 对“ 话题” “ 教 学 目标 ” “ 材 料 准 备 ” “ 活动 过 程 ” “ 评 价 ”这 几 个 关键 结 构 要 素 进 行介
绍 。
非 常 一 致 ，一 般 采 用 动 作 技 能 目标 四 要 素 进 行 描 写 ， 具 体 说 明通 过 怎 样 的学 习方 式 ，学 生 最 后 能 够做 什 么 。但 是 在 美 国 语 文 教 案 中 ， 教 学 目标 的 “ 课 程标 准 ”
意 识更 加强 烈 ， 不 少 教 案 还 进 一 步 把 这 一 结 构 要 素 分 为“ ｇ ｏ ａ ｌ ｓ ” 和“ ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ” ， 其 中“ ｇ ｏ ａ ｌ ｓ ” 援 引 课 程 标 准 中 具 体 年 级 段 的 课 程 目标 原 文 ， “ ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ” 则是 本 次课 结 合 具 体 学 情 的 细 化 教 学 目标 。 比 如 ： 以“ 事 实 和 观 点” 为 话 题 的教 案 ， 其 “ 教 学 目标 ” 是 由 以 下 两 部 分 组 成的：
实” “ 做 出推论 和 结论 ” “ 撰写 研究 论 文 的 比较 与技 巧 ” “ 学 写 五 段 论 的作 文 ” 等； 有 的甚 至 直接 用英 语 语 言艺
术课 程标 准 中 的 内容为 “ 话题” ， 比如有 的教案 “ 话题” 就 是核 心课 程标 准 （ Ｅ Ｌ Ａ一 ６年 级 ） 的“ 提取 文 本 中的证
ｌ 域 外ｌ 本 版 编 辑 ／ 师 国 俊
美国语 文教 案设 计 的常规 结构 与启示
◎魏小娜
（ 西南 大学 文 学院 ， 重庆 北碚 ４ ０ ０ ７ １ ５ ）
摘
要： 通 过 介 绍 美 国语 文教 案 设 计 常规 结构 的“ 话题” “ 教 学 目标 ” “ 材 料 准备 ” “ 活动设
德 克 萨 斯 州 ４年 级 （ ２ ） 听说 标 准 。
０ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ：
据 作 出推论 ” ； 也 有 一部 分 “ 话题 ” 是单 元 主题 ， 是 历 时
几 天甚 至几 周 的学 习单 元 ， 但 这些 单 元 主题 大 多能反 映 学 习重点 ， 比如 “ 谢谢 你 ， 先生” 的话 题 ， 就 是一 个学
学生 能够识 别 陈述观 点的词 汇 ； 学 生能在 小 组合 作 中，通过 讨论 和 头脑风 暴 ， 说 出 ５对 表 达 观 点 的 同 义 词 或 反 义 词 ： 如 喜 欢 一 不 喜 欢、 优 秀一 不 优 秀 、 重 要一 不 重 要 等 ；
习 写 感 谢 信 的单 元 。
课堂 ） 听 课 和走 访 时采 集 了 大量 教 案 设 计 ， 本 文 将 通 过分 析 和介 绍其 常规 结 构 ， 来 思 考 对 我 国语 文 教 学 的
启示 。
一
“ 什 么是 事实 ？ 什么 是 观点 ？ 阅 读 的 时 候 用 什 么 策
美 国语 文教 案设 计 的常规 结构
６ ６ Ｉ语 文 秋 学 通讯 ・ 小 学 ２ ０ １ ５ ． ３
本 版 编 辑 ／ 师 国 俊 Ｉ 域 外
通 过讨 论 ， 学 生 能 开 发 出 比 独 自思 考 更 多 的 词 汇
量 ：
第一 天 ：
教 师 为班 级 学 生展 示 Ｔ ｈ ｅ Ｍｙ ｓ ｔ ｅ ｒ ｉ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｈａ ｒ ｒ ｉ ｓ 学 生 能 听 出 同 伴 关 于 观 点 和 事 实 陈 述 之 间 的 差 Ｂ ｕ ｒ ｄ ｉ ｅ ｋ一 书 中的 一 页插 图 。学 生 以 小 组 为 单 位 ， 口头
计” 和“ 评 价 ”， 展 示 美 国语 文课 堂教 学 的 一 些 基 本 理 念 和 实践 策 略 。 并 以 此 为 参 照 ， 客 观 审视
我 国语 文 课 堂教 学 长 期 存 在 的 一 些 问 题 。
关键词 ： 美 国语 文 教 案 设 计
常规 结构
启 示
教 案 设 计 是 教 学 设 计 的 书 面 成 果 ， 能 集 中 反 应 教 师 的课 堂教 学理 念 和实 践策 略 。 笔 者 在 美 国语 文 课
、
略来 识别 事实 和 观点 ？ 关 键 概念 ： 事 实是一 种 陈述 ， 一 种不 容争 辩 的叙 述 。观 点是 某人 个 人 观点 的 陈述 ， 可
以随着 不 同的人 而发 生变 化 。”
美 国 语 文 教 案 设 计 的结 构 灵 活 多 样 ， 不 同 的教 师 有 不 同的设 计 。 但 是 大多 教案设 计 具备 这样 的常规结 构 ： 话题 、 授课 年级 、 授课 时 间 、 教 学 目标 、 材料准备 、
堂 （ 这里 主要 是 指美 国的 Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ 的 “ 话题” 主 要 是 具 体 的 语文知识 点 、 技能 点等 ， 所 以有 的 教 案 还 在 “ 教 学 目
标 ” 之前加上 “ 课程描述 ” 或 “ 内容 描 述 ” 这 一 结 构 要 素 ， 简 要 介 绍 该 话 题 的 具 体 内容 。比如 在 话 题 为 “ 事 实 和观 点 ” 的话题 中 ， 就在 “ 话题 ” 下 添加 了“ 内容 描 述 ”：